三年級數學(xué)第六單元《面積》教學(xué)計劃
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們又將續寫(xiě)新的詩(shī)篇，展開(kāi)新的旅程，寫(xiě)一份計劃，為接下來(lái)的學(xué)習做準備吧！想學(xué)習擬定計劃卻不知道該請教誰(shuí)？下面是小編為大家收集的三年級數學(xué)第六單元《面積》教學(xué)計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)第六單元《面積》教學(xué)計劃1
教學(xué)目標
1．通過(guò)實(shí)驗、交流、觀(guān)察，體會(huì )并總結出三角形邊的關(guān)系；并能利用該關(guān)系進(jìn)行合理的判斷。
2．體會(huì )三角形邊的關(guān)系的研究方法，初步感受點(diǎn)的軌跡。
教學(xué)準備
小棒，Ppt
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
1、課件出示三個(gè)點(diǎn)連接成一個(gè)三角形。讓學(xué)生說(shuō)出三角形有哪些特性。
師：是不是任意三條線(xiàn)段都能?chē)梢粋�(gè)三角形？
2、讓學(xué)生利用自己手里的小棒圍成一個(gè)三角形。指兩名學(xué)生到黑板上圍
一個(gè)圍成，一個(gè)圍不成，師幫助學(xué)生換小棒圍成。
想要圍成一個(gè)三角形，與什么有關(guān)系？
板書(shū)課題。
探索交流，解決問(wèn)題
1、師出示兩根小棒（3厘米、5厘米）
這里有兩根小棒作為三角形的邊，能夠圍成三角形嗎？
生猜測第三條邊應該有多長(cháng)。
2、驗證。
�。�1）小組合作
從1厘米到9厘米的小棒能不能和上面的兩根小棒圍成三角形。
組長(cháng)分工并做好記錄。
�。�2）小組匯報。
1、2、8、9厘米的小棒不能，3、4、5、5、7厘米的小棒能。
�。�3）質(zhì)疑：為什么8、9、厘米的小棒不能?chē)扇切危?/p>
得出：3+5=8，和等于第三邊
3+5<9，和小于第三邊
結論：當兩根小棒的和大于第3根時(shí)能?chē)扇切?/p>
看1、3、5厘米三根小棒，1+5>3，為什么圍不成三角形？
結論：三角形任意任意兩邊之和大于第三邊
3、學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)三角形并測量，驗證結論。
鞏固應用，內化提高
1、判斷。
四組小棒，判斷能不能?chē)扇切�，并說(shuō)理由。
找出加最短的兩條邊與第三條邊比較就可以了。
2、快速判斷。
3、淘氣到學(xué)校路線(xiàn)圖。
學(xué)生找出淘氣到學(xué)校的最近路線(xiàn)，并說(shuō)理由。
回顧整理，反思提升
這節課你有什么收獲？
在生活中尋找關(guān)于三角形邊的關(guān)系的應用。
三年級數學(xué)第六單元《面積》教學(xué)計劃2
中位數和眾數
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第七單元“中位數和眾數”。
教學(xué)目標：
根據新課程標準及學(xué)生現有知識水平，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、知識與技能：
1）使學(xué)生理解眾數與中位數的意義。
2）會(huì )求一組數據的眾數和中位數。
3）培養學(xué)生觀(guān)察能力計算能力。
2、過(guò)程與方法：
1）通過(guò)計算及大量數據的統計，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征，培養學(xué)生認真耐心細致的學(xué)習態(tài)度。
2）通過(guò)社會(huì )調查活動(dòng)，培養學(xué)生參與意識及收集、整理信息的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1）通過(guò)中位數教學(xué)，滲透一組數對稱(chēng)的數學(xué)美。
2）感受統計在生活中的應用，增強統計意識，發(fā)展統計觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )求中位數和眾數，能結合情境理解其實(shí)際意義。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據具體問(wèn)題情境選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題：
1．師：前些天一個(gè)朋友到我家做客，他向我傾訴了前段時(shí)間的打工遭遇。朋友看到了一份招聘廣告：本公司的工作人員月平均工資20xx元。他一看條件不錯就去應聘了�？墒且粋�(gè)月干下來(lái)，老板卻只發(fā)給他1400元。于是他拿著(zhù)招聘廣告去找老板理論，要個(gè)說(shuō)法。如果你是我那位朋友，你會(huì )向老板說(shuō)些什么？（指名學(xué)生說(shuō)）
師：老板拿出員工工資表，（課件出示工資表）說(shuō)：看，我們公司員工的月平均工資就是20xx元啊。
師：?jiǎn)?wèn)題到底出在哪里呢？現在請大家認真觀(guān)察這組數據，你能發(fā)現什么？
�。▽W(xué)生看后回答）
師：同學(xué)們分析得很有道理，月平均工資20xx元是這組數據里的平均數，當它受到較大數據的影響，還能合理地反映這家公司員工工資一般水平嗎？
二、探索交流，解決問(wèn)題
1．中位數。
師：既然平均數不能真實(shí)的反映公司員工的月工資水平，你認為哪個(gè)數據最能反映員工工資的一般水平？請你先思考，同桌再說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生匯報：可以出現意見(jiàn)不統一的情況。）
師：現在大家意見(jiàn)不統一，比較一下這幾個(gè)數，你覺(jué)得哪一個(gè)數更合理呢？請小組內討論，交流你們的想法。
�。▽W(xué)生交流，匯報）
師：現在我們已經(jīng)達成了共識，都認為1500元最能代表員工工資的一般水平。那么請觀(guān)察這幾個(gè)數據是怎么排列的？1500元在這組數據中處于什么位置？
生答：從大到小，中間位置。
師：無(wú)論是從大到小，或者從小到大，1500都處于這組數據的最中間位置。你能給1500這個(gè)數據取個(gè)名字嗎？
學(xué)生試著(zhù)取名。師引導中間位置的數叫中位數。（板書(shū)：中位數。）
師：你能不能根據自己的理解說(shuō)一說(shuō)什么是中位數？指名學(xué)生回答。
師：你們的概括能力真強，通過(guò)剛才的學(xué)習大家對中位數的理解越來(lái)越全面了，看來(lái)用中位數才能真實(shí)地反映公司員工的月工資水平。
�。ㄕn件出示：將一組數據從小到大（或從大到�。┡帕�，中間的數稱(chēng)為這組數據的中位數。齊讀。）
師：那么公司老板為什么要在招聘啟事中打出平均數而沒(méi)用中位數呢？
生答。
師：看來(lái)啊，這是商家的一種策略。我們分析一組數據時(shí)，由于所站的'角度不同，往往關(guān)注點(diǎn)就不同，所以才會(huì )選擇不同的統計量來(lái)表示一組數據的不同特征。
師：我的朋友考慮再三，還是接受了這份工作。他的加入使工資表發(fā)生了變化，現在這組數據的中位數是多少呢？（課件出示加入朋友之后的工資表）
師：你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？口算一下應該是多少？
師：對照這兩組數據中位數的求法，你能發(fā)現什么規律？
生：當數據個(gè)數是奇數時(shí)，中位數就是最中間的那個(gè)數；當數據個(gè)數是偶數時(shí)，中位數就是最中間兩個(gè)數的平均數。
師：同學(xué)們可真聰明，不但會(huì )分析問(wèn)題，還能在分析的過(guò)程中發(fā)現規律�？磥�(lái)中位數只和數據的位置和排列有關(guān)系。
2．眾數。
師：其實(shí)生活中中位數的應用很多，這是老師課下調查并整理的一部分學(xué)生的體重。（出示體重表）（出示數據：62768083809780。）
師：這組數據的中位數是多少？你是怎么發(fā)現的？（學(xué)生回答：先把數據排列出來(lái)，再找中位數）
師：仔細觀(guān)察這組數據，除了能找出中位數以外，你還發(fā)現它有什么特點(diǎn)？
生：我發(fā)現有3個(gè)同學(xué)的體重是一樣的，是80斤。
師：說(shuō)明80出現的次數最多。
�。ò鍟�(shū)：出現次數最多。）
師：具有這樣特點(diǎn)的數我們就叫眾數。（板書(shū)：眾數。）
師：根據你的理解說(shuō)說(shuō)什么是眾數？
生：我認為眾數就是一組數據中出現次數多的數。
師：（電腦出示眾數概念并指名讀。）我們看這組數據的眾數是多少？
生：80。
師：說(shuō)明在調查的這幾個(gè)同學(xué)中，體重是80斤的最多�？磥�(lái)眾數只和數據出現的次數有關(guān)系。
師：王老師還想了解一下，同學(xué)們今年多大了？（10、11、12。）10歲的舉手我們看一下，11歲的舉手，那12歲的呢？你們說(shuō)咱班十幾歲的同學(xué)最多？(11。)那么11就是我們班同學(xué)年齡......（眾數。）
師：其實(shí)統計知識在我們生活中有著(zhù)非常廣泛的應用。
三、鞏固應用，內化提高
師：老師還想做一個(gè)現場(chǎng)小調查。你們都知道自己穿多大號碼的鞋嗎？現在分別統計一下男女同學(xué)的鞋號。(生分男、女生組開(kāi)始統計，記錄員進(jìn)行整理。)
師：我們來(lái)觀(guān)察這兩張統計表，你能從中獲得哪些信息？
生：我知道了穿37號鞋的同學(xué)最多，穿40號鞋的最少。
師：如果你是一家兒童鞋店的經(jīng)理，針對這兩組數據提供的信息，會(huì )對你有什么幫助？
生：多進(jìn)37號的鞋，因為穿它的人多。
生：我想再多進(jìn)一些38號的鞋，因為隨著(zhù)學(xué)生長(cháng)大腳也會(huì )變大。
生：少進(jìn)一些34號、40號的鞋，因為穿這些號的人少。
四、回顧整理，反思提升
師：通過(guò)我們共同研究不僅對平均數有了新的認識，還結識了兩位新朋友：中位數和眾數。（板書(shū)課題。）根據你的理解說(shuō)說(shuō)它們3個(gè)統計量都有什么特點(diǎn)？
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們不但會(huì )分析數據，還能根據數據進(jìn)行決策呢，看來(lái)你們的收獲可真不少。
板書(shū)設計
中位數和眾數
從小到大（從大到�。┲虚g的數中位數（1個(gè)）
一組數據出現次數最多眾數（0個(gè)，1個(gè)或多個(gè)）
三年級數學(xué)第六單元《面積》教學(xué)計劃3
一、教學(xué)內容
本單元的主要內容包括四部分：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這部分內容的結構如下：
這些內容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，并會(huì )計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。小學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍，學(xué)好本單元的內容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習其他平面圖形的面積計算打下基礎。
二、教學(xué)目標
1、結合實(shí)例使學(xué)生認識面積的含義，能用自選單位和測量圖形的面積；體會(huì )引進(jìn)統一的面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生探究并掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷；會(huì )應用公式正計算長(cháng)方形、正方形的面積，能估計給定的長(cháng)方形、正方形的面積。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、正確理解面積的含義，初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。
2、比較面積單位的大小，及面積單位與長(cháng)度單位之間的辨析。
3、指導學(xué)生整理學(xué)過(guò)的面積知識，使學(xué)生形成完整清晰的知識結構，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、恰當選擇面積單位，估計物體面積的大小。
2、給學(xué)生留有探索的空間，讓學(xué)生在探究中學(xué)習，在探究中體驗。
3、在整理中構建面積知識之間的聯(lián)系，正確地解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
五、突破重、難點(diǎn)的措施：
1、變概念的機械學(xué)習為有意義的學(xué)習。
2、加強直觀(guān)教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。
3、讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結論。
4、重視估測能力的培養。
六、課時(shí)安排
1.面積的認識....................................................1課時(shí)
2.面積的單位....................................................2課時(shí)
3.長(cháng)方形、正方形面積的計算...............................2課時(shí)
4.面積單位之間的進(jìn)率、公頃、平方千米................2課時(shí)
5.檢測與講評....................................................2課時(shí)
三年級數學(xué)第六單元《面積》教學(xué)計劃4
一、教學(xué)目標：
1．理解面積的意義。
2．認識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實(shí)際大小的觀(guān)念。
3．學(xué)習選用觀(guān)察、重疊、數面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。
二、教學(xué)重點(diǎn)
:建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的實(shí)際大小。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積大小建立過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、“涂顏色”比賽。
教師在黑板上隨手畫(huà)出兩個(gè)不規則的平面圖形。
�。�1）要求學(xué)生把黑板上兩個(gè)平面圖形涂滿(mǎn)顏色，看誰(shuí)先涂完？
�。�2）討論：為什么右邊的這位同學(xué)先涂完？（生：因為右邊的圖形小，左邊的圖形大。）
2、導入。
剛才老師畫(huà)的是圖形一周的長(cháng)度，是平面圖形的周長(cháng)。而這兩位同學(xué)涂的，是平面圖形的大小，也就是平面圖形的面積。今天這節課我們就學(xué)習有關(guān)面積的知識。
板書(shū)：面積和面積單位。
�。ǘ�、探索交流，解決問(wèn)題
1、物體的表面。讓學(xué)生閉起眼睛，把數學(xué)書(shū)和課桌的表面摸一摸，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)。教師揭示：物體的表面有大有小，課桌的表面要比數學(xué)書(shū)的表面大。
2、平面圖形。投影出示兩個(gè)大小不等的正方形，讓學(xué)生比較這兩個(gè)正方形哪個(gè)比較大？哪個(gè)比較��？
3、揭示面積概念。物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。
4、比較面積大小。物體表面或平面圖形有各種形狀和大小，有規則的也有不規則的。像剛才兩位同學(xué)涂的平面圖形就是不規則的，請比較下面各平面圖形面積的大小。
提問(wèn)：
�。�1）第2圖與第4圖相比，哪個(gè)面積大？（2）怎樣比較圖1與圖3？（3）第5圖與第6圖的形狀差別較大，不能用重迭的方法，怎樣來(lái)比較它們的大小呢？
5、導入面積單位。上面我們用數方格的方法比較了兩個(gè)圖形面積的大小，哪個(gè)圖形包含的方格多，哪個(gè)面積就大�？墒欠礁裼写笥行�，（出示下圖）看，這個(gè)圖形的形狀與圖
5的一樣，它們所包含的方格數也相等，但是由于方格大小不一樣，所以它們的面積也不同。這說(shuō)明，單靠數方格還不準確。因此就要有一個(gè)統一的標準，就是說(shuō)測量面積要用面積單位。常用的面積單位教科書(shū)上介紹了一些，請同學(xué)們自學(xué)教科書(shū)第73頁(yè)。
6、認識面積單位。
提問(wèn)：
�。�1）課本上介紹了哪幾個(gè)常用的面積單位？板書(shū)：（2）怎樣的大小是1平方米？（出示１平方米的正方形白紙）怎樣的大小是1平方分米？（出示1平方分米的正方形藍紙）怎樣的大小是1平方厘米？（教師將1平方米、1平方分米、1平方厘米的三張正方形紙擺成如下圖形，讓學(xué)生看到三個(gè)面積單位的大小。）
�。�3）要測量操場(chǎng)或房間地面的大小，你們認為用什么面積單位比較恰當？
�。�4）要測量課桌面的大小，用什么面積單位比較合適？要求學(xué)生用1平方分米的正方形量一量課桌面，看一看大約有多少平方分米。
�。ㄈ�、鞏固應用，內化提高
1、做一做。數方格比面積大小。
2、根據下面的測量要求，說(shuō)出用長(cháng)度單位還是用面積單位？
3、用1平方厘米的正方形拼成面積是8平方厘米的正方形和16平方厘米長(cháng)方形
4、在橫線(xiàn)上填上適當的單位名稱(chēng)。
四、回顧整理，反思提升
在這堂課上你學(xué)會(huì )了什么？你有什么收獲？
五、板書(shū)設計（略）
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