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夏的課時(shí)教學(xué)課件

時(shí)間:2021-04-01 11:54:37 教學(xué)課件 我要投稿

夏的課時(shí)教學(xué)課件

  

夏的課時(shí)教學(xué)課件

  梁 衡

  學(xué)習目標:

  1、通過(guò)閱讀,解決文中疑難,梳通文意。

  2、通過(guò)獨立學(xué)習和小組合作學(xué)習,概括文章結構,說(shuō)出作者的思想感情。

  3、通過(guò)拓展性的比較閱讀,能夠區分不同作者對夏的不同感受。

  4、以本文為學(xué)習對象,寫(xiě)作《山城之夏》。

  教學(xué)安排:一課時(shí)

  學(xué)習過(guò)程:

  一、新課導入:

  1、作者簡(jiǎn)介:

  梁衡(1946——)山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。長(cháng)期在基層當記者,F任新聞出版署副署長(cháng)、中國作協(xié)全委會(huì )委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》、《文學(xué)自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著(zhù)作有《新聞三部曲》(3卷)、《數理化通俗演義》(2卷)、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

  2、導語(yǔ)設計:

  一年有四季,四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看,在一年四季中,你比較喜歡哪個(gè)季節?(學(xué)生說(shuō),并簡(jiǎn)述理由)然而,無(wú)論你喜不喜歡夏天,我們今天要學(xué)習的這一篇文章題目就叫《夏》(亦叫《夏感》),作者對夏的感情是怎樣的呢?學(xué)完這課文,我們就能夠了解到。不過(guò)這篇文章比較艱深,在下面的學(xué)習中,同學(xué)們一定要很專(zhuān)注、很投入。

  二、課文研讀:

  (一)梳通文意:

  1、師指導語(yǔ):

  請同學(xué)們仔細閱讀文章,劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句,并進(jìn)行認真閱讀思考,嘗試著(zhù)自己解決問(wèn)題,實(shí)在無(wú)法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會(huì )兒我們還要全班討論?纯次覀兊耐瑢W(xué)解決了哪些問(wèn)題,還遺留哪些問(wèn)題。

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視,提供支持和幫助。

  3、全班討論:提出疑問(wèn),對疑問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解。(導語(yǔ):剛才大家的閱讀很認真,討論也很投入,F在我們全班交流、討論,內容有兩個(gè):

  1、已經(jīng)解決的疑問(wèn),自己認為有價(jià)值的,把你解決的過(guò)程和現在認識與大家交流;

  2、還有的疑問(wèn)不能解決的,提出來(lái),請別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn),其他同學(xué)認真傾聽(tīng)。)

  注:對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機的點(diǎn)撥和評價(jià)

  (二)理清結構:

  1、導語(yǔ):(過(guò)渡)經(jīng)過(guò)大家共同努力,基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎上,來(lái)進(jìn)一步梳理一下文章的結構。請同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題:文章通過(guò)哪些方面來(lái)描寫(xiě)夏天的,表達了作者怎樣的感情?

  請同學(xué)們再次研讀課文,并經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習,來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

  2、學(xué)生活動(dòng):

 。1)學(xué)生獨立閱讀(指導:先給大家兩分鐘時(shí)間,圍繞這個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行獨立地閱讀和思考)

 。2)兩分鐘后,小小組合作學(xué)習。(指導:合作學(xué)習的目的是各小組經(jīng)過(guò)討論,理清文章結構,如果小組愿意以結構圖的形式呈現,我們也非常歡迎。)

  注:老師巡視、參與、對話(huà)。

  3、各組代表發(fā)言,師生共同參與,理清文章結構。

  板書(shū)參考:

  景:氣勢磅礴、色彩金黃蘊涵著(zhù)——

  贊美情:緊張、熱烈、急促和順如意、吉祥美好

  人:勤勞、忙碌等含茹。

  (三)質(zhì)疑探究:

  導語(yǔ):讀了這篇文章,大家對文章的結構和作者的感情有了一定的認識,下面我們要進(jìn)行深入一步的學(xué)習了。不知道大家對文章本身有沒(méi)有什么可質(zhì)疑的地方?

  1、作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的!彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話(huà)的?

  2、作者認為“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的.旋律”,你是否認同作者的觀(guān)點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)你的理解。

  (四)拓展學(xué)習:

  1、指導:在這篇文章里,作者“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”,他的感情是很熱烈,但是不同的人對夏天是有不同的感受的,F在請同學(xué)們想想,我們曾學(xué)過(guò)那些詩(shī)詞,它們所表達的作者對夏天的感受是否一樣呢?(分組合作)

  學(xué)生活動(dòng):讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)(煩躁/閑適/熱烈)

  2、指導:不同的地方有著(zhù)不同的夏天,不同的人對夏天的感受也會(huì )不同,在你的眼里,我們三明的夏天又是怎樣一種景象呢,你的感受又如何呢?請以《山城之夏》為題,學(xué)習作者寫(xiě)景的語(yǔ)言,寫(xiě)一篇作文。(可作課后作業(yè))

  三、作業(yè):

  1、練習:一、二;

  2、《訓練冊》

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