《美麗的秋天》二年級教學(xué)設計
課前準備
1、兒歌《秋天多美好》、制作秋景畫(huà)面、音樂(lè )
2、學(xué)生收集有關(guān)秋天的圖片或實(shí)物、詞句
教學(xué)流程
一、激趣導入新課。
1、老師今天給你們帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮，高興嗎？請看大屏幕，有興趣的可以跟著(zhù)唱一唱。（播放兒歌《秋天多美好》）
2、問(wèn)：看了大屏幕上的畫(huà)面，聽(tīng)了這首兒歌，你知道了什么？
3、小結：金秋時(shí)節，層林盡染，瓜果飄香，五谷豐登，秋天真是個(gè)美麗的季節，引出課題——美麗的秋天（板書(shū)）
二、說(shuō)話(huà)練習。
過(guò)渡：課前，老師讓你們到大自然中尋找秋阿姨美麗的影子，搜集有關(guān)秋天的圖片和詞句，誰(shuí)能把你感受到的秋天說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
1、學(xué)生交流圖片[
你收集了哪些有關(guān)秋天的圖片？能結合課外收集到的詞句或用上已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞句說(shuō)說(shuō)圖片上的內容嗎？（你看到什么？仿佛聽(tīng)到什么？想到什么？）
�。�1）自己試著(zhù)說(shuō)說(shuō)
�。�2）指名說(shuō)，教師引導學(xué)生有順序的觀(guān)察并樂(lè )于運用學(xué)到的詞句
2、秋天到了，我們的校園，我們生活的周?chē)惺裁醋兓?/p>
3、展示收集到的實(shí)物
�。�1）小組內說(shuō)說(shuō)它是什么顏色、什么樣子的？像什么？
�。�2）指名說(shuō)
4、看到這么美的秋天，你有什么感受想告訴大家嗎？
5、老師把大家收集到的圖片制成了一幅秋天的畫(huà)面，小朋友們請看圖畫(huà)。誰(shuí)能告訴大家，圖上畫(huà)了秋天里的哪些景物？
誰(shuí)能按一定順序說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的景物？我們在觀(guān)察圖畫(huà)的時(shí)候，可以按照從遠——近的順序觀(guān)察，也可按從近——遠的順序來(lái)觀(guān)察，在觀(guān)察同一處的景物時(shí)，可以按照由上——下的順序來(lái)觀(guān)察，也可按由下——上的順序來(lái)觀(guān)察，可按照由左——右的順序觀(guān)察，也可按由右——左的順序觀(guān)察。
小組內互相說(shuō)。
指名說(shuō)。
三、寫(xiě)話(huà)。
1、秋天帶給了我們這么多美麗的禮物，想告訴爸爸媽媽嗎？來(lái)，我們拿起筆，把剛才說(shuō)到的寫(xiě)下來(lái)，把美麗的秋天送給爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>
2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
3、學(xué)生讀寫(xiě)話(huà)，大家評議。
4、小組內讀寫(xiě)話(huà)，互相評議。
總結：回家后把你寫(xiě)的讀給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？還可以觀(guān)察你收集到的圖片寫(xiě)幾句話(huà)。
設計理由：
1、開(kāi)始學(xué)習二年級在第一組教材時(shí)，《識字1》讓學(xué)生積累了有關(guān)秋的詞語(yǔ)，課文《秋天的圖畫(huà)》向學(xué)生展示了秋天田野美麗的畫(huà)面。這時(shí)的大自然也正向人們展現一幅幅美麗的秋景圖，落葉、秋果、秋蟲(chóng)也走進(jìn)了學(xué)生的生活，學(xué)生對秋也有了親身體驗和切身體會(huì )。語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文課要溝通與生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的天地，讓語(yǔ)文課程開(kāi)放而有活力�！� 這節寫(xiě)話(huà)課在語(yǔ)文與生活之間架起一道彩橋，通過(guò)這道彩橋，讓孩子們用眼去看、用耳去聽(tīng)、用心去想、用自己語(yǔ)言介紹所看到的情景，充分利用身邊可貴的課程資源，把課堂與社會(huì )生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高了說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)興趣。
2、以學(xué)生周?chē)顬橹c(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，讓他們走進(jìn)金秋、感受金秋。通過(guò)收集有關(guān)秋天圖片（如秋天的樹(shù)林、秋天的田野）、實(shí)物（如落葉、枯草、秋果）和詞句，使學(xué)生對秋的`零碎感受變?yōu)檎w體驗。通過(guò)交流收集到的圖片、實(shí)物、詞句這一實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)興趣，讓他們想說(shuō)、愿說(shuō)，教師引導學(xué)生多方位有序觀(guān)察，激發(fā)想象并運用積累的詞句，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”（《語(yǔ)文課程標準》）。
讓孩子輕松表達
杜威曾說(shuō):“教肓原來(lái)就是生活的另一種呈現方式�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課程不是外在于人的一種存在。語(yǔ)文的發(fā)生本就是因著(zhù)人們表白的需要滲透著(zhù)生活的感悟，生活中時(shí)時(shí)處處都蘊含語(yǔ)文資源，語(yǔ)文學(xué)習也應植根于現實(shí)，向著(zhù)生活世界回歸。在每一次寫(xiě)話(huà)教學(xué)設計中，教師要在課內課外之間架起一座橋梁，讓孩子們撲進(jìn)大自然的懷抱中，他們用眼去看、用心去感受、用自己的語(yǔ)言介紹所看到的情景，讓孩子們有充盁的情感和表達的欲望。水，滿(mǎn)則自溢，人，情動(dòng)而辭發(fā)。為了降低寫(xiě)話(huà)難度，可以營(yíng)造多種說(shuō)話(huà)情景，讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓練。在說(shuō)話(huà)的同時(shí)，引導學(xué)生展開(kāi)想象力，樂(lè )于運用學(xué)到的詞語(yǔ)。孩子們才會(huì )輕松表達，在愉快的狀態(tài)下就會(huì )想說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì )寫(xiě)。
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