《烏塔》教學(xué)設計范例（通用6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《烏塔》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《烏塔》教學(xué)設計 篇1
一、設計思想
《語(yǔ)文課程標準》特別強調了語(yǔ)文學(xué)科的人文性：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文是人學(xué)，語(yǔ)文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分，彰顯人文精神有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師要努力讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園。語(yǔ)文閱讀是一種個(gè)性化的行為，在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生主動(dòng)與文本展開(kāi)自由對話(huà)，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語(yǔ)文課堂中大放光芒，才能在語(yǔ)文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚，開(kāi)創(chuàng )更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習空間，真正提高語(yǔ)文素養。
二、教材分析
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，文章情節明了簡(jiǎn)潔，按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著(zhù)寫(xiě)晚上回到旅館后我和烏塔的談話(huà)，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(cháng)，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫(xiě)烏塔和我道別，繼續她未來(lái)的夢(mèng)想。多么令人感動(dòng)的烏塔，多么令人敬佩的烏塔！
這篇文章的思想性重與文學(xué)性，文中的外國小女孩烏塔是獨立自主，聰明勇敢的象征和化身，只有讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感受烏塔理念，學(xué)習烏塔精神，才能說(shuō)讓本文的意義得以充分體現和落實(shí)。
三、教學(xué)目標
1、認識本課的6個(gè)生字。
2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
4、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
(2)感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)策略與手段
注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學(xué)生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時(shí)重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；讀思結合，動(dòng)靜配合，讓孩子們在語(yǔ)文王國中探索，享受尋找知識帶來(lái)的快樂(lè )、主動(dòng)獲取思想帶給來(lái)的啟發(fā)：中外家長(cháng)和孩子教育理念的差異和快樂(lè )體驗的不同。
六、課前準備
教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、認識烏塔。
1、板書(shū)：烏塔？
預設：烏塔不是一座塔，而是一個(gè)了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今天來(lái)學(xué)習她呢？
(二)、走近烏塔
自主讀課文
烏塔身上的哪一種品格吸引你？
預設：獨立，能干，細心，聰明
(三)、走進(jìn)烏塔
1、烏塔的哪些所作所為深深地打動(dòng)了你？
(1)預設：
她在家里就設計好了旅游路線(xiàn)和日程，每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，再給家里撥個(gè)電話(huà)或記張名片。
烏塔多么膽大細心！
(2)預設：
自己用了三年的時(shí)間準備這次旅行，閱讀了很多與這個(gè)國家的有關(guān)書(shū)籍。
這三年，烏塔準備，準備，準備，這三年她閱讀閱讀閱讀。為的就是這次旅行！
烏塔多么堅定智慧！
(3)預設：
設了掙旅費，每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費，她還去，還去，還去，掙旅費。
烏塔多么獨立自主！
這樣一個(gè)智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國的孩子不會(huì )那么做，也沒(méi)有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？
(四)尋找烏塔
尋找一：什么是寶貝？
預設(1)：
在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會(huì )帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠門(mén)。
思考討論：中國的寶貝應該是不該一個(gè)人出門(mén)？
小組合作討論并交流。
尋找二：什么是快樂(lè )？
中國的孩子有電視，有兒童圖書(shū)館，有游樂(lè )園，孩子們很快樂(lè )。
思考討論：有電視和圖書(shū)就是快樂(lè )嗎？
小組討論交流。
(五)贊美烏塔
烏塔是獨立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現在她的思想和語(yǔ)言上：
預設(1)：愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)
提煉出：我們中國家長(cháng)教育孩子的理念缺少烏塔意識。
預設(2)：光從電視和書(shū)本中認識世界總是不完美的，只有親自來(lái)到這里，她的美麗才深深地打動(dòng)了我。
提煉出：我們中國的孩子缺少烏塔思想。
引導讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細，會(huì )待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
(六)學(xué)習烏塔
根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫(xiě)出旅途準備，并寫(xiě)出自己的一些感想。
八、板書(shū)設計
27烏塔
尋找-------烏塔多么膽大心細
贊美-------烏塔多么堅定智慧
了解-------烏塔多么獨立自主
九、作業(yè)設計
1.跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛(ài)？
2.給烏塔寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)自己對烏塔獨自旅行的感想。
《烏塔》教學(xué)設計 篇2
教材分析這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。
設計理念
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)最重要的是要教學(xué)生會(huì )學(xué)。為確立學(xué)生主體地位，在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養了學(xué)生的思維能力。
設計思路
本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著(zhù)極大的反差，是對學(xué)生進(jìn)行獨立意識教育的好材料。在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會(huì )產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是在讀、思中體會(huì )烏塔的性格特點(diǎn)，在課堂中談出自己的看法與見(jiàn)解。學(xué)生在交流時(shí)往往會(huì )提到一個(gè)問(wèn)題，那就是一個(gè)人出去太不安全了。我針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？為什么她就敢周游歐洲呢？”接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，烏塔為游歐洲做了哪些準備？從中看出她是個(gè)怎么樣的女孩？再接著(zhù)從全文中了解烏塔是個(gè)怎樣的女孩？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想對她說(shuō)些什么呢？”這節課結束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼和無(wú)限的思考。
教學(xué)準備：學(xué)生課前預習，了解關(guān)歐洲國家和城市的資料；教師制作課件。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，認識烏塔具有自立意識和獨立生活能力的性格特點(diǎn)。
3、感悟本課通過(guò)描寫(xiě)人物的言行突出人的性格的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題，初讀課文。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？和誰(shuí)一起去的，去過(guò)哪里呢？
2、看來(lái)大部分同學(xué)的旅游經(jīng)歷都挺豐富的，真不錯！有一個(gè)小女孩也喜歡旅游，但她喜歡獨自一人旅游，今天我們就一起來(lái)認識這個(gè)小女孩———烏塔（板書(shū)課題）。誰(shuí)來(lái)和她打個(gè)招呼呢？來(lái)，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
二、檢查自學(xué)情況，了解課文大意。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀后想一想課文講了件什么事情？
2、檢查生字新詞。（洗漱愜意電話(huà)號碼反駁邏輯睡眼蒙眬一時(shí)語(yǔ)塞）
3、課文講了一件什么事？（暑假里，一個(gè)14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）
三、認識烏塔學(xué)習烏塔。
1、烏塔游歷了歐洲哪些地方？讓我們一起來(lái)讀讀這些外國的地名吧�。ǚ▏鹗繆W地利意大利威尼斯米蘭佛羅倫薩希臘）
�。ǔ鍪練W洲地圖）在地圖上找一找這些國家。烏塔一個(gè)人敢游歷這些地方真了不起。
2、假如是你，你敢一個(gè)人游歐洲嗎？為什么？
�。ㄊ前�，不管做什么事情安全都是最重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽就不擔心嗎？）
3、烏塔為游歷歐洲做了哪些準備？為什么要做這些？（快速游覽課文，思考這些問(wèn)題）（設計好旅行日程和路線(xiàn)、查警察局的電話(huà)號碼、給家里打電話(huà)或寄明信片、用了三年時(shí)間準備）
4、從為游歐洲所做的準備中看出烏塔是個(gè)怎么樣的人呢？（帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再讀第七小節，在讀之前先向同學(xué)們推薦一種讀書(shū)方法）（精讀批注）
5、在游歐洲的過(guò)程中發(fā)現烏塔還是個(gè)怎么樣的人呢？從哪里看出來(lái)，可以同桌交流一下。
�、贋跛䦟ξ疫@番解釋很不滿(mǎn)意，馬上反駁說(shuō)：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候也一起出去玩，有時(shí)候單獨出去玩。愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)？我不明白，你的話(huà)不合邏輯�！保ㄗ孕�，有主見(jiàn)，思想上獨立）
�、跒跛f(shuō)：“中國的孩子缺少很多樂(lè )趣吧？”我說(shuō)：“中國有電視，有兒童圖書(shū)，有游樂(lè )園，孩子們很快樂(lè )�！钡�是堅持：“光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)�？匆�(jiàn)意大利，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我�！保▽κ虑橛凶约旱目捶�，堅定，實(shí)踐精神）
6、我們該向她學(xué)習什么呢？（向烏塔學(xué)習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要學(xué)習她在生活中克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。）
7、學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們有很多話(huà)要對烏塔說(shuō)把？（出示句式）烏塔，你真是個(gè)_________________________的孩子！
我想對你說(shuō)：_________________________________________________________________________________________
四、拓展延伸
由于東西方文化的差異，很多對于我們的孩子來(lái)說(shuō)不可思議的事情都發(fā)生在西方的那些孩子身上，接下來(lái)再向同學(xué)們介紹一個(gè)了不起的16歲女孩。（放視頻）世界是很大的，同學(xué)們要多去了解外面的世界了解其他國家的孩子的生活。
教學(xué)反思
教學(xué)《烏塔》這篇課文其目的是培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
為了達到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導學(xué)生獨立讀懂課文，給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生了解課文寫(xiě)了一些什么事；然后讓學(xué)生思考烏塔是個(gè)怎樣的孩子，通過(guò)精讀批注的讀書(shū)方法，細細體會(huì )。在教學(xué)中，我引導學(xué)生多讀、多想，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。教學(xué)流程還算流暢，上完之后，經(jīng)過(guò)同事們和領(lǐng)導的熱心指點(diǎn)和自己的反思，還是發(fā)現很多值得深思的問(wèn)題，如下：
�。�、教學(xué)思路陳舊。在學(xué)生一讀課文之后，出示本課生詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，設計的流程不夠新穎。反思后，我認為可以放入文中，邊學(xué)文邊學(xué)詞語(yǔ)，或者直接拿出放在學(xué)文開(kāi)始之前。
�。�、導入部分是蜻蜓點(diǎn)水不夠深入，當學(xué)生說(shuō)道自己和爸爸媽媽一起去旅游的時(shí)候，應該抓住這一點(diǎn)和烏塔獨自旅游進(jìn)行比較，這樣更能體現課文的重點(diǎn)。學(xué)習這篇課文的目的，一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長(cháng)經(jīng)歷，培養自己獨立生活的.意識和能力；二是培養學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。我覺(jué)得第一點(diǎn)通過(guò)文本教學(xué)和最后的一段視頻觀(guān)看，能較好的做到，但第二點(diǎn)還很有欠缺。
�。�、略讀課文“放”的度的把握不夠到位。原本設計時(shí)就抓住讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏塔是個(gè)怎樣的孩子一個(gè)問(wèn)題來(lái)重點(diǎn)進(jìn)行，但最后又不放心，把這個(gè)問(wèn)題拆成了兩部分：從為旅游做準備當中看出烏塔是個(gè)怎樣的孩子？從旅游當中看出烏塔是個(gè)怎樣的孩子？另外，在放開(kāi)讓學(xué)生盡情討論發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，我的課堂駕馭能力顯得很弱，沒(méi)能做到收放自如。
希望在以后的教學(xué)過(guò)程中能多總結經(jīng)驗，吸取教訓，不斷進(jìn)步。
《烏塔》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感受情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進(jìn)行評價(jià)，增加獨立生活、自強自立的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
2、引導學(xué)生從課文的敘述的描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準備：
歐洲地圖，課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)了哪些地方，是和誰(shuí)一起去的？如果讓你獨自一人出遠門(mén)或去旅游，你們敢不敢去呢？
2、孩子們，有這么一個(gè)孩子呀，她非常了不起，能一個(gè)人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來(lái)認識一位德國小姑娘（板書(shū)：烏塔）和她交個(gè)朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學(xué)習的。
3、看地圖了解烏塔都到了哪些地方，讓孩子們知道歐洲一共有43個(gè)國家�，F在我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。
二、初步學(xué)習課文感知
1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準，把句子讀通順。
2、檢查生詞情況：洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯、語(yǔ)塞。
3、快速瀏覽課文，想一想課文寫(xiě)了什么事？
�。▽�(xiě)的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）
三、再讀課文，感知烏塔的性格特點(diǎn)
交流一:
1、孩子們，現在我們就一起來(lái)學(xué)習，課文1—3自然段，作者在青年旅館里初識烏塔，覺(jué)得烏塔是一個(gè)怎么樣的孩子。
指名匯報讀描寫(xiě)烏塔的句子，從這些描寫(xiě)中你知道烏塔給作者留下了什么印象？
除了經(jīng)驗豐富外作者還認為烏塔還是一個(gè)熱情活潑的女孩子，哪些句子寫(xiě)到了。
交流二：
2、烏塔為了實(shí)現自己的目標做了哪些準備工作的？
�、僭O計好了旅行路線(xiàn)和日程；
�、诿康揭坏夭榫炀值奶柎a；
�、劢o家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片；
�、苡萌甑臅r(shí)間準備；
�、輶曷觅M。
通過(guò)這些作者知道了烏塔又是一個(gè)怎樣的孩子。
交流三：
1、你們能向烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）
師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？
在咱們中國我們的家長(cháng)會(huì )同意你們這樣做嗎？
2、現在我們就一起來(lái)讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對話(huà)，看看烏塔是怎么說(shuō)的？
自由讀課文8、9自然段，想想烏塔的說(shuō)法對不對？
指名讀第8自然中烏塔說(shuō)的話(huà)。
愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)？這是什么句，誰(shuí)能把這句話(huà)讀好。
交流四：
1、孩子們?yōu)跛倪@些話(huà)想告訴我們什么呢？
烏塔不同意中國家庭愛(ài)孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛(ài)孩子就應該根據孩子的興趣、愛(ài)好給孩子一個(gè)自己鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛(ài)孩子。
2、老師覺(jué)得烏塔可真了不起，我很佩服她，小小年紀就有自己的看法，烏塔還和作者說(shuō)了什么？讀節9自然段。
3、現在誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)把第9自然讀好。
師讀作者的話(huà)，生讀烏塔的話(huà)。
同桌練讀，對話(huà)形式一直到會(huì )背。
師：此時(shí)作者又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的烏塔。烏塔認為光從書(shū)中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛(ài)生活。
四、拓展
1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說(shuō)法嗎？現在我們來(lái)討論一下，一個(gè)小女孩能否自己出門(mén)旅游。
2、請同學(xué)們說(shuō)出自己的理由與大家交流一下。
預想：正方，反方
要求兩人一小組討論、匯報。
3、交流匯報后老師說(shuō)，孩子們此時(shí)此刻作者心里在問(wèn)咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學(xué)習烏塔做一個(gè)什么樣的孩子？
小結：老師也非常希望你們能成為一個(gè)獨立自主熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)向上的孩子。
五、板書(shū)設計：
經(jīng)驗豐富
烏塔熱情、自立獨立自主
親自體驗熱愛(ài)生活
《烏塔》教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標：
1、認識本課的5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步提高獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
4、有獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
2、從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、同學(xué)們！我們前邊學(xué)過(guò)的課文《為中華之崛起而讀書(shū)》中少年周恩來(lái)有博大胸懷和遠大抱負，所以他成了中華人民共和國的總理。在《那片綠綠的爬山虎》中批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，激勵他努力學(xué)習，堅定了他的文學(xué)之路，使他成了偉大的文學(xué)家。這兩位名人的成長(cháng)故事讓我們深受啟發(fā)。
�。ǔ鍪菊n件）大家請看大屏幕，這是一位14歲的德國小姑娘，她的名字叫烏塔。（板書(shū)課題）在她成長(cháng)過(guò)程中發(fā)生了什么事？又有什么驚人的舉動(dòng)呢？讓我們一起走近——烏塔。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)要求
�。�1）讀通讀順課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
�。�2）想想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話(huà)號碼。
�。�2）課文主要內容。（課文主要寫(xiě)的作者在羅馬遇到一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事。）（板書(shū)：獨自游歐洲）
3、一個(gè)年僅14歲的小姑娘獨自一人游歐洲，你贊成烏塔的做法嗎？贊成的舉手，說(shuō)說(shuō)你們的理由。不贊成的舉手，說(shuō)說(shuō)你們的理由。（副板書(shū)）
�。�1）安排路線(xiàn)
�。�2）遇到危險
�。�3）父母擔心
�。�4）旅行費用
三、研讀課文，交流感受
1、默讀勾畫(huà)
是呀，烏塔在獨自一人游歐洲前，難道這些問(wèn)題她都沒(méi)有想到嗎？下面請同學(xué)們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，默讀課文，想一想烏塔到底是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？用什么勾畫(huà)出來(lái)，再和小組學(xué)習伙伴交流，談?wù)勀愕捏w會(huì )，并大聲讀出來(lái)。
2、匯報展示
�。�1）獨立（自理能力強）。如：A 、說(shuō)話(huà)間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。C 、光從電視和書(shū)本......D 、烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書(shū)。（愜意：這里是很滿(mǎn)意、很舒服的意思。）
�。�2）生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣(mài)的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場(chǎng)去賣(mài)�！保ㄋ茏约喊才乓惶斓幕顒�(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽。）
�。�3）熱情、活潑。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
�。�4）生存能力強。如：烏塔說(shuō)她在家里就設計好了旅行路線(xiàn)和日程。每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
�。�5）關(guān)愛(ài)家人。如：然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片�！o家里的每一個(gè)人買(mǎi)禮物
�。�6）烏塔對我這番解釋很不滿(mǎn)意，馬上反駁說(shuō)：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨出去玩。愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)？我不明白。你的話(huà)不合邏輯�！�
“反駁”是指說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人跟自己不同的看法�！斑壿嫛笔侵甘挛锟陀^(guān)的規律性。烏塔認為愛(ài)孩子和不讓孩子單獨出門(mén)之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例，說(shuō)明在長(cháng)輩愛(ài)孩子的情況下孩子可以單獨出門(mén)，然后說(shuō)她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔對中國家長(cháng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì )中去，才有利于他們的成長(cháng)；而家長(cháng)應該積極為孩子們創(chuàng )造這樣的條件，否則，都不能真正體現長(cháng)輩對孩子的愛(ài)。
�。�7）還是堅持：“光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)�？匆�(jiàn)意大利，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我�！�
讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行千里路，電視和書(shū)本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門(mén)，融入社會(huì )的好處，給人留下深深的思索。積極嘗試，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得鍛煉。
�。�8）她在家里就設計好了旅行路線(xiàn)和日程，每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助，再給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片。她還說(shuō)，自己用了三年的時(shí)間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書(shū)籍；為了掙旅費，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。（板書(shū)充分準備）
四、總結升華
1、這節課上，我們認識了烏塔這位了不起的德國女孩，因為她在成長(cháng)過(guò)程中能堅強勇敢地克服一切困難，獨立自主地完成每一件事，她才有獨自一人游歐洲的驚人舉動(dòng)。
2、那我們呢？有些同學(xué)早上來(lái)遲，是因為媽媽沒(méi)有叫我；作業(yè)沒(méi)帶，是因為家長(cháng)沒(méi)幫我收拾書(shū)包；回家媽媽不提醒不能合理安排自己的作息時(shí)間……等等，難道這些不值得我們深思嗎？老師給大家一分鐘時(shí)間，請同學(xué)們靜下心來(lái)想一想，在今后的生活學(xué)習道路上我們應該怎么做呢？
3、是��！今天我們學(xué)這篇課文，并不是為了讓你們都像烏塔那樣離開(kāi)父母獨自外出旅游，而是想讓你們像烏塔一樣有獨立自主的精神。
五、布置作業(yè)：寫(xiě)寫(xiě)自己的感想
課文學(xué)到這里，相信同學(xué)們一定有很多的感想。
1、也許你想對烏塔說(shuō)，想對中國的小朋友，想對自己的父母說(shuō)，請你選擇其中一個(gè)對象，把你的感想寫(xiě)下來(lái)。
2、還能以“從《烏塔》想到的”為題寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
六、課后延伸
1、送給大家一首小詩(shī)，請同學(xué)們放聲朗讀�！队赂要毩⒌暮蒙倌辍�
2、總結
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過(guò)時(shí)間才能鍛煉出來(lái)。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們立刻行動(dòng)起來(lái)，做好自己力所能及的事，讓自己成為一個(gè)自強自立的好少年。
《烏塔》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、會(huì )正確認讀6個(gè)生字。
2、抓文章的主要人物之間的聯(lián)系，把握文章的主要內容。
3、結合文本內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)烏塔是怎樣做的，并能對烏塔的行為做出正確的評價(jià)。
4、圍繞導語(yǔ)提示的問(wèn)題展開(kāi)討論，培養學(xué)生獨立閱讀能力以及讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )并學(xué)習烏塔生活上和思想上的獨立精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合對文本的理解，能對烏塔的言行做出正確的判斷，培養學(xué)生獨立自主閱讀的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片欣賞，導入課題
1、欣賞歐洲風(fēng)景圖
師：老師帶你們去領(lǐng)略歐洲的風(fēng)光。
師：我們只是從圖片上欣賞歐洲的美麗風(fēng)光，有個(gè)女孩她僅14歲，就獨自游歷了這些美麗的地方，大家想認識她嗎？她就是——板書(shū)課題
2、板書(shū)課題，讀課題
二、預習展示，整體感知
1、出示詞語(yǔ)，正確認讀
2、結合導語(yǔ)提示，認真默讀課文，看看課文講的是件什么事？
課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？我們可以從人物之間的聯(lián)系入手概括主要內容。
我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅游，聽(tīng)到了她為旅行所做的準備，第二天，烏塔向我道別，繼續她未完的旅程。
課文主要講了誰(shuí)？我們可以從課題入手，簡(jiǎn)潔的概括為：烏塔獨自一人游歷歐洲的一件事。
三、細聽(tīng)烏塔怎樣做（學(xué)習第7自然段）
過(guò)渡語(yǔ)：你們喜歡旅游嗎？讓我們走進(jìn)烏塔的歐洲之旅，先聽(tīng)聽(tīng)她為了這次旅行做了些什么？哪個(gè)自然段告訴了我們？（第7自然段）
1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。
2、讀了這兩句話(huà)，你知道烏塔為這次旅行準備了多長(cháng)時(shí)間？（準備了三年）
3、在這三年中她都做了些什么事？
�。ㄩ喿x了很多書(shū)籍、自己課余掙旅費、設計好旅行路線(xiàn)和日程）
4、每到一地后又做了些什么？
�。ú檎揖炀蛛娫�(huà)、給家里撥打電話(huà)或寄明信片）
5、從中你認為烏塔是個(gè)怎樣的孩子？小組交流
6、匯報交流：從____________________，可以看出烏塔是個(gè)___________的孩子。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，講得好的同學(xué)到黑板板書(shū)）
預設：
從在家里就設計好路線(xiàn)和日程，可以看出烏塔是個(gè)做事有計劃、有條理、考慮周到的人。
從查找警局電話(huà)號碼，可以看出她是個(gè)膽大心細的人。
從每到一地給家里撥個(gè)電話(huà)或寄明信片，可以看出她是個(gè)有責任感的人。
從能為旅行準備三年，可以看出烏塔是個(gè)認定目標，堅持不懈為之努力、意志堅定的人。
從為旅行閱讀很多書(shū)籍，可以看出烏塔是個(gè)富有智慧的人
從自己課余掙旅費中，可以看出她是個(gè)自力更生的人。
四、細看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學(xué)習1—4自然段）
過(guò)渡語(yǔ)：旅行之前你會(huì )想到這些問(wèn)題嗎？烏塔卻做了如此充分的準備，可以看出他并不是冒然行事。我們再來(lái)看看烏塔的歐洲之旅怎么樣？”
1、請用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎么樣？（抓愜意重點(diǎn)詞感受烏塔旅行的美好。）
2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點(diǎn)詞感受作者旅行的倉促和時(shí)間安排上的不合理。）
3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力于她事先做好了充分的準備工作，這也說(shuō)明了她是一個(gè)獨立自主、有主見(jiàn)的人）
4、聽(tīng)了烏塔旅游的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們再來(lái)想一想：烏塔這樣做好不好？
五、聚焦兩次爭論，體會(huì )成長(cháng)的差異
過(guò)渡語(yǔ)：是呀，勇敢、聰明、能干、獨立的烏塔已深深地定格在我們腦海里了，這足以看出他在生活上是個(gè)非常獨立自主的孩子。（板書(shū)：生活上獨立自主），下面讓我們聚焦烏塔與我的兩次爭論，看看在爭論中能否體會(huì )到點(diǎn)什么？
1、出示第一次爭論句子
比較成長(cháng)方式的不同
你認為誰(shuí)說(shuō)得有道理？
你也像烏塔學(xué)習，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，你認為家長(cháng)愛(ài)孩子，應該怎么愛(ài)？
愛(ài)孩子，就給（讓?zhuān)┧麄僟______________________。
1、出示第二次爭論句子
比較成長(cháng)的樂(lè )趣不同
你認為誰(shuí)說(shuō)得有道理？你也來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
我認為_(kāi)_______________的童年更有樂(lè )趣。
4、小結：兩次的爭論烏塔都發(fā)表了與作者不同的觀(guān)點(diǎn)，但是烏塔說(shuō)得更有道理，從中你發(fā)現了烏塔是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：思想上很有主見(jiàn)）
六、總結，布置口語(yǔ)交際
1、出示成長(cháng)激勵語(yǔ)齊讀，升華主題
2、總結：我希望同學(xué)們都在生活中把自己培養成一個(gè)獨立自主的人，不要養成依賴(lài)的心，而且做事說(shuō)話(huà)要有自己的主見(jiàn)，敢于發(fā)表自己不同的觀(guān)點(diǎn)。
3、布置口語(yǔ)交際作業(yè)
《烏塔》教學(xué)設計 篇6
教材分析：
《烏塔》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。
學(xué)情分析：
一個(gè)14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒(méi)出過(guò)遠門(mén)的中國小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事�；谶@種想法，學(xué)生必會(huì )以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。因此在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，利用專(zhuān)題性站進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)友情鏈接、查閱資料，抓課文重點(diǎn)句子來(lái)感受烏塔獨立自主的精神。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而有活力的�！北菊n以建構主義理論為依據，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。為學(xué)生制作專(zhuān)題性站，改變傳統教學(xué)內容的呈現方式，為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的學(xué)習的平臺，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對烏塔獨自旅行故事的了解，學(xué)習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、培養學(xué)生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會(huì )烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養獨立自主的能力。
教學(xué)準備：
《烏塔》專(zhuān)題性站
整合說(shuō)明：
自制專(zhuān)題性站，內容包括：向你推薦、課程學(xué)習、學(xué)習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個(gè)模塊。在這里學(xué)生可以了解自主學(xué)習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學(xué)完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流�？傊�，為學(xué)生的自主探究、知識拓展創(chuàng )建了信息資源平臺，同時(shí)為課程學(xué)習，也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課
1、與學(xué)生交流談話(huà)：同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)做一個(gè)調查好嗎？聽(tīng)清楚了，和父母一起外出旅游過(guò)的同學(xué)請舉手，獨自一個(gè)人外出旅游過(guò)的同學(xué)請舉手，今天在這里聽(tīng)課的同學(xué)共有30人。
從這一組數據中，你們有什么發(fā)現？或者有什么話(huà)想說(shuō)？
2、導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰(shuí)嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書(shū)課題）
�。ㄕn堂伊始，教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與烏塔的對照，激發(fā)學(xué)生認識烏塔，學(xué)習課文的熱情，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習打好基礎。）
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們課前已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書(shū)：獨立自主）
�。z查預習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。）
三、再讀感悟，深入理解
1、了解自主學(xué)習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子或段落，同時(shí)寫(xiě)出自己的感受。
2、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡回指導。
�。▽W(xué)生自主選擇讀書(shū)方式，調動(dòng)了他們讀書(shū)的積極性。并提出學(xué)習方法，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習。）
四、交流成果，分享收獲
1、提出要求：在交流的過(guò)程中，大家一定要注意認真傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中分享他人的快樂(lè )，也可以在別人發(fā)言的基礎上進(jìn)行補充，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
2、學(xué)生交流匯報，教師隨機點(diǎn)撥。
小結：
聽(tīng)了同學(xué)們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的同學(xué)的發(fā)言的確有他的獨到之處。實(shí)際上，閱讀的過(guò)程就是思考感悟的過(guò)程。
�。òl(fā)揚課堂民主，讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的個(gè)人見(jiàn)解，交流個(gè)人獨特的讀書(shū)感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )感悟；在交流中分享讀書(shū)的快樂(lè )，體會(huì )成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚，受到情感的熏陶。）
五、拓展思維，深化主題
同學(xué)們，讀書(shū)不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，想開(kāi)去，并且有自己獨特的見(jiàn)解。當然，每個(gè)國家的國情都有所不同。避開(kāi)我國的國情不說(shuō)，單單與烏塔個(gè)人相比，我們之間還相差多大距離？不要說(shuō)出國旅游了，只說(shuō)自己身邊的瑣碎小事：早上來(lái)遲，是因為媽媽沒(méi)有叫我；作業(yè)沒(méi)帶，是因為家長(cháng)沒(méi)幫我收拾書(shū)包；只要家長(cháng)不提醒，不知道主動(dòng)與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽(tīng)聽(tīng)，你們平時(shí)在這方面是怎樣做的？
�。▌�(chuàng )設情境，同學(xué)交流，認清自我，找準航標，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）
六、總結全文，升華主題
今天我們學(xué)這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學(xué)點(diǎn)什么，懂得點(diǎn)什么？你們說(shuō)是不是？心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們行動(dòng)起來(lái)，做自己的主人。只要你付諸于行動(dòng)，你就一定會(huì )具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時(shí)，外出旅游也不再是件困難的事了。
�。I(lǐng)會(huì )教材的意圖，學(xué)課文不是唯一目的，更主要的是學(xué)習課文所揭示的實(shí)質(zhì)，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿他人行為。）
七、拓展延伸，探究學(xué)習。
課后，同學(xué)們可以點(diǎn)擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學(xué)習的資料，可以點(diǎn)擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學(xué)完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學(xué)們，老師期待著(zhù)我們能在網(wǎng)上再見(jiàn)。
�。ㄕZ(yǔ)文課程應是開(kāi)放的，課內外相結合的。這一環(huán)節把學(xué)生引向課外，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的綜合能力。）
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