《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設計方案
教學(xué)目標
1．知識目標：掌握文中生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞，積累語(yǔ)言。
2．能力目標：重在誦讀，讀出文章字里行間蘊含的情趣，學(xué)會(huì )細致觀(guān)察景物，并能用白描手法，借助修辭表現出來(lái)。
3．情感目標：體會(huì )作者的感情，并學(xué)會(huì )與自然相處，去領(lǐng)略自然中的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )情感。
課前準備
1．預習課文，了解大義。
2．查找有關(guān)作者袁宏道的有關(guān)資料。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設計
導入新課
同學(xué)們，山水歷來(lái)是中國文人最為欣賞的對象，尤其對于那些仕途坎坷的失意文人，山水更是最好的寄托，最好的慰藉。在自然山水面前，他們自覺(jué)或無(wú)意地忽略了一時(shí)的功利計較，將浩茫的心事、低沉的情緒、抑郁的情懷統統傾訴于山水之中。于是我們今天有幸讀到一篇篇寫(xiě)景抒懷的游記佳作，詩(shī)人將人生的困厄于山水中得到解脫。今天，我們從山水景色的描中去探索詩(shī)人的人生歷程。這節課中，將與我們親密接觸的就是明代文學(xué)家袁宏道。
檢查預習
1．基礎常識填空。（投影）
本文是一篇_______的游記散文，作者袁宏道，明代文學(xué)家，湖廣公安人（現在湖北公安），與其兄_______、弟_______合稱(chēng)“公安三袁”。在文學(xué)創(chuàng )作上，他們反對_______，主張_____________________。作為文學(xué)流派，其取名的依據是他們的_____________________。
�。▍⒖即鸢福簩�(xiě)景抒情；袁宗道；袁中道；厚古薄今；獨抒性靈，不拘格套；籍貫）
2．學(xué)生初讀課文（齊讀），投影顯示重點(diǎn)字詞，正字音。
研讀理解
(過(guò)渡)同學(xué)們，中國的古詩(shī)文綿延了幾千年，保留了中華民族文化的精萃。這樣美的`文字，不誦讀，是很難品味出其中的美感的，而且好的朗讀是分析、理解、鑒賞詩(shī)的基礎，讓我們在朗讀中感受本文的美。
1．音讀
a．學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意句子的節奏、輕重音等，初步感知課文。
b．自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文，做到流利朗讀。
2．疏通文義
a．學(xué)生自主學(xué)習，結合課下注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文義，不理解的與小組內的同學(xué)討論交流，找尋答案。也可向老師提問(wèn)。
b．全班討論質(zhì)疑。
教師明確：（屏幕投影，教師提示同學(xué)們注意這些詞語(yǔ)）
作 局促 土膏 于時(shí) 乍明 娟然 面貴 靧面 淺鬣 茗 蹇 尚勁 浹 呷 墮事 適 惡能
一點(diǎn)拓展：古今詞語(yǔ)的溝通。
在文言文中很多實(shí)詞至今仍活躍現代漢語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)中，他們體現出強有力的生命力。（投影出示）
如：東風(fēng)時(shí)作飛沙走礫偕數友出東直適與余近余寒猶厲
要求學(xué)生指出它們在文中的意思，并以分組合作的形式進(jìn)行小組競查，全班匯總。
c．教師小結：
東風(fēng)時(shí)作：作，起。 （日出而作，一鼓作氣，興風(fēng)作浪，振作精神）
飛沙走礫：走，跑。 （東奔西走，奔走相告）
偕數友出東直：偕，偕同。 （白首偕老）
適與余近：適，正好。 （適得其反，適可而止）
余寒猶厲：猶，仍然，尚且。 （記憶猶新，意猶未盡，猶有余悸）
3．再讀
a．學(xué)生在疏通文義的基礎上再讀課文。
�。ㄟ^(guò)渡）這是一篇清新的寫(xiě)景小品文，生動(dòng)地表達了一個(gè)一冬都“局促一室之內”的城居者暢游時(shí)的歡暢心情。這情是從景中感受到的。下面讓我們細細品讀課文，體會(huì )其寫(xiě)景的妙處。
b．品評佳句，感受意境美。
請同學(xué)們找出你認為意境很美的句子。 （討論交流，可以通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行提示）
文中作者描寫(xiě)了哪些景物？景物的特點(diǎn)怎樣？使用了哪些修辭手法？
作者依次描寫(xiě)了柳、土地、水面、山巒、柳條、麥田、游人、風(fēng)、鳥(niǎo)、魚(yú)等景物。
舉兩例：
如倩女之面貴面而髻鬟之始掠也。
評析：此句是用美麗的少女剛洗過(guò)髻鬟般的美來(lái)比喻剛剛被晴雪洗凈的山巒的俊美，感情真摯，形象生動(dòng)，表現出作者的喜悅之情。
柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。
評析：此句寫(xiě)出了初春之時(shí)萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)，柳枝初展的神韻確實(shí)很具代表性，又以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(cháng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。
白描手法，修辭運用的仿句練習。
4．情感
文章的意境之美從同學(xué)們品析的語(yǔ)中傾斜而出。劉勰說(shuō)“以少總多，情貌無(wú)遺”。本文只選取山、水、田野幾處，盡形盡致地寫(xiě)活了初春的滿(mǎn)井。如此美景，令作者如“脫籠之鵠”。那么文中哪些地方寫(xiě)了作者的情感變化呢？
a．學(xué)生在文中勾畫(huà)直接描寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句。
b．討論一下，這些語(yǔ)句體現了作者什么心情？
教師明確：
詩(shī)句：局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無(wú)春→余之游將自此始，惡能無(wú)紀
心情：抑郁、煩躁→輕松喜悅→贊美感嘆→寄情山水的興致
教師總結：
本文以議論作結，再次表明作者寄情山水的興趣�！安荒芤杂螇櫴隆笔菍嶂杂谑送竟γ娜苏f(shuō)的。這體現了作者對人生的感悟，真正的自然在“郊田之外”而非人事紛擾的“城中”。作者在官場(chǎng)感到孤獨，大自然卻給他慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己，這種喜悅之情自是溢于言表。
現在讓我們帶著(zhù)作者的這份喜悅之情再去誦讀文章吧�。ㄅ湟魳�(lè )誦讀）
課外拓展，留為作業(yè)
請同學(xué)們到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找袁宏道另一篇著(zhù)名的游記《虎丘記》，并抄寫(xiě)在隨筆本上，然后體會(huì )這篇文章的妙處。
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