九年級《摩擦力》教學(xué)設計與反思

　　一、教材分析

　　本節課安排在學(xué)習了重力與彈力之后，教材以生活事例展開(kāi)，以實(shí)驗探究摩擦力的規律為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。

　　二、教學(xué)的重難點(diǎn)

　　知識掌握方面：

　　重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規律，難點(diǎn)是滑動(dòng)摩擦中壓力與重力的區別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？

　　能力培養方面：

　　重難點(diǎn)是培養學(xué)生的自主、合作、探究能力。探究過(guò)程中掌握“控制變量”的方法。

　　三、教學(xué)設計思路

　　1.對靜摩擦力的學(xué)習以生活中的事例創(chuàng )設情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生產(chǎn)生活中應用靜摩擦力的例子，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。

　　2.為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗。將全班分為三個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。

　　四、教學(xué)目標

　　按照新課程標準，本節的教學(xué)目標如下：

　　1.知識與技能

　　知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動(dòng)摩擦；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過(guò)探究教學(xué)，加強學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　通過(guò)探究教學(xué)培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力，分析綜合能力。養成動(dòng)手、動(dòng)腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　�、倥囵B學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。

　�、谕ㄟ^(guò)對我國磁懸浮列車(chē)和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和奮發(fā)學(xué)習的精神。

　　五、教學(xué)準備

　　學(xué)生：探究摩擦力改進(jìn)儀器一套（上附一個(gè)彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個(gè)摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長(cháng)布條、四個(gè)鉤碼。

　　教師：與學(xué)生相同外，另加兩組演示教具。

　　六、教學(xué)實(shí)施

　�。ㄒ唬╈o摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。

　　1.創(chuàng )設情景，引入課題

　　以?xún)蓚�(gè)富有趣味性和神秘色彩的演示實(shí)驗（提米實(shí)驗和拉書(shū)實(shí)驗），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時(shí)引入課題。引入時(shí)注意引導學(xué)生應用二力平衡的知識，為下面的學(xué)習提供了知識準備。

　　摩擦力在生活中有廣泛的應用，今天我們就一起來(lái)探究一下有關(guān)摩擦力的知識。（投影課題名）

　　2.體會(huì )感覺(jué)，明確問(wèn)題

　　首先讓我們來(lái)體會(huì )一下摩擦力，把一本書(shū)提在手中體會(huì )一下我們對書(shū)的摩擦力。引導學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時(shí)、摩擦力起到了什么效果等方面來(lái)討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）

　　3.觀(guān)察體驗，提出猜想

　　投影推木箱的圖片，引導學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進(jìn)而組織學(xué)生通過(guò)推課桌來(lái)體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點(diǎn)的猜想。（投影圖片）

　　4.實(shí)驗探究，驗證猜想

　　剛才同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)是隨著(zhù)推力的增大摩擦力跟著(zhù)增大，并且存在一個(gè)最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究一下。（展臺投影）展示實(shí)驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過(guò)程要點(diǎn)。請同學(xué)們明確分工，協(xié)調合作。（老師繼續巡視參與交流，并有針對性地進(jìn)行指導，注意提醒學(xué)生運用二力平衡的知識）

　　5.討論分析，得出結論

　　我們從上面的實(shí)驗中可以發(fā)現摩擦力的大小有什么特點(diǎn)呢？你的理由是什么？隨機提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下他們小組實(shí)驗的結論。（投影靜摩擦力的大�。�

　　6.應用結論，走向實(shí)踐

　　經(jīng)過(guò)大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實(shí)際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問(wèn)幾名同學(xué)。（投影奧運圖片）

　�。ǘ�）滑動(dòng)摩擦力——本部分主要突出探究式教學(xué)的理念—自主、探究、合作。

　　1.承上啟下，引出課題

　　回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動(dòng)后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來(lái)確定滑動(dòng)摩擦力的定義。以推書(shū)為例分析滑動(dòng)摩擦力的.方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動(dòng)摩擦力的定義、方向、條件）

　　2.創(chuàng )設情景，鼓勵猜想

　　討論并猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究。并將全班分為ABC三個(gè)大組，每組用實(shí)驗探究一個(gè)猜想。A組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？

　　3.設計實(shí)驗，驗證假設

　�、僦贫ㄌ骄坑媱�，確定實(shí)驗方法——控制變量法

　　既然影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們應選用什么研究方法呢？

　�、谶x定所需器材，明確基本步驟

　　確定實(shí)驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實(shí)驗器材，如何進(jìn)行操作，記錄哪些實(shí)驗數據，完成實(shí)驗表格等等。

　�、鄯纸M實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗與收集數據

　　實(shí)驗方法，探究計劃確定以后，開(kāi)始分組實(shí)驗。實(shí)驗前，各小組認真閱讀學(xué)習指導卡的內容。注意與剛才的操作不同之處：實(shí)驗時(shí)要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動(dòng)木板。因為拉動(dòng)彈簧測力計難于控制勻速，讀數不穩，造成誤差過(guò)大，而拉動(dòng)木板對勻速沒(méi)有要求。（展臺投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調合作，共同分析實(shí)驗數據。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，教師要巡視各實(shí)驗小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。

　　4.分析結果，得出結論；表達交流，積極評價(jià)

　　組織學(xué)生討論分析實(shí)驗數據，老師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在得出結論的過(guò)程中遇到的困難。在每個(gè)大組抽取了一個(gè)實(shí)驗小組，公布自己的實(shí)驗數據、實(shí)驗結論。將各組的結論匯集在一起，引導學(xué)生一起總結出滑動(dòng)摩擦力大小的規律。（投影滑動(dòng)摩擦力的大�。┓治龉�式中各量的物理意義。

　　5.應用遷移，指導實(shí)踐

　　組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵他們找出學(xué)習生活中存在滑動(dòng)摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進(jìn)而引出雪橇的事例。

　　通過(guò)人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動(dòng)摩擦力，（投影滾動(dòng)摩擦力的定義）并請同學(xué)們想一想生活中有哪些應用滾動(dòng)摩擦的事例。（投影滾動(dòng)軸承圖片）

　　6.分層練習（備選）

　　每小組從三個(gè)練習中任選一個(gè)完成。（投影練習）

　　7.課堂小結（投影小結）

　�、佾@得了哪些知識：

　�、谡莆樟耸裁囱芯糠椒ā�—控制變量法。

　�、墼趯�(shí)驗探究的過(guò)程中你最深的體驗是什么？

　　8.課外探究，把學(xué)習引向課堂以外

　　回扣開(kāi)始的拉書(shū)實(shí)驗，很重的課桌我們可以推動(dòng)，問(wèn)什么輕輕的兩本書(shū)卻拉不開(kāi)呢？（投影問(wèn)題）

　　七、教學(xué)反思：

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì )探究實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，體驗探究實(shí)驗中的快樂(lè )和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對運動(dòng)有機的結合起來(lái)，找出了更合理、更好的實(shí)驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認識到團結協(xié)作精神在學(xué)習中的重要性，為創(chuàng )建和諧校園奠定基礎。通過(guò)探究實(shí)驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。通過(guò)爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習慣，加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì )的聯(lián)系，從而體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的物理教學(xué)理念。

　　附：板書(shū)設計（適時(shí)投影）

　　第三節 摩擦力

　　一、靜摩擦力

　　1.定義：當相互接觸的兩個(gè)物體之間具有相對運動(dòng)的趨勢時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，叫做靜摩擦力。

　　2.方向：總是沿著(zhù)接觸面，跟相對運動(dòng)趨勢的方向相反。

　　3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運動(dòng)趨勢，接觸面不光滑，有壓力。

　　4.大�。�0 根據二力平衡確定實(shí)際的大小。

　　二、滑動(dòng)摩擦力

　　1.定義：當相互接觸的兩個(gè)物體之間發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。

　　2.方向：總是沿著(zhù)接觸面，跟相對運動(dòng)的方向相反。

　　3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動(dòng)。

　　4.大�。夯瑒�(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達式：分析各量的物理意義。

　　三、滾動(dòng)摩擦

　　滾動(dòng)摩擦是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦。當壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。