四年級語(yǔ)文下冊公開(kāi)課《生命生命》教學(xué)課件
【教學(xué)目標】
1．認識“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“擾、欲”等8個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。
4．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．引導學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊含的意思。
2．引導學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
【教學(xué)流程】
一、情景導入，揭示課題
小時(shí)候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過(guò)了一些日子，竟然長(cháng)出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力，相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這些生命現象中感悟到了什么？
二、預習探究
預習提綱
1．輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。
2．搶讀生字，讀的好的學(xué)生介紹自己識記生字的方法。
3．自主學(xué)習，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？
考考你
1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
yù wàng zhuózhuàng chénwěn
�。� ） （ ） （ ）
Zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī
�。� ） （ ） （ ）
2．給加粗的字選擇正確的讀音：
聽(tīng)診（zhěn zhēn）器 糟蹋（tā tà）
動(dòng)彈（tán dàn） 外殼（ké qiào）
3．按課文原意填空：
雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命體現出_________的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。
三、合作交流
1．檢查生字詞預習情況。
2．全班交流,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對三個(gè)事例概括,并進(jìn)行板書(shū),共同進(jìn)行評點(diǎn)。
3．小組交流，暢談自己的體會(huì )，師巡視指導。
4．指名讀學(xué)生自己選擇的段落，聯(lián)系實(shí)際談感受。
四、品讀體驗
1．生命是什么（生命的存在），齊讀課文第一自然段。
2．通過(guò)讀文，我們知道課文講了與生命有關(guān)的`幾個(gè)事例？（三個(gè)）默讀2．3．4自然段，看看分別講了什么事例？
3．讀后交流：
〈1〉第一件事主要講了什么？為什么我會(huì )忍不住放了飛蛾？（圍繞這一中心問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，體會(huì )到飛蛾對生命的熱愛(ài)以及對我的震撼。）
〈2〉第二件事主要講了什么？這粒香瓜子的生長(cháng)環(huán)境怎樣？你認為這是一粒怎樣的香瓜子？（圍繞這一中心問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)談感受、朗讀，體會(huì )到香瓜子頑強的生命力。）
〈3〉第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢？
4．從課文的三個(gè)事例中，你感悟到生命是什么了嗎？
5．讓我們走進(jìn)生活，看你能從畫(huà)面中哪些事物感受到生命的存在？（抽生答）
6．小結并過(guò)渡：從課文的三個(gè)事例中，從這些畫(huà)面上，我們認識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽(tīng)自己心跳的時(shí)候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產(chǎn)生了如何對待生命的思考。
7．這三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢？默讀4．5自然段，勾出相關(guān)語(yǔ)句。
8．抽生答。再齊讀。
9．引導樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)：讓生命光彩有力
�。ǔ鍪荆何铱梢院煤玫厥褂盟�，也可以白白地糟蹋它。）這句話(huà)寫(xiě)出了對待生命的兩種態(tài)度，用了兩個(gè)關(guān)鍵詞，你能找出來(lái)嗎？
�、僭鯓咏小鞍装椎卦闾！�？（不珍惜生命，白白浪費時(shí)光……）
�、谠鯓咏小昂煤檬褂蒙蹦�？我們再聯(lián)系上下文來(lái)理解。（學(xué)生由文中事例及第5自然段內容理解）
�、弁ㄟ^(guò)舉例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生舉例子）
�、軇偛盼覀冏プ∵@兩個(gè)關(guān)鍵詞、再通過(guò)聯(lián)系上下文和舉例子的方法理解了這個(gè)句子。再讀讀這句話(huà)，看還有沒(méi)有不明白的地方。
�、萃ㄟ^(guò)課外資料了解作者的思想轉變，從而深入領(lǐng)會(huì )該句。（引入課外資料）
�、廾靼琢松恼嬷B后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。
�、叱鍪荆盒恿肿雍�(jiǎn)介。杏林子就是這樣用行動(dòng)給自己的生命加上了一個(gè)大大的驚嘆號。
10．回歸課題，拓展升華。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我想你對生命也有了自己的理解和體會(huì )。相互說(shuō)一說(shuō)。
五、鞏固延伸
1．設計“假如你是＿＿＿＿（景物），請與游人互訴心聲”。請先在橫線(xiàn)上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字數不限。
2．建議閱讀：杏林子：《向生命求索》《杏林小記》《和歲月較量》。
海倫凱勒的著(zhù)作：《我的生活》《假如給我三天光明》
鞏固練習：
1．讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīnɡzhěnqì
�。� ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。
近義詞：跳動(dòng)──干擾──震動(dòng)──
反義詞：浪費──柔軟──長(cháng)久──
3．課文鏈接
本課以________________________為總領(lǐng)句，用舉事例依次闡述的方法來(lái)論述主題。依次舉的事例是_________________、_________________、________________。表達了作者______________、______________、_____________的人生態(tài)度。
4．修改病句。
〈1〉夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地連續不斷地在我頭頂上飛來(lái)飛去。
_______________________________________________________________
〈2〉飛蛾那種求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！
_______________________________________________________________
〈3〉墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截。
_______________________________________________________________
5．課外延伸
盲人心中的明燈
大學(xué)實(shí)習時(shí)，我帶過(guò)一堂小學(xué)一年級的語(yǔ)文課。那天我給學(xué)生出了這樣一道題：“一個(gè)盲人晚上出門(mén)總挑著(zhù)一盞燈籠，這是為什么？”
學(xué)生的答案五花八門(mén)，有的說(shuō)：“他是給兒子買(mǎi)的燈籠�！边�有的說(shuō)：“夜里太冷，他是取暖吧？”……可能，這答案都對，但這年齡不到十歲的孩子都認為盲人提燈一定是為自己，所以他們的答案不免單一。他們沒(méi)有一個(gè)人回答：盲人也許是為了給別人（健全人）照亮，這樣，別人才不會(huì )撞上他──盲人的心中裝著(zhù)一盞明亮的燈，為別人著(zhù)想的正是他心中的明燈。這些孩子不明白：很多時(shí)候，幫助別人其實(shí)是在幫助我們自己，也是自己生命對社會(huì )的回報。
為什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往會(huì )相撞呢？就是因為他們心中沒(méi)有明燈，手上也不提明燈��！
這位盲人難道不是在珍愛(ài)生命，好地使用生命嗎？
〈1〉給下列句子中加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
�、儆幸粋�(gè)盲人出門(mén)總挑（tiāotiǎo）著(zhù)一盞燈籠，這是為（wéiwèi）什么？
�、诿と说男闹校▃hōnɡzhònɡ）裝著(zhù)一盞明亮的燈，為別人著(zhù)想的正是他心中的明燈。
〈2〉文中的“明燈”指：a、明亮的燈；b、為他人著(zhù)想的思想。說(shuō)說(shuō)下列句子中的“明燈”指的是什么？
�、偎麄冃闹袥](méi)有明燈。（ ）②他們手上也不提明燈。（ ）
〈3〉找出文中的一個(gè)設問(wèn)句
___________________________________________________
〈4〉這篇文章告訴我們：（ ）
A、我們晚上出門(mén)一定要挑盞明燈。B、我們要為他人照亮夜路。
C、珍愛(ài)生命，奉獻社會(huì )。
〈5〉寫(xiě)話(huà)：
請你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓ι目捶ā?/p>
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