有關(guān)四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)計劃模板6篇
時(shí)光在流逝，從不停歇，我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著(zhù)，在喜悅中收獲著(zhù)，現在的你想必不是在做計劃，就是在準備做計劃吧。那么我們該怎么去寫(xiě)計劃呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)計劃6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇1
一、基本情況分析:
本年級共有學(xué)生39人，年齡一般在9—10歲之間，學(xué)生是由周?chē)慕M成、因此，學(xué)生認知水平和文化基礎存在較大差異。由于孩子們大多數來(lái)自農村，部分學(xué)生能博覽群書(shū)，涉獵各種不同信息。少數學(xué)生除教科書(shū)外，幾乎沒(méi)有能力再閱讀其他書(shū)籍。再加上家長(cháng)的文化底蘊較淺，在家庭輔導和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學(xué)習中存在的不利因素。
二、教材分析
�。ㄒ唬┧哪昙壪聝员３至艘�、二、三年級教材特色，堅持以學(xué)生為本的思想，走發(fā)展語(yǔ)言的路子，突出母語(yǔ)教育的特點(diǎn)，貫穿現代教育理念，體現民族性和現代性的有機統一，努力構建具有“綜合識字、早期閱讀、自主實(shí)踐、和諧發(fā)展”特色的教材體系。
�。ǘ┍緝越滩牡奶攸c(diǎn)
1、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
2、注重學(xué)生各種語(yǔ)文能力的培養。
3、重視文化的熏陶，注意民族性和現代性的統一。
4、加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)“語(yǔ)文百花園”的形式，豐富“語(yǔ)文百花園”的內容。
�。ㄈ┍緝越滩牡幕窘Y構與內容本冊教科書(shū)繼前七冊之后,仍以專(zhuān)題組織單元,設計了8個(gè)專(zhuān)題、他們依次是:成長(cháng)的足跡、秀美的山川、科學(xué)與環(huán)保、愛(ài)國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個(gè)專(zhuān)題內容貼近兒童生活，體現時(shí)代特點(diǎn)，蘊含著(zhù)豐富的教育價(jià)值，可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中，培養熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)生活的思想感情；受到高尚情操與愛(ài)美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神面貌；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為實(shí)現理想而努力。
(四)各單元教材特點(diǎn)每單元教材的前面編排有導語(yǔ)情境圖、課文和語(yǔ)文百花園三部分組成。1— 7單元每單元都由3篇精讀課文，1篇略讀課文。第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。
�。ㄎ澹┙滩闹仉y點(diǎn)本冊教材繼續指導學(xué)生學(xué)會(huì )把握文章的`重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
�。⿲W(xué)習本冊教材的基礎和學(xué)完本冊教材應達到的水平經(jīng)過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已學(xué)會(huì )綜合使用學(xué)過(guò)的識字方法，基本掌握了獨立識字的能力，特別是養成了查字典和讀書(shū)看報的習慣，并能寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文。
學(xué)完本冊教材后學(xué)生能認識190個(gè)字，會(huì )寫(xiě)200個(gè)字；能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能獨立讀書(shū)看報，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料；能留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，展開(kāi)想象，樂(lè )于表達，愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )；能用普通話(huà)與人交談，能說(shuō)出自己的感受和想法；能結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。
三、教學(xué)目標：
1、認識190個(gè)字，會(huì )寫(xiě)200個(gè)字。
2、會(huì )使用字典，學(xué)習使用字典，具有初步的獨立識字能力。學(xué)習聯(lián)系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思；能使用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
3、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續學(xué)習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
5、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦指定的課文（段落），練習復述課文。
6、繼續培養讀書(shū)看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。
7、能用普通話(huà)交談，講述故事，努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人。講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。
8、在交談中能認真傾聽(tīng)，聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。
9、能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，有目的的搜集資料，共同討論。結合語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)習觀(guān)察大自然、觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合，表達自己的觀(guān)察所得。
10、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感，從生動(dòng)感人的故事中受到啟發(fā)，學(xué)習做人做事的道理，認識中華民族傳統文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養良好的學(xué)習習慣。
五、教學(xué)進(jìn)度
周 次 單 元 周 次 單 元
1—2 一 3—4 二
5—6 三 7—8 四
9 期中考試
10—11 五 12—13 六
14—15 七 16—17 八
18—19 復習
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇2
學(xué)情分析：
一年級孩子正處于學(xué)習啟蒙階段，經(jīng)過(guò)一年級上學(xué)期的接觸，我對班級的33個(gè)孩子有了深入的了解。他們中的大部分已經(jīng)基本掌握了漢語(yǔ)拼音的讀寫(xiě)，能正確地拼讀音節、學(xué)讀輕聲；在讀寫(xiě)分開(kāi)、多人少寫(xiě)的原則上，學(xué)生已會(huì )認500多個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)150多個(gè)字；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思，初步認識了句號、感嘆號、問(wèn)號，基本上能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆的語(yǔ)氣；在語(yǔ)言表達方面，孩子們會(huì )講，但順序性不強。同學(xué)們通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習也養成了良好的學(xué)習習慣，如能掌握正確的讀書(shū)姿勢、寫(xiě)字姿勢和握筆方法，并養成了愛(ài)惜學(xué)習用品的良好習慣。在本學(xué)期中我們應該繼續保護孩子學(xué)習語(yǔ)文的欲望和好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，培養孩子樂(lè )于探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
教材分析：
一、教材的編排特點(diǎn)：
1．選材追求精品文質(zhì)，體現時(shí)代特點(diǎn)和現代意識。
2．重視識字與寫(xiě)字、閱讀與積累、表達與交流語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養。
3．采用板塊式結構，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。
4．創(chuàng )新教材呈現方式。
5．扎實(shí)的練習、訓練，充實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。
6．重視積累。
二、教學(xué)內容及框架：
本冊教材有：漢字家園一、動(dòng)物天地、勸學(xué)、打開(kāi)小窗、漢字家園二、我的親屬、故事里的智慧、幽默、朋友、春夏秋冬、誠信、趕集共12個(gè)主題版塊�？煞譃椋鹤R字、課文、表達、綜合學(xué)習活動(dòng)，四種課型。(幽默歸為識字)識字、課文、幽默每課課后都有與本課內容相關(guān)的練習題。課后的練習設計形式多樣，主要突出了識、寫(xiě)、讀、背四項。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習習慣：
�。�1）繼續掌握正確的讀書(shū)姿勢，養成良好的讀書(shū)習慣。
�。�2）培養專(zhuān)心傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的良好習慣。
�。�3）繼續掌握正確的讀書(shū)姿勢和握筆方法，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、漢語(yǔ)拼音：
�。�1）鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識字和學(xué)習普通話(huà)。
�。�2）能熟練拼讀音節，正確抄寫(xiě)音節。
�。�3）認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，初步學(xué)會(huì )用音序查字法查字典。
3、識字寫(xiě)字：
�。�1）喜歡識字，有主動(dòng)識字的愿望。
�。�2）能準確認識428個(gè)生字。
�。�3）認識35個(gè)常用偏旁和2個(gè)基本筆畫(huà)。
�。�4）能按筆順規則正確書(shū)寫(xiě)281個(gè)生字，做到書(shū)寫(xiě)正確、規范、整潔。姿勢正確。
4、閱讀：
�。�1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
�。�2）能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。學(xué)會(huì )積累詞語(yǔ)。
�。�3）能想象課文所描繪的情境，知道課文大意。
�。�4）認識句號、問(wèn)號、逗號、感嘆號，（課標要求：句號、問(wèn)號、感嘆號）在閱讀中體會(huì )它們所表達的不同語(yǔ)氣。能正確讀出長(cháng)句子中的停頓。
�。�5）能正確朗讀和背誦指定的課文。會(huì )分角色朗讀對話(huà)。能正確復述課文，語(yǔ)句連貫。
5、表達：
�。�1）繼續學(xué)講普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的習慣。
�。�2）能聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事。能聽(tīng)懂老師的提問(wèn)和同學(xué)的回答。
�。�3）能看圖說(shuō)一句完整的話(huà)或幾句連貫的話(huà)。與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
�。�4）能按照要求用幾句連貫的話(huà)講一件簡(jiǎn)單的事情。
�。�5）對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對周?chē)挛锏恼J識和感想。（淺層次的）教材17頁(yè)表達，寫(xiě)出淺顯的感想即可如：第四幅圖：小動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護小動(dòng)物。
教學(xué)措施：
1、識字：
�。�1）本冊書(shū)中的識字有多種形式：字理識字（主要是用形象化的字理圖來(lái)揭示漢字的造字規律）、情境識字（通過(guò)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗來(lái)識字，提高識字效率）、韻語(yǔ)識字、謎語(yǔ)識字、隨文識字、拆字識字、部件識字、比較識字，還可以運用編口訣、兒歌、順口溜等，發(fā)展孩子們的思維，有利于提高學(xué)生對學(xué)習漢字的興趣。如“思”：“十張口，一顆心”�！扒佟保骸皟蓚�(gè)王先生，今天來(lái)彈琴”等。教學(xué)中要依據教學(xué)內容和教學(xué)對象的實(shí)際，靈活運用多種識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養學(xué)生對漢字的熱愛(ài)，并在識字中使學(xué)生了解漢字所承載的文化內涵。
�。�2）鼓勵學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字，依據教材中的'有關(guān)內容，認姓氏字、認農貿市場(chǎng)蔬菜水果名稱(chēng)、認牌匾、認包裝字、看電視認字等�！吧钐幪幗哉Z(yǔ)文”，讓學(xué)生做個(gè)有心人，在生活中識字。引導學(xué)生無(wú)意識識字，并提供機會(huì )讓學(xué)生交流課外認識的字。
2、寫(xiě)字：
運用好寫(xiě)字工具，要指導學(xué)生觀(guān)察格中的字，一看整體的形狀；二看分界，字有幾部分、各占幾分之幾；三看筆畫(huà)起止。再照著(zhù)寫(xiě)。
3、閱讀：
�。�1）重視朗讀指導。教師范讀很重要，低年級教學(xué)中模仿是最快捷高效的方法，遇到長(cháng)句子或學(xué)生不易讀好的句子，教師要示范。聽(tīng)讀。讀不下來(lái)的文章，可采取聽(tīng)讀的方式，感悟文章大意。長(cháng)文章，可選擇一段或幾句話(huà)進(jìn)行具體指導。
�。�2）尊重學(xué)生的情感體驗和想法。對于同一篇課文或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生不盡相同的感受和反應，只要沒(méi)有方向性的錯誤，教師就應該尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，體現審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍學(xué)生的思維。
�。�3）理解詞句的方法策略：聯(lián)系生活實(shí)際的方法；做動(dòng)作的方法；涂色、畫(huà)畫(huà)的方法；運用的方法；換詞的方法；說(shuō)反義詞的方法、看圖想象等。
4、認真鉆研教材
板塊式結構，關(guān)注文與文、表達、綜合性學(xué)習之間的聯(lián)系。對文質(zhì)兼美的文章，教師要帶領(lǐng)學(xué)生虔誠地走進(jìn)書(shū)里去，研究品評語(yǔ)言文字。另外教師要創(chuàng )造性地使用教材。教材的順序，不是教學(xué)的順序，順序可調整、內容可填充、答案不唯一。課后提示了學(xué)習方式和過(guò)程，可選擇、創(chuàng )新。注意積累背誦好的語(yǔ)言材料、篇、段。
總之，要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)指導語(yǔ)文學(xué)習，不僅為學(xué)生打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎、做人的基礎，而且使他們成為樂(lè )于學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，愿意與他人合作學(xué)習的成功的學(xué)習者。尊重學(xué)生是前提，“欣賞、鼓勵”，使學(xué)生不斷獲得成功的快樂(lè )，是教學(xué)成功的秘決。要活用教材，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)——教材給師生無(wú)限創(chuàng )造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛(ài)學(xué)”“想學(xué)”；建立在鼓勵發(fā)現之上的“會(huì )學(xué)”；建立在成功和進(jìn)取欲望之上的“越學(xué)越愛(ài)學(xué)”；教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生生活世界、經(jīng)驗世界、想象世界。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇3
一、學(xué)生分析
我們班有學(xué)生13名，其中男生4人，女生8人�？傮w上，本班學(xué)生思維活躍，個(gè)性張揚，學(xué)習興趣較強。部分學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡閱讀，并能在課堂上認真傾聽(tīng)，積極參與，樂(lè )于交流和表達，有自己的見(jiàn)解和想法，善于思考。但是，有部分學(xué)生學(xué)習習慣不夠好，心浮氣躁。表現在上課鈴以后一些學(xué)生遲遲不回教室，上課時(shí)忙著(zhù)各說(shuō)各的，不善于傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，對最基礎的知識點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀(guān)念不夠強，缺乏最基本的紀律觀(guān)念……看來(lái)，教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)不應僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jì)，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬热�
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面，還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現由扶到放的設計思路。
教材設計了八個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習內容，使專(zhuān)題的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”或“成語(yǔ)故事”，這四項內容分別在全冊8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個(gè)字，會(huì )寫(xiě)200個(gè)字。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄�！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語(yǔ)組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。表（一）是要求認識的字，200個(gè)；表（二）是要求會(huì )寫(xiě)的字，200個(gè)，以供復習總結之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語(yǔ)、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時(shí)注音，后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書(shū)中加以提示。
�。ǘ┙滩奶攸c(diǎn)
本冊是在四年級上冊基礎上編寫(xiě)的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。
1、加強整合，圍繞專(zhuān)題組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡(jiǎn)化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫(xiě)中加強了整合性。
2、安排“綜合性學(xué)習”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標準提出的'目標。
3、加強導學(xué)功能，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習。
4、豐富課本內容，拓寬學(xué)習資源
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。閱讀教學(xué)中，著(zhù)重教會(huì )學(xué)生“抓住課文主要內容”的閱讀方法，
難點(diǎn)：繼續引導學(xué)生加強自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、教學(xué)目標
1、認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200，養成主動(dòng)識字的習慣。
2、會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
能復述敘事性課文的大意。
6、養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7、在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。
8、留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)措施：
1、持之以恒地培養學(xué)生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺(jué)，是要長(cháng)期實(shí)踐，反復訓練的。
2、本著(zhù)循序漸進(jìn)，由易到難原則。因為班級有新生，他們【您現在訪(fǎng)問(wèn)的是四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃，請勿轉載或建立鏡像】學(xué)習要有一個(gè)適應的過(guò)程，所以不可以一開(kāi)始上課就很快，第一周，要注意培養他們集體意識，使他們融入到其它同學(xué)之中。
3、注重對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀書(shū)時(shí)間，要指導全班學(xué)生把書(shū)讀通順、流利、連貫。
4、要充分利用好教輔手段，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文內容。
5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫(xiě)的關(guān)系。這學(xué)期繼續讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇日記，引導學(xué)生做好語(yǔ)言的積累，指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
6、多帶學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館去借書(shū)，借書(shū)過(guò)程中加強對讀書(shū)的指導，讓學(xué)生養成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習慣。
7、繼續做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇4
一、學(xué)生學(xué)習情況分析
總體來(lái)看，這個(gè)班的知識基礎處于兩級分化，其中李卓玉等人較優(yōu)秀，但處于中間位置的寥寥無(wú)幾，有近十名學(xué)生基礎知識不樂(lè )觀(guān)。班上有部分學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，平時(shí)放松自己，學(xué)習和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面要相對落后。
二、教材分析
1、思想內涵豐富。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思想內涵十分豐富。教材是分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育；第二單元創(chuàng )新篇，是倡導創(chuàng )新，教給學(xué)生創(chuàng )造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統美德；第四單元愛(ài)心篇，是倡導無(wú)私奉獻、相互關(guān)愛(ài)、回報母愛(ài)和保護弱小等美好品質(zhì)的教育；第五單元動(dòng)物篇，是關(guān)于天人合一，學(xué)習動(dòng)物知識、愛(ài)護動(dòng)物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內涵豐富，都是對學(xué)生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。
2、安排了四個(gè)重點(diǎn)訓練項目
蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規學(xué)習目標外，還安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；二是把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情；三是學(xué)會(huì )默讀，養成良好的默讀習慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。那么，這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習項目在教材中是如何安排的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統籌安排，因課設練，多次重復，螺旋上升�！�
3、注重向小學(xué)高年級閱讀的過(guò)渡，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的形成。
第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔著(zhù)從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過(guò)渡”任務(wù)。而四年級下冊的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期。也就是說(shuō)，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下的階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下冊的閱讀教學(xué)除了肩負“承上”的任務(wù)外，更重要的是解決“啟下”的問(wèn)題。四年級下冊的閱讀教學(xué)編排正是體現了這一特點(diǎn)：
�。�1）注重閱讀能力的提高。從《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于“階段目標”閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問(wèn)題，在閱讀能力的要求上既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的`目標要求，又適當向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表現在：
三、教學(xué)具體目標
學(xué)習習慣：
1、繼續掌握正確的讀寫(xiě)姿勢，并養成習慣。
2、繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。
3、繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。
4、繼續培養專(zhuān)心聽(tīng)別人講話(huà)的習慣；能夠當眾說(shuō)話(huà)，聲音響亮，態(tài)度大方養成愛(ài)護學(xué)習用品的習慣。
5、繼續學(xué)習寫(xiě)鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣。
6、繼續學(xué)習寫(xiě)毛筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣。
7、繼續培養留心觀(guān)察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養讀書(shū)做記號的習慣。
8、繼續培養寫(xiě)日記的習慣，能夠做到愛(ài)護圖書(shū)，并養成習慣。
漢語(yǔ)拼音：
繼續鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習普通話(huà)。
識字寫(xiě)字：
1、準確認讀224個(gè)生字。
2、能夠按筆順正確默寫(xiě)生字143個(gè)，能按字的結構把字寫(xiě)得端正，寫(xiě)勻稱(chēng)。
3、繼續練習寫(xiě)毛筆，能寫(xiě)得端正，勻稱(chēng)。
4、繼續練習寫(xiě)毛筆字，并能寫(xiě)得端正，紙面干凈。
口語(yǔ)交際：
1、能認真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)，和一件簡(jiǎn)單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫(xiě)的故事。
2、能在看圖或觀(guān)察事物后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。
3、能就所聽(tīng)所讀的內容，用普通話(huà)說(shuō)回答問(wèn)題，作到語(yǔ)句完整，意思連貫。
4、能當眾說(shuō)話(huà)，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。
5、討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。
閱讀：
1、繼續學(xué)習正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文 。能復述課文。會(huì )分角色朗讀課文。
2、繼續學(xué)習默讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
3、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。
4、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
5、繼續學(xué)習按要求預習課文。能借助字典學(xué)習生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。
6、能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
習作：
1、能用學(xué)習的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯亂的句子。
2、學(xué)習有順序地比較細致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，能寫(xiě)出文從句順的短文。
3、能修改有明顯錯誤的句子。
4、學(xué)習使用逗號，句號，問(wèn)號，嘆號，冒號，引號，頓號。
四、教學(xué)措施
1、抓好理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習
�。�1）聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)和句子意思的最重要的手段。
�。�2）抓住動(dòng)情點(diǎn)，真切體會(huì )文章表達的思想感情。
3、抓好默讀訓練，培養學(xué)生良好的默讀習慣。
4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習。閱讀就是吸收。
�。�1）課后的讀寫(xiě)詞語(yǔ)訓練要落在實(shí)處。
�。�2）養成閱讀摘記的好習慣。。
�。�3）朗讀背誦仍是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇5
一、學(xué)情分析
本班共計學(xué)生46名，其中男同學(xué)27人，女同學(xué)19人。由于男生較調皮，紀律性較差，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，上課不會(huì )認真聽(tīng)講，不敢大聲回答問(wèn)題，不能按時(shí)完成作業(yè)，如：吳奧迪、徐有未、王志鵬等10人。而女生中則有幾個(gè)孩子語(yǔ)文朗讀水平低，讀書(shū)不通順，閱讀理解和作文寫(xiě)作能力較差，如：姜倩穎、王淑敏等。
同時(shí)還有一個(gè)單親家庭的孩子（林法停），由于缺乏父母的愛(ài)與監管，自制力相對較差，對于課前的預習和課后的作業(yè)不夠積極主動(dòng)。
二、教材分析
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本冊共有課文28篇，其中精讀課文15篇，略讀課文13篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共36篇。
教材設計了8個(gè)專(zhuān)題。依次是：我愛(ài)讀書(shū)、生活的啟示、父母之愛(ài)、中華歷史、遨游漢字王國、走進(jìn)西部、童年生活、自然資源。其中第五單元“遨游漢字王國”安排了綜合性學(xué)習內容，使專(zhuān)題的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”或“成語(yǔ)故事”，這四項內容分別在全冊7個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
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本冊是在四年級上冊基礎上編寫(xiě)的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性，它具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．加強整合，圍繞專(zhuān)題組織教材
�。�1）導語(yǔ)導學(xué)，整合單元內容。
�。�2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
�。�3）單元學(xué)習活動(dòng)的貫通和整合。
2．安排“綜合性學(xué)習”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標準提出的目標
3．加強導學(xué)功能，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習
4．豐富課本內容，拓寬學(xué)習資源
三、教學(xué)目標
本冊通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。
本冊學(xué)習要達到的主要目標：
1．認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200個(gè)，養成主動(dòng)識字的習慣。
2．會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的`主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7．在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8．留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)措施
1、準確把握教學(xué)目標，不隨意拔高或降低。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。
2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，著(zhù)重進(jìn)行段的訓練——讀懂一段話(huà)，寫(xiě)好一段話(huà)，繼續對學(xué)生的識字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時(shí)間。要擴大訓練面，使全體學(xué)生參與訓練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓練應嚴格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達，從讀中學(xué)寫(xiě)。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫(xiě)作的方法，鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達能力。
4、重視學(xué)習方法的指導，要根據課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導的時(shí)機，有的宜在學(xué)習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結，如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，讓學(xué)生多運用這種方法練習，在實(shí)踐中達到熟練的程度。
5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
五、綜合性學(xué)習：
1、能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。
3、能在老師的指導下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，如“舉辦童話(huà)故事會(huì )、編童話(huà)集”、“詞語(yǔ)接龍”等。
三、教學(xué)進(jìn)度
參考區教學(xué)進(jìn)度安排表
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇6
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》為依據編寫(xiě)的，供實(shí)驗班四年級第二學(xué)期使用。
為了了解教材的編寫(xiě)意圖，更好地使用教材，現就本冊教材的基本結構、教材的主要特點(diǎn)、教學(xué)目標、教材資料與教學(xué)推薦做一簡(jiǎn)要說(shuō)明，僅供教學(xué)中參考。
一、教材基本結構
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。
教材設計了8個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習資料，使專(zhuān)題的學(xué)習資料與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以帶給課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”或“成語(yǔ)故事”，這四項資料分別在全冊8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個(gè)字，會(huì )寫(xiě)200個(gè)字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì )寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄�！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語(yǔ)組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。表（一）是要求認識的字，200個(gè)；表（二）是要求會(huì )寫(xiě)的字，200個(gè)，以供復習總結之用。
本冊注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語(yǔ)、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時(shí)注音，后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書(shū)中加以提示。
二、教材的主要特點(diǎn)
本冊是在四年級上冊基礎上編寫(xiě)的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性�，F就本冊幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。
�。ㄒ唬┘訌娬�，圍繞專(zhuān)題組織教材
本冊教材的編排方式仍然是按專(zhuān)題分組編寫(xiě)。專(zhuān)題資料新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現了語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。比如，熱愛(ài)生命專(zhuān)題，從對自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價(jià)值的思考，對學(xué)生具有用心的現實(shí)好處。大自然的啟示專(zhuān)題，則從生物、自然與人類(lèi)的關(guān)系，給人類(lèi)的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關(guān)專(zhuān)題資料更深入，具有豐富的思考價(jià)值。
根據課程標準提出的“教材資料要簡(jiǎn)化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫(xiě)中加強了整合性。主要體此刻以下三個(gè)方面。
1.導語(yǔ)導學(xué)，整合單元資料。
在本冊8個(gè)單元導語(yǔ)中，提示學(xué)習資料，點(diǎn)明專(zhuān)題，布置學(xué)習任務(wù)。在資料上，力求激發(fā)閱讀興趣，引導單元學(xué)習；在語(yǔ)言敘述上，體現文學(xué)色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰……”用詩(shī)一般的語(yǔ)言展示了一幅幅多姿多彩的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)和向往之情。
2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”，這段文字承上啟下，資料突出，過(guò)渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習要求和方法，體現學(xué)習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文構成的整體感更強。
3.單元學(xué)習活動(dòng)的貫通和整合。
單元整合不僅僅體此刻課文資料上，還體此刻聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)上。本冊教材繼續加強專(zhuān)題內學(xué)習活動(dòng)的整合，力求設計的各項活動(dòng)貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文后安排“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結，以便學(xué)生自查自測、復習鞏固之用。從導語(yǔ)到語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)（安排在第一、四單元）、展示臺（安排在第三、六單元）等，圍繞專(zhuān)題資料，各項活動(dòng)一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進(jìn)語(yǔ)文各項潛力的訓練。
�。ǘ┌才拧熬C合性學(xué)習”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標準提出的目標
綜合性學(xué)習是課程改革的著(zhù)力點(diǎn)。本冊教材繼續安排兩次綜合性學(xué)習，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中，要求觀(guān)察大自然現象或搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn)，交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā)；也能夠做做實(shí)驗或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題中，了解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的資料及要求；第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的推薦；“語(yǔ)文園地”中憑借“口語(yǔ)交際”、“習作”進(jìn)行交流，在“展示臺”中以舉出幾個(gè)例子的形式展示成果。隨著(zhù)學(xué)生主體活動(dòng)潛力的增強，綜合性學(xué)習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊不再編排“綜合性學(xué)習提示”。
根據教材的編排，教師對綜合性學(xué)習的指導要著(zhù)重抓好三個(gè)環(huán)節：一是透過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)，明白要做些什么，該怎樣做；二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開(kāi)展的狀況，及時(shí)表?yè)P好的做法，幫忙解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)功能，引導學(xué)生主動(dòng)、用心地學(xué)習
作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱(chēng)“我”的語(yǔ)言敘述方式，繼續強調自主學(xué)習意識。同時(shí)，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)思考，培養質(zhì)疑問(wèn)難潛力。泡泡的資料大致有：引導學(xué)生理解詞句及課文資料的；引導想象的；體會(huì )文章結構特點(diǎn)的；引導課外閱讀的等等。
“我的發(fā)現”是自主學(xué)習方式的重要體現，在本冊共安排8次。在資料安排上繼續體現中年級的特點(diǎn)，引導學(xué)生認識、了解一些語(yǔ)言現象，初步掌握一些讀書(shū)方法，養成良好的學(xué)習習慣。分別是：認識排比句、養成留心觀(guān)察和勤動(dòng)筆的習慣、體會(huì )副詞的表達效果、體會(huì )比喻句表達的感情色彩、體會(huì )句子含著(zhù)的'意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學(xué)習怎樣抓住文章的主要資料。
本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語(yǔ)言的積累；第二題，側重理解資料，體會(huì )思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文后安排了選做題。為了加強自主學(xué)習意識，本冊仍以學(xué)習伙伴的語(yǔ)言方式，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、提問(wèn)題、談感受、討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習化作經(jīng)常的行動(dòng)和習慣。本冊在理解資料深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。
�。ㄋ模┴S富課本資料，拓寬學(xué)習資源
根據語(yǔ)文課程標準精神，語(yǔ)文就應讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )”。本冊課后繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組，引導學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成災難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識面�！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合活動(dòng)的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動(dòng)成果�！叭辗e月累”中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語(yǔ)故事”中的《鵬程萬(wàn)里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的資料，在趣味閱讀、簡(jiǎn)單記背中，積累語(yǔ)言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學(xué)習，引導學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習、拓展學(xué)習開(kāi)辟了資源空間。
三、教學(xué)目標
本冊透過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中，全面到達中年級的階段教學(xué)目標。
本冊學(xué)習要到達的主要目標：
1.認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200個(gè)，養成主動(dòng)識字的習慣。
2.會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要資料，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7.在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要資料，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把資料寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教材資料與教學(xué)推薦
�。ㄒ唬┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
識字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學(xué)生具有必須的獨立識字潛力，識字方式上能夠做進(jìn)一步的調整。
對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認字并不困難，能夠讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行檢查，能夠對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養獨立識字潛力。老師還能夠鼓勵學(xué)生課外閱讀，透過(guò)各種渠道主動(dòng)識字，擴大識字量，并養成獨立識字的習慣。
會(huì )寫(xiě)的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師能夠就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導，引導學(xué)生用識字規律認記生字。課內要留有必須的寫(xiě)字時(shí)間，指導學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)、筆順，安排好字的各部件及間架結構，把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)，提高寫(xiě)字的速度，養成良好的寫(xiě)字習慣。學(xué)生的寫(xiě)字練習重在求質(zhì)。對于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測。也能夠就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復習鞏固。
對于書(shū)寫(xiě)練習，除課堂生字學(xué)習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導和書(shū)寫(xiě)訓練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現的問(wèn)題，同時(shí)培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學(xué)上起著(zhù)承上啟下的作用，是學(xué)習的重要階段，要給予足夠的重視。隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生自學(xué)潛力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少，略讀課文的數量則逐漸增加。
1.精讀課文的教學(xué)。
�。�1）指導朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文資料、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓練。
本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師能夠根據要求，給學(xué)生以充分的讀書(shū)時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習、思考，讀中理解資料，體悟感情，增強語(yǔ)感。
本冊的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，教師能夠組織相應的討論交流活動(dòng)。默讀潛力的提高要有個(gè)訓練的過(guò)程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。
�。�2）精讀詞句，積累語(yǔ)言。
詞句訓練是精讀課文的主要資料。本冊教學(xué)要著(zhù)重體會(huì )句子含著(zhù)的意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本資料的理解，同時(shí)積累詞句，提高運用語(yǔ)言文字的潛力。
本冊課后練習中對詞句的學(xué)習和積累，采用了靈活的、有必須彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)。這一編排體現了學(xué)生自主學(xué)習的思想，教學(xué)中要加強檢查、交流，將訓練落到實(shí)處。
�。�3）精讀資料，體會(huì )思想感情。
理解課文資料是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據課文的資料及文體特點(diǎn)，利用課后習題、文中泡泡等，引導學(xué)生理解課文的主要資料，體會(huì )作者表達的思想和感情。精讀課文能夠采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文資料。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想和想象，還要對閱讀的資料加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì )課文要表達的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂(lè )，從而體會(huì )課文表達的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中，理解資料，體會(huì )思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫(huà)等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。
本冊要重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生“抓住課文主要資料”的閱讀方法，這項資料在語(yǔ)文園地八“交流平臺”中，它以對話(huà)形式，滲透閱讀中抓住課文主要資料的方法。教師可引導學(xué)生把交流平臺中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學(xué)習中去。
在理解資料、體會(huì )思想感情的過(guò)程中，要強調學(xué)生的自主學(xué)習意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習的過(guò)程，并得出結論。教師可做重點(diǎn)指導和點(diǎn)撥，不可用現成的結論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選取。
2.略讀課文的教學(xué)。
本冊安排了15篇略讀課文。根據葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。
略讀課文的教學(xué)，一是資料上，理解資料的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫忙學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的超多閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀潛力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，明確閱讀的要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會(huì )資料；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，能夠是資料的，也能夠是表達方法的，引導學(xué)生討論、交流。
教學(xué)中還能夠結合課文中泡泡的資料，提示學(xué)生思考，比如，《萬(wàn)年牢》中“課文中三處提到了‘萬(wàn)年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文資料的理解題目，能夠作為引領(lǐng)全文學(xué)習的思考題。
3.選讀課文的教學(xué)。
本冊教材后安排了8篇選讀課文，資料基本與單元對應，供學(xué)生自學(xué)完成。這類(lèi)課文屬選取性學(xué)習，教學(xué)上不宜統一要求。教師能夠根據學(xué)生的程度和個(gè)體狀況，決定是否選用。選用時(shí)，能夠按課文資料分別插入相關(guān)專(zhuān)題單元閱讀，也能夠作為期末綜合復習材料，集中安排閱讀，讓學(xué)生課外獨立閱讀完成。教師能夠提出要求并酌情檢查，透過(guò)引導和交流促進(jìn)閱讀。對主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵，引導學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
本冊安排8次口語(yǔ)交際。分別是：“走，我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì )”“熱愛(ài)生命的故事”“鄉村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書(shū)”。其中，“大自然的啟示”“鄉村生活”作為口語(yǔ)交際，是“綜合性學(xué)習”的一部分。其他6次是結合專(zhuān)題資料，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話(huà)題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛(ài)等，都是學(xué)生生活中感興趣的資料，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，能夠彼此交際。這些話(huà)題中，有的以獨白語(yǔ)訓練為主，如，小小新聞發(fā)布會(huì )，也有的以交際訓練為主，如，“走，我們去春游”，更多的是兩者相結合的訓練。
本冊口語(yǔ)交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對潛力。個(gè)性要在學(xué)生口語(yǔ)表達中隨機訓練和規范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達水平。教學(xué)中應注意以下幾個(gè)方面。
1.激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
要根據話(huà)題資料，設計導入方式，組織教學(xué)，引導學(xué)生興致勃勃地參與練習，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。另外鼓勵學(xué)生表達，不要打斷學(xué)生講話(huà)時(shí)的思路，引導學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓練學(xué)生思維潛力。
2.交際中，注重語(yǔ)言的規范和指導。
教師能夠在語(yǔ)言表達的準確生動(dòng)上、資料豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導，使學(xué)生的口語(yǔ)表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達要求。教師要善于發(fā)現學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，就共同的問(wèn)題及時(shí)講解，隨時(shí)規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還可有針對性地點(diǎn)撥糾正。
在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說(shuō)清楚，一個(gè)說(shuō)完后，另一個(gè)再說(shuō)，不要中途打斷別人的說(shuō)話(huà)，要尊重別人的發(fā)言。
3.面向全體，訓練到位。
教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都用心參與，人人都有鍛煉的機會(huì )，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的潛力。能夠根據話(huà)題資料，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。能夠采取同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，小組交流，全班交流的形式，擴大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。教師要個(gè)性關(guān)注雙向互說(shuō)，了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達中存在的問(wèn)題，并隨機進(jìn)行指導。
4.把口語(yǔ)訓練延伸到日�；顒�(dòng)中去。
在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達狀況，隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。此外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語(yǔ)交際潛力，養成良好的口語(yǔ)表達習慣。
5.引導評價(jià)，提高語(yǔ)言潛力。
關(guān)注自己表達中存在的問(wèn)題，進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)表達水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導學(xué)生開(kāi)展評價(jià)，本冊可就聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能否把握主要資料，說(shuō)話(huà)能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在參與評價(jià)過(guò)程中，逐步提高決定正誤、優(yōu)劣的潛力，并培養良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習慣。
�。ㄋ模┝曌鹘虒W(xué)
本冊習作在“語(yǔ)文園地”中安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學(xué)習，安排3次小練筆，作為片段練習。
8次分別是寫(xiě)校園景、物、事，寫(xiě)自己的心里話(huà)，寫(xiě)大自然中的觀(guān)察和發(fā)現，看圖寫(xiě)想象，寫(xiě)熱愛(ài)生命的人和事，寫(xiě)鄉村生活的感受，寫(xiě)敬佩的一個(gè)人及自由表達。其中，大自然中的觀(guān)察和發(fā)現，熱愛(ài)生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四項資料是說(shuō)、寫(xiě)合一安排；其他四項是說(shuō)、寫(xiě)分開(kāi)安排。這8次習作訓練有以下特點(diǎn)：
1.拓寬題材范圍，給學(xué)生習作開(kāi)辟選取的空間。
拓寬習作的范圍，讓學(xué)生有資料可寫(xiě)，充分體此刻本冊習作編寫(xiě)中。在8個(gè)習作中，每一個(gè)都帶給了多項資料的選取，增加學(xué)生寫(xiě)的自由度。比如，“語(yǔ)文園地一”的校園寫(xiě)景，寫(xiě)物，也能夠寫(xiě)校園中發(fā)生的事�！罢Z(yǔ)文園地二”的寫(xiě)心里話(huà)，能夠對父母說(shuō)、對小伙伴說(shuō)、對鄰居說(shuō)，也能夠對其他人說(shuō)�！罢Z(yǔ)文園地六”，既能夠寫(xiě)鄉村景物，也能夠寫(xiě)鄉村生活；對于在城市生活長(cháng)大的孩子，還能夠寫(xiě)自己聽(tīng)到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事�！罢Z(yǔ)文園地八”的自由表達，選取的余地更大，能夠盡情選取自己想寫(xiě)的資料，寫(xiě)故事、童話(huà)、寓言，寫(xiě)自己的期望和夢(mèng)想，還能夠寫(xiě)自己關(guān)注的人和事等。這8次習作訓練，包括有寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景物、寫(xiě)生活、寫(xiě)感想、寫(xiě)體會(huì )等。每個(gè)學(xué)生都有資料可寫(xiě)，能自由地表達自己的所想、所感。
2.寫(xiě)實(shí)、想象等多種作文類(lèi)型。
為了體現課程標準提出的“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，本冊除了資料上拓寬習作的范圍，在形式上，也帶給了多種習作類(lèi)型。有寫(xiě)實(shí)的，就是自己觀(guān)察和看到的人、景、事、物，也有寫(xiě)想象的，還有看圖想象、寫(xiě)童話(huà)故事等。寫(xiě)實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā)，寫(xiě)出自己的所想、所見(jiàn)、所感、所做，培養學(xué)生的觀(guān)察和認識潛力；寫(xiě)想象，是為了培養和訓練學(xué)生的想象潛力。還有帶給材料寫(xiě)作文，讓學(xué)生根據帶給的材料思考、作文，比如，“語(yǔ)文園地五”帶給有關(guān)熱愛(ài)生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長(cháng)的資料，供學(xué)生選取使用，豐富了作文的寫(xiě)作形式。
3.重視習作后的交流和評改。
評改和交流，是學(xué)寫(xiě)作文、提高習作水平的重要方面。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心”。本冊從這一基點(diǎn)出發(fā)，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，“語(yǔ)文園地二”的寫(xiě)心里話(huà)，要求“寫(xiě)完以后能夠讀給對方聽(tīng)，再根據別人的意見(jiàn)改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。
習作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1.啟發(fā)引導，讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，對寫(xiě)充滿(mǎn)興趣。
課程標準中年級提出：“讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達”。本冊仍然從培養寫(xiě)作興趣、降低寫(xiě)的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。教師要引導學(xué)生結合專(zhuān)題學(xué)習，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達方式，運用到習作中去。還能夠靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習作”部分，能夠先習作，后交際；也能夠先交際，后習作，根據教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。在教學(xué)上能夠采取各種方式啟發(fā)引導，讓學(xué)生對作文充滿(mǎn)興趣：能夠設置情境，啟發(fā)想象；能夠激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng)；還能夠引導觀(guān)察，發(fā)現生活情趣，引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。
寫(xiě)的時(shí)候，不要有寫(xiě)法上條條框框，讓學(xué)生放開(kāi)手腳去寫(xiě)，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)地寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)就是傾吐，是件快意的事情。
2.感情真實(shí)、資料具體，養成良好的習作習慣。
寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導時(shí)，要鼓勵學(xué)生如實(shí)表達，比如，寫(xiě)敬佩的一個(gè)人，能夠引導學(xué)生從真實(shí)的生活中觀(guān)察尋找。習作時(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)、寫(xiě)心里話(huà)，不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)和套話(huà)。在教學(xué)中還要引導學(xué)生寫(xiě)具體，寫(xiě)具體的訓練要有一個(gè)過(guò)程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步到達寫(xiě)具體。此外，要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師能夠透過(guò)評價(jià)引導正確的文風(fēng)。
本冊的“看圖想象”和“編童話(huà)故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著(zhù)邊際的胡思亂想，老師要引導學(xué)生合理的想象。
3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養成勤動(dòng)筆的習慣。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動(dòng)。本冊?xún)劝才帕?次小練筆，分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象周?chē)说淖h論”。教學(xué)中，教師能夠幫忙學(xué)生設制情境，尋找寫(xiě)的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、樂(lè )于寫(xiě)，比如，《中彩那天》車(chē)開(kāi)走后的情景想象，能夠讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師能夠根據課文的資料及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆資料�！靶【毠P”以學(xué)生自主練習為主，練習的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當作語(yǔ)文園地中的“習作”來(lái)對待。此外，還能夠鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn)，記在日記本中。
4.習作交流和評價(jià)，重在鼓勵。
教學(xué)中的交流評價(jià)主要體此刻：寫(xiě)前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫(xiě)法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價(jià)重在鼓勵學(xué)生的習作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵為主，讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心，始終以樂(lè )觀(guān)和愉悅的情緒來(lái)寫(xiě)作文。
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