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心中那盞燈教學(xué)課件（精選11篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行課件編寫(xiě)工作，課件在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有關(guān)鍵作用，備課的成果表現是形成教案。那么優(yōu)秀的課件是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的心中那盞燈教學(xué)課件，歡迎閱讀與收藏。
心中那盞燈教學(xué)課件 1
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。
2.引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。
3.引導學(xué)生學(xué)習抓住人物行動(dòng)、語(yǔ)言等寫(xiě)人的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解父親對孩子無(wú)私的愛(ài)，使學(xué)生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。
教學(xué)準備：
生字、詞語(yǔ)卡片、課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.談話(huà)引入，激情：
課件出示各種燈籠圖片：同學(xué)們，看看這是什么?(分別出現不同的燈籠圖片)
在過(guò)去的年代里，過(guò)春節的時(shí)候，農村的孩子們最快樂(lè )的事就是夜晚打著(zhù)燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學(xué)的課文就是關(guān)于燈籠的故事。
[現在的孩子的生活與課文的時(shí)代背景相差甚遠，因此適當進(jìn)行點(diǎn)撥鋪墊，以拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離。]
課件出現課題：心中的那盞燈
指名(2~3人)讀課題。
引導質(zhì)疑：你有什么疑問(wèn)嗎?
[引導學(xué)生理解題意，主動(dòng)思考，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文]
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：
1.心中的那盞燈是什么?
2.為什么說(shuō)心中的燈?
3.這盞燈什么樣?
4.什么留在了心中?
二.初讀課文，認讀生字，標出自然段。
1.自由讀課文，標出自然段，認讀生字。
2.檢查認字情況。
(1)課件出示有關(guān)詞語(yǔ)，反復、多種形式認讀。
(2)課件出示生字：認讀并指導書(shū)寫(xiě)(略)
重點(diǎn)指導“盞”、“巷”、“夸”
[重視書(shū)寫(xiě)指導，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。]
(3)默讀課文，思考前面提出的問(wèn)題。
(4)回答部分問(wèn)題：心中的燈是什么?
三.整體感知課文。
讀了課文，你有什么感受?
[整體感知課文所要表達的思想感情，建立起文字與心靈的溝通，為下面的品讀打下基礎]
第二課時(shí)
一.復習字詞：
1.出示詞語(yǔ)卡片，認讀并提示相關(guān)詞義，區分同音字。
2.出示生字卡片，鞏固重要筆畫(huà)或易錯筆順。
二.品讀課文：
1.默讀課文，思考，使你最感動(dòng)的是哪些語(yǔ)句?用曲線(xiàn)畫(huà)出。
[抓住重點(diǎn)問(wèn)題，全文閱讀，尊重學(xué)生感受，從情感入手，培養自主學(xué)習的能力。]
2.課件出示學(xué)生說(shuō)到的語(yǔ)句，進(jìn)行感悟朗讀：
(1)父親每打磨一陣，就停下來(lái)在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì )兒。
重點(diǎn)引導學(xué)生想像當時(shí)的情景，感受父親的感覺(jué)：
○1“�！�、“擦”、“捂”。說(shuō)明一直摸著(zhù)冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的熱度使手暖過(guò)來(lái)，以便能靈活打磨。
○2可以啟發(fā)學(xué)生思考：爸爸這樣做要干什么?(繼續打磨冰燈龍。)
○3為什么要這樣做?結合前面的做燈籠的原因理解家境和爸爸的態(tài)度，感受爸爸的愛(ài)。
(2)父親疾步走過(guò)來(lái)，幫我掖好被子，連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著(zhù)你……”
引導學(xué)生通過(guò)“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著(zhù)你……”感受爸爸當時(shí)的心情。
(3)父親剛才給我掖被子的時(shí)候，我分明感到，他的手真涼啊!
此處以讀代講：評議“分明”、“真涼”該如何讀。
[抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結合課文中相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解、感悟。在感悟、朗讀過(guò)程中滲透學(xué)習方法。培養學(xué)生合作、探究、發(fā)現、結合生活實(shí)際理解課文的能力。]
3.品讀課文最后一個(gè)自然段。
(1)指名讀，思考：在這一段中，你讀懂了什么?還有什么不懂?
(2)小組討論。
(3)交流：理解：
為什么痛快?
想象：夸獎什么?
心理珍藏的是什么?
(4)練習有感情地朗讀。
三.拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
[拓展學(xué)生的學(xué)習空間，引導學(xué)生聯(lián)系生活，感受生活，鍛煉語(yǔ)言表達能力。]
四.實(shí)踐活動(dòng)：
1.分角色自愿組合朗讀課文。
2.對爸爸媽媽進(jìn)行一次專(zhuān)題采訪(fǎng)，請父母講一講對自己感人的愛(ài)的故事。
拓展閱讀：《心中那盞燈》課文
在我八歲那年的春節，我執(zhí)意要父親給我做一個(gè)燈籠。因為在鄉下的老家，孩子們有提著(zhù)燈籠走街串巷(xiàng)熬年夜的習俗。在我們看來(lái)，那就是一種過(guò)年的樂(lè )趣和享(xiǎng)受。
父親說(shuō)：“行�！�
我說(shuō)：“我不要紙糊的�！备赣H很納悶：“不要紙糊的，要啥樣的?”我說(shuō)：“要亮的�！逼鋵�(shí)，我是想要有玻璃罩的那種。臘(là)月二十五那天，我去東山坡上的大軍家，大軍拿出他的燈籠給我看。他的燈籠真漂亮，木質(zhì)(zhì)的底座上，是四塊玻璃拼制成的`菱(líng)形燈罩，上邊似乎還隱約勾(gōu)畫(huà)了些細碎(suì)的小花。我知道，父親是農民，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)燈籠。但我還是想，父親會(huì )給我做一個(gè)，只要能透出亮就行。
父親說(shuō)：“行�！�
年三十的早上，我醒得很早，正當我迷迷糊糊地想再睡會(huì )兒時(shí)，突然被一陣“沙沙沙沙”的聲音吸引了過(guò)去。我努力睜開(kāi)眼睛，只見(jiàn)父親在離炕(kàng)沿很遠的地方，一只手托著(zhù)塊東西，另一只手在里邊打磨著(zhù)。我發(fā)現父親正在打磨一塊冰，姿勢很像洗碗。父親每打磨一陣后，就停下來(lái)在衣襟(jīn)上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì )兒。
我說(shuō)：“爹，你干啥呢?”
父親說(shuō)：“醒了?天還早呢，再睡一會(huì )兒吧�！�
我又說(shuō)：“爹，你干啥呢?”
父親把臉扭(niǔ)過(guò)來(lái)，有點(diǎn)尷尬(gāngà)地說(shuō)：“我也想給你做個(gè)玻璃燈籠，可哪有玻璃呢?后來(lái)我就尋思著(zhù)給你做個(gè)冰燈吧。這不，冰凍(dòng)了一晚上，我正給你做著(zhù)呢!”
父親笑了笑，說(shuō)完，又拿起了那塊冰，洗碗似的打磨起來(lái)。
父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說(shuō)：“爹，你冷不冷?來(lái)這兒暖和暖和吧!”隨即，我撩(liāo)起了蓋在身上的被子。
父親急忙走過(guò)來(lái)，幫我掖(yē)好被子，連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著(zhù)你……”
聽(tīng)了父親的話(huà)，看著(zhù)他那凍得發(fā)紅的雙手，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來(lái)。父親剛才給我掖被子的時(shí)候，我分明感到，他的手真涼啊!
那一年春節，我提著(zhù)父親做的燈籠，和小伙伴們玩兒得很痛快�；锇閭兌伎�(kuā)我的冰燈好。沒(méi)過(guò)幾天，冰燈就化了。但是，我的心里卻一直珍藏著(zhù)那盞冰燈，那是一盞最美的燈。
心中那盞燈教學(xué)課件 2
教學(xué)要求
1、理解課文的內容，懂得父親用愛(ài)制作的冰燈給兒子留下終生幸福的回憶。
2、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，理解詞語(yǔ)的含義。
3、通過(guò)描寫(xiě)父親做冰燈的語(yǔ)句，體會(huì )出父親的愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解課文內容，通過(guò)描寫(xiě)父親做冰燈的語(yǔ)句，體會(huì )出父親的愛(ài)。
2、體會(huì )課文重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
教學(xué)內容：
1、初讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、朗讀課文，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
3、初步感受父親對“我”的愛(ài)。
4、生字、新詞投影，本課的配樂(lè )朗讀錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示畫(huà)面，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)了一幅畫(huà)兒，請你們仔細觀(guān)察，然后回答這幅畫(huà)兒上畫(huà)了什么，并給這幅畫(huà)兒寫(xiě)一個(gè)題目。
2、學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)。（畫(huà)面上是一位慈祥的父親為孩子蓋被子。題目《父愛(ài)》。）
3、同學(xué)們，這幅畫(huà)兒上的父親在寒冷的冬夜，在為睡夢(mèng)中的孩子蓋被子。這是多么普通的一個(gè)情景��！在我們的生活中，這樣的畫(huà)面幾乎發(fā)生在每一天。父親用自己無(wú)私的愛(ài)關(guān)心著(zhù)自己的`孩子。今天，我們學(xué)習一篇課文，一起來(lái)認識一位充滿(mǎn)愛(ài)心的慈父。
4、板書(shū)課文題目《心中那盞燈》。齊讀課文題目。
5、學(xué)生質(zhì)疑：是誰(shuí)心中的燈？心中怎么會(huì )有燈呢？
二、初讀課文，學(xué)習課文中的詞語(yǔ)
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、學(xué)習課文中的生字。
3、認讀字詞。
執意、享受、納悶、痛快、尋思、尷尬、糊燈籠、玻璃罩
木質(zhì)、隱約、勾畫(huà)、細碎、走街串巷、迷迷糊糊
4、理解詞語(yǔ)的意思。
執意：堅持自己的意見(jiàn)。 走街串巷：在大街小巷中奔走。
享受：物質(zhì)上或精神上得到滿(mǎn)足。 納悶：不明真相，心存疑團。
三、再讀課文，理清文章的層次
1、學(xué)生朗讀課文。
2、思考：課文可以分成幾部分？
第一部分（第1—4自然段）：八歲那年的春節，“我”執意讓父親給“我”做一盞亮的燈籠，父親答應了。
第二部分（第5—13自然段）：年三十的早晨，“我”親眼看見(jiàn)父親打磨一塊冰為“我”做冰燈。
第三部分（第14自然段）：那一年的春節，那盞燈得到了小伙伴們的稱(chēng)贊�！拔摇钡男睦镆恢闭洳刂�(zhù)那盞燈。
3、課文主要講了一件什么事？
四、學(xué)習課文第一部分
1、自己朗讀課文第一部分。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。
學(xué)生甲：我讀懂了做燈的原因是在鄉下的老家，每一年的春節孩子們都有提著(zhù)燈籠走街串巷熬年夜的習俗。
學(xué)生乙：“我”希望得到一盞玻璃燈。
學(xué)生丙：“我”向父親提出了請求。
2、這段內容以父子間的對話(huà)為主，在練習朗讀時(shí)，要讀出“我”迫切的心情和父親和藹的語(yǔ)氣。
1、本課生字較多，生字教學(xué)要采用多種方式幫助學(xué)生讀準字音、識記字形。重點(diǎn)指導讀音的生字有“執、熬、悶、炕、撩”等，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)的生字有“享、隱、透、努、扭、夸”等�？梢宰寣W(xué)生先自學(xué)交流，然后教師檢查認讀及書(shū)寫(xiě)情況，同時(shí)糾正錯誤、指導。
2、以鼓勵為主，允許學(xué)生們對文章中的重點(diǎn)句子有自己的理解，只要有道理，就予以肯定。
學(xué)生發(fā)言時(shí)，要求語(yǔ)言規范，聲音洪亮。
1、朗讀課文，根據上下文體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、結合課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )出父愛(ài)的無(wú)私、偉大。
心中那盞燈教學(xué)課件 3
一、教材分析：
1、本課在教材中的地位和作用
《心中那盞燈》是小學(xué)語(yǔ)文S版第六冊第五單元的一篇精讀課文，課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著(zhù)寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深?lèi)?ài)之情。本組教材以親情關(guān)愛(ài)為專(zhuān)題，課文富于情感，所流露出的人間真情令人感動(dòng)。因此，本單元的訓練重點(diǎn)是體會(huì )課文所表達的思想感情。
三年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵階梯，課標指出：“本階段的語(yǔ)文教學(xué)應引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶�！睘榇�，我確定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、營(yíng)造良好的自主學(xué)習情境，讓學(xué)生在反復朗讀中感受作者的語(yǔ)言。體會(huì )文章所表達的思想感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：抓住父親為我做冰燈的過(guò)程，理解父親對孩子的愛(ài)。
難點(diǎn)是：體會(huì )父親為兒子做冰燈的良苦用心。
4、教具和學(xué)具準備：
本教學(xué)主要采用多媒體課件，豐富教材內容。
二、教法闡述：
1、教學(xué)內容的特點(diǎn)：
本課內容字里行間充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的親情。作者從父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等描寫(xiě)了做燈的過(guò)程，又從聽(tīng)、看、感方面寫(xiě)出了兒子內心的真感動(dòng)。譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的贊歌。
2、以往教學(xué)中的得與失
基于以上內容特點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，大部分學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，但由于課文所描寫(xiě)的時(shí)代背景與學(xué)生的現實(shí)生活還有一定的距離，學(xué)生對感悟父親做冰燈的良苦用心上，還有一定的難度。
3、教學(xué)模式和教學(xué)方法設計及理論依據重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我采用“創(chuàng )設情境——引導探究——激發(fā)情感”的思路，輔以“直觀(guān)教學(xué)、以讀代講”等方法，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復朗讀中感受人間真情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”
三、學(xué)法指導
引導學(xué)生通過(guò)“自主質(zhì)疑——合作探究——品讀感悟”的方法學(xué)習課文，讓學(xué)生在讀、思、議、辯中體會(huì )文章所表達的情感
四、教學(xué)過(guò)程：
本課我采用兩課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì )了本課生字，初步了解了課文內容。第二課時(shí)，讓學(xué)生深入理解課文內容，體會(huì )文章思想感情。我說(shuō)的是第二課時(shí)，教學(xué)過(guò)程分以下三個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
談話(huà)激情，導入課題。引導學(xué)生感受用心讀書(shū)的樂(lè )趣,隨后請學(xué)生概括文章大意,并告知孩子們生活中處處都有愛(ài),就看自己是不是有一雙能發(fā)現它的眼睛.引導學(xué)生在文中尋找愛(ài)在哪里,畫(huà)出能夠讓自己感受到愛(ài)的句子并與大家交流.
�。ǘ┮龑骄�，讀中感悟
�。ù谁h(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，我分四步進(jìn)行）
1、交流句子,幫助學(xué)生梳理愛(ài)就在人物的一言一行,一舉一動(dòng)中,可以說(shuō)愛(ài)在課文的字里行間. 引導學(xué)生讀一讀描寫(xiě)人物言談舉止的句子,感受真愛(ài)的力量.
2、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )思想感情
學(xué)生匯報交流自己最受感動(dòng)的句子后，我出示父親做冰燈的句子，并讓學(xué)生找出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞，根據學(xué)生的.回答，通過(guò)每字重點(diǎn)理解父親打磨冰燈的艱辛和寒冷，同時(shí)創(chuàng )設情景情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )感受父親用自己的雙手打磨一盞冰燈嗎?
這樣學(xué)生通過(guò)讀、思、議、辯感受父親打磨這塊冰不但需要很長(cháng)時(shí)間，而且還經(jīng)受那刺骨的寒冷，這是何等的不容易��！從而感受父親那種偉大而無(wú)私的愛(ài)。
3、抓住人物語(yǔ)言，體會(huì )思想感情
指導感情朗讀父與子的對話(huà)，師生共同參與評價(jià)，重點(diǎn)出示父親說(shuō)的第三句話(huà)：
父親把臉扭過(guò)來(lái)，有點(diǎn)尷尬地說(shuō)：“我也想給你做個(gè)玻璃燈籠，可哪里有玻璃呢？后來(lái)我就尋思著(zhù)給你做個(gè)冰燈吧，這不，冰凍了一晚上我正給你做著(zhù)呢？”
指導讀第三句時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“尷尬”一詞，感悟父親給兒子做燈籠時(shí)，因找不到玻璃感到很無(wú)奈，但又覺(jué)得對不住兒子心里很歉疚，以做冰燈來(lái)安慰他。從而感受父親那真摯的愛(ài)，體會(huì )父親做冰燈的良苦用心。
此過(guò)程目的是引導學(xué)生通過(guò)朗讀評價(jià)，把心放到文章中去，設身處地像文中的人物那樣去想，去說(shuō)，去做。
4、想象身臨其境，體會(huì )文章思想感情。
在此處我特意設計了為文本補白的環(huán)節,叫孩子們真正走進(jìn)人物的內心世界,并將自己真實(shí)感悟及心境利用手中的筆表達出來(lái),再由我扮演文中的父親與孩子們作以心靈溝通及交流,再次突顯父子深情。
這樣設計的目的是，向學(xué)生滲透提出問(wèn)題后，通過(guò)自主、合作、交流解決問(wèn)題的學(xué)習方法。
�。ㄈ┛偨Y拓展，升華情感
教學(xué)將要結束時(shí)，我設計了這樣的小結：
出示填空,將伙伴的燈與自己的這盞冰燈進(jìn)行比較,再次引導學(xué)生感受文字背后的深層含義,進(jìn)一步將父愛(ài)成燈這一主題顯現而升。就是這盞凝聚著(zhù)濃濃父愛(ài)的燈，深深地感動(dòng)了作者，即使作者長(cháng)大成人后，也依然銘記著(zhù)這盞燈，銘記著(zhù)這份愛(ài)。多年后作者馬德在另一篇文章中這樣寫(xiě)道：對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛(ài)將是我此生都無(wú)以回報的。有太多的話(huà)，太多的愛(ài)我想對父親來(lái)傾訴。然而此時(shí)此刻，我只想說(shuō)：“父親，您是我永遠的驕傲！”相機出示投影:愛(ài),永不熄滅的燈,以此為契機,激發(fā)孩子們心底的感動(dòng)。
而后我布置了這樣的作業(yè)：
課下,讓我們也像作者一樣把父母對你們的愛(ài)以及你們對父母的愛(ài)化作文字珍藏起來(lái)吧!
這樣設計目的是讓文章內容得到升華，學(xué)生真正得到了情感的熏陶和感染。實(shí)現了課堂教學(xué)的延伸。
板書(shū)設計
18、心中那盞燈
冰成燈 燈化水 冰燈永藏
父愛(ài)子 子愛(ài)父 父子情深
這樣設計突出了重點(diǎn)，實(shí)現了文路、教路和學(xué)路的有機統一,深化文本內涵。
說(shuō)課綜述：
本課教學(xué)，在開(kāi)頭和結尾處，我適當拓寬了語(yǔ)文閱讀資源，注重了情感態(tài)度和知識能力之間的聯(lián)系。讓學(xué)生在朗讀中，陶冶了情操，發(fā)展了思維，為學(xué)生營(yíng)造了開(kāi)放而富有活力的課堂。
心中那盞燈教學(xué)課件 4
教學(xué)目標
1、反復揣摩人物細節，在朗讀中提升父愛(ài)，體會(huì )父愛(ài)。
2、抓重點(diǎn)句，在多層次的感悟中喚起學(xué)生對父親愛(ài)。
3、通過(guò)拓展激起學(xué)生對父親的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
反復揣摩人物細節，在朗讀中提升情感，體會(huì )父愛(ài)。
教學(xué)方法：
引讀法，感悟法，質(zhì)疑法，情境法，表演法，學(xué)法指導
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，回憶快樂(lè )。
1、（播放課件）師：請看大屏幕，人們是在慶祝我國的哪一個(gè)傳統節日？（春節）春節是孩子們最喜歡的節日。孩子們可以放鞭炮、穿新衣、吃團圓飯。北方的春節還有提著(zhù)燈籠走街串巷熬年夜的習俗。有一位叫馬德的人，最難忘八歲那年的春節。因為那一年，他的心中也一直留著(zhù)父親做燈的`那一幕。
2、過(guò)渡：今天，我們繼續學(xué)習課文——《心中那盞燈》
二、讀題、質(zhì)疑。
1、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
2、根據學(xué)生的提問(wèn)，重點(diǎn)板書(shū)以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）心中那盞燈指的是什么？
�。�2）父親是怎樣做冰燈的？
3、過(guò)渡：父親是怎樣做冰燈的呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)72頁(yè)，默讀課文，找一找父親做冰燈的句子，并用“——”畫(huà)出來(lái)。
三、細讀理解，品味感悟。
�。ㄒ唬┢纷x父親的動(dòng)作
1、指名匯報所畫(huà)的句子。
2、課件出示：
我努力睜開(kāi)眼睛，只見(jiàn)父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著(zhù)塊東西，另一只手在里面打磨著(zhù)。我發(fā)現父親正在打磨一塊冰，姿勢很象洗碗。父親每打磨一陣，就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì )兒。
3、指名讀這幾句話(huà)，其他學(xué)生思考：哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了父親做冰燈時(shí)的動(dòng)作？（托著(zhù)、打磨、擦、捂）
4、（師邊演示動(dòng)作邊問(wèn)）：你見(jiàn)過(guò)別人打磨東西嗎？什么叫打磨？
5、父親打磨這塊冰用的是什么？（手）
用手打磨這塊冰會(huì )有什么感覺(jué)？
這樣寒冷，為什么用手來(lái)打磨呢？
6、難怪，父親每打磨一陣，（引讀）：就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì )兒。
7、想象父親做冰燈的那一幕，并請一生來(lái)演一演。
評一評：你仿佛看到了什么？
8、小結：作者就是抓住這些動(dòng)作細節，讓我們看到了一位疼愛(ài)兒子的父親，寫(xiě)得多傳神呀！
9、齊讀這幾句話(huà)。
10、（解決問(wèn)題，體驗快樂(lè )）通過(guò)剛才的學(xué)習，我們解決了心中的一個(gè)疑問(wèn)，大家高興嗎？讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>
�。ǘ┢纷x父親的語(yǔ)言
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出父子間的三次對話(huà)，并與同桌分角色練讀。
2、學(xué)習第一次對話(huà)。
�。�1）、請兩生讀。
�。�2）、體會(huì )父親為什么答非所問(wèn)。
3、學(xué)習第二次對話(huà)。
�。�1）、請兩生讀。
�。�2）、比較兩次“爹，你干啥呢？”的語(yǔ)氣有何不同，并練習朗讀。
4、理解“尷尬”，并說(shuō)說(shuō)從父親“尷尬”的樣子，我看出了什么？
理解“尋思”，你看出這是個(gè)怎樣的父親？
5、學(xué)習第三次對話(huà)
�。�1）、男、女生分角色讀。
�。�2）、問(wèn)：父親真的不冷嗎？從哪兒可以看出來(lái)？
四、體會(huì )父愛(ài)，深化主題。
1、創(chuàng )設情境，多次引讀“父親剛才給我掖被子的時(shí)候，我分明感到，他的手真涼��！”
2、談?wù)勈鞘裁丛蚴埂拔摇绷鳒I了呢？
3、為什么說(shuō)父親做的冰燈是一盞最美的燈？
五、課外拓展、快樂(lè )練筆。
1、齊讀馬德在另一篇文章中贊美父親的一段話(huà)。
2、欣賞《父與子》，練寫(xiě)“父愛(ài)就是----”。
3、小結：孩子們，父愛(ài)如山，父愛(ài)如水。從你們稚嫩的筆跡中，我看到了濃濃的親情。
三年級語(yǔ)文《心中那盞燈》教案
《心中那盞燈》課文是作者馬德對童年往事的回憶。作者用樸實(shí)而又飽含深情的語(yǔ)言講述了父親忍著(zhù)寒冷為自己做冰燈的事，表現出父親對兒子的深深的關(guān)愛(ài)。
心中那盞燈教學(xué)課件 5
【教學(xué)目標】
1、有感情朗讀課文，體會(huì )文章所表達思想感情，感受親情的溫暖。
2、引導學(xué)生學(xué)習抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等寫(xiě)人的方法，并學(xué)習通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，聯(lián)系生活實(shí)際等方法體會(huì )句子所表達的思想感情。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì )感受親情，回報親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，感受親情的溫暖。學(xué)習作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)寫(xiě)人的方法。
【設計理念及教學(xué)策略】
1、教學(xué)中交給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，走進(jìn)人物內心。
2、體會(huì )文章所表達的思想感情是本單元教學(xué)重點(diǎn)。所以我引導學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句來(lái)體會(huì )句子的思想感情，進(jìn)而體會(huì )文章表達的思想感情。
3、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養。通過(guò)聯(lián)系自己生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步感受親情，并學(xué)會(huì )回報親情。
4、有意識地將書(shū)中的導學(xué)系統“泡泡圖”及課后問(wèn)題融入教學(xué)過(guò)程，充分利用教材中的學(xué)習資源。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
(一)猜一猜，進(jìn)入文本
1、猜謎游戲導入。你周?chē)羞@樣一個(gè)人。你小的時(shí)候喜歡把你高高舉起，你長(cháng)大些會(huì )陪你看電影、玩游戲，他的眼神慈愛(ài)又嚴厲，他的懷抱溫暖又有力，他是誰(shuí)呢?
2、這節課，我們就繼續走進(jìn)這篇描寫(xiě)父愛(ài)的課文。
[設計意圖：以謎底為父親的猜謎游戲步入文本，一方面自然引出課題，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生積極性。]
(二)憶一憶，走近文本
1、齊讀課題。復習字詞。
2、回憶文章主要寫(xiě)了什么，借鑒老師出示的詞語(yǔ)概括文章主要內容。
3、抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)是一種概括文章主要內容的好方法。
[設計意圖：這是第二課時(shí)的教學(xué)，所以開(kāi)課直接切入重點(diǎn)，讓學(xué)生重溫課文主要內容。但三年級的孩子直接概括文章主要內容較難，通過(guò)復習詞語(yǔ)的環(huán)節交給學(xué)生概括的方法。]
(三)品一品，感悟文本
1、默讀課文5-13自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句，用心體會(huì )，試著(zhù)把想法、感受寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)習第5自然段
(1)這一段寫(xiě)的就是父親做冰燈的(過(guò)程)。請學(xué)生找到父親做冰燈時(shí)的關(guān)鍵詞。(托著(zhù)、打磨、擦擦、捂)
(2)大年三十的早上，父親就起來(lái)做冰燈了。此時(shí)，父親心里在想什么呢?抓住這些詞語(yǔ)，展開(kāi)想象談一談。
(3)通過(guò)父親做冰燈的動(dòng)作，我們能深深體會(huì )到父親對兒子的那份愛(ài)。抓住描寫(xiě)人物的關(guān)鍵詞，展開(kāi)合理的想象，能夠走進(jìn)人物的內心。
(4)父親長(cháng)時(shí)間用雙手打磨這塊冰，這是一雙怎樣的手呢?
(5)寒冬臘月，滴水成冰，父親開(kāi)始做冰燈了，剛做一會(huì )手就凍紅了，他卻只捂一會(huì )兒手就又開(kāi)始打磨了。來(lái)，你讀。
好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著(zhù)燈籠的快樂(lè )身影，就又開(kāi)始打磨了。你再讀。
終于，冰燈要做成了，父親的手簡(jiǎn)直凍得失去了知覺(jué)，但為了滿(mǎn)足兒子小小的心愿，他仍不肯休息。我們一起讀。
[設計意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強語(yǔ)感，以聲傳情。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，引導學(xué)生把自己當做課文中的人物去感受、去體驗，引導學(xué)生入情入境地讀，培養他們的語(yǔ)感，加強情感和美的熏陶。]
3、父親就這樣忍受著(zhù)寒冷，打磨著(zhù)冰燈，通過(guò)父親做冰燈的動(dòng)作，我們深深體會(huì )到父親對兒子的那份愛(ài)。板書(shū)：父愛(ài)子
4、除了父親的動(dòng)作，在5——13段中，你還畫(huà)了哪些讓你感觸深的句子?
5、學(xué)習第9自然段
(1)剛才我們學(xué)習的時(shí)候，抓住了人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞，展開(kāi)合理的想象，能夠走進(jìn)人物的內心。用這種方法談?wù)勀銓@段的體會(huì )。
(2)父親那么愛(ài)兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什么還尷尬呢?
(3)其實(shí)文字的背后還隱藏著(zhù)作者這樣的生活經(jīng)歷。配圖介紹：這就是的作者馬德，他出生在河北農村。父母都是地地道道的農民，一輩子全靠種地為生，他小時(shí)候的生活非常的貧窮。
[設計意圖：介紹作者生活背景，讓學(xué)生更好的理解文字背后的情感。]
(4)指導讀第9自然段。
6、誰(shuí)還能再談?wù)勛约寒?huà)得那些感觸深的句子?根據學(xué)生匯報的順序學(xué)習其它自然段內容。
7、父親的愛(ài)就在他的一言一行、一舉一動(dòng)中。我們通過(guò)文中對父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，感到了父親對兒子那份濃濃的愛(ài)。(泡泡圖)
[設計意圖：總結學(xué)法，并滲透寫(xiě)作方法的教學(xué)，讓他們了解動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)對于塑造人物的作用，鼓勵學(xué)生在以后的作文中進(jìn)行嘗試。]
8、出示文中對話(huà)描寫(xiě)，師生合作讀。
9、學(xué)習13自然段
(1)從兒子關(guān)切的話(huà)語(yǔ)中我們感受到，文中不僅有父親對兒子那份無(wú)私的愛(ài)，也有兒子對父親的愛(ài)。(板書(shū)：子愛(ài)父)
(2)引讀13自然段�？吹竭@此情此景，只有8歲的馬德流淚了,他為什么流淚呢?
(3)指名讀，練習評價(jià)。
10、學(xué)習14自然段
(1)這樣不易保存的燈，為什么是一盞最美的燈呢?
(2)這是一盞凝聚著(zhù)父愛(ài)子、子愛(ài)父的.濃濃父子深情(板書(shū)：深情)的燈，所以我說(shuō)(“那是一盞最美的燈”)。正因為這樣，這盞冰燈永遠珍藏在了作者心中。
[設計意圖：本單元重點(diǎn)是體會(huì )文章所表達的思想感情，教學(xué)本課內容時(shí)，以“感動(dòng)”為切入點(diǎn)，抓住感受深的句子統領(lǐng)全文，給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，引導學(xué)生準確理解詞語(yǔ)，從而體會(huì )文章所要表達的情感。]
(四)說(shuō)一說(shuō)，升華文本
1、多年以后，作者仍然銘記著(zhù)這盞燈，銘記著(zhù)這份愛(ài)。也許就是在父愛(ài)的激勵下，他成為一名小有名氣的作家，寫(xiě)下許多讓人感動(dòng)的文字，有《把自己亮在暗處》、有《住在愛(ài)的溫暖里》等。這一本本散文集都是我們精神上的朋友。
[設計意圖：通過(guò)展示作者的成就，再次感受父愛(ài)的激勵作用，體會(huì )親情的溫暖，從而完成情感上的教學(xué)目標。]
2、父愛(ài)有時(shí)是一個(gè)擁抱，有時(shí)是一個(gè)微笑，有時(shí)是……把你眼中的父愛(ài)化作一首小詩(shī)珍藏起來(lái)吧。
[設計意圖：創(chuàng )編詩(shī)歌，將父愛(ài)與自己的生活相聯(lián)系，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。]
3、父愛(ài)同樣是最偉大的，最無(wú)私的，最不需要回報的，因為父愛(ài)就是兒女心中那盞最美的燈!
心中那盞燈教學(xué)課件 6
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解父親對孩子無(wú)私的愛(ài)，使學(xué)生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、這節課繼續學(xué)習第18課《心中那盞燈》，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、昨天，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大概內容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
3、昨天，學(xué)習了課文的第一部分，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！那你還記得這部分主要寫(xiě)了什么內容嗎？
4、學(xué)生交流匯報：第一部分主要寫(xiě)在我八歲那年的春節我執意要父親給我做一盞燈籠，父親答應了。但我不要紙糊的，想要帶亮的，父親也答應了。
二、細讀理解，品味感悟
過(guò)渡：父親答應了為我做燈，父親是怎樣為我做這盞燈的呢？我們接著(zhù)學(xué)習課文的第二部分。先找幾名同學(xué)讀一讀課文的第二部分。同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：父親
是怎樣為我做燈的？
1、指名讀文（5——13自然段）
2、請同學(xué)們再輕聲地讀一讀課文，繼續思考：父親是怎樣為我做燈的？邊讀邊把描寫(xiě)父親做冰燈的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
3、說(shuō)一說(shuō)，你畫(huà)了哪些句子？
4、匯報劃出的句子
5、大家請看，看一看我們找到的這段話(huà)。（課件出示：我努力睜開(kāi)眼睛，只見(jiàn)父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著(zhù)塊東西，另一只手在里邊打磨著(zhù)。我發(fā)現父親正在打磨一塊冰，姿勢很像洗碗。父親每打磨一陣，就停下來(lái)在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì )兒。）
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾句話(huà)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出描寫(xiě)父親做冰燈時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生匯報找到的詞語(yǔ)。 相機理解“打磨”。想一想，父親在打磨這塊冰時(shí)會(huì )遇到什么困難？
�。�3）那應該是一種刺骨的冰涼。從這些詞語(yǔ)、這些句子當中你體會(huì )到了什么呢？
�。�4）父親這樣愛(ài)我，那你能把你的感受試著(zhù)讀出來(lái)嗎？
�。�5）指導朗讀。
6、父親做冰燈的行為引發(fā)了父子間的三次對話(huà)，下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出父子間的三次對話(huà)。
�。�1）匯報
�。�2）重點(diǎn)指導讀第二次對話(huà) 我又說(shuō)：“爹，你干啥呢？”
父親把臉扭過(guò)來(lái)，有點(diǎn)尷尬地說(shuō)：“我也想給你做個(gè)玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來(lái)我就尋思著(zhù)給你做個(gè)冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著(zhù)呢！” ）
�。�3）讀這段對話(huà)。 注意“尷尬”這個(gè)詞，你知道“尷尬”是什么意思嗎？生活中你遇到過(guò)尷尬的事嗎？
�。�4）文中的父親為什么尷尬？ （學(xué)生匯報交流）
�。�5）那你能試著(zhù)讀一讀父親的話(huà)嗎？
7、父子間的第三次對話(huà)是怎樣展開(kāi)的呢？（出示：父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說(shuō)：“爹，你冷不冷？來(lái)這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。
父親急忙走過(guò)來(lái)，幫我掖好被子，連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著(zhù)你??”）
請同學(xué)們自由讀一讀這部分內容。 相機指導學(xué)生分角色朗讀。
8、聽(tīng)著(zhù)父親的話(huà)，看著(zhù)父親凍得發(fā)紅的'雙手，我被深深地感動(dòng)了，你能把我被父親感動(dòng)的句子找出來(lái)讀一讀嗎？
9、用各種方式讀第13自然段。
10、此時(shí)此刻你就是那個(gè)正在深切感受父愛(ài)的孩子，你能告訴我你為什么流淚的嗎？
三、品讀課文最后一個(gè)自然段。
1、自由讀這段話(huà)。
2、文中說(shuō)：“那是一盞最美的燈”，現在你明白了嗎？為什么說(shuō)“這是一盞最美的燈”？
3、有感情齊讀這段話(huà)。
四、拓展延伸
你生活中有這樣的感人事例嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
五、總結
是呀，孩子們，父愛(ài)如山，父愛(ài)如海。父愛(ài)是那寒夜里打磨出來(lái)的一盞冰燈，父愛(ài)是一張溫暖的被子。其實(shí)我們每天都在享受著(zhù)愛(ài)，讓我們在享受愛(ài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì )感恩吧！
六、作業(yè)：
1、把文中令自己感動(dòng)的句子讀一讀并摘抄下來(lái)。
2、讀更多的關(guān)于愛(ài)的小故事。
心中那盞燈教學(xué)課件 7
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生理解課文內容，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2. 引導學(xué)生學(xué)習抓住人物行動(dòng)、語(yǔ)言等寫(xiě)人的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、細讀課文，理解內容。
1.結合課題，尋找重點(diǎn)，找出關(guān)鍵句。
2.可讓學(xué)生找出父親做冰燈的語(yǔ)句
3.引導學(xué)生讀你子的對話(huà)特別是父親說(shuō)的話(huà)，體會(huì )其中的感情。
二、逆向閱讀，共同探究。
1.課文使用的一些動(dòng)詞，如托捂掖等詞語(yǔ)，可讓學(xué)生模仿動(dòng)作，加以理解，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
2.父親的'話(huà)表達了什么思想感情?
3.課文的最后一句話(huà)起到了什么作用?它贊美了什么?
三、感情朗讀，加深理解。
四.拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
五.實(shí)踐活動(dòng)：
1.分角色自愿組合朗讀課文。
2.對爸爸媽媽進(jìn)行一次專(zhuān)題采訪(fǎng)，請父母講一講對自己感人的愛(ài)的故事。
心中那盞燈教學(xué)課件 8
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生在反復品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。
2、引導學(xué)生學(xué)習抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等方法，在學(xué)習中感受父愛(ài)的偉大和無(wú)私。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )父子之情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
1、同學(xué)們，你們知道六月的第三的星期天是什么節日嗎？對，是父親節，都說(shuō)父愛(ài)無(wú)言，深沉而無(wú)私，今天，讓我們一起走進(jìn)課文《心中那盞燈》，去認識一位慈祥和崇高的父親吧！
2、板題：18《心中那盞燈》
二、初讀課文，整體感知
用喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)這是一盞怎樣的燈？
三、細讀理解，感悟情感
過(guò)渡語(yǔ)：這盞神奇的冰燈是誰(shuí)給我做的？
父親是怎樣做出來(lái)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文從文章中尋找答案吧！
1、品讀父親的動(dòng)作：默讀課文第5自然段，用“﹏”畫(huà)出描寫(xiě)父親制作冰燈時(shí)的動(dòng)作的句子來(lái)，用心體會(huì )。
�。�1）交流找到的句子。
�。�2）指導理解：抓住動(dòng)詞“托著(zhù)”、“打磨”、“擦”、“捂”、“掖”來(lái)體會(huì )，從這些詞語(yǔ)你能體會(huì )到什么，請同學(xué)們想象一下父親做冰燈時(shí)的情景。
�。�3）重點(diǎn)理解“打磨”一詞。
示范打磨的動(dòng)作，看圖體會(huì )，父親用什么在打磨？打磨了多長(cháng)時(shí)間？父親的手是一雙怎樣的手？
�。�4）自由讀，比較這兩句話(huà)有什么不同。（課件出示）
父親打磨一陣，就停下來(lái)在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和。
父親每打磨一陣，就停下來(lái)在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì )兒。
“每”說(shuō)明了什么?“一會(huì )兒”說(shuō)明了什么?從“－長(cháng)”“－短”中你體會(huì )到了什么?
2、指導朗讀：也許父親起得很早，也許父親一夜都沒(méi)有睡覺(jué)，在這嚴寒之夜，我努力睜開(kāi)眼睛，只見(jiàn)父親：（引讀，問(wèn)：你們又能體會(huì )到什么？）
3、品讀父親的語(yǔ)言。
過(guò)渡語(yǔ)：父親給我做冰燈，慢慢地都是父愛(ài)，你還從哪里感受到了真情？自讀課文，用波浪線(xiàn)劃出。
�。�1）分角色有感情的朗讀對話(huà)，讀完后交流感受。
�。�2）引導學(xué)生抓住“尷尬”這個(gè)詞，體會(huì )父親的內心。
“尷尬”是什么意思？你在生活中遇到過(guò)讓你尷尬的事情嗎？父親為什么會(huì )尷尬？請你帶著(zhù)尷尬的語(yǔ)氣讀一讀父親的話(huà)。
�。�3）指導朗讀：父親的手多涼呀，可父親卻說(shuō)：（引讀“我不冷，我不冷，小心別凍著(zhù)你�！保�
父親真的不冷嗎？父親為什么說(shuō)不冷呢？
四、情感升華，深情朗讀
過(guò)渡語(yǔ)：父親忍著(zhù)刺骨的寒冷卻將我的被子捂得嚴嚴實(shí)實(shí)的，這份情怎么不讓我感動(dòng)呢？
課件出示：聽(tīng)了父親的話(huà)，看著(zhù)他那凍的發(fā)紅的雙手，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來(lái)。父親剛才給我掖被子的時(shí)候，我分明感到，他的手真涼��！
�。�1）能告訴我你為什么流淚嗎？你的內心的想法是什么？你想對父親說(shuō)什么？
�。�2）指導朗讀：用飽含深情地語(yǔ)氣朗讀這段話(huà)。
五、總結拓展，抒發(fā)情感
1、在我的感動(dòng)、自責、心疼中，冰燈做好了，那是一盞最美的燈。還是一盞____________的燈。
2、多年以后，作者依然銘記著(zhù)這盞燈，銘記著(zhù)父親的愛(ài)。他說(shuō)過(guò)：父親是他心中永遠的驕傲，他把對父親的愛(ài)藏在心底。父親的愛(ài)是無(wú)形的，有時(shí)就隱藏在一個(gè)背影中，欣賞朱自清的'《背影》片段。
3、我們是幸福的，因為我們生活在愛(ài)中，愛(ài)是____________，感悟。
4、在你的生活中，親人、老師、朋友、陌生人曾關(guān)愛(ài)過(guò)你，寫(xiě)一寫(xiě)讓你感動(dòng)的瞬間�？梢砸詴�(shū)信的形式寫(xiě)，可以以敘述故事的形式寫(xiě)，也可以以詩(shī)歌、散文的形式寫(xiě)。
六、積累感悟，學(xué)會(huì )感恩
課文中“我”的父親就是同學(xué)們父親的一個(gè)縮影，就是愛(ài)的一個(gè)折射，老師給大家推薦一些作品，希望你能從中找到更多的愛(ài)、感受愛(ài)、學(xué)會(huì )愛(ài)，并選擇印象最深刻的段落，寫(xiě)出自己的感受。
心中那盞燈教學(xué)課件 9
教學(xué)目標
知識與技能：理解并掌握文章中的生詞新語(yǔ)；能夠流暢地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生分享自己對于“心中的燈”的理解和感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的勇敢精神以及面對困難時(shí)不放棄的態(tài)度；激發(fā)學(xué)生對家人的感激之情。
課前準備
準備好《心中那盞燈》原文及背景資料。
制作PPT或其他形式的輔助教學(xué)材料。
設計相關(guān)問(wèn)題引導學(xué)生思考。
教學(xué)過(guò)程
一、導入（5分鐘）
通過(guò)提問(wèn)或展示圖片等方式引入話(huà)題：“當你感到迷�；蛘吆ε聲r(shí)，是什么讓你重新找到方向？”
簡(jiǎn)單介紹文章背景及其主要人物。
二、新授（20分鐘）
朗讀全文：教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調。
詞語(yǔ)學(xué)習：挑選出文中出現的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，并讓學(xué)生嘗試使用這些詞匯造句。
內容解析：
分段落講解故事發(fā)展脈絡(luò )。
討論關(guān)鍵情節背后的'意義，比如為什么說(shuō)“心中的燈”很重要？
三、合作探究（15分鐘）
將班級分成若干小組，每組圍繞“你心中的那盞燈是什么？”展開(kāi)討論。
每組選出代表匯報討論結果，并與其他組交流看法。
四、總結提升（10分鐘）
教師根據課堂上同學(xué)們的表現給予積極反饋。
引導學(xué)生思考如何在生活中應用今天學(xué)到的知識點(diǎn)。
鼓勵大家寫(xiě)下自己對未來(lái)的一些規劃或夢(mèng)想，并將其視為照亮前行之路的“燈”。
作業(yè)布置
請每位同學(xué)寫(xiě)一篇短文，題目為《我心中的那盞燈》，描述對自己影響最深的人或事。
預習下一課內容。
心中那盞燈教學(xué)課件 10
教學(xué)目標：
語(yǔ)言能力：通過(guò)細節描寫(xiě)分析，掌握“動(dòng)作+環(huán)境”烘托情感的寫(xiě)作手法。
思維發(fā)展：結合生活經(jīng)驗，理解“物質(zhì)匱乏年代的精神富足”，培養共情能力。
情感態(tài)度：感悟父愛(ài)中“克制的付出”與“深沉的守護”，聯(lián)系現實(shí)思考親情表達。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)“打磨冰燈”的場(chǎng)景描寫(xiě)，分析父親動(dòng)作背后的'情感邏輯。
難點(diǎn)：引導學(xué)生理解“冰燈易化，父愛(ài)永存”的象征意義，突破表面情節認知。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入（5分鐘）
實(shí)物聯(lián)想：展示傳統燈籠與現代電子燈籠，提問(wèn)：“如果只能選一盞燈照亮童年，你會(huì )選哪盞？為什么？”
背景鋪墊：播放東北年俗視頻片段（凍梨、剪窗花等），引出“冰燈”的地域文化關(guān)聯(lián)。
二、文本細讀（25分鐘）
活動(dòng)一：動(dòng)作解密
圈畫(huà)父親制作冰燈的動(dòng)詞鏈：“托—打磨—擦手—捂脖子—掖被子”，分組討論：
為什么“托”冰而非“握”？
“捂脖子”與“說(shuō)‘不冷’”的矛盾中藏著(zhù)什么？
對比朗讀：去掉環(huán)境描寫(xiě)（寒風(fēng)呼嘯聲、呵氣成霜的細節）后的段落，體會(huì )“以冷襯暖”的寫(xiě)作意圖。
活動(dòng)二：語(yǔ)言解碼
聚焦父子對話(huà)，角色扮演朗讀：
父親“尷尬”的神態(tài)與“尋思著(zhù)做冰燈”的行動(dòng)矛盾，反映怎樣的心理？
兒子“豆大的淚珠滾出來(lái)”時(shí)，省略號里藏著(zhù)哪些未說(shuō)出口的話(huà)？
三、主題升華（10分鐘）
符號象征：繪制“冰燈—時(shí)間—情感”坐標軸，標注：
冰燈：物理形態(tài)（易碎）→ 情感載體（永恒）
時(shí)間：臘月廿五（期待）→ 年三十（完成）→ 春節后（融化）
情感：執念→ 感動(dòng)→ 珍藏
現實(shí)聯(lián)結：
播放微電影《父親的自行車(chē)》片段，討論：“現代生活中，哪些‘冰燈’時(shí)刻讓你感受到親情？”
四、創(chuàng )意表達（5分鐘）
微型寫(xiě)作：以“那盞______的燈”為題，仿寫(xiě)片段（可填“無(wú)聲”“透明”“不完美”等），要求用2個(gè)細節動(dòng)作+1處環(huán)境烘托。
心中那盞燈教學(xué)課件 11
教學(xué)目標：
文學(xué)鑒賞：分析文本中“留白藝術(shù)”對情感張力的構建作用。
文化反思：探討傳統親情表達模式中的“沉默之愛(ài)”與現代溝通方式的異同。
價(jià)值判斷：辯論“物質(zhì)滿(mǎn)足與精神陪伴，哪種更能體現親情深度”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)“未言明的情感”解讀，理解中國式親情中“行動(dòng)大于語(yǔ)言”的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：引導學(xué)生在多元價(jià)值觀(guān)中，辯證看待“傳統父愛(ài)表達”的利弊。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題鏈導入（8分鐘）
預測沖突：展示課文插圖，提問(wèn)：
“如果父親直接說(shuō)‘太冷，做不了’，故事會(huì )怎樣發(fā)展？”
“兒子為什么執著(zhù)于‘透亮的燈籠’？背后是否暗含對父愛(ài)的期待？”
文化溯源：簡(jiǎn)述中國農耕社會(huì )“嚴父慈母”角色分工，引出“父愛(ài)如山”的隱喻傳統。
二、文本深探（20分鐘）
活動(dòng)一：解構“沉默”
繪制“父子情感交流圖”，標注：
顯性行為：父親做燈、兒子提燈
隱性心理：父親“怕孩子失望” vs 兒子“心疼父親受苦”
思辨討論：
文中為何不直接描寫(xiě)父親的心理活動(dòng)？這種“留白”手法增強了還是削弱了感染力？
活動(dòng)二：重構“對話(huà)”
小組合作補寫(xiě)“冰燈完成后父子深夜對話(huà)”，要求：
融入至少1處東北方言詞匯（如“砢磣”“得勁”）。
體現兩代人對“愛(ài)”的不同理解（父親：行動(dòng)證明；兒子：言語(yǔ)表達）。
三、跨界思辨（12分鐘）
觀(guān)點(diǎn)碰撞：
正方：“冰燈雖美卻短暫，不如買(mǎi)盞塑料燈籠更實(shí)用”
反方：“手工冰燈承載的情感價(jià)值遠超物質(zhì)本身”
文化思辨：
對比朱自清《背影》與本文，討論：“中國式親情表達是否都存在‘愛(ài)的.錯位’？”
四、遷移應用（5分鐘）
社會(huì )調查設計：
父母最常說(shuō)/做的3件表達愛(ài)的事
我最希望父母改變的1個(gè)表達方式
制定問(wèn)卷《我的家庭情感表達方式》，包含：
下節課分享數據，撰寫(xiě)倡議書(shū)《讓愛(ài)“被看見(jiàn)”》。
教學(xué)特色：
跨學(xué)科融合：結合物理課“冰的熔點(diǎn)”知識，解釋“冰燈為何在春節易融化”，滲透科學(xué)思維。
媒介素養培養：推薦紀錄片《四個(gè)春天》片段，對比不同代際的親情敘事方式。
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