化石吟教學(xué)設計和資料
教學(xué)目標
1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
2.學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認識自然的微妙，認識人與自然的關(guān)系。
3.調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，掌握內容，體會(huì )化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。
2.學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認識自然的微妙，認識人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇。
教學(xué)準備
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，板書(shū)課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來(lái)的？
3.討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜想，保存同學(xué)們的奇思妙想。
4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。
5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著(zhù)昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
板書(shū)課題：16.化石吟
6.解題：
�。ǎ保├斫狻耙鳌钡囊馑�。
吟，這里是贊頌的意思。
�。ǎ玻┗鞘裁�？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。
�、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）。
�、谡f(shuō)說(shuō)化石是什么?
�、鄱x化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘體經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機體自身保管完好，或在沉積巖中形成印模，或保存生存時(shí)留下的痕跡，漫長(cháng)時(shí)間后成為地殼的一局部，這就是化石。
�。ǎ常┱n題是什么意思？（贊美化石）
二、誦讀全詩(shī)，加強理解。
1.自由誦讀，初步理解。
學(xué)生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。
2.閱讀資料，加強理解。
�、僮钤绲聂~(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先和裸子植物。
�、诿歪锵螅阂卜Q(chēng)“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現代象，身上長(cháng)滿(mǎn)棕色長(cháng)毛，上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前）晚期的'寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現。
�、邸昂谏能|殼裹藏著(zhù)生命的信息”，研究標明，化石還局部保管著(zhù)生命有機物的剩余，并未真的完全石化。
�、芎」牵菏�。
�、萏牛哼h古的時(shí)代。
3.開(kāi)火車(chē)分小節誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字是否讀準，節奏是否掌握恰當。
三、評價(jià)討論，理解感悟。
1.讀后評價(jià)，同學(xué)們在評價(jià)討論的過(guò)程中加強對詩(shī)歌的理解感悟。
�。�1）關(guān)于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
�。�2）關(guān)于寫(xiě)字。
強調“裹”的寫(xiě)法，“果”字夾在“衣”中間。
�。�3）關(guān)于節奏。
結合學(xué)生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點(diǎn)指導：
“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)�！�
“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”
�。�4）關(guān)于感情色彩的處置:
�、籴槍偛磐瑢W(xué)們讀的情況大家互相評價(jià)，指出讀得好與不好的地方。
�、谡f(shuō)說(shuō)應該怎樣讀，自身讀讀。
�、壅f(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
�、軒熒黄鹧杏懺�(shī)歌感情色彩的處置，整體感受。
第1、2節是第一層，開(kāi)頭運用排比的手法通過(guò)連續不時(shí)的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和考慮。
板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象
第3、4、5、6節是第二層也是詩(shī)的主體局部，具體抒寫(xiě)遐思的內容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。
板書(shū)：遐思飛躍
第7節是第三層，用陳說(shuō)的語(yǔ)氣為第2節做了肯定的回
，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
板書(shū)：回答呼應
整首詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，應通過(guò)反復誦讀、評價(jià)討論來(lái)加強對文本的理解感悟。
2.好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、考慮(大屏幕投影出示問(wèn)題)：
�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
�。�2）本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
�。�3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中考慮，然后討論，討論時(shí)要給予充沛的時(shí)間。
3.討論后教師引導學(xué)生明確：
�。�1）本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
�。�2）詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。
�。�3）詩(shī)歌分為三層：第一層為1—2節，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節，具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；第三層為7節，回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。
四、全文總結，整體感知。
通過(guò)今天的學(xué)習，你懂得了什么？
�。ǜ袊@科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）
板書(shū)設計：
自然奇妙——科學(xué)神奇
第二課時(shí)
一、回顧導入，板書(shū)課題。
二、研讀賞析，精讀課文。
1.學(xué)法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學(xué)會(huì )細致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便掌握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏地、反復地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌。
2.學(xué)習第一層、第三層并結合理解第5節。
�。�1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。
�。�2）學(xué)習分析。
�、賻熞耄喊パ�，讀了第一節真是感到奇怪！最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(cháng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）
�、谛〗Y：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
�、蹖φ樟私馇昂蠛魬�。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節、第七節）
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