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《小石潭記》第二課時(shí)教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的《小石潭記》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小石潭記》第二課時(shí)教學(xué)設計 1
【學(xué)習目標】
1、知識和技能：
學(xué)習體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。理解文章為何前樂(lè )后憂(yōu)，而感情并不矛盾。
2、過(guò)程和方法：
學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
立足時(shí)代背景，以及作者所處的環(huán)境，正確看待作者當時(shí)的悲涼凄苦的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的。
二、認知過(guò)程
1、指名朗讀課文第一段。
2、學(xué)生分成小組，討論下列問(wèn)題：
�、� 第一段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞？請找出來(lái)。
明確：寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”、“其境過(guò)清”埋下伏筆。
�、� 這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
彩屏顯示：
篁竹→水聲→小潭→情樹(shù)、翠蔓
發(fā)現小潭移步換景的寫(xiě)法。
隔→聞→伐、取、見(jiàn)（動(dòng)詞準確）
3、全班齊讀第一段。
4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。
5、分組討論下列問(wèn)題：
�、� 第二段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
�、� 潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
�、� 我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
彩屏顯示：
游魚(yú)、陽(yáng)光
潭水側面描寫(xiě)水的清澄
潭中景物影子特寫(xiě)鏡頭
佁然不動(dòng)
游魚(yú)動(dòng)靜結合
俶爾遠逝
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8、繼續討論以下問(wèn)題：
�、� 第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運用什么修辭方法？
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。
�、� 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”？
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
彩屏顯示：
斗折蛇形 溪身曲折、蜿蜒 小潭源流明滅可見(jiàn)比喻
岸勢：犬牙差互──參差不齊
9、自由朗讀第三自然段。
10、教師范讀第四自然段。
11、討論以下問(wèn)題：
第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的'心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12、共同研究探討：
文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解？
明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
彩屏顯示：潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景
13、文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結全文
課文是—篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦的心情，那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。
四、布置作業(yè)
背誦全文。
《小石潭記》第二課時(shí)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、能借助工具書(shū)閱讀文言文，積累文言詞語(yǔ)
2、學(xué)習作者對自然景物入微地觀(guān)察和細致地描摹的能力。
3、體會(huì )作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對精彩語(yǔ)段的'品讀
2、感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力
課前準備：
1、查找相關(guān)資料
2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書(shū)通譯全文
教學(xué)設計：
一、導入。
展示風(fēng)景圖片（配樂(lè )）
二、課前準備情況檢查及交流。
作者及寫(xiě)作背景、小石潭美景等
三、朗讀：
范讀（學(xué)生聽(tīng)）→自由放聲朗讀→學(xué)生個(gè)別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀
四、譯文（四人小組邊讀邊譯）
�、僬洸荒芙忉尩淖衷~。
�、诎炊温渫ㄗg全文。
五、整體感知：
�、僬f(shuō)說(shuō)課文游覽的順序是什么？
�、诒疚谋磉_作者什么情感？
明確：A、發(fā)現小石潭（聞聲→見(jiàn)形）－－潭中景物（水→石→樹(shù)→魚(yú)）－－小潭源流（溪身→岸勢）－－潭中氣氛（氣氛→感受）
或：游覽順序
B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。
六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，并說(shuō)說(shuō)為什么）
�、胖鸩揭龑В�
觀(guān)察入微、描寫(xiě)細膩、語(yǔ)言生動(dòng)（運用比喻等修辭手法）景致幽靜。
�、茖W(xué)生質(zhì)疑。
七、小結及實(shí)踐：
在這篇游記中，作者以細致地觀(guān)察，精美的語(yǔ)言，描寫(xiě)小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。
《小石潭記》第二課時(shí)教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境；
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)
四、教學(xué)工具：
多媒體
五、教學(xué)流程
1、詩(shī)歌導入：同學(xué)們，大家先看一首詩(shī)，多媒體展示元好問(wèn)的'《論詩(shī)三十首·其二十》：“謝客風(fēng)容映古今，發(fā)源誰(shuí)似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當年寂寞心�！�
大家知道這首詩(shī)中柳州深是指哪個(gè)詩(shī)人嗎的？對了，他就是唐代詩(shī)人柳宗元，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近寂寞的柳宗元。
�。ò鍟�(shū)：小石潭記，柳宗元 ）
2、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識
作者介紹：柳宗元，字子厚，唐代著(zhù)名文學(xué)家，在河東（今山西永濟縣）人。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司馬時(shí)，寫(xiě)下了有連續性的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫(xiě)。
比如《桃花源記》 《岳陽(yáng)樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》
3、感知文章
�。�1）初讀：請同學(xué)們結合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。
�。�2）正音：有沒(méi)有不會(huì )讀的字詞？如果沒(méi)有，我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？
悄愴（chuàng） 篁（huáng）竹 清洌 （liè） 為坻 （chí） 為嶼（yǔ） 翕（xī）忽 為嵁（kān） 差（cī）互 寂寥（liáo） 幽邃（suì） 佁（yǐ） 然不動(dòng) 俶（chù）爾遠逝
龔 （gōng）古
讀得很好，下面大家齊讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍
�。�3）聽(tīng)讀（播放多媒體）：我們聽(tīng)一聽(tīng)錄音示范朗讀文章，注意體會(huì )作者感情
�。�4）同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著(zhù)感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
教師評價(jià)：讀得很好，并且能夠帶著(zhù)感情。我們就從文章中找一找能集中表現作者感情的詞語(yǔ)。
《小石潭記》第二課時(shí)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、疏通文意，理解課文內容。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言之美。
3、體會(huì )作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文意，理解課文內容，揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
教學(xué)方法：合作探究法、朗讀法
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、導語(yǔ)：明代朱子臣說(shuō)：“山水朋友，性命文章，是名士本色”。今天我們就去認識一位將生命融于山水間，將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元，欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。
2、出示目標。
3、作者簡(jiǎn)介
柳宗元，字子厚，河東人，世稱(chēng)“柳河東”唐代著(zhù)名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，被譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后，被貶為永州司馬，遍訪(fǎng)永州山水，寫(xiě)下了有連續性的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》，《小石潭記》是其中最著(zhù)名的一篇。
二、朗讀課文
1、聽(tīng)讀課文，聽(tīng)準字音和節奏。
2、給加點(diǎn)字注音。
3、自由朗讀課文，讀準字音和節奏。
4、挑讀課文。
5、齊讀。
三、譯讀課文
1、結合課下注釋及工具書(shū)疏通文意。
2、小組討論解決疑難。
3、師生共同釋疑。
四、品讀課文
�。ㄒ唬┵p潭
1、默讀前三自然段，標劃出描寫(xiě)小石潭美景的句子。
2、欣賞小潭的清幽之美
以“這是一個(gè)的小石潭（四字詞語(yǔ)），請看”（文中原句）的句式詮釋小石潭的美。
怪石嶙峋樹(shù)木青蔥群魚(yú)戲水水清見(jiàn)底溪身曲折岸勢崎嶇
3、體會(huì )作者的心情——樂(lè )
4、指導朗讀前三自然段
�。ǘ┪蚯�
1、翻譯
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
2、體會(huì )心情——憂(yōu)
3、出示寫(xiě)作背景，理解作者心情由樂(lè )到憂(yōu)的心情變化，體會(huì )作者憂(yōu)傷悲涼的'心境。
作者寫(xiě)作此文時(shí)正因革新失敗，被貶永州，生活困頓，飽受迫害，剛三十出頭，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，內心的悲憤凄苦不言而喻。
4、指導朗讀。
五、課內小結
永州山水以其獨特的靈性吸引了柳宗元使他暫時(shí)擺脫煩惱，消解憂(yōu)愁，同時(shí)，柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化，真正實(shí)現了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇傾注憂(yōu)傷悲涼的心情才是真實(shí)。
《小石潭記》第二課時(shí)教學(xué)設計 5
【教學(xué)立意】
《小石潭記》是以寫(xiě)景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應注重引導學(xué)生借助課前提示、書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂課文，體會(huì )游記散文敘事寫(xiě)景、抒情狀物相結合的特點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言，體會(huì )作者在此篇游記中所傳達的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動(dòng)描寫(xiě)了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的.清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意
【教學(xué)目標】
1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內容
2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細體會(huì )景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì )文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法
2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)
【教學(xué)過(guò)程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現作者心境的是哪些字,并結合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?
�。ū憩F作者心境的是“孤”和“獨”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照前人說(shuō)“遠在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫(xiě)了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩(shī)的思想感情相一致）
2.指導學(xué)生閱讀初步把握文意：
�。�1）教者范讀,引領(lǐng)正音 （要求：學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字）
�。�2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內容，讀出疑惑問(wèn)題）
�。�3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：
�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來(lái)的內心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）
�、谖恼露济鑼�(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?（設計此題目的在于引導學(xué)生細致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì )文意）
�、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^(guān)察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚(yú)）
�、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）
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