《中華少年》教師教學(xué)設計（通用8篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《中華少年》教師教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《中華少年》教師教學(xué)設計 篇1
【課前準備】
收集與詩(shī)歌內容相關(guān)的文字資料、圖片等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲?是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌：《中華少年》。
二、初步感知
1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
2、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。
三、討論交流
1、指名讀詩(shī)，讀后評價(jià)是否正確流利。
2、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
3、閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料和圖片。
四、整體把握，難句理解
1、讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?
2、默讀第2、3、4、5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年?(悠久的歷史、燦爛的文化。)
3、讀第6、7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感?
(中華少年建設中祖國的堅強決心。)
4、齊讀第8自然段，體會(huì )詩(shī)歌首尾照應的表達方法。
5、讀了這首詩(shī)，你有什么感受?
(交流對詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達方法及內心情感體驗。)
五、誦讀，激發(fā)愛(ài)國情懷
1、自由朗誦：
以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、分角色朗誦：
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
3、表演朗誦：
配上音樂(lè )，化裝表演朗誦。
六、總結升華
交流對有詩(shī)歌朗誦的體會(huì )。
《中華少年》教師教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )中華少年熱愛(ài)祖國的情感
2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3、有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：
教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過(guò)去、今天、明天
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國的情感和自豪感。
突破方法：課前引導學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)準備：
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
教學(xué)程序
(一)談話(huà)引入
1、通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?
生自由談
2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?
3、那讓我們自豪地說(shuō)：“(讀課題)中華少年”
(二)、讀略讀提示，明確學(xué)習目標
1、讀略讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么?
(1、以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì )。)
實(shí)際上學(xué)習這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì )。
(三)分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導
A 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
B 四人合作朗讀詩(shī)文。
C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學(xué)習工具幫助學(xué)習，如字典)
D 討論每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)怎么樣的一種感情。
E 帶著(zhù)自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話(huà)表達出來(lái)。(文體不限，字數不限)
2、生分組活動(dòng)。
(四)全班交流學(xué)習成果
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2、生交流小組尚未解決的、問(wèn)題。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。
縈繞：縈回。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍：勇猛無(wú)所顧忌。
噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著(zhù)翅膀(飛)
3、生交流每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國更璀璨的詩(shī)。)
(詩(shī)文表達著(zhù)，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責任重大的感情。)
4、交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
(五)朗誦比賽，評比總結。
1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2、朗誦活動(dòng)，各組上臺朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節來(lái)評比。
3、評比總結
中華少年們，你們是祖國的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)!
《中華少年》教師教學(xué)設計 篇3
設計理念
本單元的主題是中華兒女的愛(ài)國情懷。對祖國的熱愛(ài)，我們可以用各種方式來(lái)表達。本文是一首詩(shī)歌，這里就以朗誦為主要手段設計教學(xué)，通過(guò)分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。本課是略讀課文，所以安排一課時(shí)。
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情，培養審美情趣。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
課前準備
�。�、教師準備：包含祖國風(fēng)光的圖片（如雪山、臺灣島、草原、黃土高原、黃河、賽龍舟、中秋夜色），音樂(lè )《長(cháng)江之歌》《春天的故事》等的多媒體課件。
�。�、學(xué)生準備：預習課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。
教學(xué)流程與設計意圖
一、導入
多媒體課件欣賞：祖國風(fēng)光，配樂(lè )《長(cháng)江之歌》。圖片舉例�？戳诉@段資料，你有什么想說(shuō)的？交流一下。設計意圖：通過(guò)豐富的圖片，富有激情的音樂(lè )，一下子把學(xué)生引入到情境中來(lái)，誘發(fā)出對祖國的熱愛(ài)之情。
二、交流資料讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。
設計意圖：培養學(xué)生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學(xué)生。能說(shuō)多少是多少，要試著(zhù)讓學(xué)生將收集的資料內化為自己掌握的知識。
三、初讀課文，學(xué)習字詞
�。�、自讀課文。
�。�、學(xué)習生字：
�。�1）指名逐詞讀，指導學(xué)生讀準平翹舌音、前后鼻音等。
重點(diǎn)是多音字：剛勁（jìn jìng）、哈達（hā hǎ）
�。�2）理解詞義：
設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學(xué)生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，二是節約了課堂時(shí)間。
四、讀文感悟，加深理解
�。�、自己大聲地朗讀課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？想到了什么？
3 、找出全文的中心句。
五、表演朗誦，升華情感
�。�、分組練習：全班以四人為單位進(jìn)行分組，分角色練習朗誦。
�。�、請２～３個(gè)小組表演朗誦。大家評議。（教師指導朗讀）
�。�、全班分成四個(gè)組，分角色表演朗誦。
設計意圖：這一環(huán)節是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領(lǐng)學(xué)生讀出感情，讀出氣勢，升華學(xué)生的情感。
六、小結、作業(yè)
�。�、小結：學(xué)習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛(ài)國情懷。對祖國的熱愛(ài)，我們可以用各種方式來(lái)表達。本文是一首詩(shī)歌，我們可以通過(guò)自己的朗誦，讀出對祖國的.一片深情。
�。�、作業(yè)：有感情地朗誦這首詩(shī)。
設計意圖：略讀課文，這里重點(diǎn)就放在朗誦上，不布置抄寫(xiě)的任務(wù)。通過(guò)朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛(ài)之情。
《中華少年》教師教學(xué)設計 篇4
一.教學(xué)目標
1.有感情地朗讀這首詩(shī)，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2.通過(guò)朗讀，加深對這首詩(shī)的體會(huì )
重點(diǎn).難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解詩(shī)的內容，體會(huì )文章所表達的思想感情。
難點(diǎn)：朗讀，加深對詩(shī)歌的體會(huì )。
一課時(shí)
一.激情導入
1.讀通課文，整體把握。
�。�1）自由朗讀，大聲讀，把詩(shī)讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。
�。�2）同桌交流朗讀。
�。�3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。
�。�4）教師適時(shí)糾正指導。
二.讀懂，把課文讀得有聲有色。
�。�1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一節。
�。�2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點(diǎn)撥。
�。�3）讀后談體會(huì )。
第一節：中華少年的颯爽英姿通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)？你由這些詞語(yǔ)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，借助詩(shī)歌的表達來(lái)說(shuō)一說(shuō)。分角色浪讀第二節。
第三.四節：這兩節詩(shī)中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學(xué)們介紹的是哪一位？注意詩(shī)歌的用典。
第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩(shī)句。
3.朗讀升華。
�。�1）自由朗讀全詩(shī)，用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)的體會(huì )。
�。�2）分角色朗讀。推薦四位同學(xué)表演朗讀，入情入境地感受詩(shī)句的情感。
�。�3）組合.排練詩(shī)朗誦。
三.課堂小結
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情，激發(fā)了我們的愛(ài)國熱情。我們都能暢讀暢談嗎？
《中華少年》教師教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】
能夠正確讀寫(xiě)本課出生的生字。
【方法與能力】
通過(guò)分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩(shī)的體會(huì )；了解現代詩(shī)歌的一般特點(diǎn)；體會(huì )本詩(shī)在寫(xiě)作方法上的特點(diǎn)；指導學(xué)生朗讀詩(shī)歌一些方法。
【情感與思想】
有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
【拓展與延伸】
選擇一些適合的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀練習，或者寫(xiě)一首小詩(shī)并有感情地朗讀。
【重、難點(diǎn)突破】
理解詩(shī)中形象的象征意義，在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由舊知導入新課
同學(xué)們，上冊我們學(xué)過(guò)《兒童詩(shī)兩首》這一課，已經(jīng)對現代詩(shī)歌的特點(diǎn)有了初步的了解�，F在，為了檢驗一下同學(xué)們的學(xué)習效果，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)現代詩(shī)歌具有哪些特點(diǎn)呢？
提示：估計學(xué)生們是根本無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題的。之所以提出這樣一個(gè)問(wèn)題，其目的主要是向學(xué)生普及一些現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，這樣有利于新課的學(xué)習。
現代詩(shī)歌的一般特點(diǎn)：
語(yǔ)言上：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩(shī)人的情感與思想的表達完全融入于富有形象性的語(yǔ)言之中。
結構上：一般句式比較整齊，但要求并不嚴格，可以長(cháng)、短句混用。詩(shī)的結構與一般文章的結構比較類(lèi)似。如按“總——分——總”的順序安排結構等。
內容上：具有高度的形象性，詩(shī)人的寫(xiě)作目的完全融入了詩(shī)句所描寫(xiě)的具體形象之中。所以，要理解詩(shī)歌的意思，必須要弄懂詩(shī)句中具體形象所代表的深刻含義。
情感表達上：有的是直接抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，有的則是通過(guò)詩(shī)人在詩(shī)中所描寫(xiě)的具體形象來(lái)表達。
音律上：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩(shī)歌的韻腳也是可以改變的。
二、自由有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的內容與所表達的情感，大家一起交流。
提示：這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生可能有一些難度，目的是通過(guò)老師的引導讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)詩(shī)與學(xué)課文的方法是相通的。
熱愛(ài)祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
全詩(shī)共8個(gè)小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從結構上來(lái)說(shuō)是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè )觀(guān)，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長(cháng)的希望”。第2、3、4節分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節是寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年；第4節是寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。這三個(gè)小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫(xiě)中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩(shī)的總結。
三、你有哪些地方不明白嗎？提出來(lái)大家一起解決（注：必須是經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)習小組共同研究后不能解決的問(wèn)題）
提示：重點(diǎn)在于詞句的理解。
“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè )觀(guān)，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè )觀(guān)，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強
對句子的理解：
�、贃|方之美滋養著(zhù)龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。
這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個(gè)概括。屹立在世界東方的祖國，有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時(shí)應充滿(mǎn)感激、自豪之情。
�、谖覀冦懹浿�(zhù)中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不直問(wèn)號般的身軀，/長(cháng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。
這兩句巧妙過(guò)渡�！拔覀冦懹浿�(zhù)中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領(lǐng)起本小節詩(shī)句的內容。后面選擇的兩個(gè)典型事例寫(xiě)出了祖國曾經(jīng)遭受的屈辱，告訴我們落后就會(huì )被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。
�、垡銎炫炄ラL(cháng)風(fēng)破浪，/要做火箭去推動(dòng)飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛(ài)心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個(gè)排比句和前面四個(gè)“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛(ài)國之心、自豪之情盡情流露。
四、指導朗讀
提示：這是本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。一定要通過(guò)本環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握朗讀詩(shī)歌的方法。朗讀詩(shī)歌最重要的是要有感情地朗讀，感情從何而來(lái)呢？則是來(lái)自于對詩(shī)歌內容的理解與情感的體會(huì )。那感情又如何表達出來(lái)呢？則是通過(guò)語(yǔ)速的急緩、語(yǔ)調的高低、語(yǔ)音的強弱、語(yǔ)音的停頓等來(lái)表現。
按照上面的規則，讓學(xué)生自己感悟讀法并交流，進(jìn)行分角色朗讀。
五、你能用以前學(xué)過(guò)的方法來(lái)分析一下本詩(shī)在寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)嗎？
提示：結合第二題作答，本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨特感受，使情感具體化。
五、作業(yè)：
練習朗讀《中華少年》
板書(shū)設計：
純潔、勇敢樂(lè )觀(guān)、抱負遠大、熱烈頑強
祖國錦繡山川的哺育
中華少年祖國悠久文化的滋潤
祖國特有民族風(fēng)俗傳統滋養
四顧歷史、展望未來(lái)、表達心愿：建設中華無(wú)比自豪
《中華少年》教師教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意
2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
學(xué)情分析：
本詩(shī)一是首朗誦詩(shī)，適合于分角色表演朗誦，課前我們應該積極引導學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。讀后，組織學(xué)生交流體會(huì )，可交流對詩(shī)句含義的理解，也可交流對詩(shī)句表達特點(diǎn)的感受，還可交流內心情感的體驗。鼓勵學(xué)生談自己真實(shí)的想法。在這樣的基礎上再讀全詩(shī)，自然達到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解祖國的過(guò)去、今天、明天
2、感受中華少年熱愛(ài)祖國的情感和自豪感。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、師生問(wèn)好!
二、唱歌《中國少年》，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
最?lèi)?ài)喝的水永遠是黃河水，最?lèi)?ài)寫(xiě)的字永遠是方塊字，因為我們是龍的傳人，是中國娃，讓我們一起唱起那首熟悉的旋律——中國少年!
三、導入新課。
是呀，中國，一個(gè)具有五千年文明史的古國，作為中國少年的我們更應該男兒當自強，讓我們帶著(zhù)這份驕傲與自豪一起走進(jìn)李少白的詩(shī)歌——中華少年(板書(shū))
四、作者簡(jiǎn)介
李少白，筆名少白，唐太宗第四十七世孫，
當代書(shū)畫(huà)家，詩(shī)人，學(xué)者，藝術(shù)評論家，中國水墨書(shū)法的代表人物，中國新水墨畫(huà)派的創(chuàng )始人??出版有兒童詩(shī)集《長(cháng)胡子的娃娃》《捎給愛(ài)美的孩子》《小蝌蚪會(huì )唱歌》等。還寫(xiě)過(guò)不少歌詞，其中作詞《我向黨來(lái)唱支歌》獲第二次全國少年兒童文藝創(chuàng )作二等獎;《來(lái)吧，來(lái)踢球》在1988年世界兒童音樂(lè )節中獲獎。
五、走進(jìn)課文，賞析課文
(一)自由朗讀課文
1、帶有生字、新詞的句子請多讀幾遍，劃出你覺(jué)得最難讀好的句子。
2、檢測字詞，掃清障礙
翱翔
雛鷹 女?huà)z 大禹 縈繞 蹣跚 敖包 哈達 銘記 纖夫 焊接 璀璨 蘆笙 嗩吶 純潔 熱烈 剛勁 領(lǐng)略 復蘇 先驅 迷戀 裝點(diǎn) 驚嘆 百折不回 牙牙學(xué)語(yǔ) 莽莽昆侖
競相開(kāi)放
(二)快速瀏覽課文
找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?
(三)分小節交流分別講了什么，表達著(zhù)什么樣的思想感情?
第1小節
1、這一節詩(shī)中出現了哪些事物呢?它們代表一種什么樣的精神?(“雪蓮”代表純潔、“乳燕”自由成長(cháng)、“雛鷹”代表志向遠大、“山丹丹”代表熱烈、奔放)
2、透過(guò)這些詞語(yǔ)，你分別可以聯(lián)想到什么?把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又可以想到什么?(中華少年的化身)
(四)劃分結構層次
(一)總起全詩(shī)：我們都是中華少年。(第1節)
(二)寫(xiě)祖國錦繡河山、悠久文化、民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。(第2、3、4節)
(三)回顧中華母親的艱難歷程。(第5節)
(四)寫(xiě)中華少年的誓言。(第6、7節)
(五)總結全詩(shī)。(第8節)
六、分角色朗讀課文
(過(guò)渡)再過(guò)幾天，就是國慶節，請帶著(zhù)你們不悔的誓言，為祖國送上一份節日的禮物。
1、出示朗讀要求：全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔“甲、乙、
丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。
2、每個(gè)小組派出代表，朗誦比賽，評比總結
七、小結，升華情感：
作為龍的傳人，我們“驕傲”，我們“自豪”，因為我們愛(ài)自己的祖國。
《中華少年》教師教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，當你看著(zhù)祖國的錦繡山川，學(xué)習著(zhù)悠久燦爛的歷史文化，感受著(zhù)日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌：齊讀課題《中華少年》
質(zhì)疑�？吹秸n題你有什么問(wèn)題？
二、初步感知，理清文章的脈絡(luò )。
1、帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文。要求：
�。�1） 讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。
�。�2） 查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。
2、認讀生詞。用生詞說(shuō)話(huà)。
三、感知文字，理解體會(huì )情感。
�。�1）指名讀，明確文章的結構，和讀法。
讀第1節，說(shuō)說(shuō)這一節你讀懂了什么？通過(guò)這些文字你想到了什么？帶著(zhù)你的感受來(lái)讀這一節。分角色來(lái)讀。
�。�2） 默讀第2．3．4．5節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）
這幾節中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩(shī)人來(lái)說(shuō)說(shuō)？進(jìn)行語(yǔ)言練習。想想我們的母親都承受的千災百難。你想說(shuō)什么？心情是怎樣的？帶著(zhù)你的感受來(lái)讀讀第五節。
�。�3） 讀第6．7節，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。） 接著(zhù)讓學(xué)生在用“不”和“要”說(shuō)話(huà)。
�。�4） 齊讀第8節，體會(huì )詩(shī)歌首尾照應的表達方法。
�。�5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達方法及內心情感體驗。）
四、誦讀詩(shī)歌，激發(fā)愛(ài)國情懷 。
�。�1）自由朗誦
以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
�。�2） 分角色朗誦
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
�。�3）表演朗誦
配上音樂(lè )
總結升華
交流對有詩(shī)歌朗誦的體會(huì )。
五、總結。
《中華少年》教師教學(xué)設計 篇8
【課前準備】
收集與詩(shī)歌內容相關(guān)的文字資料、圖片等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久絢爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自身是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌：《中華少年》。
二、初步感知
�。�、讀準字音，讀通句子，自身認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
�。�、查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。
三、討論交流
�。�、指名讀詩(shī)，讀后評價(jià)是否正確流利。
�。�、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
�。�、閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、保守風(fēng)俗的資料和圖片。
四、整體掌握，難句理解
�。�、讀第１自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
�。�、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么撫育滋養了中華少年？（悠久的歷史、絢爛的文化。）
�。�、讀第６、７自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？
�。ㄖ腥A少年建設中祖國的堅強決心。）
�。�、齊讀第８自然段，體會(huì )詩(shī)歌首尾照應的表達方法。
�。�、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？
�。ń涣鲗υ�(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達方法和內心情感體驗。）
五、誦讀，激發(fā)愛(ài)國情懷
�。�、自由朗誦：
以充分的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
�。�、分角色朗誦：
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
�。�、扮演朗誦：
配上音樂(lè )，化裝扮演朗誦。
六、總結升華
交流對有詩(shī)歌朗誦的體會(huì )。
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