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關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)設計方案（精選10篇）
作為一名教職工，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)設計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)設計方案 1
【知識目標】
�。�、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。
�。�、把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現手法和章法的節奏特點(diǎn)。
�。�、反復朗讀，直至成誦。
【能力目標】
�。�、在熟讀成誦的基礎上，培養學(xué)生形象思維能力。
�。�、深入理解這兩首詩(shī)，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。
【德育目標】
正確認識古代勞動(dòng)人民對美好愛(ài)情的追求和向往。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、創(chuàng )造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
�。�、學(xué)習兩首詩(shī)賦比興的藝術(shù)表現手法，體會(huì )它的表達效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )兩首詩(shī)大量運用重章疊句的表達方式。
�。�、品析語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。
【教學(xué)方法】
朗讀法、品讀法。
【教具準備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術(shù)手法。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！惫湃苏J為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”�！对�(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對。今天我們學(xué)習冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。
二、資料助讀
多媒體顯示以下內容：
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱(chēng)《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌３０５篇，也稱(chēng)“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分�！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng )作，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復沓的手法來(lái)反復詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現了民歌的特色。
《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對它評價(jià)很高�！妒酚洝ね馄菔兰摇吩�(jīng)記述說(shuō)：“《易》基乾坤，《詩(shī)》始《關(guān)雎》�！稌�(shū)》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也�！�，孔子說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè )而不淫，哀而不傷�！逼渎�、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。
三、朗讀全詩(shī)，整體感知
�。�、學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè )朗讀，正音，同時(shí)出示投影：
睢鳩（jū jiū）一種水鳥(niǎo)。
窈窕（yǎo tiǎo）：文靜美好的樣子。
逑（qiú）：配偶。
荇萊（xīng）：一種可食的水草。
寤寐（wù mèi）：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。
芼（mào）：挑選。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領(lǐng)起全篇，形成全詩(shī)的基調。以“窈窕淑女，君子好逑“統攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫(xiě)深切的思慕和求而不得的`憂(yōu)思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫(xiě)求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂(lè )”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂(lè )之情。
�。�、教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng )設氛圍。
�。�、學(xué)生結合注釋?zhuān)g讀全詩(shī)。
多媒體顯示：
關(guān)雎
關(guān)雎鳥(niǎo)關(guān)關(guān)和唱，夜長(cháng)長(cháng)相思不斷，
在河心小小洲上。盡翻身直到天光。
好姑娘苗苗條條，
哥兒想和她成雙。長(cháng)和短水邊荇萊，
采荇人左采右采。
水荇萊長(cháng)短不齊，好姑娘苗苗條條，
采荇菜左右東西。彈琴瑟迎她過(guò)來(lái)。
好姑娘苗苗條條，
追求她直到夢(mèng)里。水荇萊長(cháng)長(cháng)短短，
采荇人左揀右揀。
追求她成了空想，好姑娘苗苗條條，
睜眼想閉眼也想。娶她來(lái)鐘鼓喧喧。
教師提示：詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實(shí)，可以疏其大意而不求甚解，但重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵字詞要落實(shí)。
�。�、學(xué)生齊讀，放錄音，再聽(tīng)一次，感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
四、思讀全詩(shī)，把握文意
�。�、教師提問(wèn)：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事，請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
生１：寫(xiě)了一個(gè)男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。
生２：他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。
生３：他做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
……
教師小結：這苜詩(shī)很短很完整，既寫(xiě)對愛(ài)情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品�？磥�(lái)，冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。
�。�、教師提問(wèn)：既然大家都認為它是愛(ài)情詩(shī)，那么它是如何抒發(fā)相思之情的？請具體分析。
教師把全班同學(xué)分成六組，每?jì)山M負責一節的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫(xiě)這位男子的愛(ài)戀、相思、夢(mèng)幻”展開(kāi)討論交流。其中以一組為主，另一組補充或評價(jià)。
成果展示：
首章四句寫(xiě)一個(gè)青年小伙子，見(jiàn)到河洲上一對水鳥(niǎo)的相親相愛(ài)，聽(tīng)到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無(wú)限情思，何況他心目中正有著(zhù)一位所愛(ài)的人兒呢！他向往著(zhù)那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。
板書(shū)：
聽(tīng)聽(tīng)：關(guān)關(guān)雎鳩
所見(jiàn)：在河之洲極有層次，語(yǔ)約義豐
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑。
次章八句寫(xiě)他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長(cháng)夜不眠的程度。
板書(shū)：
寤寐求之──追慕之心
輾轉反側──相思之苦
第三章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè )之”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這不啻是個(gè)戲劇性的轉變�；糜汕樯�，無(wú)疑這正是這位害相思之苦的男子對未來(lái)的設想、是他寤寐求其實(shí)現的愿望。
板書(shū)：
琴瑟友之──親密相愛(ài)
鐘鼓樂(lè )之──歡快熱鬧
教師小結：古人在解釋這首詩(shī)時(shí)，曾進(jìn)行封建禮教的涂飾，或說(shuō)它是“美后妃之德”，或說(shuō)它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩(shī)”，實(shí)際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛(ài)情詩(shī)篇，它寫(xiě)思慕，寫(xiě)追求，寫(xiě)向往，既深刻細微，又止所當止�？鬃诱f(shuō)“《關(guān)雎》樂(lè )而不淫，哀而不傷”，確有一定見(jiàn)地，對我們仍有啟發(fā)。
�。�、學(xué)生再讀《關(guān)雎》，同時(shí)在頭腦中再現主人公鮮明生動(dòng)的形象。
五、品讀全詩(shī)，探究藝術(shù)手法
�。�、提問(wèn)：本文采用了什么表達方式？
生１：題目取自句首。
生２：每句話(huà)都是四字。
生３：語(yǔ)言幾乎相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字。
生４：這首詩(shī)采用了一些雙聲疊韻字。
……
教師小結：《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩(shī)的各章，不僅句數相等，而且語(yǔ)言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復歌詠的一種形式。
同時(shí)多媒體顯示：
《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂(lè )曲調中有著(zhù)密切的關(guān)系。我們知道，當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動(dòng)少數詞語(yǔ)，最簡(jiǎn)單。最容易傳唱，最便于記憶。當然也就最樂(lè )于為人們所采用了。
重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強了詩(shī)歌的節奏感、音樂(lè )感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長(cháng)的韻味。
�。�、教師提問(wèn)：本詩(shī)寫(xiě)男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開(kāi)頭，這種表現手法叫什么？
多媒體顯示：
《詩(shī)經(jīng)》的表現手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō)：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來(lái)貿絲，來(lái)即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛風(fēng)·氓》中用桑樹(shù)由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花展開(kāi)聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對后世詩(shī)歌的創(chuàng )作有很大影響。
學(xué)生討論、交流。
生１：我認為它是“興”，因為先說(shuō)雎鳩，引起自己的相思之情。
生２：我認為是“比”，因為雎鳩形影不離，詩(shī)中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥(niǎo)。
生３：我認為兩者兼而有之。
……
教師小結，前人對此有究屬賦比興何種手法的爭論。實(shí)際上就詩(shī)中這兩句看來(lái)，并不排斥是作者的實(shí)見(jiàn)之景，但對全詩(shī)來(lái)說(shuō)，確也起著(zhù)媒介、比喻、聯(lián)想，以至象征的作用。因此我們認為不必如此拘泥。
六、試背全詩(shī)
七、布置作業(yè)
�。�、大聲朗讀，背誦全詩(shī)。
�。�、預習《蒹葭》，結合注釋?zhuān)獯笠狻?/p>
《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)設計方案 2
微課作品名稱(chēng)
“<詩(shī)經(jīng)>吟誦”
微課作品介紹
本微課《<詩(shī)經(jīng)>吟誦》主要是針對九年級學(xué)生設計的了解《詩(shī)經(jīng)》吟誦相關(guān)知識的微課。此微課以吟誦《蒹葭》為例，介紹吟誦的基本規則，讓學(xué)生體會(huì )吟誦的魅力和價(jià)值。
適用對象分析
九年級學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些古文，對于《詩(shī)經(jīng)》中的名句也有耳聞，但是對于《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)習主要停留在字面意思的理解和背誦上，對于《詩(shī)經(jīng)》的吟誦知識也不甚了解。若將吟誦技巧運用到《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)中去，一方面有助于學(xué)生對詩(shī)文的感悟領(lǐng)會(huì )，另一方面也有助于記憶。
學(xué)習內容分析
本節微課首先介紹吟誦的含義，接著(zhù)通過(guò)對吟誦歷史的簡(jiǎn)單說(shuō)明和學(xué)者對吟誦的推重表明吟誦的重要性。然后介紹吟誦過(guò)程中相對重要的兩種方法：第一，依字行腔、依意行調；第二，平長(cháng)仄短，平低仄高。最后，在理論知識介紹過(guò)后重點(diǎn)以《蒹葭》為例，進(jìn)行吟誦教學(xué)示范，讓學(xué)生調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)系統感受吟誦。
教學(xué)目標分析
1、讓學(xué)生在理論上了解吟誦的含義及操作方法；
2、讓學(xué)生在實(shí)踐上感受吟誦的魅力和作用；
3、讓學(xué)生舉一反三，吟誦“詩(shī)經(jīng)”的其他篇目。
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┙榻B吟誦的基本概念
吟誦指的是在中國古典詩(shī)文的創(chuàng )作和學(xué)習過(guò)程中特有的，以有曲調的吟詠和無(wú)曲調的誦讀相結合的中國式讀書(shū)法。與單純的朗讀相比，吟誦具有音樂(lè )性；與單純的歌唱相比，詩(shī)文的文學(xué)性是吟誦的根本所在。
�。ǘ┮髡b“詩(shī)經(jīng)”的歷史
吟誦的歷史由來(lái)已久，古代文人都有著(zhù)吟誦的傳統，《詩(shī)經(jīng)》更開(kāi)我國古代詩(shī)歌之先河�，F代學(xué)者對吟誦也是高度推崇的，體現了吟誦《詩(shī)經(jīng)》的價(jià)值。
�。ㄈ┮髡b的基本規則
第一，吟誦時(shí)要遵循依字行腔，依意行調的'原則；第二，吟誦時(shí)要遵循平長(cháng)仄短、平低仄高的原則。（聯(lián)系現代漢語(yǔ)中的漢語(yǔ)拼音，加入對平仄知識的補充）
�。ㄋ模拜筝纭币髡b教學(xué)示范
首先介紹《蒹葭》的主要內容，整體感知詩(shī)歌的感情基調，接著(zhù)按照平仄聲調分析詩(shī)中的字詞，包括個(gè)別需注意的入聲字及韻腳字。最后進(jìn)行示范吟誦。將吟誦的基本規則重點(diǎn)表現出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三，吟誦其他古詩(shī)文。
學(xué)習指導
請在預習人教版語(yǔ)文教材九年級下冊第六單元的《詩(shī)經(jīng)兩首》時(shí)使用本視頻，并嘗試在觀(guān)看后吟誦《詩(shī)經(jīng)》中的其他篇目。
配套學(xué)習資料
人教版語(yǔ)文教材九年級下冊。
制作技術(shù)介紹
本微課主要使用錄屏軟件Camtasia工作室對PPT課件進(jìn)行錄屏制作，后經(jīng)過(guò)剪輯等編輯，最終完成制作。
《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)設計方案 3
一、介紹文學(xué)常識。
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩(shī)歌作品305篇，當時(shí)稱(chēng)為《詩(shī)》，又稱(chēng)《詩(shī)三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類(lèi)。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比興”，《毛詩(shī)序》稱(chēng)之為“六義”�！对�(shī)經(jīng)》由于其內容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫(xiě)現實(shí)、反映現實(shí)的精神，對后代文學(xué)影響很大。
二、講解《關(guān)雎》。
1.老師范讀課文，學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法。
2.學(xué)生看注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思。
3.討論全詩(shī)用了“興”的表現手法。
老師點(diǎn)撥：首章從對對雎鳩的和鳴，觸動(dòng)了男女愛(ài)慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起興，接著(zhù)步步加深地描述日夜思念，夢(mèng)寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現思念之深；“輾轉反側”，形象地寫(xiě)出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。第三章用了類(lèi)似第二章的復疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂(lè )挑動(dòng)女子，博取她的歡心，借美妙的音樂(lè )，達成美滿(mǎn)婚姻。
三、總結、擴展
《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個(gè)男子對一個(gè)姑娘一往情深的追求。
可補充閱讀《靜女》。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《蒹葭》。
1.老師范讀，學(xué)生跟讀，然后自讀。
2.學(xué)生看注釋?zhuān)蠋燑c(diǎn)撥，弄懂課文的意思。
3.討論分析本詩(shī)中“起興”手法的運用。
《蒹葭》這首詩(shī)的每章開(kāi)頭的前兩句都是寫(xiě)景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫(xiě)給人展現了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿(mǎn)了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開(kāi)頭的前兩句是“興”，從而引起正文。
4.討論分析詩(shī)中運用迭章復沓的表達方式。
本詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中的許多詩(shī)篇一樣，采用了迭章復沓的表達方式。三章不斷轉換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”，“來(lái)采”；首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”；“長(cháng)”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過(guò)字面與聲韻的轉換，使得所表達的`感情深化。
5.朗讀、背誦。
二、學(xué)習《君子于役》。
1.老師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。
2.學(xué)生對照注釋?zhuān)蠋煄椭逭n文意思。
3.分析課文。
《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)全是樂(lè )歌。本詩(shī)和許多詩(shī)一樣，是以層疊鋪敘的方法來(lái)表達主人的思想感情的。全詩(shī)分為兩章，兩章的字句互相補充，類(lèi)似而不相同。第二章基本上重復了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句．來(lái)表達詩(shī)中的情感的寫(xiě)法，就使原來(lái)簡(jiǎn)短的詩(shī)行發(fā)展擴大，并從反復詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強了感染力量。
4.背誦這首詩(shī)。
五、總結、擴展
我們課文選的《詩(shī)經(jīng)》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請同學(xué)們課后誦讀，進(jìn)一步加強背誦。
《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)設計方案 4
課題：《詩(shī)經(jīng)》兩首
學(xué)習目標：
1、積累《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)知識及賦比興的藝術(shù)手法；
2、反復朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )把握詩(shī)的節奏與語(yǔ)感；
3、采用比較閱讀鑒賞的方式，對兩首詩(shī)進(jìn)行解讀。
4、正確的認識古代勞動(dòng)人民對美好愛(ài)情的追求和向往；
重難點(diǎn)：
1、掌握《詩(shī)經(jīng)》中的賦筆興的藝術(shù)手法；
2、運用比較朗讀的方式，對文本進(jìn)行賞析；
3、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的意境美、節奏美。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)工具：多媒體ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
1、情景導入：
我國是有著(zhù)五千多年文明的泱泱大國，在這里有數不盡的文人墨客，讀不完的詩(shī)詞曲賦。今天，我們將在璀璨如星的詩(shī)的長(cháng)河中，擷去一顆最遙遠但又最明亮的星斗——《詩(shī)經(jīng)》，來(lái)一同欣賞她那雍榮典雅、古老質(zhì)樸的獨特魅力。
《論語(yǔ)》曰：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�？梢�(jiàn)《詩(shī)經(jīng)》的重要影響力，下面請同學(xué)們談一談你所掌握的有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》方面的`知識。
2、知識歸納與拓展
�、�、學(xué)生自主歸納有關(guān)知識
�、�、教師明確、總結。（多媒體顯示）
《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩(shī)歌305篇�！对�(shī)經(jīng)》共有風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。
《詩(shī)經(jīng)》六義：風(fēng)、雅、頌賦、比、興。
五經(jīng)：《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》。
導入語(yǔ)：好詩(shī)如美酒，似香茶，在于品！品詩(shī)在于讀，在于聽(tīng)！下面請同學(xué)們采用自己所喜歡的方式自由朗誦這兩首詩(shī)。
3、誦讀《詩(shī)經(jīng)》兩首，初步認知文本。（多媒體顯示詩(shī)的內容）
�、�、學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)的內容。
�、�、老師范讀，指導學(xué)生把握詩(shī)的節奏與語(yǔ)調的舒緩。
�、�、問(wèn)題導讀：請說(shuō)一說(shuō)編者把這兩首詩(shī)設計在一篇課文中的原因。
學(xué)生小組討論、合作交流，自由回答：
老師明確：主題內容相同，藝術(shù)手法相似。
�。ǘ嗝襟w顯示）
相同點(diǎn)：
�、�、主題內容相同——都是反映古代青年男女愛(ài)情的詩(shī)作；都是一方向另一方表達愛(ài)慕之情，但結果不盡如人意的內容。
�、�、詩(shī)的結構形式相似——都是采用了重章疊唱的手法。
�、�、藝術(shù)手法相同——都使用了“詩(shī)經(jīng)六義”中比興手法。
�、�、齊讀文章，欣賞詩(shī)的意境美。
4、再讀詩(shī)歌，整體感受文本
�、�、聽(tīng)讀詩(shī)歌，談一談，兩首詩(shī)給我們帶來(lái)的那些畫(huà)面？
�。ǘ嗝襟w顯示）
<<關(guān)雎>>：（畫(huà)面）相遇→→相思→→相悅
<<蒹葭>>：（場(chǎng)景）蒹葭叢中覓伊人
�、�、齊讀詩(shī)歌，再度走進(jìn)文本
請同學(xué)們結合文中的具體詩(shī)句，來(lái)講解畫(huà)面。
�。ǘ嗝襟w顯示）
求 寤寐思服→→輾轉反側→→<<關(guān)雎>>：君子→→→淑女 →→琴瑟友之→→鐘鼓樂(lè )之從
溯洄從之→→溯游從之<<蒹葭>>：主人公→→→伊人 在水一方→→在水之湄→→在水之泗
上面我們大家一直在尋找兩首詩(shī)的共同點(diǎn)，我想由于我們的個(gè)性差別，同學(xué)們對這兩首詩(shī)一定都自己的情感傾向，下面請同學(xué)們選擇自己所喜愛(ài)的一首，仔細的朗誦一下，并談一談你喜愛(ài)它的理由。
5、個(gè)性閱讀，研知文本
�、�、學(xué)生合作討論，課堂交流。（老師給予一定引導和評價(jià)）
�、�、老師明確、總結。
�。ǘ嗝襟w顯示）
<<關(guān)雎>>重在敘事，故事線(xiàn)索明確；畫(huà)面形象可見(jiàn)內容明朗清晰。
<<蒹葭>>意境含蓄，場(chǎng)景朦朧，情感韻味更加濃郁，較為典型的重章疊唱的手法具有感染力與音樂(lè )美。
在藝術(shù)手法方面，<<蒹葭>>比<<關(guān)雎>>“興”的特點(diǎn)更為突出，
“蒹葭”、“水”、“伊人”交相輝映，渾然一體營(yíng)構出一個(gè)韻味十足的藝術(shù)世界。
通過(guò)了本課的學(xué)習，我們可以真正了解到《詩(shī)經(jīng)》所含有的獨特的魅力，那優(yōu)美的意境，讓我們流連忘返，那真摯的情感，更讓我們神往不已。是呀，我們生長(cháng)在情的海洋之中，沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光之下，讓我們怎能不為之高聲贊嘆呢！
6、情感的拓展與滲透
�、�、請同學(xué)們運用已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌或相關(guān)的歌曲，來(lái)贊美我們所擁有的親情、友情，乃至我們以后所憧憬的愛(ài)情。
�、�、將學(xué)生分為三組：一組談?dòng)亚�，一組：談?dòng)H情，一組談愛(ài)情，分組交流與合作，歸納出相應的詩(shī)詞與歌曲，在課堂上進(jìn)行全班交流。(老師給予合適的評價(jià))
7、小結
一首首詩(shī)詞，陶冶了我們的情操；一曲曲樂(lè )章，升華了我們的靈魂。是呀！詩(shī)讓我們博學(xué)多才，詩(shī)讓我們?yōu)t灑多情，最后，讓我們在音樂(lè )聲中吟誦<<關(guān)雎>>和<<蒹葭>，再次領(lǐng)悟一下“思無(wú)邪”的藝術(shù)魅力。
《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)設計方案 5
【教學(xué)目標】
�。�、了解這首詩(shī)的內涵以及表現手法，因為它的思想內涵和藝術(shù)手法都為唐朝詩(shī)歌高潮的出現打下了堅實(shí)的基礎。
�。�、通過(guò)誦讀，掌握《詩(shī)經(jīng)》這樣的四言詩(shī)的誦讀節拍。
�。�、通過(guò)有選擇地誦讀詩(shī)句，了解先秦人們對真摯愛(ài)情的向往，而今人──我們該從中獲得對愛(ài)情怎樣的理解。
�。�、朗讀成誦，獲得積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握必要的、常見(jiàn)的實(shí)詞和虛詞的用法。
�。�、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)中人物的情感，歸納人物形象。
�。�、了解《詩(shī)經(jīng)》的六義以及賦、比、興三種手法在詩(shī)中的運用。
�。�、背誦這首詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的情感，思索自己即將迎來(lái)的或已經(jīng)到來(lái)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)中人物的情感，歸納人物形象。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
請同學(xué)們談?wù)剬Α对?shī)經(jīng)》的了解：
學(xué)生可能回答：是第一部詩(shī)歌總集也叫詩(shī)三百（３０５篇）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。（《蒹葭》）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（《關(guān)雎》）等。
師及時(shí)引導：大家對《詩(shī)經(jīng)》里關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句記得很清楚。其實(shí)《詩(shī)經(jīng)》里關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)歌特別多，因為，愛(ài)情生活從來(lái)都是生活中最重要的一部分。先秦的人們把自己的生活詠嘆成了歌謠�？鬃淤潎@《詩(shī)經(jīng)》說(shuō)：《詩(shī)》三百，一言以蔽之，思無(wú)邪。
今天，我們就來(lái)學(xué)習其中對后世詩(shī)歌創(chuàng )作產(chǎn)生極大影響的一首民歌──《氓》。
二、認識《詩(shī)經(jīng)》和《氓》
《詩(shī)經(jīng)》有風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分，也是三種體制。風(fēng)，有十五國風(fēng)，是各諸侯國的土風(fēng)歌謠，我們現在還說(shuō)采風(fēng)即源于此，指的就是到民間搜集寫(xiě)作素材。雅分大雅、小雅，大雅用于諸侯朝會(huì )，小雅用于貴族宴享。頌是統治階級宗廟祭祀的舞曲歌辭。
《氓》選自衛風(fēng)，這指的是它是衛地的民歌。
三、明白《詩(shī)經(jīng)》誦讀的節拍
讓學(xué)生跟讀，然后總結四言詩(shī)的誦讀節奏──二二拍。如：氓之／蚩蚩，抱布／貿絲。匪來(lái)／貿絲，來(lái)即／我謀。
四、解讀課文
�。�、第一章：氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來(lái)貿絲，來(lái)即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒，秋以為期。
請同學(xué)們就著(zhù)課下注釋?zhuān)瑢⑺米约旱脑?huà)語(yǔ)表達出來(lái)。（學(xué)生可能用字字對應的方式翻譯出來(lái)，就讓他翻譯完，因為一來(lái)可能學(xué)生不知道意譯在這里表達得更恰切，二來(lái)也許他們不好意思翻譯得太有情感，不強求，也借此教習常見(jiàn)的文言字詞。）
教師示范：在這里用意譯也許能更好地表達我們對詩(shī)歌的理解──記得那時(shí)，你一臉憨笑地向我走來(lái)，懷抱著(zhù)布匹來(lái)?yè)Q絲，其實(shí)不是真換絲，是來(lái)與我談?wù)摶槭�，這讓我猝不及防，可我還真的喜歡上了你。送你一程又一程，直到涉過(guò)了滔滔的淇水，一直到了頓丘，我們是那樣的依依不舍。但我不能立即嫁給你，婚姻畢竟是人生大事，你請個(gè)好媒人來(lái)把我的父母說(shuō)動(dòng)吧，不要失了禮儀。希望你不要再生氣了，要不，秋天到了你就來(lái)迎娶我吧。
評說(shuō)：這一章寫(xiě)的是女子定情�？梢愿爬槌醮蜗喾戛ぉざㄇ橄嗨桐ぉぜs期相別。在這一章里，女子的純潔、善良且溫婉、體貼，她愛(ài)上男子憨厚、直率的品質(zhì)，面對男子的怒氣，她安慰他，不惜許下婚期，好讓男子安心。而男子似乎不像女子所認為的那樣蚩蚩憨厚老實(shí)，你看他有無(wú)良媒、失了禮儀的缺失，卻還有理由發(fā)火（將子無(wú)怒），顯得急躁、任性。但在對幸福有無(wú)限憧憬中的女子，已經(jīng)散失了判斷力，對他們的婚姻現在就可以猜想一二。
�。�、第二章：乘彼垝垣，以望復關(guān)。不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無(wú)咎言。以爾車(chē)來(lái)，以我賄遷。
翻譯：復關(guān)大約是男子的居住地。我常常爬上那破土墻，遙向復關(guān)凝望出神。復關(guān)遠在那云霧中，不見(jiàn)情郎淚千行。好容易盼來(lái)了情郎從復關(guān)來(lái)，我有說(shuō)有笑喜洋洋。這才深深體會(huì )到相思之苦，體會(huì )到你對我有多重要。我不能再矜持了，不能再等待了，既然你說(shuō)你占的卜沒(méi)有兇兆，那么，趕著(zhù)你的車(chē)來(lái)接我吧，我帶上嫁妝嫁給你。感情熱烈、滿(mǎn)懷幸福。
評說(shuō)：這一章寫(xiě)了兩人成婚。其中還寫(xiě)到了戀愛(ài)中的一個(gè)小插曲──別后對男子的朝思暮想，每日癡癡地遙望復關(guān)，復關(guān)與她所住的地方隔著(zhù)一條淇水，想必即使望見(jiàn)也只是模模糊糊的影子，但她已經(jīng)十分滿(mǎn)足既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言。那兒是她的寄托所在，住在復關(guān)的那個(gè)人的身上維系著(zhù)她那幸福的`未來(lái)。就在既見(jiàn)和不見(jiàn)中女子的神態(tài)和心情躍然紙上。她愛(ài)得那樣熱烈而癡迷。最后這種想見(jiàn)而不得見(jiàn)的痛苦都化作了對男子的無(wú)限信任和對婚姻的急切盼望──爾卜爾筮，體無(wú)咎言。以爾車(chē)來(lái)，以我賄遷。既然你占卜過(guò)了，那我們就結婚吧。
這兩章使用的藝術(shù)手法使賦──直陳其事，依照事情的發(fā)展，自然地書(shū)寫(xiě)這一對男女從初識到成婚的經(jīng)過(guò)。
我們一起來(lái)朗讀這兩章，讀出比較恰當的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
�。�、第三章：桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑椹。于嗟女兮，無(wú)與士耽。士之耽兮，猶可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也。
翻譯：你看，那桑葉未落時(shí)，潤澤有光綴滿(mǎn)枝頭。唉，斑鳩呀，千萬(wàn)不要貪戀桑椹的甜蜜而迷醉不省。唉，年輕的女子呀，千萬(wàn)不要貪飲愛(ài)情的美酒而耽溺于與男子的感情中。男子若是戀上了你，想丟開(kāi)便丟開(kāi)太容易，女子若是戀上男子，要想解脫卻難掙脫。
評析：這一段里，詩(shī)人流露出的感情沉痛且深情。先用比興的手法以蔥蘢茂盛的桑樹(shù)寫(xiě)照自己的青春，以誘人的桑椹比喻令人沉醉的愛(ài)情。諄諄告誡鳥(niǎo)兒不要貪食甜蜜的桑椹，因為那可怕的迷醉能導致鳥(niǎo)兒生命的終結。而愛(ài)情之于女子就好比桑椹之于小鳥(niǎo)，同是一種致命的誘惑。因為，士之耽兮，猶可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也。在男子占支配地位的社會(huì )里，男子即使感情上失意，也能在社會(huì )的其他角色中成就自己，而女子處于依附地位，在感情生活中寄托著(zhù)自己全部的生命，假若遇人不淑，那么終生的幸福就會(huì )因此而斷送。但是，甜美的愛(ài)情自然吸引人，愛(ài)情不是花，不會(huì )因為曾經(jīng)的告誡而被拋開(kāi)，如果逝去的青春能夠重來(lái)，女子一樣沉溺于愛(ài)情，之所以痛心地勸誡，實(shí)在是因為被傷害得太深。
既然不是愛(ài)情的過(guò)錯，那到底誰(shuí)的過(guò)錯？我們一起來(lái)看第四、五章。
�。�、第四章：桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車(chē)帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。
第五章：三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。
這兩章寫(xiě)的是婚后生活以及婚變被棄的經(jīng)過(guò)，因此，我們將他們合著(zhù)解讀。
翻譯：時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地流逝，桑葉轉眼落下了，枯黃憔悴片片隕落。流年帶走了我的青春，終至于體衰色減。自從嫁到你家來(lái)，多年窮苦受煎熬。浩浩蕩蕩的淇水打濕了車(chē)簾，郁積在心里的淚水也一下打濕了我的心。我反覆地想，作為妻子，我實(shí)在沒(méi)有甚么差錯，是你的行為前后不一致了，你的感情沒(méi)有定準，反復無(wú)常，一變再變。
多年為婦，繁重家務(wù)不辭勞，起早貪黑不嫌苦，沒(méi)有一天不這樣。誰(shuí)知，日子好過(guò)了些后，你卻變得暴戾而殘酷。兄弟不了解我，嘲笑我自作自受。我靜下心來(lái)細細思量，只能自己傷心淚暗拋。
評析：第四章用比興的手法，寫(xiě)女主人公被棄回娘家的路上，經(jīng)過(guò)淇水，往日熟悉的景色，愛(ài)情的見(jiàn)證──浩浩蕩蕩的淇水勾起了她對自己感情生活的回憶。當年送子涉淇的時(shí)候，陪送上了自己的真情，而今孑然一身再渡淇水，只是再也沒(méi)有了那份鐘情。心里有無(wú)限的委屈，卻反復反省，實(shí)在想不出自己的錯處，只能說(shuō)聲士也罔極，二三其德。
接著(zhù)，用賦的手法補敘了婚后生活的苦楚，多年的辛勤換來(lái)的卻是丈夫日益猙獰的面目，暴字使人很容易想見(jiàn)男子的暴虐和女主人公越來(lái)越深重的苦難。雪上加霜的是兄弟不理解的嘲笑，更使她內心孤苦無(wú)依，只能自己替自己哀傷躬自悼矣。這一章，一連用了六個(gè)矣，讀起來(lái)讓人感覺(jué)凄苦哀怨又無(wú)可奈何。
�。�、第六章：及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮�？偨侵�，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉。
翻譯：你當時(shí)說(shuō)過(guò)，要和我一起白頭偕老，但現在，一想起這個(gè)誓言就讓我怨恨。想那浩浩蕩蕩的淇水再寬總也有個(gè)岸，廣闊連綿的沼澤再大也總有個(gè)邊，小孩子的玩笑話(huà)，自然不能當真。只是不曾想，一個(gè)堂堂男子漢的海誓山盟卻也能這樣輕易地反悔。不，我不再想了，既然你違背了誓言，不念舊情，那就算了吧。
這一章，有兩個(gè)比喻：浩浩蕩蕩的淇水再寬總也有個(gè)岸，廣闊連綿的沼澤再大也總有個(gè)邊，言下之意，為什么我的苦難就沒(méi)有一個(gè)盡頭？為了擺脫這些痛苦，她下決心與那男子割斷感情上的聯(lián)系：反是不思，亦已焉哉。從此以后，不再希望他回心轉意，算了，算了，不想了。她果真能不想了嗎？口縱言已，心豈能忘？從她一貫的鐘情上看，從她在被休棄回來(lái)的路上還不斷地想起當年美好幸福的日子來(lái)看，她是不可能這么絕情，她一定總是不能忘懷。想忘記，卻又總是想起，這首《氓》一定是她心里一遍又一遍唱響的心曲。
五、進(jìn)一步解讀
�。�、淇水：
衛國的淇水，是青年男女游樂(lè )的地方。悠悠的淇水水波，秀麗的兩岸風(fēng)景，伴隨著(zhù)這些青年度過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的青少年時(shí)代。在這首詩(shī)中，淇水見(jiàn)證了女主人公的愛(ài)情來(lái)了又去了，在送子涉淇，至于頓丘時(shí)，淇水默默地流淌。在女主人公被棄回家時(shí)，淇水漸車(chē)帷裳，在丈夫遺棄，兄弟咥笑的冷漠世界里，只有淇水悲其所悲。從小伴隨她長(cháng)大的淇水成了她的知己，因此也興起了她內心的感情淇則有岸，隰則有泮。一條淇水，在詩(shī)中不停地出現，一則說(shuō)明淇水給她的印象太深，承載著(zhù)她許多的歡樂(lè )和悲傷的記憶；二則我們也可以料想，從今往后，她生活在淇水邊上，想要忘記與氓的種種，怕是永不能夠了。
�。�、對氓的稱(chēng)呼：
第一章里，先是稱(chēng)氓，不知哪兒來(lái)的一個(gè)野小子，說(shuō)明女子對他毫無(wú)認識。接著(zhù)稱(chēng)子，子是對男子的尊稱(chēng)，這時(shí)，女子已經(jīng)把男子當作朋友了看待而尊重他了。
第二章就稱(chēng)爾了，這是兩人感情很好以后的親昵的稱(chēng)呼。
第三、四章而稱(chēng)之為士，視其為一般的路人，感情上已經(jīng)淡漠了。
最后兩章連士也不稱(chēng)呼了，心里積攢的怨氣使她連提也不想再提這個(gè)人了。
這是女子沉浸在自我的敘述中，由于感情的變化，不自覺(jué)地選擇、轉換指稱(chēng)，從她對男子的稱(chēng)呼中我們可以看出兩人感情的發(fā)展，很有意思，耐人尋味。
�。�、氓和女子：
導致這場(chǎng)婚姻的悲劇主要責任人是氓。
我們不能說(shuō)蚩蚩一臉憨笑是他的偽裝，或別有用心、帶著(zhù)某種卑劣的目的。哪個(gè)少年不鐘情，我們更愿意相信，氓也是帶著(zhù)美好的愿望與少女交往的。在集市上，一位天真純潔的少女讓他怦然心動(dòng)是真實(shí)的，也許蚩蚩背后帶著(zhù)一絲的狡猾，但在這一場(chǎng)自由戀愛(ài)中，誰(shuí)也不會(huì )一開(kāi)始就把愛(ài)情當作一場(chǎng)陰謀。
但氓的確一開(kāi)始就表現出他的性格缺陷，他急躁、暴虐將子無(wú)怒，最后在對女子不滿(mǎn)了以后施以暴行是可以預見(jiàn)的，只是天真的女子沉醉在甜美的愛(ài)情里，喪失了判斷力。（從士之耽兮，猶可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也。里，我們可以想見(jiàn)這是一個(gè)相當有思考能力的女子。）而且他自私自利，在家境漸漸好起來(lái)的時(shí)候首先遺棄了在辛苦的勞作中漸漸容顏老去的妻子。
女主人公性格的主要特征是天真癡情、溫婉順從。從戀愛(ài)時(shí)的請求將子無(wú)怒，秋以為期，到熱切地盼望，順從地聽(tīng)從氓的話(huà)──爾卜爾筮，體無(wú)咎言。接著(zhù)馬上討好氓──以爾車(chē)來(lái)，以我賄遷；即使在埋怨氓的無(wú)情、背誓時(shí)，也不是怒氣沖天，而是一連用了六個(gè)矣，表示深深的哀嘆。
因此，誰(shuí)該為這場(chǎng)悲劇負責？他們的性格是這場(chǎng)悲劇的根源。
六、朗誦詩(shī)歌：
經(jīng)過(guò)剛才的解讀，帶著(zhù)我們對詩(shī)歌的理解再一次誦讀《氓》，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
七、布置作業(yè)
�。�、背誦《氓》。
�。�、選作一道：
�、砰喿x與《氓》相類(lèi)似的《邶風(fēng)·谷風(fēng)》。思考：為什么明媒正娶，一切符合禮儀的婚姻也不幸福呢？（社會(huì )風(fēng)氣、女子依附的地位使然）
�、啤对�(shī)經(jīng)》中的許多書(shū)寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)歌與河流有著(zhù)密切的關(guān)系，找出一些這樣的詩(shī)歌，以河邊的愛(ài)情為題，寫(xiě)一篇小短文，字數在６００字左右。
�。ā遁筝纭�、《關(guān)雎》等，情與水有一種本質(zhì)上的呼應，河流那從容而恒常的流逝乃是時(shí)間的賦形，時(shí)間無(wú)情地離去似河流，人可以戰勝一切卻不能戰勝時(shí)間，因而河流昭示著(zhù)人們最關(guān)心也最恐懼的真理，對河流的惶恐定是人類(lèi)代代相傳的一種原始記憶：日常的生活中你可以逃遁于有意無(wú)意的麻木，而面對河流你卻無(wú)法回避那痛苦的覺(jué)悟。面對河流你會(huì )想起你已經(jīng)失去和必將失去的一切，想起在永恒的消逝中生命的短暫與渺小，會(huì )有一種無(wú)法安慰的絕望攫住你的心，你感到一種無(wú)限凄涼的脆弱與感傷。──也正是這個(gè)時(shí)候愛(ài)情產(chǎn)生了。在這種冰冷的空虛中你想抓住點(diǎn)甚么，你想靠住點(diǎn)什么，你的心渴望著(zhù)慰藉。愛(ài)情是人類(lèi)無(wú)望人生中唯一的救贖，也是人在無(wú)邊的沉淪中本能的呼號。除了愛(ài)情人類(lèi)還能依憑甚么呢？長(cháng)生與飛升的癡想是一種幻影，人世間再大的功業(yè)也終會(huì )煙消云散。這時(shí)候愛(ài)情這種同樣短暫的東西卻獲得了一種神秘的永恒的力量，人們就憑借這力量與殘酷的世界抗衡。情人們在河邊大聲地喧嘩，情人們的喧嘩聲就蓋住了河流的咒語(yǔ)。人們面對河流就是面對命運，河邊的愛(ài)情即是人類(lèi)面對命運的反抗。）
《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)設計方案 6
補充材料：
《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，在我國的文學(xué)史上具有重要的地位。本節課我們將要學(xué)習的《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩(shī)都是詩(shī)經(jīng)的名篇，兩首詩(shī)在主題內容上是相似的，情感基調是相近的，同時(shí)在藝術(shù)手法方面也都運用了重章疊唱和賦比興的方式。
見(jiàn)于以上兩首詩(shī)教多的共同性，本節課，我采用了比較閱讀的方法進(jìn)行教學(xué)，引導同學(xué)們在反復朗誦中去把握詩(shī)歌的優(yōu)美的意境和古人的質(zhì)樸、健康的愛(ài)情觀(guān)；同時(shí)，采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導學(xué)生在比較兩首詩(shī)過(guò)程中，進(jìn)一步了解詩(shī)的`內容及其藝術(shù)方法，提高學(xué)生的欣賞能力，并從中得到相應的情感價(jià)值觀(guān)方面的教育，真正達到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的教學(xué)效果。
學(xué)習目標：
1、反復朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )把握詩(shī)的節奏與語(yǔ)感；
2、采用比較閱讀鑒賞的方式，對兩首詩(shī)進(jìn)行解讀。
3、正確的認識古代勞動(dòng)人民對美好愛(ài)情的追求和向往；
學(xué)習重點(diǎn)：
1、運用比較朗讀的方式，對文本進(jìn)行賞析；
2、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的意境美、節奏美。
學(xué)習難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準確把握詩(shī)中人物的情感。
第一課時(shí) 自主學(xué)習
學(xué)習檢測：
1、《詩(shī)經(jīng)》是我國第 部詩(shī)歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品�！对�(shī)經(jīng)》 通稱(chēng)為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》共 篇。分為“ ”“ ”“ ”三部分。
2、給加點(diǎn)字注音。
雎鳩（ ） 窈窕（ ） 荇（ ）菜
寤寐（ ） 溯回 ( ) 晞（ ）
躋（ ） 沚（ ） 俟（ ）
第二課時(shí) 合作探究
一、初讀，感受詩(shī)的音樂(lè )美。
1．第一個(gè)環(huán)節通過(guò)初讀詩(shī)文，初步感受詩(shī)的音樂(lè )美。要朗讀好詩(shī)文，要注意讀好它的節奏。要讀出詩(shī)歌的音樂(lè )美，除了詩(shī)歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂(lè )美。
2．下面，請同學(xué)們認真看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不認識的字下面作標記，第二個(gè)要求就是請同學(xué)們注意這首詩(shī)的韻腳，也就是詩(shī)中押韻的字。
3．學(xué)生試讀。
二、再讀，感受是的繪畫(huà)美
1．為了更深入地理解詩(shī)人的思想感情，我們現在一起進(jìn)入第二環(huán)節的學(xué)習。再讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌的繪畫(huà)美。唐朝詩(shī)人王維不僅是一個(gè)著(zhù)名詩(shī)人，而且是一位出色的畫(huà)家。蘇軾曾這樣評價(jià)她的作品：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
2．教師描繪畫(huà)面，讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。（也可以讓學(xué)生描述）
《關(guān)雎》：清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的沙洲，沙洲上成雙成對的雎鳩鳥(niǎo)正伸長(cháng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(cháng)滿(mǎn)了蔥綠的荇菜，隨著(zhù)微風(fēng)參差搖擺。有一個(gè)文靜美麗的姑娘在河邊采摘荇菜。這時(shí)，一位青年男子來(lái)到了河邊，他聽(tīng)著(zhù)雎鳩鳥(niǎo)和鳴，看著(zhù)美麗的姑娘，不由得向往這美麗賢淑的好姑娘能夠成為自己的配偶，愛(ài)慕之情油然而生。想盡辦法去接近她，日思夜想想得到她的愛(ài)情，可美麗的姑娘卻拒絕了他的追求。但姑娘美好的形象還是在他的腦海里反復出現，使他茶飯不思，寢食難安，長(cháng)夜漫漫難以入睡。情到極處必生幻。朦朧中男子和自己心上人終于相會(huì )了，他彈琴鼓瑟，和姑娘親密相愛(ài)，結為永世之好！
《蒹葭》：金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著(zhù)心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔�！耙寥恕笨赏豢杉�，于是他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。
三、探究與研討。
1．《關(guān)雎》一詩(shī)中寫(xiě)“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”有什么作用？
答：
2．《蒹葭》共有三章，每一章都一會(huì )寫(xiě)道“溯洄從之”,一會(huì )兒又“溯游從之”,你是否覺(jué)得重復羅嗦?
答：
四、課堂小結
《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天，是初生天地的源頭清水，開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)設計方案 7
學(xué)習目標：
1.了解《詩(shī)經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2.學(xué)習詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。
3.了解《詩(shī)經(jīng)》的現實(shí)主義傳統，認識現實(shí)主義創(chuàng )作方法的特點(diǎn)。
4.了解古代勞動(dòng)人民的生活。
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
預習檢查：
了解了哪些關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識?
文學(xué)常識介紹：
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》，或取其整數稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今�！对�(shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂(lè )的歌詞�！对�(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè )性質(zhì)的不同來(lái)劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類(lèi)。
�、亠L(fēng)，是不同地區的地方音樂(lè )�！讹L(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個(gè)地區采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。
�、谘�，是周王朝直轄地區的音樂(lè )，即所謂正聲雅樂(lè )�！堆拧吩�(shī)是宮廷宴享或朝會(huì )時(shí)的樂(lè )歌，按音樂(lè )的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇。
�、垌�，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類(lèi)來(lái)說(shuō)的;賦、比、興，是就表現手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的'解釋?zhuān)骸百x者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也�！辟x、比、興手法的成功運用，是構成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因�！对�(shī)經(jīng)》是中國現實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開(kāi)創(chuàng )了中國詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
《詩(shī)經(jīng)·氓》
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)本文，了解衛地的風(fēng)土人情，體會(huì )男女主人公的生活經(jīng)歷。
2、了解課文的內容，熟悉課文中的人物和他們之間的關(guān)系。
3、透過(guò)事情的表面，挖掘人物獨特的內心體驗，總結人物的性格特征。
4、學(xué)習獨特的語(yǔ)言表現手法，對照古今不同，掌握古詞的含義和不同的表現方式。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
1、導入話(huà)題
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的話(huà)題，有人的地方，就會(huì )書(shū)寫(xiě)不同的愛(ài)情故事，今天，讓我們走進(jìn)遙遠的公元前的衛國，聆聽(tīng)一個(gè)古老的故事，體會(huì )一下那時(shí)、那地，發(fā)生的那件事，讓我們走近他們，去親身感受一下這個(gè)傳唱了千年的愛(ài)情故事。
2、范文朗讀，熟悉生字詞義。
氓之蚩蚩匪我愆期將子無(wú)怒乘彼垝垣
載笑載言爾卜爾筮體無(wú)咎言于嗟鳩兮
無(wú)食桑葚隰則有泮猶可說(shuō)也其黃而隕
自我徂爾淇水湯湯漸車(chē)帷裳靡室勞矣
夙興夜寐言既遂矣躬自悼矣無(wú)與士耽
實(shí)詞
布：一種貨幣，并非注釋里說(shuō)的，與現代漢語(yǔ)意義相同。
匪：讀上聲，并非通假。
將：讀qiāng,愿、請，如，《將進(jìn)酒》。
乘：登上。賄：財物。
說(shuō)：通“脫”。
漸：讀jiān,濺濕、浸濕。
爽：差錯。
極：標準。
德：心意、情意。
罔：無(wú)。
虛詞
以：以爾車(chē)來(lái)，以我賄遷(前“以”，用;后“以”，拿)
乘彼垣，以望復關(guān)(表承接，無(wú)義)秋以為期(把)
其：其黃而隕(代落葉)其葉沃若(代桑樹(shù))士貳其行(自己的)
其笑矣(語(yǔ)助詞，無(wú)義)不思其反(你)之：主謂之間，舒緩語(yǔ)氣，無(wú)實(shí)義(桑之未落桑之落矣女之耽兮總角之宴)靜言思之(這件事)
活用
爾卜爾筮(卜、筮均為名詞活用作動(dòng)詞，意為用龜板、蓍草占卦)士貳其行(數詞活用為動(dòng)詞，對…不專(zhuān)一)
成語(yǔ)二三其德、信誓旦旦、夙興夜寐。
3、學(xué)生自行朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情，也可交流討論。理清全詩(shī)層次
提問(wèn)：這首敘事詩(shī)寫(xiě)了這對男女婚姻過(guò)程的哪幾個(gè)階段?
明確：戀愛(ài)——婚變——決絕。
追問(wèn)：結婚前后，詩(shī)中男女發(fā)生了什么變化?
全詩(shī)分六章，第章十句(十個(gè)分句，可分成五個(gè)復句)。
第一、二章追述戀愛(ài)生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無(wú)怒”;“既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。
第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”第四章，以興起，概說(shuō)“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”
作者順著(zhù)“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節線(xiàn)索敘事。作者通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩(shī)敘事結構和感情基調：
[板書(shū)]
氓
(情節)戀愛(ài)婚變決絕
(章句)第一、二章第三、五章第六章
(詩(shī)句)秋以為期無(wú)與士耽亦已焉戰
載笑載言士貳其行
至于暴矣
(基調)熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈
男子女子
婚前虛偽熱情、善良、多情
婚后兇暴、蠻橫勤勞、剛強、清醒
感情不專(zhuān)、薄情寡義
總結：男女的不平等，不僅體現在政治上、經(jīng)濟上，有時(shí)候還體現在性格上，但詩(shī)中女子的最后決絕，又使我們看到中國女子那可敬可佩的一面。
4.這首詩(shī)運用了些什么藝術(shù)手法，結合感興趣的詩(shī)句談?wù)勀愕目捶ā?/p>
要點(diǎn)：
�、倩貞浐蛯Ρ�
《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比�；榍�，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情�；楹�，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”“女之耽兮，不可說(shuō)也”。前后戀愛(ài)、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比�；榍�，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛(ài)婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!士之耽兮，尤可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也�！彼诤薅嘤诎�，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”表現出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。
�、凇对�(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng )比、興手法。
《氓》中第三四章用了興的手法。
第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚�！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮，無(wú)與士耽”形成對照，詩(shī)意是相連的。
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。
第三四章起興的詩(shī)句，用自然現象來(lái)對照女主人公戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。
6、布置作業(yè)：
1、再讀一遍課文，體會(huì )他們的故事。
2、用自己的語(yǔ)言設計他們另一樣的生活。
3、預習下節課。
《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)設計方案 8
學(xué)習目標
1、準確把握詩(shī)歌的感情基調，富有韻味地朗讀和背誦課文。
2、把握《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)手法和章法的節奏特點(diǎn)。
3、品味和欣賞詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境，提高審美情趣，激發(fā)創(chuàng )造美的熱情。
重點(diǎn)
1、仔細品味這兩首詩(shī)，培養形象思維能力。
2。、在品味詩(shī)歌的基礎上，提高詩(shī)歌鑒賞能力，領(lǐng)悟詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)品析語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。
教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖。
導入新課《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，因其共收錄了305首民歌，又被稱(chēng)為《詩(shī)三百》。其內容豐富多彩，是同代社會(huì )生活的真實(shí)寫(xiě)照，因而又被譽(yù)為“古代社會(huì )的人生百科全書(shū)。
聽(tīng)，想。用樂(lè )府詩(shī)歌引出本節課的教學(xué)內容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
初讀感知1、聽(tīng)朗讀，把握詩(shī)歌的朗讀節奏。
聽(tīng)出來(lái)了嗎？這兩首詩(shī)的朗讀節奏很好把握，基本上都是兩兩停頓，只有《蒹葭》每節詩(shī)的后一句為兩三停頓。
2、積累生字。
雎（jū）鳩窈窕（yǎotiǎo）參差（cēncī）
寤寐（wùmèi）蒹葭（jiānji�。┧蒌В╯ùhuí）
沚（zhǐ）晞（xī）湄（méi）
躋（jī）涘（sì）芼（mào）
坻（chí）
3、請分別用一句話(huà)概括一下你對這兩首詩(shī)內容的理解。
點(diǎn)撥：《關(guān)雎》一詩(shī)寫(xiě)了一位男子對美少女的渴慕向往之情。
《蒹葭》寫(xiě)的是一位男子極力追求一位女子，但卻無(wú)法得到她而產(chǎn)生的苦悶和傷感之情。
作品介紹《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，傳說(shuō)是由孔子編定的。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》，西漢時(shí)因“罷除百家，獨尊儒術(shù)”而被尊為儒家經(jīng)典，始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今�！对�(shī)經(jīng)》內容豐富，反映了勞動(dòng)與愛(ài)情、戰爭與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì )，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等方方面面，是周代社會(huì )生活的一面鏡子，被譽(yù)為古代社會(huì )的人生百科全書(shū)。
《詩(shī)經(jīng)》六藝：
風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
其中風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分為其內容的分類(lèi)；賦、比、興三部分為其表現形式�！帮L(fēng)”指"十五國風(fēng)”，有詩(shī)160篇；“雅”分“大雅”、“小雅”，有詩(shī)105篇；“頌”分“周頌”、“魯頌”、“商頌”，有詩(shī)40篇。
“賦”就是直接鋪陳敘述，相當于后來(lái)的敘事詩(shī)。
“比”就是比喻之意，明喻和暗喻均屬此類(lèi)�！芭d”是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。
了解作者生平，積累文學(xué)常識。
關(guān)于作者《詩(shī)經(jīng)》的作者的成分很復雜，產(chǎn)生的地域也很廣，除了周王朝樂(lè )官制作的樂(lè )歌，公卿、列士進(jìn)獻的樂(lè )歌，還有許多原來(lái)流傳于民間的歌謠。也有傳說(shuō)這些詩(shī)歌傳說(shuō)多為尹吉甫采集、然后由孔子編訂的。
藝術(shù)成就《詩(shī)經(jīng)》是中國現實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開(kāi)創(chuàng )了中國詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響�！对�(shī)經(jīng)》的影響還越出中國的國界而走向全世界。
詩(shī)體介紹民歌是在民間世代廣泛流傳的歌曲，是最大眾化的音樂(lè )形式，是大眾口頭創(chuàng )作的、并在流傳中不斷豐富著(zhù)的集體智慧的結晶，具有很鮮明的民族特色和地方色彩。我國歷史悠久，地域遼闊，人口和民族眾多，所以民歌源遠流長(cháng)，浩如煙海。民歌的音樂(lè )語(yǔ)言簡(jiǎn)明洗練，音樂(lè )形象鮮明生動(dòng)，表現手法豐富多彩，是我國民族民間音樂(lè )寶庫中重要的組成部分。由于我國幅員遼闊，民族眾多，各民族各地區的民歌浩如煙海，各具特色，據統計，各地已采集到的民歌，數量總計超過(guò)三十萬(wàn)首。
筆記。了解民歌的創(chuàng )作過(guò)程。
寫(xiě)作背景相傳中國周代設有采詩(shī)之官，每年春天，搖著(zhù)木鐸深入民間收集民間歌謠，把能夠反映人民歡樂(lè )疾苦的作品，整理后交給太師（負責音樂(lè )之官）譜曲，演唱給天子聽(tīng)，作為施政的參考。于是就有了我們今天的不朽之作《詩(shī)經(jīng)》。
通過(guò)寫(xiě)作背景的了解，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容作鋪墊。
疏通文意（1）關(guān)雎
關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
參差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。
求之不得，寤寐/思服。悠哉悠哉，輾轉/反側。
參差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
參差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂(lè )之。
關(guān)關(guān)：擬聲詞，鳥(niǎo)叫聲。
洲：水中的陸地。
窈窕：恬靜而美好的樣子。
逑：配偶。
參差：長(cháng)短不齊的樣子。
流：打撈，采摘。
寤寐：寤，指醒著(zhù)；寐，指睡著(zhù)。這里指白天和夜晚。
思服：思念。
優(yōu)哉游哉：這里指情意綿綿的樣子。
輾轉反側：翻來(lái)覆去睡不著(zhù)。輾轉：翻來(lái)覆去，不能安定。
友：名詞活用作動(dòng)詞，做朋友，相親相愛(ài)，親近。
芼：挑選。
樂(lè )：形容詞活用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，使……快樂(lè )。
譯文：
雎鳩鳥(niǎo)關(guān)關(guān)地叫著(zhù)，在河中央的小洲上。姑娘美麗又善良，是我的好配偶。
荇菜長(cháng)短不齊，左邊找右邊找。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。
好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來(lái)覆去，不能安睡。
荇菜長(cháng)短不齊，左邊采右邊采。姑娘美麗又可愛(ài)，彈奏琴瑟來(lái)親近她。
荇菜長(cháng)短不齊，左邊挑右邊揀。姑娘美麗又可愛(ài)，敲鐘擊鼓讓她快樂(lè )。
�。�2）蒹葭
蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。溯洄/從之，道阻/且長(cháng)。溯游/從之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。溯洄/從之，道阻/且躋。溯游/從之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘。溯洄/從之，道阻/且右。溯游/從之，宛在/水中沚。
蒹葭：蘆葦。
蒼蒼、萋萋、采采：指草木茂盛的樣子。
在水一方：在河流的對岸。
溯洄：逆流而上。
阻：艱險。
溯游：順流而下。
宛：好像。
晞：曬干。
湄：岸邊，水草交接的地方。
躋：攀爬。這里指路途高而且險峻。
坻：水中的高地。
已：消失，這里指曬干。
涘：水邊。
右：道路彎曲。
沚：水中的小塊陸地。
譯文：
蘆花一片白茫茫，清早露水結成霜。心上的人兒，她在河水那一方。逆著(zhù)河水去找她，河水彎曲道路長(cháng)。沿著(zhù)河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。
河中蘆葦一片片，露水珠兒沒(méi)有干。心上的人兒，在河岸邊。逆著(zhù)河水去找她，道路難走地勢高。順著(zhù)河水去找她，她在水中的小洲邊。
河中蘆葦真茂盛，蘆葦上露水沒(méi)有干。心上的人兒，就在河岸邊。逆著(zhù)流水去找她，道路難走又彎曲。順著(zhù)河水去找她，她在水中的陸地上。
積累字詞
詞類(lèi)活用左右流之：左右，名詞活用作狀語(yǔ)，在左右。
琴瑟友之：友，名詞活用作動(dòng)詞，做朋友。
鐘鼓樂(lè )之：樂(lè )，形容詞活用作動(dòng)詞，使……快樂(lè )。
道阻且右：右，名詞活用作形容詞，彎曲。
古今異義左右流之：流，古義：撈取，今：流動(dòng)。
道阻且右：右，古義：彎曲，今：右邊。
一詞多義之：
琴瑟友之（之：代詞，代指“她”）
在水之湄（結構助詞，“的”）
課文精讀
一、關(guān)雎
1、這首詩(shī)是如何抒發(fā)相思之情的？
點(diǎn)撥：首章四句寫(xiě)一個(gè)年輕小伙子，見(jiàn)到河洲上一對水鳥(niǎo)的相親相愛(ài)，聽(tīng)到它們一唱一和的鳴叫，自然引起自己的無(wú)限情思，何況他心目中正有一位所愛(ài)的人呢！他向往著(zhù)那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。
第二章和第三章八句寫(xiě)他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長(cháng)夜不眠的程度。
第四章和第五章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè )之”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這不啻是個(gè)戲劇性的轉變�；糜汕樯�，無(wú)疑正是這位飽受相思之苦的男子對未來(lái)的設想，是他寤寐苦思想要實(shí)現的愿望。
2、對于這場(chǎng)浪漫的愛(ài)情追逐，作者用了哪些浪漫的場(chǎng)景作鋪墊？請在文中找出這些場(chǎng)景描寫(xiě)的句子，并用自己的語(yǔ)言發(fā)揮想象力描繪出來(lái)。
明確：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”。
示例：伴輕柔音樂(lè )，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚(yú)鷹正在伸長(cháng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(cháng)滿(mǎn)了蔥綠的荇菜，隨著(zhù)微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛(ài)情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”
3、“悠哉悠哉，輾轉反側”體現了小伙子什么樣的心理活動(dòng)？
點(diǎn)撥：這兩句詩(shī)非常生動(dòng)形象地表現出男子對心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦難眠的.樣子。
4、愛(ài)慕之深，以致夜不成寐，可見(jiàn)相思之苦。那么男子采取了哪些措施呢？找出文中原句，然后加以解釋。
點(diǎn)撥：（書(shū)中原句）窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè )之。
解釋?zhuān)喝绱松焚M苦心先“友之”：親近她，再“樂(lè )之”：取悅她。結果大概可以猜到了，很楞能會(huì )是：有情人終成眷屬了。
5、《關(guān)雎》一詩(shī)表達了怎樣的主題思想？
點(diǎn)撥：《關(guān)雎》寫(xiě)了一個(gè)男子對一個(gè)女子的思念、追求過(guò)程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。
6、《關(guān)雎》這首詩(shī)主要運用了什么表現手法？運用這種手法有什么作用？
《關(guān)雎》這首詩(shī)主要運用了“興”的藝術(shù)手法。如本詩(shī)開(kāi)頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，它原是詩(shī)人借眼前景物發(fā)端的話(huà)，但水鳥(niǎo)和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛(ài)。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。本詩(shī)的起興之妙正在于詩(shī)人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂(lè )道的情景交融的藝術(shù)境界。
7、讀完全詩(shī)，你認為小伙子追到自己喜愛(ài)的姑娘了嗎？為什么？
點(diǎn)撥：這個(gè)問(wèn)題有爭議。有人認為這只是小伙子的一種美好的幻想�！扮姽臉�(lè )之”并不代表把姑娘娶回了家；也有人認為這是追求的結果，也就是“鐘鼓樂(lè )之”表明他們結婚了，而且用最喜慶的方式把姑娘娶回來(lái)的。理由是：鐘鼓是我國古代的大型樂(lè )器，不象現在的年輕人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。撞鐘擊鼓不是隨隨便便，任何人都能有此排場(chǎng)的，只有貴族在迎娶新娘時(shí)才有如此隆重的場(chǎng)面。用琴瑟來(lái)比喻婚后幸福的生活�，F在，也還用琴瑟之和來(lái)表現夫妻和諧。當然同學(xué)們可以保留自己的看法，有自己的理解。
8、《關(guān)雎》一詩(shī)各節不僅句數相等，而且語(yǔ)言幾近相同，中介變動(dòng)了少數的幾個(gè)字，這種寫(xiě)法我們叫“重章疊詠”試品味本詩(shī)中運用這咱寫(xiě)法對表達情感有什么作用？
“重章疊句”形式的運用，對深化意境、渲染氣氛、強化感情、突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強了詩(shī)歌的節奏感、音樂(lè )感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長(cháng)的韻味。
二、蒹葭
1、《蒹葭》這首詩(shī)歌中主要的描寫(xiě)方法是什么？這樣的描寫(xiě)有什么作用？
點(diǎn)撥：主要的描寫(xiě)方法是景物描寫(xiě)。詩(shī)開(kāi)篇便向讀者展示了一個(gè)凄清的畫(huà)面：一個(gè)晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無(wú)際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托主人公凄惻的情感。
詩(shī)的第二、三章采用重章回復的方式，反復詠唱。但景物又有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時(shí)；二章“白露未唏”，太陽(yáng)露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽(yáng)光照射，露水快干。三幅不同時(shí)間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見(jiàn)面的惆悵心情，而主人公這種心情隨著(zhù)晨光畫(huà)面的重疊，顯得越來(lái)越急切，越來(lái)越凄婉。這篇詩(shī)在藝術(shù)上達到了情景交融的境地。
2、作者從蒹葭的顏色與情狀的變化，說(shuō)明了一個(gè)什么樣的過(guò)程？
點(diǎn)撥：詩(shī)的三章分別用了“蒼蒼”“凄凄”“采采”三個(gè)詞表現三種色彩：由蒼青到凄青再到泛白的色彩變化過(guò)程，把秋涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃厚，烘托出當時(shí)作者的冷清環(huán)境，以及十分寂寞的心情；接下來(lái)，作者再用“為霜”“末晞”“末已”這三個(gè)情狀的變化，來(lái)描繪出朝露成霜再溶為秋水的過(guò)程，現象地刻畫(huà)出了時(shí)間的發(fā)展軌跡，說(shuō)明作者從天剛亮就來(lái)到河邊，直到太陽(yáng)升起，一直都守候在河邊，就為等待心中的女神的出現。
3、任選《蒹葭》中的一節，用優(yōu)美的語(yǔ)言重現詩(shī)歌的意境。
示例：又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨，我又來(lái)到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人��！你究竟在哪里��？我愿付出一生的時(shí)光，跋山涉水，來(lái)到你的身旁。
4、作者是如此執著(zhù)于追求自己喜歡的女子，為什么不追上去向她求愛(ài)呢？從文中找出可以回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
點(diǎn)撥：是因為道阻且長(cháng)、道阻且躋、道阻且右。
5、對“長(cháng)”“躋”“右”這三個(gè)字只能理解為道路遙遠、艱險而又彎曲嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
點(diǎn)撥：可以這樣理解．因為自己追求的美麗女子在河的對岸，在古代交通不便的情況下，要想到河的對岸去，并非一件容易的事。
不可以這樣理解．這三個(gè)字是虛寫(xiě)，寫(xiě)出了古代追求美好愛(ài)情生活的不易．這里的“長(cháng)”、“躋”、“右三字完全可能是指來(lái)自社會(huì )＼家庭等各方面的阻力。
�。ù鸢覆磺笠恢�，關(guān)鍵是言之成理）
6、作者反復吟唱“溯洄從之，道阻且長(cháng)。溯游從之，宛在水中央”“溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻”“溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚”，這說(shuō)明了什么？表達了他什么樣的心情。
點(diǎn)撥：表現了追求心目中的美好姑娘要歷盡艱險，同時(shí)也表現了求而不得的苦悶之情。
7、能說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)中“蒹葭”“伊人”這兩個(gè)意象的理解嗎？
�。�1）“蒹葭”是指蘆葦，作者用它來(lái)描繪出一幅凄涼哀惋的環(huán)境，烘托一種氣氛；“伊人”指代作者心中的美麗女神。
�。�2）“蒹葭”不一定指環(huán)境，可以是指一切不好的東西，阻止作者追求美好事物的東西；而“伊人”也不一定指作者心目中的美麗女神，可能是指作者所追求的美好生活一類(lèi)的東西。
8、《蒹葭》一詩(shī)表達了什么樣的主題思想？
點(diǎn)撥：根據“蒹葭”和“伊人”這兩上意象的理解不同，得出的答案可能不同。
�。�1）對愛(ài)情的執著(zhù)追求和求之不得的苦悶心情。
�。�2）對美好生活的追求和向往，以及追求不到時(shí)內心的苦悶和無(wú)奈。
9、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現手法上有何相同之處？
點(diǎn)撥：
�。�1）都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”；“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。
�。�2）都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”；“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。
語(yǔ)言品析
《詩(shī)經(jīng)》語(yǔ)言體現出一種優(yōu)美的旋律，這主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、重章疊唱
第二章中“參差荇菜，左右流之，”與下文參差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，這就叫重章疊唱。這種寫(xiě)法，可以使的詩(shī)篇回旋跌宕，造成了一唱三嘆的效果，突出了詩(shī)歌的形象，取得情深味長(cháng)的效果，增強了感染力。
2、偶句入韻
在音韻上，除了重章疊唱以外，還使用了押韻，一般都是偶句押韻。如《關(guān)雎》中，首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，下文又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻，全篇三次換韻，這種在用韻方面的參差變化，極大地增強了詩(shī)歌的節奏感和音樂(lè )美。這種偶韻式支配著(zhù)兩千多年來(lái)我國古典詩(shī)歌諧韻的形式。
3、雙聲疊韻
詩(shī)歌在用詞上也非常講究，采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩(shī)歌音調的和諧美和描寫(xiě)人物的生動(dòng)性。如“窈窕”是疊韻；（兩個(gè)韻母相同的）“參差”是雙聲；（兩個(gè)聲母相同的）“輾轉”既是雙聲又是疊韻。用這類(lèi)詞兒修飾動(dòng)作，如“輾轉反側”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫(xiě)景物，如“參差荇菜”，無(wú)不活潑逼真，聲情并茂。雙聲疊韻連綿字的運用，保持了古代詩(shī)歌淳樸自然的風(fēng)格。
拓展延伸請閱讀下面幾首詩(shī)歌，分析它的表現手法。
�。�1）（《孔雀東南飛》漢樂(lè )府）。
孔雀東南飛，五里一徘徊�！笆芸椝�，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)”。（興）
�。�2）（《秋浦歌》（其十五）李白）。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)？不知明鏡里，何處得秋霜�。ū扰d）
�。�3）（《雨霖鈴》柳永）。
寒蟬凄切。對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)�！ㄙx）
�。�4）（《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》李白）。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁（興）。
�。�5）（《行路難》李白）。
閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊。（比）
思考討論。
加深對賦比興這幾種表現手法的認識。
鞏固提高
1、填空題。
�。�1）是我國古代最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌共有xx篇，包括xx、xx、xx三部分。
�。�2）《詩(shī)經(jīng)》的句式以四言為主。根據不同內容的表達需要，分別采用、、的藝術(shù)手法。
�。�3）統領(lǐng)《關(guān)雎》全篇的詩(shī)句是“，”。
�。ǎ�1）《詩(shī)經(jīng)》305風(fēng)雅頌。
�。�2）賦比興。
�。�3）窈窕淑女，君子好逑）。
2、下面加點(diǎn)詞語(yǔ)注意完全正確的一項是（C）
A．雎（jū）鳩參差（cēnch�。┸Q（jī）
B．窈窕（yǎotiǎo）坻（dí）湄（méi）
C．溯洄（sùhuí）涘（sì）芼（mào）
D．寤寐（wùwèi）沚（zhǐ）晞（xī）
3、對下列句子中加點(diǎn)字解說(shuō)不當的一項是（C）
A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B．“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“親愛(ài)”的意思，這里用作動(dòng)詞，且表使動(dòng)。
D．“鐘鼓樂(lè )之”的“樂(lè )”是“快樂(lè )”的意思，這里用作動(dòng)詞，且表使動(dòng)。
4、下列說(shuō)法不正確的一項是（B）
A．《關(guān)雌》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。
B．《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關(guān)雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。
C．《蒹葭》全詩(shī)不著(zhù)一個(gè)思字、愁字，讀者卻可以體會(huì )到詩(shī)人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。
D．《關(guān)雌》是（詩(shī)經(jīng)）的第一首，選自《詩(shī)經(jīng)周南》。
完成練習
鞏固課文所學(xué)知識。
課堂小結《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天，是初生天地的源頭清水，開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！聽(tīng)。通過(guò)小結，讓學(xué)生進(jìn)上步理解詩(shī)歌主題。
板書(shū)設計關(guān)雎
聽(tīng)聽(tīng)：關(guān)關(guān)雎鳩。
看看：在河之洲。
想想：窈窕淑女。
愿望：君子好逑。
鐘鼓樂(lè )之。
琴瑟友之。
蒹葭蒼蒼。
蒹葭萋萋。
采采。
起興。
宛在水中央。
伊人宛在水中坻。
宛在水中。
《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)設計方案 9
教學(xué)設想
經(jīng)過(guò)近三年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的欣賞古代詩(shī)歌的初步能力，也養成了學(xué)習古代詩(shī)歌的一些習慣。這三首詩(shī)歌內容不同，風(fēng)格相近，難度都不太大，學(xué)生基本能夠讀懂，只是每首詩(shī)歌都有一些值得品味鑒賞的地方。在教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生反復朗讀這三首詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意，然后采用提問(wèn)、質(zhì)疑、共同討論等方法，分析關(guān)鍵語(yǔ)句，理解詩(shī)歌意境，進(jìn)而把握全詩(shī)的主旨。注意朗讀背誦，積累其中的名言警句。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、整體閱讀，初步感知詩(shī)歌內容
1．教師范讀后，正音。
要求注意以下字詞的讀音：雎 鳩 窈窕 參差 伊人 雞棲于桀
2．學(xué)生結合注釋疏通詩(shī)歌的基本意思。
注意，詩(shī)歌重在體會(huì )，對于字詞意義不必落實(shí)到每一個(gè)字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)好。
三、探究理解
1．學(xué)生自由朗讀這三首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)：這三首詩(shī)所要表達的主題是什么？
2．思考討論以下問(wèn)題：
�。�1）《詩(shī)經(jīng)》的主要藝術(shù)表現手法有賦、比、興等，請思考：《關(guān)雎》這首詩(shī)主要運用了什么手法？運用這種手法起到了什么作用？
�。�2）在《蒹葭》《君子于役》這兩首詩(shī)歌中都運用了景物描寫(xiě)，請思考：—這些景物描寫(xiě)在詩(shī)中各起到了什么作用？
3．學(xué)生自由朗讀這三首詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的'內容和感情。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、 選取后兩首詩(shī)歌中的任意一首，仿照課后練習三的形式，將它改寫(xiě)為現代詩(shī)歌，或者一個(gè)散文片段，意境要優(yōu)美，描寫(xiě)要生動(dòng)，字數不限。注意肯定學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，指出其中不足，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌內容。
二、指導學(xué)生朗讀并背誦這三首詩(shī)
1．指導學(xué)生朗讀這三首詩(shī)。
�。�1）《關(guān)雎》朗讀指導：
首章是全詩(shī)的序，為下文描寫(xiě)君子追求淑女作鋪墊，朗讀時(shí)相對平靜；第二章寫(xiě)出君子時(shí)刻都在思念姑娘，因此語(yǔ)句中流露出一種向往的味道；而第三章寫(xiě)了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫(huà)出君子得到淑女的快樂(lè )與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語(yǔ)調。
�。�2）《蒹葭》朗讀指導：
就整首詩(shī)而言，幾個(gè)章節結構相同，只是其中換了幾個(gè)詞語(yǔ)而已，增強了詩(shī)歌的韻味。就每章而言，前四句都是描寫(xiě)了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而后四句寫(xiě)出詩(shī)人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見(jiàn)，這當中既有詩(shī)人的悵惘之情，又有詩(shī)人對伊人的深切思念。在朗讀時(shí)要注意其中的感情變化，讀出其中之味。（3）《君子于役》朗讀指導：
這首詩(shī)較為簡(jiǎn)單，共兩章，用的是直接陳述的寫(xiě)法，因此在朗讀上，起伏也不是太大。只是要注意，第一章主要表現婦人對丈夫的思念盼望之情，第二章表現婦人對丈夫的關(guān)心之情，同時(shí)，貫穿其中的是一種婦人的淡淡的怨情。
2．指導學(xué)生背誦這三首詩(shī)。
三、遷移
請閱讀下面這首詩(shī)，并完成文后的題目：
采薇
采薇采薇，薇亦作止。日歸日歸，歲亦莫止。糜家糜室，猿狁之故。不遑啟居，猿狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。日歸日歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，糜使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。日歸日歸，歲亦陽(yáng)止。王事靡藍，不遑啟處。憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)。彼爾維何？ 維常之華。彼路斯何？君子之車(chē)。戎車(chē)既駕，四牲業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒，玁狁孔棘。昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。思考：
1．為什么說(shuō)這首詩(shī)交織著(zhù)士兵思家戀土與保家衛國的復雜心理？
2．請找出這首詩(shī)中的景物描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)：末章“昔我”四句，以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )，你是如何理解的？
四、課文學(xué)習小結
五、布置作業(yè)
附：關(guān)于《蒹葭》和《君子于役》的翻譯。
蒹葭
河邊蘆葦青蒼蒼，白露已經(jīng)結成霜，心中懷念這個(gè)人，就在河岸那一方。逆著(zhù)流水去找她，道路險阻又太長(cháng)。順著(zhù)流水去找她，仿佛在那水中央。
河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干，心中懷念這個(gè)人，就在河岸那一邊。逆著(zhù)流水去找她，道路險阻攀登難。順著(zhù)流水去找她，仿佛在那水中灘。
河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收，心中懷念這個(gè)人，就在河岸那一頭。逆著(zhù)流水去找她，道路險阻曲難求。順著(zhù)流水去找她，仿佛在那水中洲。
君子于役
丈夫服役在遠方，不知哪天役滿(mǎn)期。不知何時(shí)回家鄉？雞兒紛紛回窩來(lái)，西天暮靄遮夕陽(yáng)，牛羊下坡進(jìn)欄忙。丈夫服役在遠方，叫我怎不把他想！
丈夫服役在遠方，沒(méi)日沒(méi)月別離長(cháng)。幾時(shí)團圓聚一堂？雞兒紛紛上木樁，西天暮靄遮夕陽(yáng)，牛羊紛紛下山岡。丈夫服役在遠方，曾否忍饑餓肚腸！
《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)設計方案 10
知識與技能
1、積累與《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)的知識及賦、比、興的藝術(shù)手法。
2、培養學(xué)生比較閱讀的思維模式。
過(guò)程與方法
1、在反復朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )把握詩(shī)的節奏與語(yǔ)感。
2、采用比較閱讀鑒賞的方式，對兩首詩(shī)進(jìn)行解讀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
正確地認識古代勞動(dòng)人民對美好愛(ài)情的追求和向往。
重點(diǎn)
1、掌握《詩(shī)經(jīng)》中的賦、比、興的藝術(shù)手法。
2、運用比較朗讀的方式，對課文進(jìn)行賞析。
難點(diǎn)品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的意境美、節奏美。
教法反復誦讀法、引導點(diǎn)撥法、比較閱讀法。
教具多媒體課件、配樂(lè )朗讀音頻。
教時(shí)2課時(shí)
我國是有著(zhù)五千多年文明的泱泱大國，在這個(gè)國度里有數不盡的文人墨客、讀不完的詩(shī)詞曲賦。今天，我們將在璀璨如星的詩(shī)的長(cháng)河中，擷來(lái)一顆遙遠但又明亮的星斗——《詩(shī)經(jīng)》，一同欣賞那雍容典雅、古老質(zhì)樸的獨特魅力。
《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！笨梢�(jiàn)《詩(shī)經(jīng)》的重要性。下面請同學(xué)們談一談你所掌握的有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》方面的知識。
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩(shī)歌作品305篇，當時(shí)稱(chēng)為《詩(shī)》，又稱(chēng)“詩(shī)三百”。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)”“雅”“頌”三類(lèi)�！对�(shī)經(jīng)》由于內容豐富，在思想和藝術(shù)上有高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。
1、文學(xué)知識。
《詩(shī)經(jīng)》大約成書(shū)于春秋中期，起初叫做《詩(shī)》，孔子曾多次提到這個(gè)名稱(chēng)，如：“《詩(shī)》三百，一言以蔽之，曰：‘思無(wú)邪�！保ā墩撜Z(yǔ)為政》）“誦《詩(shī)》三百，授之以政，不達；使于四方，不能專(zhuān)對。雖多，亦奚以為？”（《論語(yǔ)子路》）司馬遷用的也是這個(gè)名稱(chēng)，如：“《詩(shī)》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也�！保ā妒酚浱饭孕颉罚┖髞�(lái)改稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，是由于漢武帝以《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》為五經(jīng)的緣故。
2、背景知識。
《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對它評價(jià)很高�！妒酚浲馄菔兰摇吩�(jīng)記述說(shuō)：“《易》基乾坤，《詩(shī)》始《關(guān)雎》�！稌�(shū)》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也�！笨鬃诱f(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè )而不淫，哀而不傷�！逼渎�、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。
3、《〈詩(shī)經(jīng)〉二首》詩(shī)意散譯。
關(guān)雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。
關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥(niǎo)兒，在水中的綠洲和鳴歌唱。
窈窕淑女，君子好逑。
那婀娜窈窕的少女，是少年心中美好的配偶。
參差荇菜，左右流之。
參差不齊的荇菜，左右撈啊，撈荇菜。
窈窕淑女，寤寐求之。
那婀娜窈窕的少女，是少年夢(mèng)里美好的追求。
求之不得，寤寐思服。
窈窕的少女難以追求，夢(mèng)醒倩影仍在心頭。
悠哉悠哉，輾轉反側。
思悠悠，思悠悠，唉！輾轉反側睡不著(zhù)。
參差荇菜，左右采之。
參差不齊的荇菜，左右采啊，采荇菜。
窈窕淑女，琴瑟友之。
那美麗窈窕的少女，彈琴鼓瑟對她表示親近。
參差荇菜，左右芼之。
參差不齊的荇菜，左右摘啊，摘荇菜。
窈窕淑女，鐘鼓樂(lè )之。
那美麗窈窕的少女，敲鐘擊鼓使她快樂(lè )。
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。
浩蕩的蘆葦，莽莽蒼蒼，晶瑩的露珠，化作白霜。
所謂伊人，在水一方。
我所愛(ài)的人兒，在河水的那一方。
溯洄從之，道阻且長(cháng)。
若要逆流而上去尋她，道路艱險而且漫長(cháng)。
溯游從之，宛在水中央。
若要順流而下去找她，飄然宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
搖曳起伏的蘆葦密而繁，蘆葦上的露珠呀，還閃著(zhù)銀光。
所謂伊人，在水之湄。
我所心愛(ài)的人兒，在水那邊高高的岸上。
溯洄從之，道阻且躋。
若要逆流而上去尋她，十里山川千里岡。
溯游從之，宛在水中坻。
若要順流而下去找她，飄然宛在水中灘。
蒹葭采采，白露未已。
茂盛鮮明的蘆葦，蒼蒼莽莽，岸邊的露水尚未干爽。
所謂伊人，在水之涘。
我所心愛(ài)的人兒，在那遙遠的水邊。
溯洄從之，道阻且右。
若要逆流而上去尋她，向右迂曲，道路漫長(cháng)。
溯游從之，宛在水中沚。
若要順流而下去找她，飄然宛在水中洲。
《關(guān)雎》
1、學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè )朗讀，正音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，比喻淑女是君子的好配偶。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領(lǐng)起全篇，形成全詩(shī)的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統攝全章。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫(xiě)深切的思慕和求而不得的憂(yōu)思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫(xiě)求而得之的喜悅。曰“友”曰“樂(lè )”，用字有輕重、深淺不同，應讀出興奮和快樂(lè )之情。
3、教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng )設氛圍。
4、學(xué)生結合注釋?zhuān)g讀全詩(shī)。
教師提示：詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實(shí)，可以疏其大意而不求甚解，但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)。
5、學(xué)生齊讀，放錄音。再聽(tīng)一次，感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
《蒹葭》
1、多媒體顯示畫(huà)面，讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。
金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白。清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬(wàn)頃；空中霧靄迷蒙，彎曲的河道、水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著(zhù)心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔�！耙寥恕笨赏豢杉�，于是他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦不可言狀。
2、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀入境，體味感情。
3、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景、惆悵之情。
4、放錄音，學(xué)生復聽(tīng)一次，糾正自己朗讀中的錯誤，教師可同時(shí)出示投影，檢查字詞掌握情況。
5、學(xué)生結合注釋?zhuān)g讀全詩(shī)。
教師提示：詩(shī)歌重在吟誦、品味。在譯詩(shī)時(shí)，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現此情此景。
《關(guān)雎》
1、教師提問(wèn)：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
�。�1）寫(xiě)了一個(gè)男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。（2）他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。（3）他做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
2、浪漫的愛(ài)情往往離不開(kāi)浪漫的場(chǎng)景，請找出文中寫(xiě)景的句子。并發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚(yú)鷹正在伸長(cháng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(cháng)滿(mǎn)了蔥綠的荇菜，隨著(zhù)微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛(ài)情，不也跟采摘荇萊一樣，要想盡辦法去接近！
3、作為一首愛(ài)情詩(shī)，它是如何抒發(fā)相思之情的？請具體分析。
第一章四句寫(xiě)一個(gè)青年小伙子，見(jiàn)到河洲上一對水鳥(niǎo)的相親相愛(ài)，聽(tīng)到它們一唱一和地鳴叫，自然引起自己的無(wú)限情思，何況他心目中正有著(zhù)一位所愛(ài)的人呢！他向往著(zhù)那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。
第二、三章八句寫(xiě)他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長(cháng)夜不眠的程度。
第四、五章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè )之”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這不只是個(gè)戲劇性的轉變�；糜汕樯�，無(wú)疑這正是這位害相思之苦的男子對未來(lái)的設想，是他寤寐求其實(shí)現的愿望。
4、學(xué)生再讀《關(guān)雎》，同時(shí)在頭腦中再現主人公鮮明生動(dòng)的形象。
《蒹葭》
教師提問(wèn)：
1、詩(shī)人心中的戀人不知在何處，詩(shī)人尋找了幾處地方？
三處，“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”。
2、這些地方有什么特點(diǎn)？請分別用文中的一個(gè)字概括。
“長(cháng)”“躋”“右”。
3、詩(shī)人面對如此曲折艱險的路，又是什么態(tài)度？
“溯洄從之”“溯游從之”。
4、任選《蒹葭》中的一節，用優(yōu)美的語(yǔ)言重現詩(shī)歌的意境。
示例：又是一個(gè)霜凝霧罩的`清晨，我又來(lái)到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白霧之中。我心中的戀人啊，你究竟在哪里��？我愿付出一生的時(shí)光，跋山涉水，來(lái)到你的身旁。
上節課，我們共同欣賞了《詩(shī)經(jīng)》中兩首描寫(xiě)美好愛(ài)情的詩(shī)歌，感受了主人公那種“求之不得”的“輾轉反側”和“溯洄從之”“溯游從之”的執著(zhù)。這節課，老師將帶領(lǐng)大家去探究這兩首詩(shī)藝術(shù)上的風(fēng)格，領(lǐng)略古人對美的追求。
《關(guān)雎》
1、提問(wèn)：本文在形式上有何特點(diǎn)？
�、兕}目取自句首。②每句話(huà)都是四字。③語(yǔ)言幾乎相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字。④這首詩(shī)采用了一些雙聲疊韻字。
教師小結：《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩(shī)的各章，不僅句數相等，而且語(yǔ)言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復歌詠的一種形式。
同時(shí)多媒體顯示：
《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂(lè )曲調中有著(zhù)密切的關(guān)系。我們知道，當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)代，流行于民間的曲調一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變翻少數詞語(yǔ)，最簡(jiǎn)單。最容易傳唱，最便于記憶。當然也就最樂(lè )于為人們所采用了。
重章疊詠形式的運用，對深化意境、渲染氣氛、強化感情、突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強了詩(shī)歌的節奏感、音樂(lè )感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長(cháng)的韻味。
2、教師提問(wèn)：本詩(shī)寫(xiě)男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開(kāi)頭，這種表現手法叫什么？
�。�1）我認為是“興”，因為先說(shuō)雎鳩，引起自己的相思之情。（2）我認為是“比”，因為雎鳩形影不離，詩(shī)中的男主人公把自己和幻想中的她比作一對。（3）我認為兩者兼而有之。
3、教師小結：前人對此有究屬賦比興何種手法的爭論。實(shí)際上就詩(shī)中這兩句來(lái)看，并不排斥是作者的實(shí)見(jiàn)之景，但對全詩(shī)來(lái)說(shuō)，確也起著(zhù)媒介、比喻、聯(lián)想，以至象征的作用。因此我們認為不必如此拘泥。
《蒹葭》
1、請同學(xué)們談?wù)劤踝x詩(shī)歌的感受。
�。�1）生1：本文寫(xiě)得朦朧縹緲，有一種說(shuō)不清、道不明的感覺(jué)。
�。�2）生2：這首詩(shī)意境優(yōu)美，我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味，和詩(shī)人惆悵失意的心情正好吻合。
�。�3）生3：我最佩服主人公不畏艱險、不屈不撓的精神，因為詩(shī)中幾次提到“溯洄從之，道阻且長(cháng)”嘛！
�。�4）生4：我覺(jué)得“伊人”應該是漂亮的、高潔的，又是時(shí)隱時(shí)現、閃爍不定的。
2、教師總結：看來(lái)本詩(shī)的確“言盡而意無(wú)窮”，給了我們無(wú)限豐富的想象、開(kāi)拓、創(chuàng )造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開(kāi)放式結構，使這首言情之作成為極富張力、意蘊宏深、多姿多彩的詩(shī)的極品。
3、作品文字簡(jiǎn)練，內容單純，但給人的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來(lái)概括作品的美？
含蓄美、意境美、朦朧美。
4、具體賞析詩(shī)歌的美：教師把全班分為六個(gè)組，每?jì)山M承擔一個(gè)方面的鑒賞任務(wù)。圍繞“含蓄美、意境美、朦朧美”展開(kāi)討論交流。其中以一個(gè)組為主，另一個(gè)組補充、評價(jià)。
�。�1）“含蓄美”體現在以下幾個(gè)方面：
文字簡(jiǎn)約。以極精練文字建構一個(gè)十分廣闊的想象和品味的空間，這是該詩(shī)的一大長(cháng)處。作品沒(méi)有直接抒情，沒(méi)有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫(xiě)了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過(guò)動(dòng)作形象而含蓄地表現出來(lái)。
形象可感。作品雖未刻意刻畫(huà)戀愛(ài)雙方的形象，但主人公的執著(zhù)、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。
余音繞梁。詩(shī)只寫(xiě)尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地，這就是所謂“含不盡之意于言外”。
�。�2）“意境美”體現在多重疊合的架構：
�、贌熕噪x的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。
�、谏钋镆慌墒捝木跋蠛椭魅斯皭澥б獾男那闇喨灰惑w。
�、墼�(shī)人的執著(zhù)追求和伊人宛在水中央，卻覓之無(wú)蹤的境界渾然為一。
�、堋耙寥恕备邼嵍挥绪攘Φ木駳赓|(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來(lái)。
�。�3）“朦朧美”體現在寫(xiě)法和模糊的意象：
作品沒(méi)有直敘心情，而是采用曲筆作寫(xiě)意式的遠距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現、朦朧縹緲之感。
5、教師小結：《蒹葭》詩(shī)的豐富美感，我們可以作多重解讀。正如《人間詞話(huà)》所說(shuō)：“《詩(shī)蒹葭》一篇，最得風(fēng)人深致�！�
6、和《關(guān)雎》相比較，《蒹葭》在內容和表現手法上有什么異同？
《關(guān)雎》一詩(shī)著(zhù)重于“敘事”，我們從詩(shī)中可以清晰地看到小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線(xiàn)索�！遁筝纭分袇s沒(méi)有明確的故事，第一章就寫(xiě)到主人公隔水遠望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長(cháng)，渲染主人公感情的綿長(cháng)持久，表現出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。
在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出�！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會(huì )呈現出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側面顯示了詩(shī)的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛(ài)”的境界�！半鼥V”和“距離”正是這首詩(shī)的動(dòng)人之處。
《關(guān)雎》
全詩(shī)可分為三部分。
第一部分（第一章）愛(ài)慕：一個(gè)男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發(fā)了愛(ài)慕之情。
第二部分（第二、三章）思念：男子對姑娘思念不止，以至夢(mèng)寐以求，輾轉反側。
第三部分（第四、五章）愿望：表達了希望與姑娘成婚的美好愿望。
《蒹葭》
是“秦風(fēng)”中的一首愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)分三章，每章八句；首二句寫(xiě)景，后六句抒情。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情于一爐。
《關(guān)雎》
寫(xiě)一個(gè)男子對所愛(ài)慕的女子的思念和追求過(guò)程，寫(xiě)了其求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅，表現了追求愛(ài)情中的苦與樂(lè )，反映了古代勞動(dòng)人民對美好愛(ài)情的向往和追求。
《蒹葭》
通過(guò)對實(shí)景的描寫(xiě)和對想象的描述，十分曲折動(dòng)人地把一位癡情男子對心上人的相思之情淋漓盡致地表現出來(lái)。
《關(guān)雎》
這首流傳于春秋時(shí)期、記載在《詩(shī)經(jīng)》中的民間愛(ài)情抒情詩(shī)，一直流傳了兩千多年，至今我們讀到它時(shí)仍感到那么純真自然、清新雅麗，散發(fā)著(zhù)作品獨特的藝術(shù)魅力。
一、構思巧妙，精心刻畫(huà)人物內心世界。
同《詩(shī)經(jīng)》中許多民歌一樣，《關(guān)雎》的選材也是來(lái)自那個(gè)時(shí)代的特定歷史環(huán)境和人文生活，具有十分鮮明的現實(shí)主義特色。特別是作者巧妙的構思，把世間男女愛(ài)情這一永恒的主題，表現得生動(dòng)具體，獨具特色。通過(guò)雎鳩的結伴而行聯(lián)想到“窈窕淑女，君子好逑”；由對姑娘的“求之不得，寤寐思服”“輾轉反側”的愁苦心理到?jīng)Q心將美麗善良的姑娘娶過(guò)來(lái)，過(guò)上琴瑟、鐘鼓般和諧幸福的生活的憧憬，短短五節，把青年男子的思念之情和復雜內心世界以及對美好愛(ài)情的大膽熱烈的追求，刻畫(huà)得淋漓盡致，栩栩如生。
二、語(yǔ)言形象生動(dòng)，成功運用了比興手法。
古代詩(shī)論中講詩(shī)有“六義”，即風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。風(fēng)、雅、頌是《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)的分類(lèi)，賦、比、興指詩(shī)的三種表現手法。所謂“賦”，是直敘其事；所謂“比”，就是比喻、比擬；所謂“興”，就是在詩(shī)的開(kāi)頭用別的事物起興，以引出下面正文。比、興是構成形象思維和藝術(shù)形象的重要因素，成功運用比、興就能大大增強詩(shī)的形象性和藝術(shù)感染力。在《關(guān)雎》里，比興的用法就十分突出和獨具特色。一開(kāi)頭詩(shī)中寫(xiě)道：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，這是多么貼切精彩的比興！是啊，“雎鳥(niǎo)”可以在水中相互嬉戲，一唱一和，人世間男女真誠相愛(ài)、互相傾慕又怎么能加以非議呢？這兩者有意義上的聯(lián)系，比興的運用使情景交融，人物形象更加可愛(ài)真實(shí)，也使詩(shī)句增添了不少的藝術(shù)特色。
三、形式鮮活質(zhì)樸，增強作品的和諧美感。
《關(guān)雎》同《詩(shī)經(jīng)》中許多優(yōu)秀作品一樣，不僅有積極的思想內容，在形式上也很有成就和特點(diǎn)，對于后代的詩(shī)歌有很大的影響。比如《關(guān)雎》在形式上是四言一句，保存了濃厚的民歌特色。語(yǔ)言自然明快、樸素和諧、活潑自由、不受拘束，讀起來(lái)朗朗上口，在文字的運用上更是用了雙聲、疊韻、疊字、反復等手法。如“關(guān)關(guān)”為疊字，“窈窕”是疊韻，“參差”“輾轉”是雙聲等。有的地方還活字活用，如分別采用“流”“采”“芼”三個(gè)不同的字，表現女子靈動(dòng)、敏捷采摘荇菜的場(chǎng)面，使自然界的景色和人物的性格特征表現得更加生動(dòng)、鮮活。
《關(guān)雎》如同《詩(shī)經(jīng)》中的許多作品一樣，凸現了現實(shí)主義的藝術(shù)特色，也體現了詩(shī)經(jīng)四言詩(shī)隔句用韻的形式，語(yǔ)言生動(dòng)形象，增強了全詩(shī)的音樂(lè )感、和諧美。
《蒹葭》
《詩(shī)經(jīng)》是中華民族詩(shī)歌長(cháng)河中的一顆最古老、最璀璨的明珠，秦風(fēng)中的《蒹葭》是一首懷人之作。
全詩(shī)三章，意思大體相同。每章頭兩句寫(xiě)景，表明已是深秋季節�！盀樗薄拔磿劇薄拔匆选�，暗示時(shí)間的推移，聯(lián)系下文，可見(jiàn)詩(shī)人對“伊人”的深情；每章后六句表現訪(fǎng)求“伊人”未遇的惆悵情緒。
這首雖是抒情詩(shī)，但環(huán)境描寫(xiě)、抒情主人公的形象都很鮮明。從詩(shī)中的描述可以想見(jiàn)：在一個(gè)深秋的清晨，大地鋪著(zhù)一層霜花，詩(shī)人透過(guò)一片茂密的蘆葦林，久久地凝視著(zhù)河的對岸，那大概是他（她）意中人居住的地方。然而，這是可望不可即的。逆流而上吧，道路是那樣崎嶇而遙遠；順流而下吧，她（他）又仿佛在水的中央，同樣無(wú)法到那里。詩(shī)人只得無(wú)奈地面對流水，凝望癡想，直到太陽(yáng)把晶瑩的露水曬干，流露出無(wú)限的彷徨失望的情緒。
這首詩(shī)三章復沓，借助環(huán)境描寫(xiě)、氣氛渲染和滲透情感的敘說(shuō)，畫(huà)面鮮明生動(dòng)、情景交融，真切地表現出懷思戀人的惆悵之情。
《詩(shī)經(jīng)》二首
關(guān)雎
表白愛(ài)情愿望傾心所思：窈窕淑女
強烈心愿：君子好逑
寤寐思念之苦
追慕之心：寤寐求之、深切思慕
相思之苦：輾轉反側、美好愿望
幻想愿望實(shí)現相會(huì )情形：琴瑟友之
結婚場(chǎng)面：鐘鼓樂(lè )之
蒹葭
懷念：蒹葭蒼蒼、伊人在水中央
相思：蒹葭萋萋、伊人在水中坻
幻覺(jué)：蒹葭采采、伊人在水中沚
教學(xué)反思
《關(guān)雎》和《蒹葭》在內容、表現手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以《關(guān)雎》擬重點(diǎn)講授，《蒹葭》則由教師設問(wèn)引導，以學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟為主。在學(xué)習《關(guān)雎》基礎上進(jìn)一步熟悉相應文學(xué)常識，有利于學(xué)生識記古代文言知識。
我在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)運用多媒體，有利于課堂上創(chuàng )設優(yōu)美意境，引導學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩(shī)境中。所選的圖畫(huà)音樂(lè )一定要輕柔歡快，讓人充滿(mǎn)憧憬。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維、撞擊學(xué)生情感的火花、陶冶學(xué)生的情操。
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