平行四邊形教學(xué)課件
大家都有不同的猜測，有很多同學(xué)都說(shuō)一樣大，那么，誰(shuí)的想法正確呢?我們可以用什么方法來(lái)驗證呢?四人小組討論。下面是小編整理的平行四邊形教學(xué)課件，歡迎大家閱讀參考！
《平行四邊形的面積》教學(xué)案例
教學(xué)內容：教材第79～81頁(yè)的內容。
知識目標：通過(guò)長(cháng)方形面積計算知識遷移，理解平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形面積。
能力目標：在剪一剪，拼一拼、比一比中發(fā)展空間觀(guān)念;在看一看，想一想中初步感知等積轉化的思想方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感目標：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養互相合作、交流、探索的精神，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確計算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認識轉化的思想方法在研究平行四邊形面積時(shí)的作用，并培養學(xué)生的分析、綜合、抽象。概括能力和運用轉化的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
探索新知教學(xué)片段：
1、比一比，估一估
師：現在我們也把平行四邊形花壇畫(huà)到紙上，我們先認識平行四邊形的底和高。平行四邊形的底和長(cháng)方形的長(cháng)一樣長(cháng)，平行四邊形的高和長(cháng)方形的寬一樣長(cháng)，它們的面積哪個(gè)比較大?
生：一樣大。
生：長(cháng)方形比較大。
生：平行四邊形比較大。
……
師：大家都有不同的猜測，有很多同學(xué)都說(shuō)一樣大，那么，誰(shuí)的想法正確呢?我們可以用什么方法來(lái)驗證呢?四人小組討論。
生：可以用數格子的方法。(將課本放展示臺上。)我先數出整塊的，然后這些剩下的小塊拼一拼，還可以拼成整塊的。
師：請大家看屏幕。(點(diǎn)擊課件，邊點(diǎn)擊邊說(shuō))
師：用數方格的方法數數看。數一數，它們的面積各是多少?
……
師： 哦，你們數的結果是都是72平方米，說(shuō)明……
生：平行四邊形的面積和長(cháng)方形的面積相等。
師：也就是……
生：平行四邊形的面積也是72平方米。
師：長(cháng)方形的面積我們可以用公式來(lái)計算，那平行四邊形的面積是不是也有計算公式呢，這就是我們今天要一起探討的問(wèn)題。(板書(shū)：平行四邊形的面積)
[讓學(xué)生對“平行四邊形面積的計算方法”提出猜想，再進(jìn)行驗證，在獲得知識的同時(shí)能培養學(xué)生思考的深入性和嚴密性。也可制造懸念，進(jìn)一步激發(fā)探究的欲望。新課標指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)于模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！钡骄繉W(xué)習并不是任由學(xué)生發(fā)揮而不加引導的。學(xué)生往往在運用已有的知識解決問(wèn)題的過(guò)程中還存在著(zhù)某些障礙。這就需要教師相機誘導，及時(shí)介入，以保證學(xué)生把更多的精力投入到更好的學(xué)習活動(dòng)中去。]
2、師：還有什么方法可以驗證這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)比較大呢?
……
生：我用割一割，補一補的方法，把平行四邊形象這樣剪開(kāi)，然后再把它補到另一邊去。
師：非常好，有自己的`方法。下面我們用割補法來(lái)看看平行四邊形的面積有多大?請同學(xué)們先仔細觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
師點(diǎn)擊課件，學(xué)生觀(guān)察平行四邊形變成長(cháng)方形的過(guò)程……
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現?
生：平行四邊形割補完變成一個(gè)長(cháng)方形了。
生：平行四邊形的底和長(cháng)方形的長(cháng)一樣長(cháng)，平行四邊形的高和長(cháng)方形的寬一樣長(cháng)。
3、師：剛才我們把平行四邊形轉化為長(cháng)方形時(shí)，是沿著(zhù)平行四邊形的什么剪的?大家為什么要沿著(zhù)高剪開(kāi)?
生：是沿著(zhù)平行四邊形的高剪的。
師：平行四邊形的高有幾條?
生：無(wú)數條。
師：所以，我們沿著(zhù)平行四邊形的任意一條高剪開(kāi)，再通過(guò)平移，都可以把平行四邊形轉化成一個(gè)長(cháng)方形。(邊說(shuō)邊演示平行四變形通過(guò)割補法轉化成長(cháng)方形的過(guò)程。)
4、 師：觀(guān)察比較平行四邊形和長(cháng)方形的面積，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了什么?
生：平行四邊形的底=長(cháng)方形的長(cháng)，平行四邊形的高=長(cháng)方形的寬
師：我們知道長(cháng)方形的面積=……
生：長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬
師，能不能推導出平行四邊形的面積的計算公式?你覺(jué)得他的面積和什么有關(guān)系?
生：我猜平行四邊形的面積與它下面的底有關(guān)。
生：我認為平行四邊形的面積與它的兩條邊的長(cháng)度都有關(guān)。
生：我覺(jué)得平行四邊形的面積與它兩條邊的長(cháng)度不完全有關(guān)系。因為老師黑板上第一個(gè)平行四邊形與第三個(gè)平行四邊形的兩條邊長(cháng)度一樣，但第一個(gè)的面積明顯比第三個(gè)大。
生：我猜平行四邊形的面積應該與它的底和高有關(guān)系。
5、師：現在，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)平行四邊形的面積計算公式呢?
學(xué)生回答，老師板書(shū)：平行四邊形的面積=底×高
6、師：剛才應用了“轉化”的思想，大家都值得表?yè)P。
7、下面請大家想一想，如果用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形底邊上的高，平行四邊形的面積公式用字母怎樣表示呢?
(師板書(shū)“S=a×h”)
[在探究過(guò)程中，學(xué)生自主探索，合作交流，既體現了學(xué)生的主體地位，又有助于培養學(xué)生觀(guān)察能力、抽象概括能力，為進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念打下基礎。在本環(huán)節中，學(xué)生體會(huì )到獨立探究獲得的成功喜悅，變枯燥的說(shuō)教為求知的動(dòng)力。在教學(xué)中給學(xué)生留足了自主探索的空間，有在方法上恰當引導，最終達到學(xué)習的目的，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。]
8、師小結：面對著(zhù)求平行四邊形面積的問(wèn)題，我們利用割補的方法把平行四邊形轉化成學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，用舊知識解決了新問(wèn)題，以后我們還要用這種思想方法繼續學(xué)習其他圖形的面積計算。
9、實(shí)際運用。
師：知道了平行四邊形的面積公式，我們就可以利用它方便地計算平行四邊形的面積了。
(1)(出示例1)請大家做一做。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的?
師：通過(guò)這道題，請大家想一想，要求平行四邊形的面積，我們必須知道哪些條件?
學(xué)生回答，老師小結：求平行四邊形的面積我們只要知道其中一組底和高就能求面積了。
(2)有一塊地近似平行四邊形，底是43米，高 是20.1米。這塊地的面積約是多少平方米? (得數保留整數)
[將學(xué)生帶回到了生活中，練習由易到難,符合兒童的心理需求，大多數學(xué)生在運用知識解決問(wèn)題的時(shí)候感覺(jué)沒(méi)什么難處。學(xué)生就在運用所學(xué)知識給別人幫忙的過(guò)程中著(zhù)實(shí)體驗了把成功的快樂(lè )，體會(huì )到“自己的學(xué)習是有用的，有價(jià)值的�！�
笛卡兒說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！北竟澱n以探索平行四邊形的面積計算公式為明線(xiàn),以滲透“轉化”的數學(xué)思想為暗線(xiàn)。兩條主線(xiàn)相輔相成，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握數學(xué)學(xué)習的方法，從而使數學(xué)課堂真正成為學(xué)生獲得成功和成長(cháng)的場(chǎng)所。]
《平行四邊形的面積》教學(xué)反思
一、調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性
這節課我使用了多媒體教學(xué)課件，通過(guò)圖文并茂，把靜止的問(wèn)題活動(dòng)話(huà)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，節省了課堂教學(xué)的時(shí)間。學(xué)生將兩個(gè)不規則的圖形轉化成了長(cháng)方形求出了不規則圖形的面積，接著(zhù)出示一個(gè)平行四邊形，如何求平行四邊形的面積呢?這樣引入新課，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、創(chuàng )造出寬松和諧的環(huán)境，引導學(xué)生探究。
課堂上為學(xué)生創(chuàng )設了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習中學(xué)生樂(lè )想、善思、敢說(shuō)，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗證。
這節課組織學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，教師在放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以獨立思考時(shí)間的基礎上讓學(xué)生進(jìn)行交流是十分必要的。由于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是獨立自主的，因此面對同樣的問(wèn)題學(xué)生會(huì )出現不同的思維方式，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流能滿(mǎn)足學(xué)生展示自我的心理需要，同時(shí)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互討論，各種不同觀(guān)點(diǎn)相互碰撞的過(guò)程中才能迸發(fā)出創(chuàng )造性思維的火花，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才能不斷得到增強，能夠對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思與批判，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。
【平行四邊形教學(xué)課件】相關(guān)文章：
《乞巧》教學(xué)課件06-25
《絕招》課件教學(xué)02-20
教學(xué)設計課件02-17
a拼音教學(xué)課件04-11
元旦教學(xué)課件04-08
《匆匆》教學(xué)課件04-08
寫(xiě)字教學(xué) 課件04-06
音樂(lè )教學(xué) 課件04-04
教學(xué)優(yōu)秀課件04-04
《白鵝》教學(xué)課件04-01