《稱(chēng)贊》的語(yǔ)文教學(xué)設計
教學(xué)內容：
人教版語(yǔ)文第三冊18課《稱(chēng)贊》
教材分析：
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！睈�(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!現在的孩子喜歡以自我為中心，當老師表?yè)P其它同學(xué)時(shí)，他們總是有一種不服氣的感覺(jué)。教師通過(guò)課文的教學(xué)，讓大家理解：發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
設計理念：
“好之者不如樂(lè )之者”，“興趣是最好的老師”，都是強調激發(fā)學(xué)生的興趣在教學(xué)中特別重要。在這節課教學(xué)中，我將運用故事引入、觀(guān)看圖片、小組比賽、情景識字等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生始終全身心投入到學(xué)習活動(dòng)中。充分遵循低年級識字教學(xué)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生已有的認知水平，以學(xué)生的發(fā)展為原則，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義，并在實(shí)踐活動(dòng)中積累、遷移、創(chuàng )造性地運用詞匯。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，著(zhù)力于培養學(xué)生的識字能力，提高識字能力。在師生合作互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受友誼帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)思路：
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，讓學(xué)生初步整體感知課文。
2、利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的形聲字、形近字等識字方法進(jìn)行歸類(lèi)識字，讓學(xué)生當識字的小主人，實(shí)現自主識字，快樂(lè )識字的理念。
3、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀，然后再分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
4、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
5、創(chuàng )設情境，進(jìn)行課文內容表演。學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，懂得欣賞別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，會(huì )寫(xiě)生字，正確流利朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、讀通課文，初步了解課文的大意。
2、在語(yǔ)言情境中學(xué)習12個(gè)二類(lèi)生字，并且書(shū)寫(xiě)8個(gè)一類(lèi)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
1、隨機表?yè)P：你們的小腰板真直，精神真飽滿(mǎn)。這是老師對你們的稱(chēng)贊，誰(shuí)能說(shuō)一句稱(chēng)贊別人的話(huà)?如：雅莉的歌聲真動(dòng)聽(tīng)。我的媽媽長(cháng)得真漂亮。
2、是的，稱(chēng)贊就是用美好的語(yǔ)言去贊美別人。今天，我們一起來(lái)學(xué)習18課《稱(chēng)贊》，隨機板書(shū)，讀板書(shū)。
(設計意圖：在兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景中，親切、自然地導入新課，使學(xué)生能主動(dòng)參與和積極投入，教師高度稱(chēng)贊學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習狀態(tài)，給學(xué)生真正的肯定，擁有持久的快樂(lè )之感，才會(huì )有持續主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。)
二、故事引入，整體感知。
同學(xué)們，你們的表現這么棒，老師給你講個(gè)故事。
清晨，小刺猬去森林采果子。路上，小刺猬遇到了小獾。小獾正在學(xué)做小板凳，它做好了三張小板凳，可是板凳做得很難看。正當小獾泄氣的時(shí)候，小刺猬拿起板凳仔細地看了看，小刺猬給小獾豎起大拇指，夸它一個(gè)比一個(gè)做得好。傍晚，小獾送給小刺猬一把椅子，小刺猬也留給小獾兩個(gè)大蘋(píng)果，感謝它的稱(chēng)贊，小獾聞了聞蘋(píng)果，說(shuō)：“哇!我從來(lái)沒(méi)有聞過(guò)這樣香的蘋(píng)果呢!” 小刺猬也高興地說(shuō)：“謝謝你，你的稱(chēng)贊使我消除了一天的疲勞!”
故事好聽(tīng)嗎?其實(shí)老師講的故事就是我們的18課，下面請大家翻開(kāi)書(shū)本85頁(yè)，默讀故事一次，做到不出聲不指讀，圈劃出自己不懂的字。老師巡視學(xué)生的`圈劃情況。
(設計意圖：通過(guò)趣味的故事引入，利用閱讀期待，可以深深吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于閱讀的興趣，能迅速整體感知整篇課文。要求學(xué)生默讀課文，通過(guò)自瀆自悟和質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)要讀出自己的理解和個(gè)性。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生的圈圈劃劃點(diǎn)點(diǎn)，可以讓學(xué)生條理清晰，明確學(xué)習目標。)
三、學(xué)習生字，掌握字音。
1、找到不認識的字嗎?老師剛才走了一圈，發(fā)現你們找到的就是這些生字，幻燈出示二類(lèi)生字。
刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留
2、互動(dòng)學(xué)習：誰(shuí)愿意當小老師教教我們?先請一位學(xué)生示范讀。你讀得真標準，如果我讀對了，請你們稱(chēng)贊我。
3、老師示范讀，學(xué)生評價(jià)教師的讀詞。
4、你們也來(lái)匯報一下，讓我稱(chēng)贊一下。全班齊讀一次。要注意“獾”的讀音，“糙”讀舌尖前音，“傍”“凳”讀后鼻音。
5、男女生比賽讀、開(kāi)火車(chē)比賽讀。
(設計意圖：教師富有創(chuàng )意地設計教學(xué)互動(dòng)環(huán)節，當小老師、老師示范、男女生比賽讀……，由易到難，剝筍似的層層展開(kāi)，使課堂充滿(mǎn)智慧的挑戰，洋溢著(zhù)樂(lè )學(xué)的激情。)
四、自讀課文，鞏固讀音。
大家跟生字交了朋友，這些字寶寶真調皮，他們又藏進(jìn)課文里，讓我們自由讀課文，看能不能認準它，把字讀準確，把課文讀流利。
五、識字教學(xué)，指導書(shū)寫(xiě)。
你們讀得真認真，剛才老師巡視聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們讀準了生字寶寶的字音，接下來(lái)我們來(lái)認識生字寶寶的字形。
出示一類(lèi)生字幻燈：
采 背 板 椅 但 傍 清 消
(1)、正字音。
全班齊讀一次，然后提問(wèn)：同學(xué)們，你們準備怎樣記這些生字?學(xué)生先進(jìn)行四人小組交流，然后個(gè)別匯報識字方法。
(設計意圖：新穎的學(xué)習方式是發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑，師生共同創(chuàng )設的和諧融洽的課堂氛圍和教師合理適度的鼓勵褒揚促進(jìn)了學(xué)生的參與和互動(dòng)，學(xué)生運用已經(jīng)熟悉的識字方法去自主識字，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。)
大家真的很會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了這樣好的識字方法。剛才同學(xué)們讀背的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現“背”是多音字?其實(shí)它還有另外一個(gè)讀音?教師板書(shū)：“bēi”：背書(shū)包、“bèi”背后。讓學(xué)生去分辨什么時(shí)候該讀什么音。
(設計意圖：在識字教學(xué)的過(guò)程中，滲透多音字的教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)的特定環(huán)境中巧記生字的音形義。)
(2)、辨字形。
“背”的部首是什么?出示“月”字，然后再依次出現“背、清、消”，讓學(xué)生去觀(guān)察，3個(gè)生字里面的“月”跟單獨寫(xiě)的“月”有什么不同?
引導學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候一定要注意這些關(guān)鍵筆畫(huà)，教師板書(shū)“背”，邊講書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空：背字上下結構，上面是北，注意北右邊的撇不能穿，月字的撇改成豎，中間的兩個(gè)短橫不封口，留一點(diǎn)空間。
教師點(diǎn)撥引導。在學(xué)生互教互學(xué)的基礎上，教師進(jìn)行歸類(lèi)指導。如：運用基本字加偏旁識字(但、傍)用換偏旁的方法識字(清)。老師再出示一些包含“青”的生字卡片，老師邊講述，邊讓學(xué)生去溫故而知新：水兒清清是“清”、紅日高照是“晴”、跟心情有關(guān)是“情”，用上禮貌語(yǔ)是“請”。
(設計意圖：以形近字的比較為突破口，讓學(xué)生懂得比較形近字，在幾個(gè)生字之間找出共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后，有意識地根據漢字形聲字聲旁表聲，形旁表義的規律去識記生字，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。)
(3)、學(xué)書(shū)寫(xiě)。
1、幻燈片出示“采”，請同學(xué)們觀(guān)察一下“采”字，看看“采”字怎樣寫(xiě)?特別要注意什么筆畫(huà)?出示“采”電腦顯示采的筆順，請你舉起小手書(shū)空。教師示范寫(xiě)“采”。先寫(xiě)爪字頭，短撇寫(xiě)在豎中線(xiàn)的右邊，點(diǎn)、點(diǎn)、短撇，橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)的上面，有點(diǎn)往上斜，注意中間一點(diǎn)不能與豎相連，最后兩筆的撇捺要舒展。
2、教師示范寫(xiě)“傍”字。左邊單立人，右邊是旁，點(diǎn)要比單立人要高一點(diǎn)，禿寶蓋的位置要寫(xiě)在橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)交叉點(diǎn)的上方，點(diǎn)、橫鉤，最重要的是寫(xiě)好“方”字，先寫(xiě)橫折勾，最后寫(xiě)撇。(重要的筆畫(huà)：禿寶蓋、方字要用紅筆寫(xiě)，以引起學(xué)生的注意。)
3、寫(xiě)字練習，教師巡視指導。(12分鐘寫(xiě)字，播抒情古箏音樂(lè ))
4、用實(shí)物投影展示個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，師生互動(dòng)評價(jià)。(3分鐘)
我們一起來(lái)欣賞這兩位同學(xué)的字，你覺(jué)得好看嗎?你覺(jué)得他哪些字的結構、筆畫(huà)掌握得好?有什么地方需要改一改?
(設計意圖：書(shū)寫(xiě)是識字教學(xué)中的難點(diǎn)，教師要利用堂上的15分鐘書(shū)寫(xiě)指導時(shí)間進(jìn)行有效的指導，讓他們在觀(guān)察生字在田字格中的位置時(shí)，能夠運用一些漢字構造規律來(lái)說(shuō)，比如是左窄右寬，上小下大等，教師把規范學(xué)生的握筆姿勢放在第一位，然后再一一指導學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。)
六、擴詞說(shuō)話(huà)，理解字義。
通過(guò)分析字的結構、練習它的書(shū)寫(xiě)，我們已經(jīng)懂得字的音形，下面我們來(lái)掌握它的字義和運用。
1、出示8個(gè)一類(lèi)生字總表，誰(shuí)可以給這些生字組組詞?學(xué)生開(kāi)火車(chē)組詞。
2、你們的詞匯量真豐富。出示“采”，瞧，這位阿姨在干什么呢?生答：摘蘋(píng)果。爪字頭代表手，用手來(lái)摘東西就是采。我們也來(lái)采一下東西，(學(xué)生做采的動(dòng)作)誰(shuí)可以給“采”交朋友?還可以用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)?(用同樣的方法同桌運用“采”字組詞說(shuō)話(huà)練習。)
3、認識“傍”。出示傍晚日落圖。剛才有位同學(xué)用 “傍”字組詞組成“傍晚”。你知道傍晚是什么時(shí)候嗎?對了，就是指太陽(yáng)下山的時(shí)候。誰(shuí)能用傍晚說(shuō)一句話(huà)?如：什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么。
(設計意圖：生字教學(xué)采用形聲義三步走的教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)看圖、做動(dòng)作、組詞造句等方式進(jìn)行，教師把如何認讀、理解新字詞、怎樣讀懂生字的學(xué)習方法化整為零，不露痕跡、水到渠成地融入學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生在教師引導下自主學(xué)習課文時(shí)培養了自己的語(yǔ)文能力，提高了語(yǔ)文素養。)
七、全文朗讀，再次鞏固。
生字掌握了，下面考考大家的讀書(shū)。我們一起朗讀課文，看看大家是否真的讀流利課文。
(設計意圖：回歸整體時(shí)的朗讀使學(xué)生情感受到了熏陶，思想獲得啟迪，享受閱讀帶來(lái)的審美樂(lè )趣。通過(guò)多層次、多角度、多方式的朗讀練習，增強了朗讀效果，培養了學(xué)生的語(yǔ)感和自主朗讀的能力。)
八、小結。
這節課的收獲真不少，學(xué)習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q(chēng)贊對方呢?我們下節課再來(lái)學(xué)習，下課!
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