給孩子一片自由的天空-教學(xué)設計
教學(xué)片斷
一、談話(huà)激趣，揭示課題
師：小朋友們，晴朗的晚上，天上有什么？你看，今天，老師把月亮帶進(jìn)了教室。（師出示一個(gè)彎彎的大月亮）
這是一個(gè)怎樣的月亮？伺機出示：彎彎的月兒
這彎彎的月兒像什么？
今天我們就把它當成一艘小小的船。揭示課題：小小的船
二、走入情境，感悟誦讀
（一）學(xué)習第一句
1、現在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這彎彎的小船像什么？
出示：彎彎的月兒小小的船
指導讀
2、這艘小小的船真特別。你看，它的兩頭——（讓學(xué)生看著(zhù)教具理解“尖尖的”）
小朋友，說(shuō)說(shuō)看這“尖尖的小船”是什么樣兒的？
伺機認識理解：兩頭尖
指導讀：小小的船兒兩頭尖
3、那位小朋友能像大家介紹一下我們教室里的這個(gè)“月亮”？
4、說(shuō)后指導學(xué)生讀好第一句詩(shī)
（二）學(xué)習第二句
1、小朋友，誰(shuí)想來(lái)坐一坐這艘小船？
2、你怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船？
出示：我在小小的船里坐（自由表演說(shuō)）
3、小朋友，坐上小船上哪兒去呀？（太空）好，小鵬坐穩了，我們現在就出發(fā)，可要注意看哦，你在航行中看見(jiàn)了什么？（播放音樂(lè )《月亮船》，請學(xué)生邊看板畫(huà)邊想象）
4、指導說(shuō)：我看見(jiàn)了。
5、出示：只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天
指導看著(zhù)版畫(huà)想象表演讀
6、在太空中飛行的感覺(jué)真好，哪些小朋友也想來(lái)坐坐說(shuō)說(shuō)？
自由表演讀第二句詩(shī)
（三）美讀整首詩(shī)
三、想象意境，美讀成誦
讓所有的小朋友都坐上月亮船，伴著(zhù)音樂(lè )，邊表演邊誦讀全詩(shī)，從而達到感情背誦。
評析
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)，這首詩(shī)描述的是晴朗夜晚一個(gè)小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿(mǎn)兒童情趣。本課的教學(xué)教師能根據低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進(jìn)”教室，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習，讓他們坐上“月亮船”，面對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。本課教學(xué)有許多值得借鑒之處。
一、創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境。我們知道小學(xué)語(yǔ)文教材都是“情景交融”的產(chǎn)物，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師依據教材特點(diǎn)，運用藝術(shù)手段的力量，創(chuàng )造性地把天上的月亮“搬”進(jìn)了教室，把晴朗的星空“移”到了孩子們的面前，再現了教材內容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級學(xué)生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協(xié)調，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。
二、激活學(xué)生獨特的情感體驗。有人說(shuō)，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”，每一個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個(gè)讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。小學(xué)生盡管生活閱歷淺，認識理解能力欠缺，但他對周?chē)拿恳粯邮挛锒加兴约旱莫毺匾?jiàn)地。課堂上，“美麗的星空”、能載人的“月亮船”以它神秘的色彩、無(wú)以倫比的美感，成為對學(xué)生特別富有魅力的'場(chǎng)景；坐上月亮船，遨游太空這種全新的體驗，使教學(xué)內容與學(xué)生更加貼近，讓他們以特定的角色帶著(zhù)情感色彩去學(xué)習，在角色體驗的驅動(dòng)下，這種“有我之境”可產(chǎn)生一種巨大的無(wú)形的導引效應，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考，去表白：我看到了星星在對我眨眼睛；星星在和我說(shuō)悄悄話(huà)呢；星星與我玩捉迷藏的游戲；藍藍的天空好美、好大、好靜呀!……
三、引導學(xué)生富有個(gè)性化的朗讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！闭n堂上讓學(xué)生置身于美麗的星空，聆聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，坐在神奇的月亮船上之時(shí)，這種需要頓時(shí)被強烈地激發(fā)起來(lái)，孩子們大膽地發(fā)現著(zhù)，快樂(lè )的誦讀著(zhù)，自由的探索著(zhù)，盡情地體驗著(zhù)……今天的孩子有今天孩子思維的敏銳；今天的孩子有今天孩子看問(wèn)題的視角，為此，課堂上教師要有意識地鼓勵學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)朗讀，讀出各自獨特的體驗。搖頭晃腦地讀，行；眉飛色舞地讀，好；個(gè)人讀、小組讀、配樂(lè )讀、表演讀均可自由選擇。多彩的形式，釋放了學(xué)生的內心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新精神，不同的語(yǔ)調，不同的感受?chē)娪慷�，教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)。在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在自由誦讀中飛揚。
【給孩子一片自由的天空-教學(xué)設計】相關(guān)文章：
請給孩子一片自由的天空教學(xué)反思07-02
還孩子們一片自由的天空作文01-27
議論文：給孩子一片蔚藍自由的天空06-23
還我一片自由的天空08-17
給孩子自由成長(cháng)的天空散文04-01
還我一片自由的天空隨筆03-30
給我一片自由的天空作文04-08