《故都的秋》教學(xué)課件

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會(huì )用知人論世的方法解讀散文。

　　2、指導學(xué)生從文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句，明確對綠的感受和理解。

　　3、了解象征手法，體會(huì )作者表達的深刻的思想內涵。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、品味關(guān)鍵句，理解文中綠的象征意義。

　　2、了解背景，明確作者的情感以及對生命的愛(ài)、對光明自由的向往、對堅貞不屈精神的贊頌。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　巴金在回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有優(yōu)美的性格和黃金的心，同他談話(huà)，仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè )，因為，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了。多好的人!他就是，我們今天要學(xué)習的散文《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。今天這堂課就讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

　　二、與陸蠡相識

　　課前已經(jīng)布置大家預習，下面就請大家把你們的預習成果展示出來(lái)，介紹一下我們并不熟悉的作者陸蠡。(學(xué)生自由發(fā)言)

　　課件展示：

　　陸蠡(1908～1942)現代散文家、翻譯家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等，其特點(diǎn)是從瑣細的生活情節中，挖掘耐人尋味的人生哲理，文筆凝練、質(zhì)樸、蘊藉而秀美。譯著(zhù)有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。他也曾寫(xiě)過(guò)許多短篇小說(shuō)，給人感覺(jué)總是渴望著(zhù)，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞。

　　陸蠡是一位對生活極為嚴肅認真的老實(shí)人。1942年4月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書(shū)刊，他親自去巡捕房交涉，結果被日本特務(wù)機關(guān)秘密殺害。據說(shuō)日敵問(wèn)他贊不贊成偽府，他回答不贊成。問(wèn)他對于大東亞的看法，他認為一定失敗。正是這種民族的骨氣，堅定的信念，使他的散文貯滿(mǎn)著(zhù)一種積極樂(lè )觀(guān)的情緒。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說(shuō)：生命真純，節奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心。

　　三、推進(jìn)新課

　　1、整體感知：

　　剛才我們已與作者相識，走進(jìn)作者，有助于我們更好地理解文本。下面我們就一起來(lái)品讀課文。首先給大家幾分鐘的時(shí)間，閱讀課文并思考屏幕上的問(wèn)題：

　�、� 文中哪幾段寫(xiě)囚綠的?囚綠之前，之后寫(xiě)了什么?

　　提示：圈劃關(guān)鍵句(即那些寫(xiě)行動(dòng)的句子)，理清全篇的思路，并用象囚綠這樣兩個(gè)字概括每一層的大意。

　�、� 作者表達了對綠藤什么樣的情感?劃下你喜歡的語(yǔ)句或是能打動(dòng)你的語(yǔ)句，待會(huì )兒請同學(xué)們朗讀交流。

　　學(xué)生交流后明確：

　�、� 8～12段寫(xiě)囚綠，囚綠之前的1～4段寫(xiě)尋綠，5～7段寫(xiě)觀(guān)綠，囚綠之后13段是放綠，14段是懷綠。

　�、� 表現作者對綠藤的喜愛(ài)之情。文章自始至終緊扣一個(gè)綠字，尋綠、觀(guān)綠、囚綠、放綠、懷綠，作者每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現著(zhù)對綠的愛(ài)，曲折有致地表現了喜愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心路歷程。每一步都有感情的`深化，一步一步地把喜愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn)。(學(xué)生朗讀交流有感觸的語(yǔ)句)

　　課件展示：

　　尋綠 觀(guān)綠 囚綠 放綠 懷綠

　　喜悅 懷念快活 歡喜 鄭重開(kāi)釋 懷念

　　滿(mǎn)足 留戀歡喜 憐愛(ài)又惱怒 誠意祝福

　　歡喜 急不暇擇

　　視同至寶

　　物我相映 情景交融

　　2、具體研讀：

　�、� 通過(guò)剛才大家的回答和品讀，我們也快被作者對綠的摯愛(ài)感動(dòng)了，那么作者為什么那么喜歡綠呢?(從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句并歸納)

　　明確：因為綠是生命、是希望、是慰安、是快樂(lè );因為綠給處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵。所以，他深深地愛(ài)綠──一株常春藤。

　�、� 在課文中，作者是如何去描寫(xiě)這株常春藤，這些綠枝條?

　　明確：伸開(kāi)柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝;舒開(kāi)折疊著(zhù)的嫩葉;下雨時(shí)帶著(zhù)淅瀝的聲音，婆娑的擺舞;當綠枝條垂在案前時(shí)，它依舊伸長(cháng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(cháng)得更快;雖然被幽囚了，但它的尖端總是朝著(zhù)窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝著(zhù)原來(lái)的方向;由于離開(kāi)陽(yáng)光，它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病的孩子。盡管如此，這些綠枝條依然非常固執，正因為如此，作者在文中說(shuō)它是永不屈服于黑暗的囚人。

　�、� 通過(guò)作者細致精彩、繪形繪色的描寫(xiě)，我們能否體會(huì )出這些綠枝條有哪些性格特點(diǎn)?

　　明確：它是美的;它是青春、愛(ài)和幸福的象征，正如作者說(shuō)的，我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華;它還是倔強、堅貞和固執的，并且是向往光明自由、永不屈服的。

　　課件展示：

　　美、青春

　　綠枝條 象征 愛(ài)、幸福

　　倔強固執、堅貞不屈

　　渴望光明自由

　　可以看出，作者在描寫(xiě)綠枝條時(shí)，一半是寫(xiě)實(shí)景實(shí)情，一半是帶著(zhù)感情與想象，以現實(shí)為依據，通過(guò)美化、擬人化的加工，賦予綠枝條以人的性靈。

　�、� 通過(guò)以上的品析，我們對作者為何如此摯愛(ài)綠枝條有了更深的理解，作為一名愛(ài)國青年，陸蠡不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn)，有沒(méi)有更深層的原因?

　�、� 先請大家從課文中找出有關(guān)寫(xiě)作背景的語(yǔ)句。

　　明確：盧溝橋事件發(fā)生了。在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車(chē)已經(jīng)斷了數天，我每日須得留心開(kāi)車(chē)的消息。終于在一天早晨侯到了。離開(kāi)北平一年了。的確，盧溝橋事件發(fā)生了，是文章的背景，既是作者活動(dòng)的背景，也是綠葉生存的背景。正如了解作者有助于我們理解文章一樣，明確寫(xiě)作背景也有助于我們更好的把握文本。

　　課件展示：

　　本文寫(xiě)于抗日戰爭爆發(fā)一年之后。當時(shí)，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無(wú)惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國，爭取民族的自由解放，已成為每個(gè)有良知的中國人共同的心聲。

　�、� 面對敵人的入侵，作為一個(gè)愛(ài)國的作家，能無(wú)動(dòng)于衷嗎?他寫(xiě)這篇文章真的就沒(méi)別有用心嗎?請大家結合作者的經(jīng)歷和體驗以及當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)想思考一下，作者不惜筆墨描繪綠枝條的特點(diǎn)和命運有何言外之意。

　　全班討論中明確：作者通過(guò)描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn)，讓我們看到了綠枝條的命運與作者有某些相似之處，同處一室，同被囚禁，既體驗到生的快樂(lè )，又感受到生的艱辛(類(lèi)比);同時(shí)當時(shí)的華北地區人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，作者描寫(xiě)綠枝條的性格特點(diǎn)，是想用這些綠來(lái)象征包括作者在內的廣大人民堅貞不屈的民族氣節和對自由光明的向往(象征);而作者最后的懷綠，其實(shí)也是在懷念苦難中的北平人民(暗示)。

　　課件展示：

　　類(lèi)比 作者 同處一室，同被囚禁

　　懷念綠枝條 象征(苦難的人民) 生的快樂(lè )，生的艱辛

　　暗示 華北人民 堅貞不屈，向往光明

　　通過(guò)剛才的歸納，可以看出，文中運用了多種表現手法，如：類(lèi)比、象征和暗示，而這些表現手法的運用也讓我們了解了作者的言外之意�，F在我們應該理解為何文章要以囚綠為題，囚綠寫(xiě)綠枝條最艱難的狀況，這正暗示了艱難的國運家運;囚綠表明作者復雜的心情，這也是在盧溝橋事變之后，日本侵略我國領(lǐng)土的背景下，作者內心痛苦和精神上堅決反抗的反映。

　　小結：至此，我們從這篇寫(xiě)綠的散文中讀出了深意。作者以一株常春藤為線(xiàn)索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美感，使人愉悅安寧，這是很多人都喜歡綠，愛(ài)綠的原因。而我們的作者在烽火四逼的民族危亡時(shí)刻，不僅通過(guò)寫(xiě)綠枝條抒發(fā)愛(ài)綠的情感，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義，我們從中也窺見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的崇高的靈魂。而在那抗日救國的年代，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用。

　　3、寫(xiě)作特色：

　　以上我們一起品讀了文章的內容，把握了作者的情感，其實(shí)《囚綠記》這篇文章在寫(xiě)法上也有值得我們揣摩的地方，一起來(lái)看一下本文的寫(xiě)作特色。

　　課件展示：

　�、� 物我互觀(guān)，盡顯性靈。

　�、� 敘事波瀾，脈絡(luò )清晰。

　�、� 含蓄蘊藉，深沉厚重。

　　四、課堂小結

　　這堂課我們品讀了陸蠡的優(yōu)秀散文《囚綠記》，在品讀的過(guò)程中，我們也學(xué)到了一些解讀文章的方法：如學(xué)會(huì )用知人論世的方法解讀文章;在理清思路的基礎上，從品味凝聚作者感情體驗，理性思考的語(yǔ)句，把握主旨;而其中托物言志類(lèi)文章，還應從物的特點(diǎn)思考，展開(kāi)聯(lián)想，明確象征意義，等等。正是通過(guò)這一系列的品讀，我們也真切感受到作者那黃金般的心!

　　五、作業(yè)

　　結合本文的寫(xiě)作特色，選擇其中的一點(diǎn)，談?wù)勀銓ξ恼碌睦斫�，�?xiě)成小短文形式，300字左右。

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