廣玉蘭教學(xué)課件

　　《廣玉蘭》教材解讀：

　　第六單元的主題是“詠物抒情”，課文由《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩(shī)兩首》組成�！稄V玉蘭》這篇散文描寫(xiě)了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，以傳神含情的筆觸，描繪了廣玉蘭的潔凈、高雅，形態(tài)多樣，葉片放光，充滿(mǎn)生命力，抒發(fā)了對廣玉蘭的喜愛(ài)之情。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準確生動(dòng)，比喻貼切，是進(jìn)行語(yǔ)言積累的好教材。

　　朱光潛先生在他的文章《近代美學(xué)與文學(xué)批評》一文中曾寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：一首詩(shī)或是一件藝術(shù)品都有死和活的兩方面。死的是物質(zhì)的，入文學(xué)所用的文字，圖畫(huà)雕刻所用的顏色，音樂(lè )所用的普調，跳舞所用的節奏和姿勢，以及一般人所認為有行跡可循的“作品”；活的是精神的，就是我們所說(shuō)的情趣和意象融合成的整個(gè)境界。死的行跡因為精神貫穿才現出生氣�！泵鎸σ黄�課文，學(xué)生首先感受到的是它的文字和聲音。但那只是一篇課文中物質(zhì)的層面，是僵死和固定的。學(xué)生要真正理解課文所蘊含的哲理，需要生氣的灌入。這股生氣是學(xué)生閱讀時(shí)在文字中注入自己的經(jīng)驗、自己的情感，實(shí)現物我兩忘。那時(shí)讀的就不僅是文字，而是在閱讀中找到了自我，解放了自我。

　　文字背后的蘊含的情趣和意象，是在學(xué)生完成對文本的解讀中形成的。這種解讀是把自己的情感和性格注入到文字中，發(fā)現文字背后隱藏的美好世界《廣玉蘭》是一篇描寫(xiě)植物的文章，如果單從文字上分析它僅僅時(shí)為了表現廣玉蘭的美，表現廣玉蘭具有旺盛的生命力�？勺髡邉�(chuàng )造的廣玉蘭形象，是否還有另一種意味哪？我們在回到文章的開(kāi)頭。作者之所以每一次散步都要去觀(guān)賞廣玉蘭，在于廣玉蘭的幽香，廣玉蘭潔凈與高雅，這是它與別的花不同的地方，也是最吸引作者的地方。作者以他最?lèi)?ài)的廣玉蘭旺盛的生命力作為結尾，是否在傳達出這樣一個(gè)信息，廣玉蘭真正的美是在與它旺盛的生命力下又有一份尋求安靜的美好情感呢？

　　“人世間有百媚千紅，我獨愛(ài)你那一種”

　　——《廣玉蘭》文本解讀

　　每年五、六月份，就格外留意校園里、街道旁郁郁蔥蔥的廣玉蘭。一邊觀(guān)賞，一邊回憶陳荒煤的這篇《廣玉蘭》。越是欣賞，越是感覺(jué)到作者的文筆之優(yōu)美，表達之準確，情感之真摯。在他的筆下，廣玉蘭的香幽、色美、形秀、以及葉片的獨特情趣被表現得淋漓盡致。

　　課文分三段，第一自然段為第一段，寫(xiě)了一個(gè)晚上，作者在散步時(shí)，被廣玉蘭的幽香所吸引；第二至第五自然段為第二段，生動(dòng)描繪了廣玉蘭花瓣的色彩、質(zhì)感，花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，描寫(xiě)得細致形象；第六自然段為第三段，總結全文，點(diǎn)明作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因是它的幽香、純潔與旺盛的生命力。其中第二段是全文的重點(diǎn)。]

　　作者對廣玉蘭的喜愛(ài)之情貫穿全文，從初見(jiàn)到廣玉蘭就喜歡上它的淡淡幽香，到后來(lái)每天欣賞，感受了廣玉蘭花瓣的潔凈、高雅和花開(kāi)的各具情態(tài)以及葉片的終年不敗，最后由衷發(fā)出贊嘆，步步深入，喜愛(ài)之情充滿(mǎn)在字里行間。

　　作者愛(ài)廣玉蘭，獨愛(ài)它的“淡淡幽香”�！耙还伞薄暗�淡的”“幽香”“蕩漾”“一陣陣”“散發(fā)出來(lái)”……讀著(zhù)這樣的文字，我們仿佛也能聞到淡淡花香，感受作者沉浸于廣玉蘭花香的怡然和舒暢。

　　作者愛(ài)廣玉蘭，獨愛(ài)它的“潔凈、高雅”。純白中有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)，如“冰雕玉琢”一般的純潔、晶瑩，又全然沒(méi)有玉琢冰雕的堅硬與冰冷，它是柔韌而有彈性的，充滿(mǎn)生命力！而“綠油油”的葉叢，更襯托出廣玉蘭花的“高貴典雅”。短短幾句話(huà)，作者已經(jīng)把廣玉蘭描述得讓人如見(jiàn)其色，如見(jiàn)其質(zhì)，可作者卻說(shuō)“我無(wú)法用文字準確形容”、“我也無(wú)法用文字形容”、“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括這綿全部?jì)群�的”，可�?jiàn)，在作者心里，廣玉蘭美得驚人，美到極致，無(wú)法用語(yǔ)言文字來(lái)形容！

　　作者愛(ài)廣玉蘭，獨愛(ài)它的“各具情態(tài)”�！昂�羞待放的”、“剛剛綻放的”、“盛開(kāi)著(zhù)的”，乃至“凋謝了的”，各具美態(tài)。而當這種種美妙的姿態(tài)集于一株樹(shù)上時(shí)，更讓人驚嘆�；ò�“含羞待放”時(shí)的“鮮嫩可愛(ài)”，花朵“剛剛綻放”時(shí)的香氣四溢，花朵盛開(kāi)時(shí)的“甜美、純潔、惹人喜愛(ài)”以及花瓣“凋謝”后的花蕊“孕育著(zhù)新生命的種子”無(wú)一不向人展示其“生命力”的美。其中，“凋謝”的廣玉蘭也有另一種意義上的美�！巴α⒅︻^”讓人感受到它不屈的姿態(tài)，而“綴滿(mǎn)”“孕育新生命”又讓人感受到蓬勃的生命力。這種美，不是美在外表，而是美在內心，這是一種生命之美、希望之美、力量之美。它并沒(méi)有帶給我們“無(wú)可奈何花落去”的失意與傷感，卻讓我們擁有了“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”的希望與憧憬！

　　作者愛(ài)廣玉蘭，獨愛(ài)它葉片的“終年不敗”，“富有光澤、密集油亮、透著(zhù)生氣、透著(zhù)活潑……”無(wú)一彰顯廣玉蘭旺盛的生命力。

　　教學(xué)這一課，引導學(xué)生跟隨作者的情感歷程，去觀(guān)賞、朗讀、品味、感悟，步步深入，相信廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力一定也能留存在學(xué)生心中，長(cháng)久不衰！

　　《廣玉蘭》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦；理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會(huì )作者這一“愛(ài)”的過(guò)程。

　　2、過(guò)程與方法：借助多媒體，在優(yōu)美的畫(huà)面與音樂(lè )中反復有感情地朗讀，感受廣玉蘭的美，品詞析句，寫(xiě)小詩(shī)，感悟作者的“愛(ài)”之情，捕捉自己對廣玉蘭的美的感受。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養審美情趣，喜愛(ài)廣玉蘭，學(xué)會(huì )到生活中去感受美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言文字，感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會(huì )作者的“愛(ài)”之情。

　　養成教育訓練點(diǎn)：

　　養成大膽想象，積極發(fā)言的良好學(xué)習習慣

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、追隨作者，為愛(ài)旅行

　　1、有一種植物，她沁人心脾，空氣中彌漫著(zhù)陣陣幽香；有一種植物，她玉琢冰雕，陽(yáng)光下滲透著(zhù)潔凈高雅；有一種植物，她生生不息，樹(shù)枝上聚集著(zhù)數世同堂；有一種植物，她終年不敗，風(fēng)雪中凝聚生命力的頑強……今天，讓我們一起再次走近她，走近她美的世界。她就是……齊讀課題。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

　　2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者陳荒煤在文章的末尾處流露出了他的情感，齊讀最后一段。這是怎樣的一種情感？（板書(shū)：愛(ài)，更愛(ài)）

　　這節課，讓我們也帶著(zhù)這份情感，追隨作者去感受體會(huì )廣玉蘭的這份“美”，經(jīng)歷一次“愛(ài)”的旅行。

　　二、眾里尋芳，幽香蕩漾

　　1、最初，作者陳荒煤在叢林中散步，（配上鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，有感情地朗讀課文第一自然段）首先是被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的？

　�。ㄓ南悖┰鯓拥挠南�？（一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。）“蕩漾”是什么意思？（蕩漾：水波一起一伏地動(dòng)。）這里的“蕩漾”指的是什么？（也就是說(shuō)廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏。）你聞過(guò)這樣的“幽香”嗎？（引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，如桂花的'香、月季花的香，油菜花的香等等，強調作者愛(ài)此香，醉在此香中。學(xué)生做“聞”的狀態(tài)。）

　　2、（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發(fā)出來(lái)的�？纯催@些廣玉蘭花，說(shuō)說(shuō)你的第一印象。你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它？（潔白無(wú)暇 冰清玉潔等廣玉蘭花潔凈高雅，冰清玉潔，讓我想到了“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”，廣玉蘭花又白又香等。）

　　3.是呀，廣玉蘭花的潔凈、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀(guān)賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。（媒體出示第二自然段的文字）指生讀一讀。

　　4.作者眼中的廣玉蘭花你用書(shū)中的詞語(yǔ)概括是？ （討論板書(shū)：潔凈 高雅）

　　5.你從課文的哪些句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)？在文中劃出有關(guān)句子，讀讀想想。

　　6.下面讓我們從寫(xiě)法上入手，這段文字從哪些方面來(lái)寫(xiě)玉蘭花的？（色彩、質(zhì)感）

　　(1)它的色彩？（純白、淡淡的青綠色）它的質(zhì)感呢？（玉琢冰雕、柔韌而有彈性）

　　當你在寫(xiě)花時(shí)也可以采用這樣的方式，從質(zhì)感到顏色來(lái)描寫(xiě)。

　�。�2）作者連用兩個(gè)“我無(wú)法用文字準確形容……說(shuō)它吧……又……”的句式，這是什么樣的手法？（排比）你讀了這樣的文字有怎樣的感覺(jué)呢？其實(shí)作者已經(jīng)用生動(dòng)形象的文字描寫(xiě)出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來(lái)如見(jiàn)其色，如見(jiàn)其質(zhì)。作者卻說(shuō)無(wú)法用文字準確形容，你有過(guò)這樣的感受嗎？從中我們能感受到作者？（對廣玉蘭的贊美、喜愛(ài)之情）你們喜愛(ài)它嗎？廣玉蘭的美無(wú)法用語(yǔ)言文字來(lái)表達，只能用心去朗讀體會(huì )。（配上舒緩的音樂(lè )，學(xué)生深情朗讀。）

　　7.引讀：純白中，帶有點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭，因此，作者覺(jué)得，（生讀）“只憑幾個(gè)……全部?jì)群�的�！?/p>

　　8.好美呀！難怪作者會(huì )說(shuō)——我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔。（媒體出示這句話(huà)）

　　三、欣賞畫(huà)面，暗香浮動(dòng)

　　1.廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。讓我們一同學(xué)習課文的第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭花開(kāi)的不同形態(tài)。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學(xué)生自讀思考）

　　★畫(huà)一畫(huà)：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢？把你最喜歡的這一種形態(tài)用“——”畫(huà)下來(lái)。

　　★說(shuō)一說(shuō)：把自己所畫(huà)的句子多讀幾遍，邊讀邊想：我為什么喜歡這一形態(tài)？試著(zhù)用“我喜歡（ ）的廣玉蘭花，文中是這樣描寫(xiě)的（  ），讀著(zhù)這句話(huà)，我仿佛看到了（  ）（或者聽(tīng)到了、聞到了）（ ）、感覺(jué)到了（ ）�！边@樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

　　★品一品：你覺(jué)得這句話(huà)中的哪個(gè)詞或哪種寫(xiě)法用得好？好在哪里？

　　★讀一讀：把語(yǔ)言文字的味道和作者藏在語(yǔ)言文字中的情感，通過(guò)朗讀表現出來(lái)。

　�。�1）自學(xué).

　�。�2）同桌交流。

　�。�3）全班交流。（每種形態(tài)指名兩到三人從不同的角度品味語(yǔ)言，有感情地朗讀）

　　a.“有的含羞待放，……鮮嫩可愛(ài)�！�

　　這句話(huà)既寫(xiě)出了花的神態(tài)，象個(gè)害羞的少女，又寫(xiě)明了他色彩的鮮明可愛(ài)，包含作者的喜愛(ài)之情。

　　b.“有的剛剛綻放……約有一寸長(cháng)�！�

　　作者觀(guān)察仔細，連花蕾的長(cháng)度都寫(xiě)出來(lái)了�！捌炔患按�”則從側面寫(xiě)出了花苞的可愛(ài)與清香四溢，表達了作者的喜愛(ài)之情。

　　c.“盛開(kāi)著(zhù)的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛(ài)�！�

　　作者把盛開(kāi)的花兒比作了嬰兒的笑臉，寫(xiě)得生動(dòng)形象，體現出作者對盛開(kāi)的花兒的愛(ài)，忍不要摸摸他。

　　d.“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育著(zhù)新生命的種子�！�

　　古往今來(lái)，許多文人墨客更多地都是抒寫(xiě)含苞待放的期待與盡情盛開(kāi)的喜悅，很少寫(xiě)花的凋謝。為什么陳荒煤卻偏偏要寫(xiě)花的凋謝而且寫(xiě)得如此詳細呢？ 看著(zhù)大屏幕，自己再讀讀這么幾句話(huà)，好好品一品，看看你能讀出什么？悟出什么？（重點(diǎn)抓“挺立”一詞）

　�、偻瑢W(xué)們，讓我們把目光聚焦在“挺立”這個(gè)詞語(yǔ)上。

　�、凇巴αⅰ笔鞘裁匆馑�？

　�、勐�(lián)系上下文，從“挺立”一詞中，你能讀出什么？

　�、芡瑢W(xué)們，如果這兒不用“挺立”，用“站立”怎么樣？

　�、菽隳懿荒芟胂褚幌逻@些新生命的種子，來(lái)年春天將向我們展現一幅什么圖景？（相機理解“生生不息”）

　　“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！焙�羞待放的廣玉蘭花鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的廣玉蘭花芳香四溢，盛開(kāi)著(zhù)的廣玉蘭花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的廣玉蘭花，因為它把自己曾經(jīng)的美麗換成了孕育新生命的種子，它在延續無(wú)比旺盛的生命力。

　　你能把語(yǔ)言文字所傳達的這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（自讀、指名讀、齊讀）

　　2.此時(shí)此刻，在作者的眼里，這哪是一株美麗而充滿(mǎn)生機的廣玉蘭呀！遠遠望去——（引讀）

　　理解“數世同堂”：

　　“數世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來(lái)說(shuō)，這里的“幾代”是指什么？（板書(shū)：含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)著(zhù)的、開(kāi)過(guò)的）

　　小結：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。

　　在同一棵樹(shù)上，為什么會(huì )有這么多不同形態(tài)？ （“有早有遲”、“各種形態(tài)”）

　　我們發(fā)現：作者說(shuō)廣玉蘭是數世同堂、生生不息的大家族，原來(lái)是看到同一棵廣玉蘭書(shū)上不同形態(tài)的廣玉蘭花所產(chǎn)生的——聯(lián)想

　　3、寫(xiě)法小結：同學(xué)們，通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，我們發(fā)現：同一棵廣玉蘭樹(shù)上，花的形態(tài)各不相同，一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的韻味；透過(guò)這語(yǔ)言文字，我們發(fā)現：字里行間所隱藏、所流露的都是——作者對廣玉蘭的濃濃的愛(ài)。

　　是啊，只有動(dòng)情，才能寫(xiě)出讓人如此動(dòng)心的文字。輕輕地讀一讀這段描寫(xiě)，你從陳荒煤身上還學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法。

　　齊讀第三自然段，了解段落結構。（總——分——總）

　　現在，讓我們再回過(guò)頭來(lái)讀一讀課文的第三自然段，你從整個(gè)段落結構上又學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法。

　　4.經(jīng)作者這么一寫(xiě)，這滿(mǎn)樹(shù)的廣玉蘭花就活起來(lái)了，笑起來(lái)了，香味就在林蔭道上蕩漾開(kāi)來(lái)，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺(jué)。

　　5.這怎么不讓作者“愛(ài)”呢？難怪作者會(huì )說(shuō)——我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。（媒體出示）

　　6.課下老師也讓同學(xué)們觀(guān)察廣玉蘭花了，用你手中的相機、畫(huà)筆把廣玉蘭花美麗的瞬間展現給大家。老師想你們?yōu)樽约核�看到的玉蘭花用我們所學(xué)的習作方式，進(jìn)行一下描述。

　　7.真情分享。

　　四、善用空白，葉香飄溢

　　1、俗話(huà)說(shuō)“紅花還需要綠葉襯”，襯托著(zhù)潔凈高雅的廣玉蘭花的樹(shù)葉也別有一番情趣。（出示樹(shù)葉圖片）是怎樣的情趣呢？小組合作觀(guān)察討論，再對照課文讀一讀，然后匯報。

　　2、匯報交流

　�、湃~片富有光澤，好像涂了層蠟，鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺(jué)得另有一番情趣。

　�、泼芗�油亮的綠葉終年不敗，始終透著(zhù)生氣，透著(zhù)活潑。

　�。ā敖K年不敗”指的是什么？密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象，始終透著(zhù)生氣，透著(zhù)活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來(lái)形容什么的？在這里指什么?A喜歡葉片的特點(diǎn)。B喜歡葉子旺盛的生命力。抓住“透著(zhù)生氣，透著(zhù)活潑”，“秋冬時(shí)節”仍“披著(zhù)一身綠葉”來(lái)體會(huì )廣玉蘭像孩子一般生機勃勃，充滿(mǎn)朝氣。C從“玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗”體會(huì )葉子和花的和諧美、綠葉的無(wú)私奉獻�？�，郁郁蔥蔥的廣玉蘭，在陽(yáng)光的照耀下泛出微微綠波，每一片葉子都向人們展示著(zhù)它那旺盛的生命力，每一份綠意都給人們帶來(lái)無(wú)限生機，它們與松柏為伍，裝點(diǎn)著(zhù)自然。來(lái)，我們一起來(lái)讀好它。

　　3.深情齊讀，總結全文。

　　廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，生生不息、終年不敗，裝點(diǎn)自然，難怪作者要情不自禁地說(shuō)——媒體顯示第6小節。齊讀。

　　作者正是深?lèi)?ài)著(zhù)廣玉蘭，所以用心地去觀(guān)察、用心地去感悟，給我們寫(xiě)下了這么一篇優(yōu)美的文章。

　　4.想再一睹廣玉蘭的風(fēng)采嗎？讓我們再一次駐足欣賞。（媒體出示圖片）

　　廣玉蘭以它的幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力贏(yíng)得了作者陳荒煤的喜愛(ài)和贊美，本課就是根據他的《廣玉蘭贊》改寫(xiě)的。知道嗎？廣玉蘭的幽香、純潔和頑強的生命力，征服了好多人，它還被選為常州市的市花。

　　五、仿寫(xiě)練習，嘗試表達

　　作者正是深?lèi)?ài)著(zhù)廣玉蘭，所以用心地去觀(guān)察、用心地去感悟，給我們寫(xiě)下了這么一篇優(yōu)美的文章。在大伙的生活中，有你的心中所愛(ài)嗎？你最喜歡那種花呢？為什么喜歡?像作者陳荒煤這樣，你可以寫(xiě)一寫(xiě)這種花的不同形態(tài)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)這種花的葉子。如果你覺(jué)得實(shí)在沒(méi)有什么可寫(xiě)的，我這兒提供一組花的圖片給你作為參考。

　　1.學(xué)生采用自己喜歡的方式說(shuō)（自說(shuō)、說(shuō)給同桌、朋友、四人一小組伙伴、老師）聽(tīng)。

　　2.學(xué)生自寫(xiě)，師巡視指導。

　　3.交流仿寫(xiě)片段。（視時(shí)間而定）

　　贈送名言：（齊讀）

　　生活中不是沒(méi)有美,而是缺少發(fā)現美的眼睛。

　　所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現出美來(lái)�！�—羅丹

　　叢林中，平平常常的廣玉蘭，在作者的眼里卻是那么的美麗、獨特。陳荒煤就是羅丹眼中的大師。希望我們同學(xué)們在日常生活中，也能不斷地發(fā)現美、感受美、寫(xiě)出美，做羅丹眼中的大師。

　　六、課外延伸，布置作業(yè)

　　1.積累：

　�。�1）摘抄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和語(yǔ)句。

　�。�2）選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背一背。

　　2.繼續完成課堂小練筆。

　　板書(shū)設計：

　　廣 玉 蘭

　　愛(ài)

　　花  葉

　　無(wú)比旺盛的生命力

【廣玉蘭教學(xué)課件】相關(guān)文章：

廣玉蘭說(shuō)課稿11-04

《乞巧》教學(xué)課件06-25

《絕招》課件教學(xué)02-20

教學(xué)設計課件02-17

a拼音教學(xué)課件04-11

元旦教學(xué)課件04-08

《匆匆》教學(xué)課件04-08

寫(xiě)字教學(xué) 課件04-06

音樂(lè )教學(xué) 課件04-04

教學(xué)優(yōu)秀課件04-04