賽龍舟教學(xué)課件

　　賽龍舟是我國民間傳統的體育活動(dòng)。本課寫(xiě)的就是在端午節這天中午，某地人們在河堤上盼龍舟到來(lái)、龍舟出現、龍舟競賽的熱烈場(chǎng)面和賽龍舟體現的公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。以下是小編為您搜集整理提供到的賽龍舟教學(xué)課件內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學(xué)習！

　　賽龍舟教學(xué)課件

　　教材分析：

　　賽龍舟是我國民間傳統的體育活動(dòng)。本課寫(xiě)的就是在端午節這天中午，某地人們在河堤上盼龍舟到來(lái)、龍舟出現、龍舟競賽的熱烈場(chǎng)面和賽龍舟體現的公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。

　　設計理念：

　　課文主要講了端午節時(shí)賽龍舟時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。教學(xué)時(shí)應該充分抓住這個(gè)主題線(xiàn)索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)品詞析句、創(chuàng )境體會(huì )、朗讀感悟等方式，體會(huì )文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。主張在教師正確的引導下，讓學(xué)生多元的感悟課文內容。尊重學(xué)生的學(xué)習方式，創(chuàng )設平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生通過(guò)自我建構、自我體驗，自我表達。加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的競爭意識，團結精神。

　　教學(xué)目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習作者用詞的準確和感受課文的語(yǔ)言美。

　　3、讀課文，體會(huì )賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競爭、向上的精神。

　　教學(xué)重﹑難點(diǎn)：

　　學(xué)習課文是如何描寫(xiě)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，積累、豐富語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入 激發(fā)興趣

　　說(shuō)說(shuō)我國的傳統節日，談?wù)劧宋绻澋挠蓙?lái)及習俗，從而引出 賽龍舟這一主題，帶學(xué)生感受那壯觀(guān)熱鬧的場(chǎng)面。（談話(huà)緊扣單元主題傳統節日，由學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，激發(fā)學(xué)習學(xué)生學(xué)習興趣，喚起學(xué)生參與熱情，拉近了學(xué)生、教師、文本之間的距離）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把句子讀通順。

　　2、同桌合作讀課文，你一段他一段，標出自然段，互相糾正讀錯的字音。 （初讀課文時(shí)，既提出明確的要求，又教給學(xué)生讀書(shū)的方法，難讀的地方多讀幾遍，同桌合作時(shí)標出自然段，互相糾正字音，自讀與合作讀相結合，初讀比較充分，為進(jìn)一步學(xué)習奠定了基礎）

　　三、精讀感悟、體會(huì )寫(xiě)法

　　1、默讀課文，用心體會(huì )，你覺(jué)得這是一場(chǎng)什么樣的龍舟比賽？默讀時(shí)可以把讓你有所感悟的句子畫(huà)下來(lái)。然后按照這樣的句式和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)： 我覺(jué)得這是一場(chǎng)__________的`龍舟比賽，我是從______________________這句話(huà)中體會(huì )到的。 （生按照學(xué)習提示合作學(xué)習。）

　　2、集體反饋

　　A、這是一場(chǎng)有民族特色（好看）的龍舟比賽。 看書(shū)上插圖，指生讀一讀寫(xiě)龍舟樣子的句子。龍舟給你留下了什么印象？文中還有哪句描寫(xiě)了龍舟樣子？（指導朗讀描寫(xiě)龍舟威武的樣子。）

　　B、這是一場(chǎng)壯觀(guān)的龍舟比賽。 （播放短片：龍舟比賽場(chǎng)面） 從短片中，你看到了什么？感受到了什么？ 欣賞幾幅槳手的圖片，從他們的表情和動(dòng)作中，你感受到了一種什么精神？ 通過(guò)剛才的理解，感受一定又不同了，帶著(zhù)你的感受再讀一讀這部分內容，怎么理解的，就怎么讀。

　　C、這是一場(chǎng)激烈的龍舟比賽。 投影：最前面的……咬得可緊了。 你能把“忽爾……忽爾”換一個(gè)意思相近的詞嗎？如果把“咬”字換掉，你打算用上哪個(gè)字？作者單用一個(gè)咬字就寫(xiě)出了賽龍舟的激烈場(chǎng)面，用詞是多么準確啊，同學(xué)們朗讀的時(shí)候也要抓住關(guān)鍵詞，讀出感情，讀出滋味，自己試試吧。（自由練讀，指名讀，） 指導場(chǎng)面描寫(xiě)：抓住典型的事物寫(xiě)具體，這樣才能吸引讀者。

　　D、這是一場(chǎng)熱烈（熱鬧的）龍舟比賽

　　作者是如何表現的？觀(guān)眾的這段描寫(xiě)有什么作用？（烘托出賽龍舟的的精彩及熱鬧場(chǎng)面）像這種寫(xiě)法我們稱(chēng)為“側面描寫(xiě)”。

　　欣賞詩(shī)：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬(wàn)人喝彩青潭邊。這兩句詩(shī)從從龍舟的迅疾；從觀(guān)眾的喝彩寫(xiě)出了賽龍舟場(chǎng)面的激烈和熱鬧，在寫(xiě)法上和本文有異曲同工之妙。

　�。ń處熢谏钊脬@研教材的基礎上，將課后思考題：課文從哪幾方面描寫(xiě)賽龍舟的場(chǎng)面的？這一問(wèn)題巧妙地設計轉化為一道開(kāi)放題：我覺(jué)得這是一場(chǎng)——的龍舟比賽，我是從——————————這句話(huà)中感受到的。以此引導學(xué)生展開(kāi)個(gè)性閱讀，個(gè)性理解，并進(jìn)一步指導學(xué)生掌握“抓住關(guān)鍵詞句理解課文”的學(xué)習方法。開(kāi)放題的設計既使學(xué)生成為閱讀的主體，又不拘一格地隨著(zhù)學(xué)生的讀書(shū)反饋，使預設與生成渾然一體，同時(shí)，注重朗讀，逐步引導學(xué)生理清了課文的脈絡(luò )，體會(huì )了作者的用詞準確、場(chǎng)面描寫(xiě)的精彩，以及側面描寫(xiě)的運用等寫(xiě)作特點(diǎn)。恰當地引入一首古詩(shī)，增強學(xué)生對課文的感受力，又使課堂富于變化，充滿(mǎn)人文氣息。）

　　四、引發(fā)思考 揭示意義

　　賽龍舟這項活動(dòng)為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競賽嗎？賽龍舟這一端午民俗除了熱鬧，留給人們更多的是公平競爭、積極向上的精神。帶著(zhù)激動(dòng)、自豪的情感齊讀最后一段。 （教材即資源，啟發(fā)學(xué)生思考，帶著(zhù)激動(dòng)與自豪的情感朗讀課文最后一段，揭示了賽龍舟的意義，學(xué)生也在朗讀過(guò)程中理解了課文的主題思想。）

　　五、回顧總結

　　寫(xiě)法指導 這篇文章，作者從龍舟的樣子，船手，比賽情況和現場(chǎng)的觀(guān) 眾四方面寫(xiě)出了比賽的熱鬧場(chǎng)面。使我們如臨其境。布臵小練筆， 仿照課文寫(xiě)法，從幾個(gè)方面描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。

　�。▽W(xué)以致用，回到整體，簡(jiǎn)練地總結課文，布臵仿寫(xiě)練筆，體現了人文性與工具性的統一）

　　六、拓展延伸 引向課外

　　通過(guò)韓國向聯(lián)合國教科文組織申請端午節為他們的文化遺 產(chǎn)一事，引出要求學(xué)生課下收集我國其他傳統節日的來(lái)歷、習俗 的資料，與同學(xué)們交流，以此來(lái)弘揚傳統節俗。

　�。ㄍ卣乖�(huà)題發(fā)人深思，再次緊扣單元主題，激發(fā)學(xué)生弘揚傳統文化的責任感，實(shí)現課內向課外的延伸，一堂好課，結尾是仍耐人尋味，引人思考的。）

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