《生命》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、知識和技能：在美讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在熏陶感染中培養學(xué)生積極的人生態(tài)度；聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對生命意義的理解，從而敬畏生命。
3、教法和學(xué)法：教學(xué)方法：誦讀品味法、討論交流法；學(xué)習方法：合作學(xué)習
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、品位語(yǔ)言，在美讀中體會(huì )文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對生命意義的理解，培養積極的人生態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)
如何理解對生命的三點(diǎn)感悟。
第一課時(shí)（共1課時(shí)）
一、導入
用作者杏林子的材料導入。
二、放聲自由朗讀課文
1、初步感知課文探討的是一個(gè)什么問(wèn)題。
明確：生命（在黑板上貼出剪好的“生命”兩字）
2、我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們讀了課文之后的一些感受。
三、配樂(lè )朗讀
1、指名朗讀（配樂(lè )：貝多芬的鋼琴曲《命運》）
2、其他同學(xué)請拿起你的筆，把文中觸動(dòng)了你心靈的句子作上記號，等一下大家進(jìn)行交流。
四、四人小組，合作學(xué)習
1、就發(fā)現的觸動(dòng)了自己心靈的句子進(jìn)行交流；
2、學(xué)法指導：①每位同學(xué)都必須參與交流，按1至4號進(jìn)行，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)；②可以是句子很美而觸動(dòng)了你；可以是句子的含義豐富而觸動(dòng)了你；可以是句子里的某個(gè)詞用得特別好而觸動(dòng)了你。
五、指名學(xué)生站起來(lái)發(fā)言
1、學(xué)生讀出感動(dòng)自己心靈的句子；
2、教師追問(wèn)：（你是如何理解的？或為什么能觸動(dòng)你？）
3、教師：你愿意帶上你所有的感情讀讀這幾個(gè)句子嗎？
4、指導后再進(jìn)行朗讀，在反復朗讀中加深理解。
5、教師小結：觸動(dòng)了同學(xué)們心靈的東西，也正是觸動(dòng)了作者杏林子的.東西。生命本身是無(wú)形的，是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，難以理解、描述的。作者卻通過(guò)對三種具體事物的感觸：小飛蛾的掙扎；小瓜苗的茁壯成長(cháng)；感受自己的心跳，寫(xiě)出了自己對生命的三點(diǎn)極為深刻的思索。
6、請默讀③④⑤小節，各找一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句作為對這三點(diǎn)思索的概括，試一試。
必須對自己負責
明確活得更為光彩有力（板書(shū)時(shí)尊重學(xué)生的回答）
決不白白流失
六、你能從自己的生活經(jīng)歷或名人事跡中再舉一二個(gè)例子來(lái)印證這三點(diǎn)感悟中的一點(diǎn)？
1、教師示范（舉貝多芬的例子）
2、學(xué)生舉例印證
3、引導學(xué)生有感情地朗讀相對應的段落。
七、實(shí)際上作者寫(xiě)本文的目的就是想喚起我們對生命的珍惜、熱愛(ài)、敬畏。課文標題用了幾個(gè)“生命”(貼出剪好的“生命”兩字)，反復朗讀標題，試試自己有什么表達效果？
明確：用了兩個(gè)“生命”，體現出對生命的強烈呼喊。
八、學(xué)了課文后，同學(xué)們也許對自己的生命開(kāi)始了思考或有了新的思考。請你把他寫(xiě)在一張心型的紙上，作為自己的人生信條。
1、配樂(lè )：貝多芬的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》
2、發(fā)下粉紅色的心型紙
3、學(xué)生寫(xiě)
4、抽部分學(xué)生的進(jìn)行朗讀
九、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、課后練習（二），比較閱讀。
3、請到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集有關(guān)寫(xiě)生命的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、名言，同學(xué)間進(jìn)行交流，讓我們更好的去感悟生命。
4、完成課外拓展練習。
板書(shū)設計
生命生命
對自己負責
更為光彩
決不白白流失
教后反思：各個(gè)環(huán)節渾然一體，教學(xué)思路清晰，教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，板書(shū)設計富有創(chuàng )意，教學(xué)層面上有梯度，但缺乏朗讀指導。
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