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聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音的教學(xué)設計方案（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音的教學(xué)設計方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音的教學(xué)設計方案 1
【教學(xué)內容】
本課內容在教材的４６～４７頁(yè)，寫(xiě)的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩(shī)歌個(gè)優(yōu)美語(yǔ)言贊美了秋天。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
�。�、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會(huì )秋天的美麗。
�。�、仿照詩(shī)歌的形式，自己寫(xiě)幾句詩(shī)文。
【過(guò)程與方法】
�。�、通過(guò)老師范讀、學(xué)生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。
�。�、結合多媒體教學(xué)的畫(huà)面顯示，形象感知，體會(huì )秋韻。
�。�、制導學(xué)生細心觀(guān)察，大膽想象，在理解詩(shī)歌的基礎上試著(zhù)寫(xiě)詩(shī)文，互相交流。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)品味詩(shī)歌，提高學(xué)生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫(xiě)詩(shī)文中獲得創(chuàng )作的快樂(lè )。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
�。�、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精練優(yōu)美，并試著(zhù)編寫(xiě)幾局詩(shī)文。
�。�、從秋天的音響中，勾畫(huà)秋天美好的景象。
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的'秋情。
【課前準備】
教學(xué)課件，課前布置學(xué)生觀(guān)察秋天來(lái)了四周的變化和留意你聽(tīng)到的是什么聲音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、秋天來(lái)了，誰(shuí)觀(guān)察過(guò)我們西樵四周的環(huán)境有什么變化？（指名說(shuō)）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來(lái)做一個(gè)游戲，走進(jìn)聲音的世界，靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么意思？看誰(shuí)的耳朵最靈。
�。ㄕn件播出幾種聲音，生猜）
�。�、再次聽(tīng)聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說(shuō)）
�。�、課件播放畫(huà)面。
�。�、你還想聽(tīng)聽(tīng)更多有關(guān)秋的聲音嗎？一位偉大的詩(shī)人，他把美妙的聲音編成了一首詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題）
�。�、指名讀課題，問(wèn)：你為什么要這樣讀？
二、初讀課文，幫助正音
�。�、讀略讀提示，明確學(xué)習要求、說(shuō)說(shuō)略讀提示中教我們怎樣學(xué)習詩(shī)歌。（指名）
�。�、自由朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。
�。�、師檢查生的識字情況：⑴自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷會(huì )讀的站起來(lái)讀。
�。�、找６人讀詩(shī)歌，每人讀一節，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
�。�、自由讀課文，思：想想讀中你聽(tīng)到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）
�。�、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。
�。�、生把喜歡的那節指名讀，生評，說(shuō)說(shuō)該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀：師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來(lái)讀）
�。�、聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到什么？
�。�、學(xué)了這幾節，你體會(huì )到什么，有什么感受？
�。�、把三節美美地讀一讀。
�。�、聽(tīng)聽(tīng)，走近秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好地聽(tīng)秋的聲音、你還能聽(tīng)到哪些聲音？（指名說(shuō)）
�。�、秋的聲音，在（引生讀第５節）
�。�、仿詩(shī)歌，自編詩(shī)歌。
�。保�、導讀第６節，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節？（齊讀）
四、總結，并布置作業(yè)
秋天，從遠處匆匆地來(lái)，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長(cháng)聽(tīng)，也把自己編的這收詩(shī)歌寫(xiě)下來(lái)，好把秋記在心中。
【板書(shū)】
黃葉唰唰
蟋蟀蛐蛐
�。保�、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音大雁叮嚀音樂(lè )廳
秋風(fēng)歌吟
【教學(xué)反思】
這堂課學(xué)生的學(xué)習熱情比較高，特別是讓學(xué)生感情朗讀時(shí)，學(xué)生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時(shí)，學(xué)生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學(xué)生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學(xué)生仿照詩(shī)歌自編詩(shī)歌時(shí)，可能學(xué)生不太理解詩(shī)歌的格式要求，在教學(xué)時(shí)也可能忽略的這一點(diǎn)，所以在編寫(xiě)詩(shī)歌這一環(huán)節不太理想。這節是略讀課文，可能在課堂中說(shuō)得太細，不夠放手讓學(xué)生自己讀中感悟。在課堂延伸這個(gè)環(huán)節設計得不夠精，其實(shí)可以根據課文的特點(diǎn)給一些相應的短文讓學(xué)生真正能學(xué)中運用，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音的教學(xué)設計方案 2
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí)，沒(méi)必要太注重文章的內容，把每句、每段都搞清楚，應放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂；著(zhù)重是引導學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設計理念】
新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。�、一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì )。
�。�、仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
【課前準備】
�。�、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
�。�、配套的課文朗讀磁帶。
�。�、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )磁帶。
【參考資料】
�。�、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音學(xué)習指導聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音課文簡(jiǎn)說(shuō)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》近義詞、反義詞《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》詞語(yǔ)解釋、造句
�。�、二十四節氣之立秋二十四節氣名稱(chēng)的意義秋季相關(guān)知識劃分標準、節氣、特點(diǎn)
【教學(xué)設計】
一、游戲導入，展開(kāi)想象
�。�、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的.游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
�。�、展開(kāi)想象：聽(tīng)著(zhù)這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導學(xué)生想象并交流。
�。�、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
�。�、播放課文朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。
�。�、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì )交流
�。�、品讀第１～３節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
�。�、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
�。�、學(xué)生評議并補充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
�。�、帶著(zhù)這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
�。�、教師有感情地配樂(lè )誦讀第４～５節。
�。�、讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第１、２節或第３節的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
�。�、播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
�。�、學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
�。�、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè )。
五、品讀體會(huì )，升華情感
�。�、指名誦讀最后一節。
�。�、交流：從這一節感受到了什么？
�。�、帶著(zhù)這種情感齊讀最后一節。
六、誦讀回味，表現情感
�。�、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
�。�、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
【教學(xué)反思】
本課主要是想以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現，想表達，在匯報詞語(yǔ)時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機指導朗讀句子，在練習讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽(tīng)得入了迷，再讓他們讀時(shí)，學(xué)生就動(dòng)情多了，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì )后開(kāi)始和學(xué)生一起續寫(xiě)，學(xué)生看到我也開(kāi)始了續寫(xiě)，積極性很高，都在動(dòng)腦子想，越寫(xiě)越想寫(xiě)，后來(lái)，我也將自已寫(xiě)的續寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng)，“秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫(huà)……”學(xué)生聽(tīng)了都不約而同為我鼓起了掌，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點(diǎn)害羞，但學(xué)生竟這樣鼓勵我，真的是謝謝他們！
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音的教學(xué)設計方案 3
【教學(xué)內容】
12、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音（閱讀課）
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)歌。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入
金秋是收獲的季節，秋姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，她不僅帶來(lái)了繽紛的色彩，還帶來(lái)了奇妙的聲音，一位詩(shī)人在聽(tīng)到秋天奇妙的聲音后，寫(xiě)下了一首優(yōu)美的詩(shī)。孩子們，你們想聽(tīng)嗎？
�。ò鍟�(shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。）
二、初步整體感知課文
1、范讀。
2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、指名朗讀，學(xué)生評價(jià)、正音。
三、品讀想象，交流體會(huì )
1、自由讀1～3節。思考：詩(shī)人聽(tīng)到了秋天什么聲音？
2、交流、小結。
3、開(kāi)展想象活動(dòng)，出示小黑板：
大樹(shù)抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：“”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“蛐蛐”，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀說(shuō)：“”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”
�。�、指導學(xué)生進(jìn)行描述，互相評議，教師小結。
四、學(xué)習４～6節
五、朗讀全詩(shī)，并指導有感地讀
六、自由讀，并試著(zhù)背
七、想像創(chuàng )作
1、引導：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來(lái)仿照課文第二、三節，也來(lái)作一節詩(shī)。
2、以小組為單位進(jìn)行。教師巡視指導。
3、交流、修改。
八、作業(yè)
朗讀并試背課文。
【板書(shū)設計】
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
【課后小記】
多數學(xué)生讀得很有感情，很有詩(shī)的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱(chēng)作詩(shī)的“詩(shī)”。
如果課前能找來(lái)一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會(huì )更好。
【教學(xué)反思】
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導學(xué)生做了幾節詩(shī)歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒(méi)找來(lái)秋的聲音的錄音帶，沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生補充有關(guān)蟋蟀的資料，只告訴了學(xué)生它的土名，這樣，不利于學(xué)生展開(kāi)想象，以后在這方面我要注意，課前準備充足。
現將本課課堂上與學(xué)生共同所做的`小詩(shī)歌附上：
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
花枝扭扭腰身，
“沙沙”，
是和花瓣告別的話(huà)音。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，蟬振動(dòng)翅膀，
“知了，知了”。
是和大樹(shù)告別的歌韻。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音的教學(xué)設計方案 4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì )。
3、仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊想，能交流體會(huì )，自己創(chuàng )作詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )作詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
1、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，展開(kāi)想象
1、游戲導入：同學(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2、展開(kāi)想象：聽(tīng)著(zhù)這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導學(xué)生想象并交流。
3、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì )交流
1、品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的.畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3、學(xué)生評議并補充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4、帶著(zhù)這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
5、加動(dòng)作讀自己喜歡的一節。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1、教師有感情地配樂(lè )誦讀第4—5節。
2、讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3、播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4、學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè )。
五、品讀體會(huì )，升華情感
1、指名誦讀最后一節。
2、交流：從這一節感受到了什么？
3、帶著(zhù)這種情感齊讀最后一節。
六、誦讀回味，表現情感
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
七、作業(yè)
自編一首詩(shī)。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音的教學(xué)設計方案 5
教材分析
這是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)。本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)的題目《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》用輕柔的語(yǔ)氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩(shī)中這句話(huà)不斷出現，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節寫(xiě)的是落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等具體可感的聲音，后兩節寫(xiě)了無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩(shī)歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風(fēng)情。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達。在前幾課的學(xué)習中他們已了解了秋天里人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動(dòng)的歡樂(lè )，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩(shī)打下基礎，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強，相信理解起來(lái)并不難。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，培養學(xué)生的語(yǔ)感及朗讀能力。
2、仿照詩(shī)歌的形式讀寫(xiě)詩(shī)文，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)設想
這是一首現代詩(shī)，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天�？紤]到這是一篇略讀課文，而在學(xué)習本課前學(xué)生已對秋天有一定的了解，所以理解課文并不難，關(guān)鍵是引導學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現美。教學(xué)中我利用多媒體展現形象，打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)。然后緊密結合課文借助多媒體開(kāi)展一系列活動(dòng)（如：聽(tīng)秋聲、找秋聲、說(shuō)秋聲）引導學(xué)生理解詩(shī)歌中蘊含的美，學(xué)生在聽(tīng)、找、說(shuō)中動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口領(lǐng)悟秋天的美好可愛(ài)。最后的寫(xiě)秋聲引導學(xué)生把自己感悟到的秋天的美用自己的語(yǔ)言表現出來(lái)。
教學(xué)準備
1、與插圖、課文內容相符合的課件。
2、輕音樂(lè )。（配樂(lè )朗讀時(shí)用）
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、復習導入，體驗形象
1、上一課我們學(xué)習了《秋天的雨》，課后同學(xué)們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學(xué)過(guò)的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）
2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色彩，還有奇妙的聲音，今天我們就隨作者一起走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，用心地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。（多媒體板書(shū)課題）
�。墼O計意圖：通過(guò)復習《秋天到》導入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學(xué)生心中對秋天的記憶，為學(xué)習詩(shī)歌打下基礎。］
二、明確要求，初讀了解
�。ㄒ唬┞�(tīng)秋聲
1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽(tīng)聽(tīng)。（播放課件及相關(guān)錄音：風(fēng)聲、雨聲、蟋蟀聲、機器聲等）
2、你聽(tīng)到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？
3、作者也聽(tīng)到許多聲音，他用詩(shī)的語(yǔ)言替我們記下了秋的聲音，想不想聽(tīng)聽(tīng)。（多媒體播放課文插圖及錄音。）
4、愿不愿意也來(lái)一遍，各自讀書(shū)，注意讀準字音。
[設計意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，為理解詩(shī)歌和創(chuàng )作詩(shī)歌作準備。]
�。ǘ┱仪锫�
5、詩(shī)人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書(shū)找找看，注意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。
6、（多媒體展示閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。
7、（各讀書(shū)后指名回答，教師相機利用多媒體板書(shū)：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）
[設計意圖：方框里的提示是學(xué)習略讀課文的依據，它提示了略讀課文的學(xué)習要求和方法，指導學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力，所以按方框里的提示讀課文是必不可少的環(huán)節。學(xué)生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩(shī)中描寫(xiě)的秋天的聲音。]
三、朗讀想象，體驗交流
�。ㄈ┱f(shuō)秋聲
8、這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)：你最喜歡哪一節的什么聲音，為什么喜歡這些聲音，它讓你想到什么？
9、學(xué)生討論后指名交流，教師相機點(diǎn)評，引導想象，指導朗讀。
生：我最喜歡第一節寫(xiě)的落葉聲，它讓我知道秋天來(lái)了。
師：能不能給大家讀讀這一節。（生讀）
師：還有誰(shuí)也喜歡第一節寫(xiě)的落葉聲，說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。
生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹(shù)葉落下來(lái)，像蝴蝶在飛很美。
師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景展現出來(lái)。（生讀）
師：（播放課件創(chuàng )設情境）秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開(kāi)大樹(shù)，隨著(zhù)秋風(fēng)翩翩起舞，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：再見(jiàn)了，大樹(shù)！明年春天我還會(huì )來(lái)的>
生：大樹(shù)，謝謝讓我在春天里健康成長(cháng)，再見(jiàn)了。
師：說(shuō)得好。讓我們一起，帶著(zhù)對大樹(shù)的依戀，帶著(zhù)對大樹(shù)的感謝，邊做動(dòng)作邊讀第一節。（伴隨課件生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)。）
師：還有沒(méi)有喜歡其他聲音的同學(xué)？
生：我喜歡第二節的蟋蟀聲，因為我喜歡蟋蟀。
師：捉過(guò)嗎，觀(guān)察過(guò)它是怎么唱歌的嗎？
生：我知道它是用翅膀發(fā)聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。
師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩(shī)人說(shuō)它“振動(dòng)翅膀”，原來(lái)是有原因的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）
師：（放課件創(chuàng )設情境）秋風(fēng)習習，蟋蟀再次來(lái)到陽(yáng)臺上，他曾在這里歌唱了整整一個(gè)夏天，現在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽(yáng)臺告別了，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：陽(yáng)臺，謝謝你陪伴我一個(gè)夏天，明年夏天我再來(lái)為你演奏。
生：天氣涼了，我就要回臥室了，請聽(tīng)我再為你演奏一曲。
師：我們請喜歡蟋蟀的同學(xué)一起讀讀這一節。（生齊讀）
生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過(guò)冬。
師：見(jiàn)過(guò)大雁飛嗎，是什么樣的？（生學(xué)）
師：（放課件）天那么高那么藍，藍藍的天上飄著(zhù)幾朵白云，一群大雁往南飛，一會(huì )兒……
生：排成人字，一會(huì )兒排成一字。
師：多美呀，能讀出來(lái)嗎？（生齊讀）
生：我喜歡秋風(fēng)的聲音。因為秋風(fēng)既不像夏天的風(fēng)那么熱，也不像冬天的風(fēng)那么冷。
8、不論落葉還是蟲(chóng)鳴，不論秋風(fēng)還是雁群，都給我們帶來(lái)了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）
[設計意圖：“說(shuō)自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng )造了個(gè)性化閱讀的空間說(shuō)只是一個(gè)方面，以說(shuō)促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎上，教師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng )設情境，使抽象的詩(shī)句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩(shī)句內容，又引導學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì )情感，展開(kāi)了更深層次的交流，豐富了詩(shī)歌的語(yǔ)言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在此基礎上的齊讀是學(xué)生情感的體現和升化。]
�。ㄋ模┪蚯锫�
9、其實(shí)秋的聲音很多很多，到處都有秋的聲音，所以詩(shī)人干脆把秋當作遼闊的音樂(lè )廳，在哪一節找到了嗎？（多媒體出示相關(guān)內容生齊讀）你發(fā)現了什么？
生：我知道秋的聲音要靠心去感受。
生：“好好”說(shuō)明要認真地聽(tīng)，用心地聽(tīng)才聽(tīng)得到。
10、只有用心聽(tīng)才能聽(tīng)到秋的聲音，才能發(fā)現這些美妙的聲音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。
生：秋的.聲音蔵在葉子里。
師：你聽(tīng)到過(guò)葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？
生：是“刷刷”的聲音。
生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。
生：秋的聲音蔵在汗水里，是農民勞動(dòng)的聲音。
生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。
�。ńY合學(xué)生回答，多媒體播放相關(guān)畫(huà)面）
[設計意圖：通過(guò)悟秋聲讓學(xué)生領(lǐng)悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊含著(zhù)不同的圖畫(huà)，讓學(xué)生在悟中體會(huì )秋天的美好可愛(ài)。]
四、模仿創(chuàng )作，熟讀成誦
�。ㄎ澹⿲�(xiě)秋聲
10、詩(shī)人發(fā)現秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開(kāi)的谷粒里，生活中你發(fā)現秋的聲音還蔵在哪？
生：我發(fā)現秋的聲音還蔵在綻開(kāi)的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。
生：我發(fā)現秋的聲音還蔵在成熟的蘋(píng)果里，蘋(píng)果掉在地上。
生：我發(fā)現秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機里。
……
11、同學(xué)們真細心，詩(shī)人都沒(méi)有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽(tīng)到了秋的聲音，能不能像詩(shī)人那樣用書(shū)上的語(yǔ)言，把你聽(tīng)到的秋的聲音表達出來(lái)。老師先來(lái)過(guò)一把當詩(shī)人的癮。
師：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，石榴咧開(kāi)嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蘋(píng)果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告別的聲音。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。
……
[設計意圖：借助詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生說(shuō)秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng )作做準備。小學(xué)生模仿能力強，教師鼓勵、示范，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。]
12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽(tīng)不到她，因為她是那么快，你還沒(méi)注意她就從北方匆匆地來(lái)了，還沒(méi)等你反應過(guò)來(lái)，她又往南方匆匆的去了，雖然她來(lái)去匆匆，只要你用心聽(tīng)，你就能聽(tīng)到秋的聲音。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，再次走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，一起聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音（各自讀）
13、秋的聲音真的很美妙，這首詩(shī)也寫(xiě)得很優(yōu)美，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )，再次有感情地朗讀這首詩(shī)，跟詩(shī)人一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。（配樂(lè )讀）
[設計意圖：朗讀升化感情，感受秋的來(lái)去匆匆、悄無(wú)聲息，感受秋的美好、可愛(ài)。]
教學(xué)反思
這是一首語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味的現代詩(shī)，作者以獨特的視角描寫(xiě)了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩(shī)中所描寫(xiě)的景物很普通，很常見(jiàn)，但由于視角獨特語(yǔ)言精煉，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會(huì )不可言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導學(xué)生讀書(shū)，在讀中理解美、感悟美、表現美收到了較好的效果。
一、朗讀理解美
理解課文是需要讀的，理解詩(shī)歌更如此，所以教學(xué)這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說(shuō)點(diǎn)什么，就是收獲。讀第一節時(shí)，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節時(shí)，學(xué)生讀出了“振動(dòng)翅膀”的原因，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎？
二、活動(dòng)感悟美
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边@節課沒(méi)有瑣碎的分析，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，學(xué)生對美的感悟表現在一系列的活動(dòng)中，聽(tīng)、找、說(shuō)、悟、寫(xiě)，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習是緊張有序的，是生動(dòng)活潑的，他們興致勃勃，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受美。
三、寫(xiě)作表現美
新課標倡導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的基礎上，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，倡導個(gè)性化閱讀，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解是個(gè)性化的最好體現，在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，逐漸感悟到詩(shī)歌蘊含的美，仿寫(xiě)是學(xué)生理解感悟成績(jì)的再現，是學(xué)生口頭表達的訓練，也是學(xué)生對美的創(chuàng )造。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音的教學(xué)設計方案 6
�。墼O計理念］
以讀為主，輔以視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)材料，引導學(xué)生感受詩(shī)句之美；仿寫(xiě)詩(shī)句，引導學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)目標］
�。�、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。�、在朗讀中感受秋天的聲音，體會(huì )秋天的美好。
�。�、仿照課文的表現形式，編寫(xiě)幾句贊美秋天的詩(shī)文。
�。劢虒W(xué)準備］
師生共同搜集與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、秋蟲(chóng)的叫聲等；教師準備可作課文朗讀背景的音樂(lè )。
�。壅n時(shí)安排］
�。闭n時(shí)。
�。劢虒W(xué)流程］
一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音
同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節，因為秋天是一個(gè)色彩的寶庫。請看，（教師出示搜集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，萬(wàn)里無(wú)云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤(pán)；秋天的樹(shù)林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……
秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫，它還是一個(gè)匯集無(wú)數種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的`寶庫。這節課就讓我們打開(kāi)這座寶庫，去聆聽(tīng)那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀全文，整體感知
�。�、教師配樂(lè )范讀全文。
�。�、學(xué)生自讀課文，教師糾正讀音，指導學(xué)生把課文讀得正確、流暢。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文具體寫(xiě)了幾種秋天的聲音，還寫(xiě)了什么。
三、品讀想象，體會(huì )交流
�。�、品讀課文第一節，學(xué)生朗讀，教師播放樹(shù)葉飄落的聲音，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在頭腦中浮現了一幅什么樣的畫(huà)面。結合學(xué)生的回答指導學(xué)生讀出自己的感受。
�。�、繼續品讀課文第２、３小節。
�。�、全班齊讀課文第４、５小節。
�。�、教師繼續播放課文中沒(méi)有寫(xiě)到的秋的聲音：雨聲、樹(shù)林里果實(shí)掉落得聲音、樹(shù)葉碰撞的聲音、小動(dòng)物在草地上跑動(dòng)的聲音，等等。
同學(xué)們，秋天的聲音是多種多樣的，現在請你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你聽(tīng)到的聲音。
怎么寫(xiě)呢？你可以看看課文是怎么寫(xiě)的：先寫(xiě)聲音是誰(shuí)發(fā)出的和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進(jìn)行想象；除了這種寫(xiě)法，也可以依自己的想法來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)作，小組交流，全班交流。
�。�、全班齊讀課文最后一節。
四、誦讀詩(shī)句，表現感受
�。�、把課文前三個(gè)小節中的一個(gè)小節換成自己撰寫(xiě)的詩(shī)句，然后把自己詩(shī)句的韻腳調整一下，句式調整一下，做到與原詩(shī)相協(xié)調，練習朗讀。
�。�、舉行詩(shī)歌朗誦會(huì )，各小組派代表參加。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)自己創(chuàng )作的詩(shī)句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩(shī)歌展覽。
教案點(diǎn)評：
宋老師的這個(gè)教案設計我最欣賞的地方就是它讓學(xué)生在對詩(shī)句的朗讀中感受秋的聲音，體會(huì )秋天的美好，還讓學(xué)生在仿寫(xiě)詩(shī)句的過(guò)程中對詩(shī)歌的語(yǔ)言形式又感性的認識。這主要表現在以下兩點(diǎn)：
1、以讀為主，輔以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)材料的渲染。學(xué)生感受秋聲，主要是通過(guò)朗讀詩(shī)句的方式獲得的。與此同時(shí)，它也針對學(xué)會(huì )僧的年齡特點(diǎn)出示一些表現秋天色彩的圖片，播放一些表現秋天聲音的錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感受，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生對詩(shī)句描繪的的秋天的風(fēng)情有更加深刻的認識。
2、結合詩(shī)句的特點(diǎn)仿寫(xiě)詩(shī)句。學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)句的難點(diǎn)有二：第一，不知如何下筆，也就是不知先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，這主要是思路上的問(wèn)題；第二，不知怎樣才能寫(xiě)成詩(shī)，這主要是對詩(shī)的句式和聲音的要求不解。第一個(gè)難題，宋老師通過(guò)引導學(xué)生分析詩(shī)句寫(xiě)聲音的思路來(lái)解決；第二個(gè)難題，宋老師通過(guò)讓學(xué)生把自己的詩(shī)句放入課文中去觀(guān)察、分析、調整來(lái)解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的是扎扎實(shí)實(shí)的思維方法，也實(shí)實(shí)在在的感受到了詩(shī)歌在句式上和聲
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音的教學(xué)設計方案 7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，粗知詩(shī)的大意。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導入語(yǔ)：我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節課，我們再走進(jìn)秋天，去聽(tīng)聽(tīng)秋天美妙的聲音！聽(tīng)——
一、范讀，聽(tīng)秋聲。
1、老師有感情地范讀課文。讀后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到”了哪些秋的聲音。
2、板書(shū)課題，讀好“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”（后一個(gè)“聽(tīng)”讀輕聲，“秋”稍重稍長(cháng)，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3、讀課文前面的連接語(yǔ)，明確學(xué)習要求。
讀完可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)習這首讀要達到什么目標（一是有感情朗讀；二是想象交流體會(huì )；三是接著(zhù)寫(xiě)幾句）。
二、默讀，說(shuō)秋景。
1、自由讀，多讀幾遍，必要時(shí)，老師可以領(lǐng)讀，讀準字音，注意停頓和節奏，讀出詩(shī)的韻味。
2、默讀，想象畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)“仿佛聽(tīng)到什么聲音”或“看到什么景象”。
三、誦讀，表詩(shī)情。
問(wèn)：讀完了詩(shī)歌，你覺(jué)得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？怎樣朗讀，才能把這種喜愛(ài)之情表現出來(lái)呢？
1、自由朗讀。
2、比賽朗讀。
四、續寫(xiě)，述詩(shī)文。
1、聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你還聽(tīng)到什么聲音？
�。ɡ蠋熥饕恍┨崾�，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）
2、小組合作，按照下列句式，把聽(tīng)到的聲音用詩(shī)的語(yǔ)言表達。
句式：聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/，/“”，是道別的。/
生：聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話(huà)語(yǔ)。/
3、把說(shuō)的，按照詩(shī)歌的形式寫(xiě)下來(lái)。
五、小結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
二、學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
三、教學(xué)建議
1、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的`聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂(lè )以及相關(guān)課件。
2、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著(zhù)明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習之前要先引導學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習要求。
3、初讀詩(shī)歌。應著(zhù)重解決兩方面的問(wèn)題：
�。�1）運用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；
�。�2）了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫(xiě)的，落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì )而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節中寫(xiě)的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對詩(shī)歌的感受，還可以引導學(xué)生：
�。�1）聽(tīng)秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。
�。�2）說(shuō)秋聲。引導同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的很好方式。在對詩(shī)歌的音節美的感受中，詩(shī)歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫(xiě)的畫(huà)面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂(lè )作背景來(lái)讀，效果會(huì )更好。在充分朗讀的基礎上，引導學(xué)生試著(zhù)續寫(xiě)詩(shī)文。
5、這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現秋天的景象，所以可以引導學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì )。
四、教學(xué)設計舉例
欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1、讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話(huà)多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評點(diǎn)。
b、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹(shù)抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)："_______"
蟋蟀振動(dòng)翅膀，"qǘqǘ"，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著(zhù)："_______"
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"
�。ɡ首x和想象表演可以結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。）
4、配樂(lè )朗讀。
a、老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音的教學(xué)設計方案 8
教材分析：
本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
2、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
研究課題：引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與思考。
設計理念：
新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：秋天的雨，趁我們沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。秋天悄悄地向我們走來(lái)。它的腳步輕輕的，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的的聲音。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習第12課（齊讀課題）注意標點(diǎn)符號要停頓。
秋天的聲音可不容易發(fā)現，小朋友們可要認真用心去傾聽(tīng)，去想象。（再次齊讀課題）
二、復習略讀課文的學(xué)習方法
1、師：細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現在課題12的旁邊有一個(gè)星號，說(shuō)明這是一篇“略讀課文”。那我們該怎樣學(xué)習略讀課文呢？
2、生隨機回答：自學(xué)、借助閱讀提示……
3、師：那我們趕快來(lái)讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學(xué)提了幾個(gè)要求，并用線(xiàn)劃出來(lái)。
4、生交流，師隨機板書(shū)：
要求：
�。�1）要有感情
�。�2）邊讀邊想
�。�3）相互交流
�。�4）動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)
三、初讀課文
1、師：閱讀提示的第一個(gè)要求，大家趕快親自去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧！打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第12課，有感情讀一讀課文。注意了，要想讀得好，必須先要讀準字音，讀通句子才行。
2、生自由練讀。
3、檢查。
�。�1）師：同學(xué)們，剛才我們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音�，F在，誰(shuí)愿意用讀的方式帶著(zhù)老師一起去聽(tīng)一聽(tīng)呢？
�。�2）分小節朗讀
�。�3）點(diǎn)評
�。ǎ┧�、具體學(xué)習
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2、3小節。
1、師：“聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音”，誰(shuí)能告訴我你從課文中聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？找一找。
2、師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我？師隨機板書(shū)：
黃葉刷刷
蟋蟀嚁嚁
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
3、師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節，再去讀一讀。（生再讀。）
4、師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享？
5、朗讀交流。
�。�1）第一小節
生讀。
師：能告訴老師你為什么這么讀嗎？
師：說(shuō)得真好，喜歡這“刷刷”聲的同學(xué)們，用你們自己的感受來(lái)讀讀一段。
�。�2）第二小節
生讀。
師：可愛(ài)的小蟋蟀在說(shuō)什么呢？
師：我們分小組來(lái)當當可愛(ài)的小蟋蟀吧！
分小組朗讀。
�。�3）第三小節
生讀。
師：在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁它會(huì )對它的朋友叮嚀些什么呢？
體會(huì )“叮嚀”
師：星期一早上，當你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì )怎么叮嚀呢？
師：是��！媽媽的叮嚀飽含著(zhù)對你的關(guān)心和愛(ài)護，那大雁又會(huì )對它的.好朋友留下些什么話(huà)呢？
師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話(huà)，心里會(huì )感到多么溫暖呀！這時(shí)候秋風(fēng)也來(lái)了，秋風(fēng)又會(huì )對它的朋友說(shuō)些什么呢？
�。ㄇ镲L(fēng)會(huì )對農民伯伯說(shuō)：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”）
師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說(shuō)一說(shuō)吧�。R讀）
6、師總結：1、2、3小節寫(xiě)了秋的聲音有“黃葉道別的話(huà)音，蟋蟀告別的歌韻，大雁暖暖的叮嚀，和秋風(fēng)豐收的歌吟”。
�。ǘ⿲W(xué)習4、5、6小節
1、師：秋天的聲音多奇妙。在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂(lè )廳。這音樂(lè )廳就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無(wú)處不在。我們再好好去聽(tīng)聽(tīng)，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音呢？
2、指名說(shuō)，引導學(xué)生用詩(shī)歌的形式，用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，……”句式來(lái)說(shuō)。為課后的續寫(xiě)詩(shī)文打下基礎。
3、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了很多，可還有好多好多……秋的聲音在……（師引讀第5、6小節）
�。ㄈ┛偨Y全文
1、師：聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們再拿起書(shū)，一起快樂(lè )地齊讀課文，用朗讀來(lái)表達我們心中的喜悅吧！
2、齊讀全文。
五、續寫(xiě)詩(shī)文
1、師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來(lái)贊美秋天！照著(zhù)課文第一、二小節的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？都來(lái)當當小詩(shī)人！可以想想如果你是小花，你會(huì )發(fā)出什么聲音，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是汗水，你會(huì )什么聲音，你又會(huì )說(shuō)些什么？
2、生寫(xiě)，并交流。
六、課外延伸
1、聽(tīng)到同學(xué)那快樂(lè )、喜悅的讀書(shū)聲，秋姑娘格外開(kāi)心。她特意給我們準備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來(lái)看看。
2、朗讀小詩(shī)。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音的教學(xué)設計方案 9
1、教材內容：
教人版新課標小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元第十二課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2、教材簡(jiǎn)析：
本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。
拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實(shí)教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
3、設計理念：
新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的'語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
根據本單元的訓練項目，依據基礎教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內容出發(fā)，依據本單元的重點(diǎn)訓練項目，確定了如下教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)：
4、教學(xué)目標：
1）、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2）、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3）、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
5、教學(xué)重點(diǎn)：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
6、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音的教學(xué)設計方案 10
一、學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì )。
3、仿照詩(shī)歌內容，結合自己看到、聽(tīng)到、想到的寫(xiě)一段詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地詩(shī)。
2、邊讀邊能體會(huì )詩(shī)中的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩(shī)歌內容，結合自己看到、聽(tīng)到、想到的寫(xiě)一段詩(shī)。
三、教學(xué)媒體：
錄音、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
五、課前準備：
1、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )磁帶。
3、秋天的禮物。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話(huà)揭示課題
1、師：小朋友們，現在正是金秋時(shí)節，在你的眼里，秋天是怎樣的呢？
2、師：是呀，秋天不僅有豐富的色彩，它還有許多美妙的聲音。你們聽(tīng)到過(guò)么？有位詩(shī)人在聆聽(tīng)了秋天的聲音后寫(xiě)下了這么一首小詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，教師在音樂(lè )伴奏中范讀）
�。ǘ�、初讀課文整體感知
1、師：你們想讀讀么？請打開(kāi)課文12課的小詩(shī)讀一讀吧。
自讀課文，要求：①讀準字音、讀通句子，
�、谡页鲎约合矚g的聲音，美美地朗讀。
2、檢查自學(xué)
�、贆z查字詞。（小黑板出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)）
�、谥该麑W(xué)生讀文，喜歡讀哪一節就讀哪一節。
�。ㄈ�、品讀想象體會(huì )交流
師引入：是呀，秋的聲音從遠方匆匆地來(lái)，向遠方匆匆地去，我聽(tīng)到秋的聲音了，你聽(tīng)到了么？誰(shuí)能把這一段讀好？
1、讀好第六段。
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）抽讀，師欣賞地評議。
�。�3）齊讀。
過(guò)度語(yǔ)：秋天的聲音可不容易發(fā)現，小朋友們可要認真用心去傾聽(tīng)，去想象。錄音播放：
風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲，學(xué)生聽(tīng)聲音說(shuō)話(huà)。（根據學(xué)生差異提出不同要求，如：“把話(huà)說(shuō)完整”，“能說(shuō)得具體、生動(dòng)些嗎”等）
2、品讀1—3段
過(guò)度語(yǔ)：這些聲音詩(shī)人是怎樣把它寫(xiě)出來(lái)的呢？讓我們一起來(lái)品讀詩(shī)的1——3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面。
指名學(xué)生進(jìn)行交流，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
�。�1）交流第一段。師：是呀，黃葉就要告別大樹(shù)媽媽了，它會(huì )怎么說(shuō)？
�。�2）指導讀第一段。
�。�3）抽讀，讀出自己獨特的感受。
�。�4）交流第二段。生讀完說(shuō)。
�。�5）師：韻是好聽(tīng)的'聲音，歌韻是什么意思呢？蟋蟀振動(dòng)翅膀，“蛐蛐”，會(huì )唱些什么呢？用上自己學(xué)過(guò)的歌曲旋律唱一唱吧。
�。�6）讀了第三段，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
�。�7）美讀1——3段。
�。ㄋ模┓聦�(xiě)詩(shī)歌積累語(yǔ)言
1、秋的聲音還有許多許多，你還聽(tīng)到過(guò)哪些秋的聲音？你還想到了哪些秋的聲音？
2、生交流。
過(guò)度語(yǔ)：我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音吧！大家仿照課文的其中一節，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？讓我們在美妙的音樂(lè )聲中，展開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始吧（播放輕音樂(lè )）
3、學(xué)生自由作詩(shī)。
4、個(gè)別交流。
�。ㄎ澹┢纷x4——6段。
過(guò)度語(yǔ)：聽(tīng)著(zhù)你們這么多美妙的聲音，老師仿佛走進(jìn)了大自然這遼闊的音樂(lè )廳，我聽(tīng)到了秋的聲音，它在每一片葉子里，每一朵小花上……誰(shuí)能把這三段讀好。
自己練讀、抽讀并評議、分男女同學(xué)讀、齊讀。
�。┵p讀全文。
過(guò)度語(yǔ)：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生感情朗讀全文。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：《看看，秋的色彩》、《聞聞，秋的味道》
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