拼音趣味教學(xué)課件
漢語(yǔ)拼音是一種輔助漢字讀音的工具�！吨腥A人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》第十八條規定：“《漢語(yǔ)拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫(xiě)法的統一規范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域�！备鶕@套規范寫(xiě)出的符號叫做漢語(yǔ)拼音。
拼音趣味教學(xué)課件1
活動(dòng)目標：
1． 復習所學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母，鞏固發(fā)音方法，正確拼讀各種音節。
2． 區分音、形相似的字母，正確認讀。
活動(dòng)準備：
字母卡片6個(gè)單韻母、23個(gè)聲母各一張。標有字母u，v、m，n、 f，t,、 b，p、 d，q, 的頭飾若干。畫(huà)有兩拼音節（豬，紅旗，菊花）和三拼音節（火，蝦，西瓜）并附帶音節的圖片兩組。黑板上準備一棵大樹(shù)圖片，樹(shù)上粘貼各種各樣的水果（水果背面寫(xiě)有相關(guān)音節）。實(shí)物準備：蘋(píng)果，書(shū)，筆。漢字卡片準備：“大”，“花”，“地”。
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)《拍拍手》
點(diǎn)題：今天老師給大家上一節拼音拼讀游戲課
一、復習所學(xué)字母。
創(chuàng )設情境：小朋友們，通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習，我們已經(jīng)和很多拼音交上了朋友。今天拼音國王想邀請小朋友到漢語(yǔ)拼音王國去玩，小朋友想不想去？國王說(shuō)了，只邀請遵守紀律，認真學(xué)習的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，開(kāi)始出發(fā)了。
1、 拼音王國到了，首先來(lái)歡迎大家的是單韻母寶寶，讓我們大聲喊出它們的名字好不好？（復習單韻母。教師出示6個(gè)單韻母卡片，幼兒一起認讀。）
2、 接下來(lái)歡迎大家的是聲母寶寶，看我們的小朋友能不能把它認出來(lái)。
�。◤土�23個(gè)聲母。教師按順序出示23個(gè)聲母，請幼兒按“開(kāi)火車(chē)”的順序依次認讀。教師強調，平舌音（z,c,s.）和翹舌音（ zh, ch,sh,）的發(fā)音區別。
二、區分音、形相似的字母。
聲母媽媽和韻母寶寶遇到了難題，很多寶寶長(cháng)得太像了，它們老分不清�，F在我們就把它們請出來(lái)掌聲歡迎！哇，它們已經(jīng)換上了很漂亮的裝，看我們的小朋友還能不能認出它們？請字母寶寶給大家做個(gè)自我介紹好不好？
�。ㄓ變捍黝^飾上臺表演，以?xún)焊璧男问綆ёx，教幼兒區分，認讀音、形相似的字母u-v,b-p,d-q,m-n,f-t 。）
三、拼音拼讀。
1、聲母寶寶和單韻母寶寶天天在一起玩，慢慢地交上了朋友。請小朋友仔細看一下，有的聲母交了一個(gè)朋友，我們把它叫做兩拼音節，有的聲母交了兩個(gè)朋友，我們把它叫做三拼音節。
�。▓D卡字母拼讀。請幼兒仔細觀(guān)察黑板上兩組圖。分別說(shuō)出兩拼音節和三拼音節的拼讀方法。教師示范拼讀，幼兒反復練習，教師巡回指導。再請個(gè)別幼兒上臺當小老師帶讀。）
2、 拼的真好。拼音國王看小朋友表現得這么好，給小朋友準備了許多水果。只要小朋友回答國王兩個(gè)問(wèn)題就可以到百果樹(shù)上摘果子吃了。有沒(méi)有信心？
�。ǖ谝粋�(gè)問(wèn)題：漢字卡拼讀。教師出示漢字卡片，“大”、“花”、“地”，請個(gè)別幼兒拼讀練習。）
�。ǖ诙䝼�(gè)問(wèn)題：實(shí)物拼讀。教師出示實(shí)物，“蘋(píng)果、筆、書(shū)”，點(diǎn)名幼兒把實(shí)物名稱(chēng)拼出來(lái)。）
四、游戲—摘果子
小朋友好厲害，用自己的智慧解決了所有難題。國王歡迎小朋友去摘果子了。游戲規則：幼兒上臺摘自己喜歡吃的果子，光摘下來(lái)還不行，必須得把果子背面的音節正確拼出來(lái)才能得到這個(gè)果子。沒(méi)拼出來(lái)或拼錯均不能得到。
五、總結。
今天我們一起到拼音王國去旅游，小朋友玩得開(kāi)不開(kāi)心？小朋友不僅玩得很開(kāi)心還學(xué)到了很多知識，而且大家學(xué)得都特別認真，所以拼音娃娃特別喜歡我們的小朋友。它要和我們小朋友交朋友，每天都和我們生活在一起，幫助我們學(xué)習更多的知識。老師相信，在今后的學(xué)習中，小朋友會(huì )比現在更出色。
拼音趣味教學(xué)課件2
一、以游戲激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習
在教學(xué)《b p m f》一課中的m 、f兩個(gè)聲母時(shí)，可用游戲“猜猜看”導入。教師請一個(gè)學(xué)生蒙著(zhù)眼睛摸百寶箱中有什么。教師在百寶箱中放的是與本課教學(xué)緊密聯(lián)系的一些物品，如一架飛機小模型、一瓶墨水、一個(gè)大肚彌勒佛、一支鉛筆、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小馬玩具、一小根木棍、m、f字母模型……現在的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)會(huì )說(shuō)很多話(huà)了，從拼音的角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì )發(fā)很多音了，教師在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行逆向教學(xué)，直接切入音節拼讀難點(diǎn)，使學(xué)生所學(xué)的新知與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，在活動(dòng)中自然而然地認識了m、f這兩個(gè)聲母。在此基礎上，教師進(jìn)行發(fā)音指導，進(jìn)一步鞏固聲母發(fā)音輕短的特點(diǎn)。游戲的設計既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生上課一開(kāi)始就覺(jué)得語(yǔ)文課有意思。
二、以圖片引發(fā)興趣，讓學(xué)生在體驗成功中學(xué)習
色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。在拼讀音節時(shí)，通過(guò)出示圖片引導學(xué)生鞏固拼讀方法，如教學(xué)音節“ma” 時(shí)，我出示了一張班上學(xué)生和他媽媽的合影，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)照片上的是誰(shuí)，然后問(wèn)學(xué)生，“媽” 這個(gè)音你們都會(huì )讀，你知道它是怎么拼出來(lái)的嗎？請你擺一擺拼音卡片，兩個(gè)同學(xué)拼一拼，請一個(gè)同學(xué)到黑板上拼擺，再引導學(xué)生把。換成a的四聲，試著(zhù)拼一拼。在此基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生m還可以和誰(shuí)相拼組成新的音節，學(xué)生會(huì )發(fā)現能夠拼出許多音節，這樣讓學(xué)生既拼讀了音節，又鞏固了拼音方法，教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)引導學(xué)生正確發(fā)音。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計一改變過(guò)去教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生在前面b、P兩個(gè)聲母拼讀的基礎上，通過(guò)知識的遷移，學(xué)習了新的音節，這樣的設計真正把學(xué)生擺在學(xué)習的主體地位。
三、以多樣的形式保持興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習
將活動(dòng)引進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)習的園地，游戲的王國。如找朋友、小貓釣魚(yú)、快樂(lè )大轉盤(pán)、帶生字朋友回家……有的開(kāi)展爭當“拼音小博士”“識字大王”等競賽活動(dòng)；有的引導學(xué)生給字母或生字編故事、編兒歌；有的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺……教師精心制作的各種課件，始終保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
初入學(xué)的兒童自制力一般都比較差，教師如果在復習鞏固時(shí)進(jìn)行重復單調地訓練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)，達不到復習鞏固的目的、在進(jìn)行拼音鞏固練習時(shí)．采用多樣練習形式，經(jīng)常變換的練習方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，能達到較好的教學(xué)效果。在復習鞏固這一教學(xué)環(huán)節我設計了幾種練習形式。
1．快樂(lè )大轉盤(pán)
我設計一個(gè)可以轉動(dòng)的輪盤(pán)。轉盤(pán)中間是聲母m或f，周?chē)莂 o iu帶有四聲的.字母，學(xué)生可搬過(guò)轉動(dòng)指針隨意找所要拼讀的音節，在拼出音后，再說(shuō)一說(shuō)含有這個(gè)音的詞語(yǔ)或一句話(huà)．說(shuō)得正確的同學(xué)，會(huì )獲得一顆小星星。在以后的教學(xué)中，當學(xué)生音節掌握得比較多時(shí)，還可以利用這個(gè)轉盤(pán)，進(jìn)行組與組之間的競賽。
2．儲詞罐
通過(guò)課件演示，出示本課出現的音節讓學(xué)生拼讀出來(lái)，都能拼讀正確的，將獲得“拼音小博士” 稱(chēng)號，教師給他或她帶上小博士帽。
3．商業(yè)街
教師為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)商業(yè)街的圖景，商業(yè)街有許多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、體育用品商店、食品店……請一位拼音掌握比較好的學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員，每個(gè)組選派一個(gè)代表去購買(mǎi)商品，在購買(mǎi)商品時(shí)有個(gè)要求，能夠正確讀出商品后面的音節、商品才可以買(mǎi)走。這個(gè)練習的設計是促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交往，在安排上注意學(xué)生之間的差異。我們通過(guò)學(xué)前測試了解到，有的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)掌握了一些漢語(yǔ)拼音的知識，能夠拼讀一些音節．也認識很多字。為此，教師要有意識地為他們搭設舞臺，請他們當售貨員，他們能夠拼讀出所賣(mài)商品的音節，買(mǎi)商品的學(xué)生不僅拼讀正確買(mǎi)回商品，而且還要教小組里的同學(xué)也會(huì )拼讀，充當小老師的角色。這二個(gè)練習的安排從內容與形式上有一定的梯度，“快樂(lè )大轉盤(pán)” 要求學(xué)生選擇自己會(huì )的音節來(lái)拼讀�！皟υ~罐” 則是要求把本課所學(xué)音節都要掌握，有了一定難度�！吧虡I(yè)街” 活動(dòng)中有些音節超出了本課的學(xué)習范圍，但一些學(xué)過(guò)拼音的學(xué)生掌握了．他可以把自己會(huì )的教給其他同學(xué)。這樣的教學(xué)設計注意了學(xué)生間的差異，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，從而也激勵其他學(xué)生去自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。
通過(guò)實(shí)踐證明，這些方法的運用充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們感受到成功的歡樂(lè )。學(xué)生喜歡學(xué)拼音．就會(huì )對語(yǔ)文課有濃厚的興趣。
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