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化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)(匯編12篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們都經(jīng)�？吹阶晕以u價(jià)的身影，自我評價(jià)是個(gè)人對自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評價(jià)。如何寫(xiě)一份恰當的自我評價(jià)呢？下面是小編為大家收集的化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)，希望對大家有所幫助。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)1
傳統的課堂教學(xué)評價(jià)有種種不足之處，缺少發(fā)展，無(wú)法適應時(shí)代對教師的要求，所以要促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(cháng)，就要不斷完善教師課堂教學(xué)評價(jià)體系，要強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，提出建立以教師自評為主，與其他評價(jià)方式相結合的評價(jià)制度。本文在新課程改革的前提下，對初中化學(xué)教學(xué)中教師的自我評價(jià)進(jìn)行初步研究。
一、問(wèn)題的提出
新的化學(xué)課程需要新的評價(jià)體系，其中包含了對學(xué)生學(xué)的結果的評價(jià)和對老師的教學(xué)評價(jià)。從各種文獻資料介紹的研究成果來(lái)看，這些年對學(xué)生的評價(jià)體系已經(jīng)逐漸完善；而對教師的評價(jià)還很不完善。實(shí)際上，對教師的評價(jià)應包括教師的自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、領(lǐng)導和專(zhuān)家評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等。
在實(shí)際的評價(jià)過(guò)程中，對教師的評價(jià)主要集中在同行、領(lǐng)導和專(zhuān)家評價(jià)，重點(diǎn)是在課堂評價(jià)。而教師自我評價(jià)并沒(méi)有得到應有的重視。因此，有必要在這方面進(jìn)行研究，以便在新的課程改革進(jìn)程中，促進(jìn)化學(xué)課程改革的順利開(kāi)展。
二、新課程下教師自我評價(jià)的意義
1.自我評價(jià)是促進(jìn)教師成長(cháng)的必要條件。教師只有對自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行有意識的積累，才能較快地提高本身的教學(xué)水平和能力。一個(gè)教師教學(xué)能力的提高，就是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗累積和總結的過(guò)程。而對教學(xué)的自我評價(jià)是教師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)素養的有效方法。很多優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同的體會(huì )，即沒(méi)有反思的教學(xué)經(jīng)驗是狹隘的、膚淺的認識，這些認識難以上升到理論的高度。因此，教師只有對獲得的經(jīng)驗進(jìn)行深入思考、總結和提煉，才能促進(jìn)他的發(fā)展。
2.課程改革需要教師進(jìn)行自我評價(jià)。新的課程改革，強調教師要從以上各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng )新，這就要求教師要善于自我評價(jià)，不斷總結、不斷積累、不斷完善，最終形成有自己特色的、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。這就要求教師成為一個(gè)教育或教學(xué)規律的研究者，而不只是一個(gè)教書(shū)匠。
新形勢下的新課程改革已經(jīng)為教師創(chuàng )造了實(shí)施更多創(chuàng )新形式、創(chuàng )新內容的空間。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行對教材的個(gè)性化處理，注入新的教育理念，提出自己的、獨特的教學(xué)思路，因材施教，形成符合學(xué)生實(shí)際的、有成效的教學(xué)方法。教師只有成為研究者，以研究者的思維方式審視和分析自己遇到的各種問(wèn)題，才能不斷對自己的教學(xué)得失進(jìn)行評價(jià)和反思，總結和提煉出一般規律。由此可以看出，教師在新的課程改革中具備自我評價(jià)和反思的能力，是新課改不可或缺的基本要求，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的基本要素。
三、新課程下化學(xué)教師的自我評價(jià)中的反思策略
教師在自我評價(jià)中，要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展狀況進(jìn)行系統的自我反思，要充分認識自己的優(yōu)勢和不足。評價(jià)的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進(jìn)的計劃，促進(jìn)教師自身的提高。自評是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價(jià)中的反思可以圍繞以下內容進(jìn)行。
1.思所得，發(fā)揚長(cháng)處，發(fā)揮優(yōu)勢。作為教師，每一堂課總有自己滿(mǎn)意的地方，也就是成功之處。無(wú)論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類(lèi)整理，提升形成一些帶有規律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì )大有好處。
2.思所失，汲取教訓，彌補不足。眾所周知，任何一節課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足；對某個(gè)問(wèn)題闡述有失偏頗；或者感到對某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等。對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，及時(shí)彌補不足，才能不斷走向成功。因此，反思是教師對學(xué)生高度負責的表現，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀(guān)需要。
3.思所疑，加深研究，明白透徹。這里的“疑”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節課下來(lái)，學(xué)生或多或少會(huì )存在某些疑問(wèn)，有時(shí)課堂上無(wú)法及時(shí)解決，教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復習，更具針對性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對教材中的問(wèn)題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非。教師把它們記下來(lái)，促使自己今后對這一方面的問(wèn)題加深研究，使之明白透徹。
4.思所難，化難為易，水到渠成。在課堂教學(xué)中，對教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。所謂教材的難點(diǎn)，是指教師難講、學(xué)生難懂的知識點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設想等寫(xiě)下來(lái)，并且進(jìn)行深入細致的分析、比較、研究，長(cháng)期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使其加深對教材的理解。
5.思創(chuàng )新，揚長(cháng)避短，精益求精。一節課下來(lái)，教師應靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規律，教法上有哪些創(chuàng )新，知識上有什么發(fā)現，組織教學(xué)方面有何新招……及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應如何改進(jìn)，寫(xiě)出新教學(xué)設計，這樣教師就可以做到揚長(cháng)避短，精益求精。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)2
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
實(shí)驗室資源匱乏：高中化學(xué)實(shí)驗室是提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的基礎，可是目前，仍有一部分高中的化學(xué)實(shí)驗室得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導及教師缺乏對化學(xué)實(shí)驗的根本重視，投入的資金與精力較少，實(shí)驗室的設備不足、儀器少，藥品難以滿(mǎn)足實(shí)驗需要，如蒸餾、蒸發(fā)等基本實(shí)驗操作存在難度，無(wú)法確保高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的順利進(jìn)行。
高考指揮棒的影響：高中化學(xué)實(shí)驗教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法，在理論知識講解之后，放任學(xué)生自由實(shí)驗，不管學(xué)生的實(shí)驗效果如何;還有一些教師為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做練習，以備高考，所以簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗本事發(fā)展的。以我國現有的教育體制來(lái)看，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都局限于“應試教育”，高考成為教學(xué)與學(xué)習的指揮棒，弱化了實(shí)驗教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維本事、動(dòng)手本事的培養。
教師的重視程度不足：以當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)來(lái)看，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗過(guò)程即可，以講實(shí)驗的辦法代替了演示實(shí)驗的過(guò)程。再加上多媒體的全面應用，教師又將實(shí)驗課變成了多媒體課件演示的過(guò)程，雖然這種方法降低了實(shí)驗消耗，可是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程培養，僅適用于化學(xué)實(shí)驗的補充與擴展。實(shí)際上，化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生接觸化學(xué)、認識化學(xué)的重要途徑，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新本事與實(shí)驗動(dòng)手本事，必須引起足夠的重視，才能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的人才培養需要。
新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)的有效策略
新課改下，傳統的高中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)模式逐漸暴露出很多的弊端，集中表此刻實(shí)驗資源少、實(shí)驗設備陳舊、師資力量差以及對化學(xué)實(shí)驗的重視程度低等方面。針對這些問(wèn)題的存在，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，現提出以下幾點(diǎn)提議。
激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課學(xué)習的興趣。興趣是最好的教師，僅有提升學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)地投入大教學(xué)活動(dòng)中。在高中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)中，教師能夠采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能夠經(jīng)過(guò)增加實(shí)驗難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外，教師能夠在課堂中采用分組合作與競爭的模式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
加大對高中化學(xué)實(shí)驗資源的投入。實(shí)驗資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的物質(zhì)基礎，是保證高中化學(xué)實(shí)驗課順利實(shí)施的前提。針對現階段一些學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗資源缺乏現象，需要做好以下措施：(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗室;(2)學(xué)校應當加強對化學(xué)實(shí)驗課的重視力度，加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的試驗設施;(3)設立學(xué)校實(shí)驗教學(xué)專(zhuān)項資金，用于實(shí)驗資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗培訓。
不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗課的組織者與實(shí)施者，對教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，同時(shí)也決定了實(shí)驗課教學(xué)的走向。(1)作為高中化學(xué)教師，應當了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗課程的重要性，掌握課改下教學(xué)資料的變化，基于新課標要求，制訂科學(xué)合理的實(shí)驗課教學(xué)目標，加強自我學(xué)習，提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學(xué)知識，還應當加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)技能訓練;(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗課過(guò)程中，需要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、和諧、簡(jiǎn)便的環(huán)境，幫忙學(xué)生更好地學(xué)習。
利用身邊物品做實(shí)驗，培養學(xué)生的科學(xué)素養�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生學(xué)習興趣和提高本事的重要環(huán)節�；瘜W(xué)新課程標準中強調“化學(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的”。搞好實(shí)驗教學(xué)要以學(xué)生為本，樹(shù)立知識傳授、本事培養、素質(zhì)提高、協(xié)調發(fā)展的教育理念。中學(xué)化學(xué)課程必須幫忙學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗的基本知識和技能，經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗體驗實(shí)驗探究過(guò)程，認識物質(zhì)及其變化，體會(huì )化學(xué)實(shí)驗的價(jià)值。教師可結合具體實(shí)驗，教會(huì )學(xué)生一些基本的實(shí)驗研究方法，然后讓他們主動(dòng)查找資料，弄清實(shí)驗原理，選擇適宜的實(shí)驗儀器、材料與實(shí)驗方法。從而加深對全過(guò)程的認識，提高實(shí)驗效率，培養他們的興趣和特長(cháng)。例如，在“滲析”這一實(shí)驗前，“半透膜”的材料能夠讓學(xué)生自我尋找。學(xué)生會(huì )想到雞蛋內膜、魚(yú)鰾等，那么不妨拿來(lái)逐個(gè)試驗。這樣既培養了學(xué)生的動(dòng)手本事，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感�？墒鞘芏喾N因素的影響，目前，我國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節，嚴重制約了實(shí)驗這一獨特優(yōu)勢在培養學(xué)生創(chuàng )造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改善實(shí)驗，充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無(wú)色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等。教師充分利用身邊物品做實(shí)驗，更能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)素養�；瘜W(xué)的實(shí)驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗學(xué)習中能夠掌握實(shí)驗操作和實(shí)驗資料，有利于加強學(xué)生對化學(xué)知識的掌握以提高化學(xué)成績(jì)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的分組探究實(shí)驗，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手本事，培養學(xué)生的創(chuàng )新本事，經(jīng)過(guò)實(shí)驗操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養學(xué)生的溝通本事和團隊協(xié)作本事，豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習，寓教于樂(lè )，獲得更好的教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)3
一、對教學(xué)主體的評價(jià)
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有"創(chuàng )新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，并且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，能夠拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話(huà)說(shuō)：“知已知彼，方能百戰不殆”例如，雕刻家應對一塊石頭，他肯定不先忙著(zhù)下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們應對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的琢磨評價(jià)，然后才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀(guān)察作戰地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現狀，才能明白把學(xué)生培養將來(lái)的什么樣的人才，我們能夠經(jīng)過(guò)分卷調查法、觀(guān)察法、實(shí)驗比較法等，了解評價(jià)學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當的解決途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無(wú)助”，是指人在長(cháng)期的持續緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題十分簡(jiǎn)單，也不能經(jīng)過(guò)自我來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學(xué)教學(xué)中，異常是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)異常難，如果教師不加以及時(shí)的引導，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習后，許多學(xué)生都感到學(xué)習化學(xué)的期望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到異常的難，難怪有的教師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是教師沒(méi)有及時(shí)去評價(jià)學(xué)生的心理障礙。
二、對教學(xué)資料的評價(jià)
作為教師而言，這是我們課前評價(jià)的重點(diǎn)，我們的教學(xué)資料無(wú)論從形式還是資料都有十分豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要評價(jià)揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識點(diǎn)，不一樣的教師領(lǐng)悟不一樣，當然最終的結果也不一樣。教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料;同時(shí)，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。所以，我們在創(chuàng )造性使用教材的同時(shí)，能夠在“課后評價(jià)”中作為專(zhuān)題資料加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用供給建設性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統一體。
三、對教學(xué)模式的評價(jià)
世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據，都有專(zhuān)家論證，能夠說(shuō)各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運用，都能夠取得較好的成績(jì)。但反過(guò)來(lái)，無(wú)論選用何種模式，都是縛住了自我的手腳，教學(xué)資料的不一樣，學(xué)情、校情的不一樣，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無(wú)定法”這句話(huà)有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛，在抓住核心資料的前提下，靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣能夠幫忙學(xué)生開(kāi)啟知識的大門(mén)，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但經(jīng)過(guò)他們能夠做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中，我能夠毫無(wú)準備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要明白如果教師有準備，學(xué)生無(wú)準備，而教師無(wú)論是知識還是本事都比學(xué)生強的基礎上，怎能引起學(xué)生的共鳴。
總之，教學(xué)的方法是多樣的，無(wú)固定的模式，我們能夠有多種的嘗試，在必須的大框架下，我們應追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一。
四、對課堂教學(xué)的評價(jià)
那里包括兩方面：
1、教師要引導和注意學(xué)生對知識的評價(jià)，幫忙學(xué)生從原有知識模型的基礎上，評價(jià)新知識→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。經(jīng)過(guò)教師提問(wèn)，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習情景，及時(shí)調整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調控，防止學(xué)生出現鉆牛角尖的情景，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對教學(xué)過(guò)程的評價(jià)
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應利用課后評價(jià)去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
總之，經(jīng)過(guò)評價(jià)，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自我教育教學(xué)活動(dòng)的設計中來(lái)，慎重審視自我教育教學(xué)活動(dòng)所依據的思想，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的評價(jià)者，從而不斷促進(jìn)自我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)4
一、高中化學(xué)引入化學(xué)實(shí)驗的重要性
1.對教師“教”的推動(dòng)作用
在高中化學(xué)中引入化學(xué)實(shí)驗，能極大改善教師的化學(xué)教學(xué)效果。高中化學(xué)是一門(mén)與日常生活聯(lián)系緊密的課程，它來(lái)源于生活，最終應用于生活�？菰锏幕瘜W(xué)方程式、艱澀的化學(xué)理論、難以掌握的化學(xué)計算手法等嚴重影響著(zhù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習的心境，使其喪失學(xué)習興趣，久而久之，化學(xué)課堂生機難再。引入化學(xué)實(shí)驗，促使學(xué)生自我動(dòng)手操作，極大提升了學(xué)生的興趣與信心，促使學(xué)以致用，其成就感倍增，教學(xué)效果自然提升。
2.對學(xué)生“學(xué)”的引導作用
化學(xué)實(shí)驗的引入便于學(xué)生了解科學(xué)現象的本質(zhì)，促使其質(zhì)疑探究、創(chuàng )新優(yōu)化本事的提升。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗能夠推動(dòng)學(xué)生在積累化學(xué)實(shí)驗經(jīng)驗、技巧，鞏固化學(xué)基礎知識的前提下，提升學(xué)習興趣，養成良好的化學(xué)學(xué)習習慣。并在親自動(dòng)手解決疑難問(wèn)題的過(guò)程中，掌握一套適合自我的解疑手法，在不斷的實(shí)踐和討論中借鑒與吸取他人優(yōu)點(diǎn)，豐富與充實(shí)自我，循序漸進(jìn)得提升學(xué)生的綜合化學(xué)素養。最重要的是，化學(xué)實(shí)驗的“導學(xué)”價(jià)值提升了學(xué)生自學(xué)、探究與創(chuàng )新本事。
二、高中化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生的教育功能
1.掌握知識，提升技能的功能
高中化學(xué)是一門(mén)知識繁瑣復雜的學(xué)科，它不僅僅要求學(xué)生記憶很多化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，還要學(xué)生掌握系統的化學(xué)符號、化學(xué)結構與化學(xué)方程式，如此龐大的知識量對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習構成了障礙。如常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)“氫氧化鈉”，化學(xué)式為NaOH，學(xué)生不僅僅要掌握其顏色、狀態(tài)以及與其他物質(zhì)反應后的反應現象、反應結果，還要掌握發(fā)生反應的化學(xué)方程式等復雜的知識體系。如果不引入實(shí)驗，學(xué)生對這些知識的掌握只能建立在抽象感知的基礎上，學(xué)習效果可想而知。隨著(zhù)化學(xué)課程資料難度的進(jìn)一步加大，知識體系更加復雜，學(xué)生掌握難度也更大。引入化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)化學(xué)知識鞏固記憶易混淆重難點(diǎn)知識，并經(jīng)過(guò)實(shí)驗過(guò)程提升實(shí)驗技能，強化動(dòng)手操作本事很有必要。
2.培養學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的意識
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性、探究性較強的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗則是化學(xué)學(xué)科特征的有力證明�；瘜W(xué)實(shí)驗是一個(gè)操作性、探究性過(guò)程，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗對化學(xué)知識的認證，能提升學(xué)生的探究意識，培養其質(zhì)疑探索的本事�；瘜W(xué)課本中有很多奇妙的自然現象吸引了學(xué)生的興趣與目光，而這些自然現象的背后往往隱藏著(zhù)不可思議的科學(xué)本質(zhì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗，有利于透過(guò)現象看本質(zhì)，增強對化學(xué)學(xué)科的尊崇心理。如，很多學(xué)生不理解為什么二氧化硫能使品紅溶液褪色，這時(shí)教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行在“SO2的性質(zhì)”中的“SO2的漂白性”進(jìn)行實(shí)驗，當然，為了凸顯實(shí)驗的探究性，教師要鼓勵學(xué)生做好準備工作，增加實(shí)驗的針對性，如可經(jīng)歷教師提出問(wèn)題、學(xué)生搜集信息、做出假設、實(shí)踐操作、得出結論、呈現教師等幾個(gè)步驟。
3.塑造學(xué)生健康向上的個(gè)性品質(zhì)
化學(xué)實(shí)驗是一個(gè)實(shí)踐探究的過(guò)程，學(xué)生在探究過(guò)程中往往會(huì )不自覺(jué)構成良好的思想品質(zhì)和優(yōu)秀的人格，這在新課標對應的是“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標，引入化學(xué)實(shí)驗能塑造學(xué)生健康向上的個(gè)性品質(zhì)就是這一目標的體現。學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生“知、情、意、行”全面發(fā)展、綜合提升的過(guò)程，探究性的實(shí)驗讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，在過(guò)程中養成學(xué)習的良好心態(tài)、培育其迎難而上、奮勇向前的學(xué)習態(tài)度，并鍛煉其進(jìn)取健康的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內心獨特的潛能和智慧，堅毅豁達、鎮定從容、淡定包容的個(gè)性逐步構成。每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗的成功都是學(xué)生勤勞與汗水的結晶，這一過(guò)程不僅僅培養了學(xué)生吃苦耐勞的個(gè)性，同時(shí)也使其獲得充分的滿(mǎn)足與自信。
4.不斷提升創(chuàng )新精神與實(shí)踐本事
眾所周知，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng )新本事來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗中的質(zhì)疑、猜測、假設與想象，很多化學(xué)理論與化學(xué)知識的定型都源于實(shí)驗者的質(zhì)疑與猜測，經(jīng)過(guò)在操作實(shí)踐中驗證或推翻已知理論，獲得最新的知識與理論，構成創(chuàng )新性見(jiàn)解與看法。所以，學(xué)生實(shí)踐本事與創(chuàng )新本事的提升也應依靠化學(xué)實(shí)驗來(lái)完成。教師應制定探究性實(shí)驗教學(xué)大致計劃，并激勵學(xué)生按方案操作與執行，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗器材與藥品進(jìn)行自主實(shí)驗，教師起輔導作用，學(xué)生在動(dòng)手操作后，要對自身的實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟、實(shí)驗結果進(jìn)行總結，提升其探究與創(chuàng )新本事。綜上所述，在高中化學(xué)中引入化學(xué)實(shí)驗，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙重的推動(dòng)作用，教師要高度重視化學(xué)實(shí)驗的教育功能，即提升知識與技能，培養科學(xué)探究意識、塑造個(gè)性品質(zhì)、培育實(shí)踐與創(chuàng )新本事等，探究并經(jīng)過(guò)多種途徑使以上功能淋漓盡致地展現。毋庸置疑，在高中化學(xué)中引入實(shí)驗是一項有目的、有計劃的系統工程，教師要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性確保實(shí)驗的成功，為教育功能的實(shí)現奠定基礎。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)5
教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。
因為在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是教學(xué)目標的確立與修改，教學(xué)資料的安排與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與確定，做出相應的決策，并付之于教學(xué)過(guò)程中。
一、多評價(jià)、多體會(huì )，善于發(fā)現問(wèn)題
善于發(fā)現問(wèn)題，是實(shí)現“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表此刻教師教學(xué)設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應，努力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性，這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。
在這一過(guò)程中，教師應對自我的教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應等方面隨時(shí)堅持有意識的反思，并及時(shí)地調整自我的教學(xué)活動(dòng)，使之到達最佳效果。
1、對教學(xué)目標的體會(huì )反思
教師應在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前，均應對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達的目標有一個(gè)清晰認識，因為教學(xué)目標具有導向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
在教學(xué)前的教學(xué)設計中，教師應根據課程標準的要求以及學(xué)生的實(shí)際情景來(lái)確定教學(xué)目標，以免目標過(guò)高或目標過(guò)低，使教學(xué)效率低下，達不到培養學(xué)生本事的要求。
在新的課程理念下設定教學(xué)目標，第一，要體現目標設計的人本觀(guān)，即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，要體現目標的整體性，應將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標同時(shí)作為我們的教學(xué)目標。
第三，要突出重點(diǎn)目標。課程目標由系統的教學(xué)目標來(lái)體現，每一章節的目標服務(wù)于教學(xué)目標，每堂課的目標要突出重點(diǎn)，強調目標的整體性，并不是說(shuō)每節課是平均使用力量，沒(méi)有重點(diǎn)目標。
2、對教學(xué)資料的體會(huì )反思
首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類(lèi)的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解情景不應作太多的涉及，但也不可只字不提。
其次是對教學(xué)資料廣度的反思�！痘A教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標準的要求開(kāi)發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴大。對于選定的教材，教師也可根據實(shí)際情景，挖掘教材的教育內涵，或對教材順序作適當的調整。
3、對教學(xué)方法的體會(huì )反思
“教無(wú)定法，貴在得法�！闭f(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對象，教學(xué)資料的方法，教師應根據自我的教學(xué)經(jīng)驗和教訓、自我的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎對教學(xué)方法作適當的調整。
例如：對鹽類(lèi)的水解教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問(wèn)題為中心、以學(xué)生實(shí)驗探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注和反思自我教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。
總之，僅有對教學(xué)各環(huán)節進(jìn)行細心體會(huì )，才能發(fā)現問(wèn)題，為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎。
二、加強交流溝通，不斷嘗試改善
嘗試改善是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在后，教師對自我教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因，并嘗試改善、糾正和調節的過(guò)程。
這一過(guò)程主要表此刻教師對教學(xué)各環(huán)節的用心體會(huì )，根據發(fā)現的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現的原因，并據此有針對性地及時(shí)調整自我的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施，使課堂教學(xué)到達最佳效果。
1、教學(xué)理念的反思改善
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習本事的培養。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新思維習慣，重視學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習的本事。
2、教學(xué)過(guò)程的反思改善
教學(xué)過(guò)程的反思改善，其實(shí)包括課前，課中和課后。
課前反思主要是應對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學(xué)方法，應以新課程標準的理念為指導，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達高效和高質(zhì)。
課后可從新知導語(yǔ)、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書(shū)設計、課件應用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。
3、加強師生間的溝通和交流
教學(xué)中的細心體會(huì )，善于尋找出問(wèn)題癥結所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。僅有悉心溝通，才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并準確把握住問(wèn)題出現的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語(yǔ)的，也能夠是非言語(yǔ)的，在課堂教學(xué)中，教師言語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
三、認真研究，勤于調整反思
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用，還要求教師勤于調整反思，即觀(guān)察、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實(shí)際效果。能夠說(shuō)，調整反思是嘗試改善的延續。
在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改善的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強化的方式和手段，以鞏固自我已經(jīng)構成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現。
例如，在學(xué)習“鐵及其化合物”一節中，我們往往發(fā)現學(xué)生缺乏知識遷移的本事，對鐵在不一樣強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不一樣現象，往往研究問(wèn)題就不周全了。
意識到這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn)，掌握Fe0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉化規律，0價(jià)Fe的還原性，+3價(jià)Fe的氧化性，以及它們之間的反應等。由此引導學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應規律，這樣就能夠強化學(xué)生的認識。
實(shí)踐證明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運用，首先要求教師對教學(xué)有自覺(jué)的意識，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養自我對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)的習慣和本事。
此外，教師反思本事結構中的自我監控本事與教學(xué)監控本事是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監控本事的培養為切入口，能夠進(jìn)而提高教師的自我監控本事，以及對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養成對學(xué)生的敏感性。
這樣，教師的監控本事不斷得以提高，應對教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都能夠應付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學(xué)情節的回顧、反思和分析，評價(jià)教學(xué)得失，改善教學(xué)方法，使自我的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)6
一、高中化學(xué)實(shí)驗目的模糊，化學(xué)實(shí)驗缺乏明確的目的性
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗的目的性較差，化學(xué)缺乏明確的目的性，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教學(xué)目標模糊，學(xué)生不清楚化學(xué)實(shí)驗的目的，學(xué)生不清楚經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗能夠獲得什么，學(xué)生更不清楚自我在化學(xué)實(shí)驗中的地位和作用，這些都嚴重限制了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，嚴重的影響了化學(xué)實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮。比如在“加熱KMnO4制氧氣”的化學(xué)實(shí)驗中，教師往往為了實(shí)驗而實(shí)驗，在實(shí)驗的開(kāi)展過(guò)程中，教師為了提升實(shí)驗的進(jìn)度，為了減少實(shí)驗失敗的次數，為了增強教學(xué)的計劃性，在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)中，教師會(huì )提前進(jìn)行實(shí)驗流程的講解，并要求學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，注重科學(xué)實(shí)驗方法及步驟的運用，注重實(shí)驗中重要環(huán)節的把握。教師提前進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的布置，限制了學(xué)生思考本事的培養，不利于學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐的精神。所以，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應當明確化學(xué)實(shí)驗的目的，科學(xué)地細化化學(xué)實(shí)驗的目標，鼓勵學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)創(chuàng )新思維、發(fā)散思維的運用，來(lái)實(shí)現法學(xué)實(shí)驗的延伸，不斷提升化學(xué)實(shí)驗的水平。
二、高中化學(xué)中課堂教學(xué)安排較密，實(shí)驗課程安排較少
西方發(fā)達國家，高中化學(xué)的課堂基本都設置在實(shí)驗室，教師在講解化學(xué)知識的過(guò)程中，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識的求索，這在必須程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐本事，也培養了學(xué)生的動(dòng)手操作的技能。而我國高中化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成，教師對化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性不注重，對于很多實(shí)驗步驟及實(shí)驗結果，學(xué)生并非根據親身實(shí)驗來(lái)求得，而是往往直接背誦化學(xué)課本，經(jīng)過(guò)死記硬背的方式來(lái)實(shí)現化學(xué)公式、化學(xué)流程、化學(xué)反應等知識的記憶，這也造成我國很多高中生的應試本事很強，但實(shí)踐精神明顯缺失。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，根據教學(xué)資料，根據教學(xué)條件等，適當地將化學(xué)課堂選在化學(xué)實(shí)驗中，經(jīng)過(guò)詳實(shí)的化學(xué)實(shí)驗，經(jīng)過(guò)科學(xué)的化學(xué)流程，來(lái)提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐本事，并培養學(xué)生實(shí)踐求知的精神，鼓勵學(xué)生在遇到新的化學(xué)知識時(shí)，勇于并善于運用科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗來(lái)求證化學(xué)知識。
三、在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中演示實(shí)驗較多，探究實(shí)驗較少
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，演示實(shí)驗比較多，基本每一章資料中都涉及到演示實(shí)驗，在演示實(shí)驗中，教師的示范作用不突出，異常是在班級較大的班級里進(jìn)行演示實(shí)驗，實(shí)驗的觀(guān)摩效果不明顯，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗未能夠有效地獲得直觀(guān)的體現，演示實(shí)驗也無(wú)法獲得良好的教學(xué)目的。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，探究式實(shí)驗是一種新型的實(shí)驗方法，在探究式實(shí)驗中，教師的主導作用被削弱，學(xué)生的主體作用得到凸顯，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，帶著(zhù)目的進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，在探究中發(fā)現問(wèn)題，在探究中明確高中化學(xué)實(shí)驗的真諦，教師在巡查中加強指導，經(jīng)過(guò)這樣一種新型的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能夠綜合提升高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，應當適當地減少演示性實(shí)驗，而增加探究式實(shí)驗，根據教學(xué)計劃及進(jìn)度安排，合理的布置探究式實(shí)驗，鼓勵學(xué)生進(jìn)取利用身邊的條件進(jìn)行探究式實(shí)驗，將實(shí)驗的區域從實(shí)驗室的局限中，擴大到生活中的各個(gè)場(chǎng)所，提升高中化學(xué)實(shí)驗的頻次，培養學(xué)生的實(shí)驗實(shí)踐精神。
四、實(shí)驗器材實(shí)驗資源的限制，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)停留在基礎實(shí)驗上
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗室的數量不足以滿(mǎn)足高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的正常開(kāi)展，也無(wú)法根據教學(xué)需求來(lái)合理的安排實(shí)驗，實(shí)驗的次數和頻率不高，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目標難以實(shí)現。此外，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，高中化學(xué)實(shí)驗室的實(shí)驗器材陳舊，實(shí)驗器材存在明顯的安全隱患，落后的實(shí)驗器材難以體現社會(huì )提高性。所以，為提升高中實(shí)驗的教學(xué)目的，高中教學(xué)部門(mén)要根據自身的情景，不斷提升實(shí)驗器材的先進(jìn)程度，不斷更新實(shí)驗器材，不斷加強實(shí)驗室的投入，確保實(shí)驗室的數量、質(zhì)量貼合教學(xué)需求。在高中實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)的目的不明確，實(shí)驗教學(xué)安排較少，探究式實(shí)驗缺失，實(shí)驗室數量及質(zhì)量不貼合教學(xué)要求等都制約著(zhù)高中實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，所以需要采取進(jìn)取的措施來(lái)提升高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)7
新課程十分強調教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)在三個(gè)不一樣階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一.教學(xué)前反思：
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自我的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅僅是教師對自我教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據是什么，進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒，使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚，即物質(zhì)的鑒別歸根結底的是離子的鑒別。這樣的設計使培養了學(xué)生經(jīng)過(guò)現象看本質(zhì)的本事。
在接下來(lái)的教學(xué)設計中，我設計了分組討論，目的是培養學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實(shí)驗，以培養學(xué)生的動(dòng)手本事。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學(xué)生的思維。
在接下來(lái)的練習中我采用由易到難的手法，貼合學(xué)生的思維發(fā)展。
上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設計、教學(xué)手段的應用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應做了充分的反思。
經(jīng)過(guò)課前的反思與調整，教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生，更貼合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
二.教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整設計思路和方法，使課堂教學(xué)效果到達最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，當學(xué)生爭先恐后地展示自我所設計的實(shí)驗方案，并要求用實(shí)驗驗證，并且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評價(jià)其他同學(xué)的設計方案。同時(shí)在教學(xué)中根據學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調整自我的教案，一齊到更好的引導效果，實(shí)現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。在我精心設計的問(wèn)題的引導下，學(xué)生思路清晰了，課前預期的目的基本到達。
根據課堂上的具體情景，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調整、創(chuàng )新教學(xué)資料和方法，使學(xué)生能夠結合實(shí)際高頻率地運用知識，解決問(wèn)題的本事，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三.教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅僅能使教師直觀(guān)、具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗;并且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。
經(jīng)過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復習課》，對這一課進(jìn)行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與本事培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生思維本事、想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸構成自我反思的意識和自我監控的本事。在今后的教學(xué)中，我會(huì )經(jīng)過(guò)不斷地反思來(lái)提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng )新本事。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)8
一、從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率
理論知識都是從生活實(shí)際中提取出來(lái)的，教師在教學(xué)中不應當割裂教學(xué)資料和生活實(shí)際之間的關(guān)系。以往，教師在課堂實(shí)驗教學(xué)主要局限于教材資料，教師讓學(xué)生根據課本上的描述進(jìn)行實(shí)驗，基本上都能夠完成實(shí)驗過(guò)程�？墒呛茱@然這種“照葫蘆畫(huà)瓢”的方式存在必須的`問(wèn)題。學(xué)生在這一過(guò)程中并沒(méi)有主動(dòng)對實(shí)驗過(guò)程和操作進(jìn)行操作。針對這一問(wèn)題，教師應當引入生活實(shí)例豐富實(shí)驗教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生自主對所學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行探究，提高自我的實(shí)驗本事。比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)必修(1)專(zhuān)題2“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”中第一單元“氯、溴、碘及其化合物”這部分的知識點(diǎn)的學(xué)習的時(shí)候，教師應當從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。該單元涉及到“氯氣的性質(zhì)”等資料，教師不妨結合生活實(shí)例進(jìn)行講解。教師能夠這樣提問(wèn)：“氯氣的泄露會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)危險，可是為什么在我們的日常生活中，自來(lái)水的消毒處理通常會(huì )使用氯氣進(jìn)行?”從常見(jiàn)的生活實(shí)例出發(fā)，教師就能夠引導學(xué)生對氯氣性質(zhì)進(jìn)行思考。學(xué)生根據所學(xué)資料，就會(huì )涉及相關(guān)實(shí)驗對氯氣性質(zhì)進(jìn)行探究，這樣既能夠活躍學(xué)生的思維，同時(shí)也能夠幫忙學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。
二、引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，培養學(xué)生的化學(xué)探究本事
實(shí)驗教學(xué)對于學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察本事有著(zhù)直接的影響。教師應當注重實(shí)驗教學(xué)，幫忙學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程把握實(shí)驗原理。以往，教師在實(shí)驗教學(xué)中往往自我進(jìn)行實(shí)驗，很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)理解的地位。事實(shí)上，這種教學(xué)方式在必須程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習。針對這一問(wèn)題，教師應當從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)，引導學(xué)生觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)驗現象把握實(shí)驗原理。學(xué)生僅有主動(dòng)觀(guān)察實(shí)驗資料，才能夠有效提高化學(xué)探究本事。比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)選修(6)專(zhuān)題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質(zhì)”這部分的知識點(diǎn)的學(xué)習的時(shí)候，教師應當引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程。該單元涉及到對苯、乙烯、甲苯這三種液體的鑒別方法，教師能夠以此為例進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。當然，有很多方式都能夠鑒別三種液體。教師先讓溴分別和這三種液體進(jìn)行作用，然后讓學(xué)生觀(guān)察三種液體的變化。當然，學(xué)生在實(shí)驗中很快就發(fā)現了鑒別方式，就是利用褪色的速度和是否褪色這兩重標準進(jìn)行確定。之后，教師再讓學(xué)生利用高錳酸鉀溶液進(jìn)行試驗。由于受到上場(chǎng)實(shí)驗的啟發(fā)，學(xué)生就會(huì )將觀(guān)察到的知識應用到實(shí)驗中，解決實(shí)際問(wèn)題。
三、注重對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行拓展，不斷豐富化學(xué)實(shí)驗教學(xué)
要想有效進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，教師還應當對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行合理拓展。經(jīng)過(guò)有效拓展，教師能夠幫忙學(xué)生拓寬知識面，并提高自身的知識應用本事。以往，教師在教學(xué)中很少對化學(xué)實(shí)驗資料進(jìn)行拓展，使得學(xué)生的知識受到了很大的局限。針對這一問(wèn)題，教師應當在實(shí)驗教學(xué)中對學(xué)生較難理解或者存在爭議的問(wèn)題進(jìn)行分析，幫忙學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中驗證自我的觀(guān)點(diǎn)和想法。經(jīng)過(guò)這種方式，教師能夠豐富化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，同時(shí)也能夠幫忙學(xué)生提高綜合素養。比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)必修(2)專(zhuān)題3“有機化合物的獲得與應用”中第一單元“化石燃料與有機化合物”這部分的知識點(diǎn)的學(xué)習的時(shí)候，教師應當注重對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行拓展。教師通常會(huì )讓乙烯和溴水進(jìn)行實(shí)驗，使學(xué)生理解乙烯的性質(zhì)。事實(shí)上這種方式存在很大的爭議。教師應當提出這樣的問(wèn)題：“乙烯能否讓溴水褪色?你還有其他的方式檢驗乙烯?”教師對實(shí)驗進(jìn)行拓展，使得學(xué)生根據自我的實(shí)際資料進(jìn)行實(shí)驗設計，并驗證自我的想法。綜上所述，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習有著(zhù)十分重要的作用。教師應當從以下三個(gè)方面進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。首先，教師應當從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率;其次，教師應當引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，培養學(xué)生的化學(xué)探究本事;最終，教師還應當注重對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行拓展，不斷豐富化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)9
化學(xué)，是九年級學(xué)生初次接觸的一門(mén)課程，也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，且感興趣，教師在教學(xué)方法上顯得十分重要，所以，我們必須絞盡腦汁設計好每一環(huán)節，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習化學(xué)，去體味化學(xué)知識。
化學(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語(yǔ)都需要記憶，這些知識是為今后學(xué)習化學(xué)打基礎的，若不熟練掌握，在必須程度上制約了繼續學(xué)習化學(xué)，嚴重者會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習化學(xué)簡(jiǎn)便、愉快地理解知識，我認為要從以下兩個(gè)方面入手。
一、實(shí)驗操作，激發(fā)學(xué)習熱情
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)教師要加強實(shí)驗教學(xué)力度，既要精心準備教師演示實(shí)驗，又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗，提高學(xué)生操作本事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，對化學(xué)知識點(diǎn)也得到很好的掌握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗強百倍。被動(dòng)地理解知識，對優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)也不必須根深蒂固，何況學(xué)困生呢?此刻，正在進(jìn)行新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極參與合作，來(lái)到達成績(jì)共同提高的目的，化學(xué)分組實(shí)驗操作就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”資料時(shí)，我先備好導學(xué)案，采用合作學(xué)習方式進(jìn)行分組實(shí)驗，要求每組成員對每個(gè)探究步驟進(jìn)行認真描述觀(guān)察到的現象，經(jīng)過(guò)自我動(dòng)手和觀(guān)察，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁，為今后學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
在日常的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，因受實(shí)驗器材限制或藥品等原因，并不是每個(gè)實(shí)驗都能演示成功或學(xué)生能分組實(shí)驗，遇到這種情景，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過(guò)每一個(gè)操作，也許就這個(gè)操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現象也許就會(huì )深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進(jìn)行演示。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實(shí)驗時(shí)，明知演示實(shí)驗不能成功，但我不放棄，起碼學(xué)生看到現象能明白紅磷燃燒會(huì )產(chǎn)生很多白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后經(jīng)過(guò)課件演示，分析了我失敗的原因，學(xué)生對這節課資料也得到牢固掌握。
可見(jiàn)，實(shí)驗教學(xué)十分重要，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、巧設記憶，提高學(xué)習興趣
化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對有些知識點(diǎn)難免枯燥無(wú)味，資料多，難記憶，可又是重點(diǎn)，我們不妨巧設記憶，使其趣味性，讓學(xué)生容易記住，這無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，也提高課堂效益，何樂(lè )而不為呢?譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點(diǎn)九四是稀氣;還有零點(diǎn)零三，二氧化碳和雜氣;體積分數需記清，莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，我用一句生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言表示出來(lái)，養(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫)，能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱(chēng)。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生去巧記能到達事半功倍的效果，對資料多的知識點(diǎn)異常適用，例如讓學(xué)生識記一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)，可謂難上加難，并且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價(jià)鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳;二、四、六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)，正負價(jià)，要分清，莫忘單質(zhì)價(jià)為零。經(jīng)過(guò)背誦口訣，再多做練習，學(xué)生肯定會(huì )把最基本的化合價(jià)記準。
類(lèi)似的例子很多，在此不一一例舉。
這只是我在教學(xué)中所想到的一面，提高教學(xué)方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學(xué)評價(jià)，去琢磨其中的奧秘，提高學(xué)生的成績(jì)指日可待。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)10
1、啟蒙教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維本事、創(chuàng )造本事，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、趣味的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì )到，學(xué)生在
學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，僅有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，教師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。所以，我們在
教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生理解新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到
位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。
2、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗十分感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察本事，分析問(wèn)題的本事，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。我們還結合教材資料，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗資料的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)11
一、分析化學(xué)實(shí)驗對高中教育的重要性
化學(xué)是高中的一項重要的學(xué)科，然而，化學(xué)實(shí)驗是學(xué)習化學(xué)這門(mén)學(xué)科的基本手段，它對于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的教育是有著(zhù)十分重要的影響。在高中化學(xué)教師教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，應當對化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生的影響引起重視，經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗的教育，有利于幫忙學(xué)生在不一樣階段學(xué)習化學(xué)的知識點(diǎn)的鞏固，避免了學(xué)生在知識環(huán)節的斷開(kāi)，在實(shí)驗的過(guò)程中，教師能夠引導學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行自主的探究，鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識解決問(wèn)題，教師利用實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須對化學(xué)實(shí)驗引起重視，并且能夠有效的利用，在必須程度上能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣。
二、改革下的高中化學(xué)實(shí)驗教育的作用
(一)利用化學(xué)實(shí)驗手段獲取化學(xué)知識
在化學(xué)這門(mén)課程需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)有很多，例如，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應，這些都是要學(xué)生記憶的，如果學(xué)生在沒(méi)有親身的進(jìn)行實(shí)驗，只是按照傳統死記硬背的方式背誦出來(lái)，那么，隨著(zhù)知識量的不斷增多，就會(huì )給學(xué)生的知識點(diǎn)造成混淆的狀態(tài)，使學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)都含糊不清，沒(méi)有真正的掌握�；瘜W(xué)實(shí)驗作為化學(xué)中的新型的教育方式，讓學(xué)生在實(shí)驗中體驗化學(xué)的奧妙，從而使學(xué)生對化學(xué)的知識點(diǎn)有著(zhù)進(jìn)一步的加深，幫忙學(xué)生更容易理解和記憶，還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動(dòng)手的本事，同時(shí)，也培養了學(xué)生利用自我所學(xué)的知識點(diǎn)結合實(shí)驗，去驗證自我的所學(xué)所想。
(二)化學(xué)實(shí)驗是高中化學(xué)教育的主要手段
化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生在學(xué)習化學(xué)過(guò)程中一個(gè)探究的過(guò)程，它使學(xué)生在具有原理的基礎進(jìn)行驗證，得出自我想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可經(jīng)過(guò)實(shí)驗的方式來(lái)進(jìn)行下一步的探索，觀(guān)察它們的反應情景，同時(shí)，學(xué)生也能夠對已經(jīng)明白的結果，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗證，例如，學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的實(shí)驗中，要對氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應，學(xué)生在完成每環(huán)節后，要對產(chǎn)生的現象和所發(fā)生的變化進(jìn)行記錄、分析和總結，經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統的教育方式，避免了學(xué)生死記硬背造成的影響，教師利用這樣的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的興趣，激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習熱情，也使學(xué)生在學(xué)習的方式方法上頭有必須程度上的改變。
(三)化學(xué)實(shí)驗是培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑
非智力，廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素，像是學(xué)習上的熱情、自尊心和職責感等各個(gè)方面，高中實(shí)行化學(xué)實(shí)驗教育，不僅僅有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的加深，同時(shí)，也有利于培學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)實(shí)驗的驗證解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習方面的情趣大增，更主動(dòng)的去對化學(xué)的真理進(jìn)行探索。例如，學(xué)生在進(jìn)行某一項的化學(xué)實(shí)驗中，會(huì )在實(shí)驗中不斷的發(fā)現問(wèn)題，教師要在適當的時(shí)機給學(xué)生必須的提示，學(xué)生在教師的提示下，重新進(jìn)行實(shí)驗，并認真記錄、分析和總結，得出不一樣的結論，這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，也是科學(xué)上實(shí)事求是的作風(fēng)，對增加學(xué)生的自信心也是有著(zhù)巨大幫忙的，此外，化學(xué)實(shí)驗教育還能夠對學(xué)生意志力的培養有著(zhù)很大的幫忙，同時(shí)，在其他方面的學(xué)習也是有很大幫忙的�；瘜W(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式，不管是在培養學(xué)生的科學(xué)素養方面，還是培養學(xué)生的創(chuàng )新本事方面都起到重要的作用，教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，避免傳統模式的教育，以教師為主導的地位，要實(shí)現化學(xué)實(shí)驗室是學(xué)生展示自我，并且進(jìn)行科學(xué)創(chuàng )新的一個(gè)平臺，教師應當在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng )新，使化學(xué)實(shí)驗的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng )造性，教師經(jīng)過(guò)各種化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)方法的改變，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的興趣，這樣不僅僅利于培養學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，有著(zhù)自覺(jué)的創(chuàng )造性，也有利于培養學(xué)生在科學(xué)上的素養。
化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)12
“金無(wú)足金。人無(wú)完人”。我們雖然努力追求教育教學(xué)過(guò)程的完美無(wú)缺，往往很難實(shí)現。這就要求我們，必須認真思考教學(xué)過(guò)程存在可能的不足之處，開(kāi)展教學(xué)反思，改善教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果。追求教育教學(xué)的最大化。
“教學(xué)反思”，是教師以自我的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考研究對象，來(lái)對自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，經(jīng)過(guò)提高教師個(gè)人的自我覺(jué)察水平，來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。
以往有教育專(zhuān)家提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。在新課程標準實(shí)施背景下，我們的教學(xué)資料呈現形式、課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)模式都需要反思，然后加以改善和提高，以適應當前學(xué)生情景的變化，適應當代社會(huì )提高的要求。
教學(xué)反思不是對于自我教育教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單回顧與批評，而是經(jīng)過(guò)認真思考，反省自我以往教育教學(xué)過(guò)程的利弊得失，探究和解決教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面存在的問(wèn)題。
一個(gè)教師僅有經(jīng)過(guò)對于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗和挫折進(jìn)行反思總結，才能把它們上升到必須的理論高度，成為教育專(zhuān)家、教學(xué)能手。
作為化學(xué)教師，我們的教育教學(xué)反思，能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
一、加強思德修養反思，提升法律觀(guān)念，升華師德水平。
教師是國家教育法律法規的執行者，必須依法從教，禮貌執教。作為廣大教師群體中的一員，化學(xué)教師應當嚴格遵守國家的有關(guān)法律。不能僅僅出于良好的意愿，借著(zhù)“禮貌教師都是為你好”的理由，侵犯學(xué)生的合法權益。否者，我們也會(huì )受到法律的懲處與道德的且責。
在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，注意尊重學(xué)生的人格尊嚴，注意學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jì)、道德水平、身體健康、社會(huì )交往本事、法律觀(guān)念等方面都有盡可能大的發(fā)展。
二、加強教育理念反思，轉變教育行為。
傳統的化學(xué)教學(xué)強調化學(xué)學(xué)科知識的傳授，強調化學(xué)學(xué)科知識的系統性，忽視學(xué)生學(xué)習本事的培養。新課程標準則要求教師，從過(guò)分注重化學(xué)學(xué)科知識傳授的傳統的教學(xué)模式，轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養，提高學(xué)生的學(xué)習本事。教師的教學(xué)活動(dòng)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習、自主學(xué)習和探究性學(xué)習。新課標關(guān)注教師教育理念的轉變，關(guān)注教師對學(xué)生創(chuàng )新思維本事和終生學(xué)習本事的培養。我們應當經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)過(guò)程完成后，進(jìn)行教學(xué)反思，思考自我的教學(xué)活動(dòng)是否貼合新課標的要求，努力提高自我的綜合素質(zhì)，及時(shí)更新我們的教育教學(xué)理念，跟上時(shí)代的要求，為培養全面發(fā)展的創(chuàng )新型人才而努力工作。
三、加強教學(xué)過(guò)程反思，提高課堂教學(xué)水平。
教學(xué)過(guò)程反思分為課前反思、課中教學(xué)反思和課后總結反思。
課前反思，是在教學(xué)活動(dòng)的準備階段，意在搞好教學(xué)活動(dòng)的預設。反思的資料多為如何對教學(xué)資料進(jìn)行取舍、重組和建構、教學(xué)方法的設計是否貼合新課標的要求、教學(xué)方法可否優(yōu)化、有否創(chuàng )新的方法能夠采用等等。
課中教學(xué)反思，是教師根據學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現，及時(shí)微調預設教學(xué)方案，教育教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動(dòng)，幫忙學(xué)生實(shí)現對于當堂所學(xué)知識與技能等的自我良性構建。
課后反思，是對當堂授課過(guò)程的回顧與再思考，是對成功經(jīng)驗的整理，也是對于教學(xué)不足與疏漏的補救，意在為以后的教育教學(xué)活動(dòng)供給借鑒及參考，避免失誤的再次發(fā)生。
四、加強教學(xué)方法反思，構成師生之間的良性互動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)不能是教師的一言堂，應當是師生之間良性互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。長(cháng)期以來(lái)以知識邏輯結構安排教育教學(xué)活動(dòng)的模式，構成了教育教學(xué)活動(dòng)中教師的一言堂現象，不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和科學(xué)素質(zhì)的提高。我們不能不思考：這樣的教育教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的發(fā)展與提高？是否貼合現代教育理念？
任何教學(xué)方法，必須立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與提高，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應當進(jìn)取轉變觀(guān)念，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、促進(jìn)者以及參與者，經(jīng)過(guò)多種教育教學(xué)模式，完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現師生之間的良性互動(dòng)、共同成長(cháng)和發(fā)展提高。
教學(xué)方法的反思，能夠經(jīng)過(guò)自我的思考、同組教師的討論交流研究，實(shí)現教學(xué)方式的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
五、加強實(shí)驗教學(xué)反思，提高學(xué)生的思考本事與操作本事，培養學(xué)生的創(chuàng )新本事。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用。它有利于培養學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，有利于培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本事，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新本事與創(chuàng )新精神。
然而，現行的實(shí)驗教學(xué)方式，受到教師因素限制太多：實(shí)驗時(shí)間太短、實(shí)驗過(guò)程太簡(jiǎn)；實(shí)驗觀(guān)察、記錄、思考不太充分，使學(xué)生無(wú)法體驗到化學(xué)結構、性質(zhì)、規律的建立是靠嚴謹、系統的化學(xué)實(shí)驗探究得到的；實(shí)驗教學(xué)模式陳舊，對學(xué)生的動(dòng)手本事培養不足，限制了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗探究的活力，不利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。
六、加強教學(xué)評價(jià)反思，改善教學(xué)評價(jià)方式。
當前的教育評價(jià)，多為教師對于學(xué)生的單向定量評價(jià)，實(shí)際就是以分數高低來(lái)對學(xué)生做一個(gè)“一刀切”式的確定性評價(jià)。這種評價(jià)方式，沒(méi)有顧及學(xué)生情景的多面性，其科學(xué)性越來(lái)越受到質(zhì)疑。我們應當多角度、廣視野，從不一樣的方面，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情景，多以發(fā)展的眼光，看待學(xué)生的成長(cháng)以及當前的不足，構成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取提高的評價(jià)方式，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高。
總之，我們應當在新課程教學(xué)理念的指導下，與時(shí)俱進(jìn)，提高自我思想認識和教育教學(xué)水平；同時(shí)加強對教育教學(xué)全過(guò)程的反思，總結教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節的經(jīng)驗與不足，轉變教育觀(guān)念，改善教育教學(xué)方法，革新教學(xué)評價(jià)方式，努力為培養具有創(chuàng )新精神的學(xué)生，做出自我的應有貢獻。
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