荷葉圓圓說(shuō)課教學(xué)設計
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級語(yǔ)文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時(shí)。
2、教材分析：
本冊教科書(shū)是以專(zhuān)題組織單元，以整合的方式組織教材內容。本單元的專(zhuān)題是快樂(lè )的夏天，本文是本單元在識字課和《古詩(shī)兩首》之后的一篇課文。主要任務(wù)是通過(guò)荷葉的四個(gè)小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)，并在朗讀中感受夏天的樂(lè )趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。教給識字方法，培養語(yǔ)感，這是為以后進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
3、教學(xué)目標的確定：
�、� 知識目標：
�、� 認識荷、珠等12個(gè)生字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 能力目標：
�、� 圖文結合，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。
�、� 通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習、團結協(xié)作的精神。
�、� 情感目標：
感受充滿(mǎn)童趣的夏天，體會(huì )夏天的快樂(lè )。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：
�、� 教學(xué)重點(diǎn)：
識字;正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 教學(xué)難點(diǎn)：
識記一些較難的字;有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)理念的定位
根據《語(yǔ)文課程標準》的實(shí)施建議中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)后，結合一年級以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)理念定位在：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略這一思想上。通過(guò)創(chuàng )設情境、制作有趣生動(dòng)的生字卡片和剪貼畫(huà)，以及讓學(xué)生演、讀結合等來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
三、教具準備
錄音機(帶)、掛圖、生字卡片、剪貼畫(huà)。
四、教法、學(xué)法指導
本課時(shí)主要是識字和朗讀的教學(xué)。在教學(xué)設計中，根據低年級識字、閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，我通過(guò)創(chuàng )設情境、利用教學(xué)掛圖、生字卡片等直觀(guān)形象進(jìn)行識字教學(xué);又根據《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀的教學(xué)建議，在閱讀中突顯學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，并倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，構建富有活力的課堂，從而達到本節課的教學(xué)目的。
1、根據地區實(shí)際，開(kāi)發(fā)與利用課程資源：
在農村地區，學(xué)生的知識視野、生活環(huán)境以及學(xué)校的教學(xué)設備可能遠遠比不上城市。因此，更需要教師在日常教學(xué)中注意開(kāi)發(fā)與利用課程資源，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )造條件。在本節課中，針對學(xué)生的年齡特征，我制作了形象生動(dòng)的生字卡片和剪貼畫(huà)，并利用教學(xué)掛圖、錄音范讀等教學(xué)手段，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為本節課的識字、朗讀教學(xué)創(chuàng )造條件。
2、設計豐富的活動(dòng)，寓教于樂(lè )：
寓教于樂(lè )這是亙古不變的一種教學(xué)策略，它總是能起到事半功倍的效果。在這節課中，我設計了展示臺、邊讀邊演、摘荷葉等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，這更有助于學(xué)生對生字的識記和課文的理解。
3、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，但又是不同的個(gè)體。這就需要在教學(xué)過(guò)程中注意到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。因此，在導讀課文和識字教學(xué)中我采用了小組學(xué)習的方式，同時(shí)又鼓勵小組中的每個(gè)人選擇適合自己的學(xué)習方式，在合作中主動(dòng)探究，培養學(xué)生自主學(xué)習、團結協(xié)作的精神。
五、教學(xué)過(guò)程
1、展示臺：我會(huì )認：
為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，在本學(xué)期每節語(yǔ)文課，我設計了一個(gè)課前的固定環(huán)節──展示臺。通過(guò)讓學(xué)生展示他們在生活中認識的字，選取其中一些常用的貼在學(xué)習園地的我會(huì )認這部分，并對認得好的同學(xué)給予表?yè)P、獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，逐步學(xué)會(huì )積累。
2、創(chuàng )設情境，激趣導入：
首先，我通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生初步感受夏天的多彩并引出荷葉一詞。因為在之前的古詩(shī)《小池》中學(xué)過(guò)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭這句詩(shī)，以及課外名句映日荷花別樣紅等，所以我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)荷葉的有關(guān)詩(shī)句，再出示自制的荷葉，提出荷葉是什么樣子的?這一問(wèn)題，引導學(xué)生說(shuō)出課文第一自然段荷葉圓圓的，綠綠的。這個(gè)句子，并揭示課題，讀題，隨機認識荷字。認識生字，我采取的辦法是把字義與生字卡片的形狀結合起來(lái)。如荷字，即把生字卡片做成荷葉狀，先讓學(xué)生說(shuō)出卡片的形狀，再出示貼在卡片反面的生字，拼讀字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片貼在黑板上。這樣既體現了直觀(guān)教學(xué)，又加深了學(xué)生對生字的識記。后面的生字珠、翅、膀也是采用這種方式來(lái)學(xué)習。
3、圖文結合，邊讀邊演，認識生字：
�、� 聽(tīng)錄音，談感受：
在這個(gè)環(huán)節中，我首先出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看圖，然后談?wù)勛约旱母惺�。這樣，既初步感知了課文內容，感受夏天的樂(lè )趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力。
�、� 自讀課文，找小伙伴：
當學(xué)生對課文有了初步感知之后，我讓他們自已讀課文，找出荷葉的小伙伴，在學(xué)生匯報的同時(shí)隨機把這四個(gè)小伙伴的剪貼畫(huà)貼在黑板上，使學(xué)生能直觀(guān)地了解課文內容。同時(shí)，學(xué)習珠字。
�、� 小組合作學(xué)習：
為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內容，我采取小組合作學(xué)習的方式，以四人為小組，各自在文中找出你喜歡的小伙伴，把相關(guān)的詞句讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，并加上動(dòng)作演一演。遇到不懂的生字或詞句，把它畫(huà)下來(lái)，請教其他同學(xué)。這樣的設計，旨在培養學(xué)生自主學(xué)習、團結協(xié)作的精神，并學(xué)習探究問(wèn)題的方法。
�、� 邊讀邊演，相機識字：
在小組學(xué)習之后，我請他們匯報自己學(xué)習的情況，并把喜歡的小伙伴演一演。譬如小水珠段：我先提出荷葉是我的什么?這一問(wèn)題，根據學(xué)生的回答板書(shū)搖籃;接著(zhù)又問(wèn)小水珠是怎樣和荷葉玩的?，學(xué)生可能會(huì )邊讀邊做出躺、眨眼睛等動(dòng)作，我又隨機地板書(shū)躺。再讓全班的同學(xué)一起邊讀邊演，然后認識搖、籃、晶3個(gè)生字。后面關(guān)于小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這三段，我采用同樣的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根據學(xué)生的匯報板書(shū)停機坪、立，歌臺、蹲，涼傘、游等詞，并隨機認識停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻7個(gè)生字。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生根據自己的生活體驗和知識積累，可能會(huì )加入一些自己創(chuàng )設的動(dòng)作，比如把兩只小手張開(kāi)像蜻蜓的翅膀，或者學(xué)一學(xué)兒歌《小青蛙找家》中青蛙的'叫聲等。這也正是體現《新課程標準》中提到的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為、要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
在一定的情境之中訓練語(yǔ)言，能起到事半功倍的作用。這也正是我采用生字隨機教學(xué)和演讀結合方法的目的所在。
�、� 朗讀全文：
在分段學(xué)習后再朗讀全文，讓學(xué)生再次體會(huì )夏天的樂(lè )趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養他們朗讀的能力。
4、鞏固生字：
在分散地學(xué)習完課文生字之后，我再請學(xué)生認讀所有的生字卡片，然后交流：怎樣記住這些生字?有什么辦法?這樣學(xué)生會(huì )利用學(xué)過(guò)的適合自己的方法去識記，比如荷字，可以用加一加的辦法，利用熟字何加上艸來(lái)識記。教師再通過(guò)反饋，總結識字的方法，使學(xué)生逐步掌握識字方法。
5、游戲：
摘荷葉：
借助貼在黑板上的生字卡片，我在每個(gè)生字上面蓋上一片荷葉，請同學(xué)去摘下荷葉，看看下邊藏著(zhù)哪個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣記住它，說(shuō)得好的同學(xué)就能得到一片荷葉。這個(gè)游戲的設置，又一次激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并且對這節課學(xué)習的生字加以鞏固。
六、板書(shū)設計
14 荷葉圓圓
生 小水珠 搖籃 躺
字 小蜻蜓 停機坪 立
卡 小青蛙 歌臺 蹲
片 小魚(yú)兒 涼傘 游
(剪貼畫(huà))
結合形象的剪貼畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又使板書(shū)顯得豐富多彩。
學(xué)生的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學(xué)也有各自的規律。本節課的教學(xué)策略的安排，正是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，從而達到教學(xué)目的。我想，每個(gè)走在新課標改革這條道路上的教師，只要我們認真地學(xué)習、領(lǐng)會(huì )《新課程標準》的精神，認真去鉆研新教材，我們的課堂就會(huì )因此而生動(dòng)!
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