最新青島版二年級數學(xué)毫米分米的認識教案模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的最新青島版二年級數學(xué)毫米分米的認識教案模板，歡迎大家分享。
最新青島版二年級數學(xué)毫米分米的認識教案模板1
【學(xué)習目標】
1、認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
2、會(huì )用米尺測量物體的長(cháng)度。
3、在建立1米長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生觀(guān)察能力以及估算物體長(cháng)度的意識。
4、通過(guò)測量、觀(guān)察、比較等學(xué)習活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(cháng)度，形成1米的長(cháng)度觀(guān)念，體驗觀(guān)察、比較的數學(xué)思想和方法。
5、培養學(xué)生細心、認真的學(xué)習習慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )測量長(cháng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀(guān)念。`
教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀(guān)念和知道1米=100厘米
【學(xué)習過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)
大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認識米(板書(shū)課題)量比較長(cháng)的物體，通常用米作單位。
[設計意圖]讓學(xué)生通過(guò)親自測量初步感知“米”在生活中的應用，感受數學(xué)來(lái)自于生活。
二、探究體驗。
1、估計1米的實(shí)際長(cháng)度。
師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據已有經(jīng)驗進(jìn)行估計)。
再估計一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，(并貼上標簽)，再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米?
師：大家都想估計，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認真觀(guān)察拉開(kāi)的'綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(cháng)夠1米了，就立即喊“�！�(學(xué)生活動(dòng))。
啟發(fā)：指著(zhù)拉開(kāi)的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(cháng)呢?(可以用尺量)那請小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。
這樣測量你感覺(jué)怎么樣?(很麻煩)
師：看來(lái)同學(xué)們如果用自己的尺子來(lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的辦法呢?(做一把更長(cháng)的尺子)大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長(cháng)，想不想知道是什么?
[設計意圖]從估測老師的身高入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過(guò)程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長(cháng)，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、估測意識，也為建立1米的長(cháng)度單位打下了基礎。
2、認識米尺。
出示米尺。
(1)談話(huà)：這是一把米尺，它的長(cháng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(cháng)的物體就容易多了。
(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數字不同，刻度線(xiàn)不同)
(2)請一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(cháng)?(10厘米)
那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。
根據學(xué)生回答，板書(shū)：1米=100厘米。
[設計意圖]通過(guò)觀(guān)察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現米和厘米之間的關(guān)系。
3、用米尺量。
(1)談話(huà)：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(cháng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。
小結：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)
(2)提問(wèn)：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標簽。)
(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米
對不對?同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長(cháng)?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米?
(4)談話(huà)：同學(xué)們現在知道1米有多長(cháng)了嗎?請小朋友張開(kāi)雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長(cháng)還是短。再量一量。
交流。問(wèn)：你能用雙手比劃出1米大約有多長(cháng)嗎?
(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(cháng)度)
(5)談話(huà)：請小朋友在教室里找一找，你的身邊
哪些物體長(cháng)約是1米。(量一量)
(6)量哪些物體的長(cháng)要用米做單位?
[設計意圖]通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(cháng)，建立1米的實(shí)際觀(guān)念，并學(xué)會(huì )測量長(cháng)度的方法。
三、方法應用。
1、提問(wèn)：你能估計出1米長(cháng)的隊伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著(zhù)排大約有5人，橫著(zhù)牌大約有3人。
提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(cháng)的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?
2、小組活動(dòng)。
要求：估計一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(cháng)的路大約要走幾步?(請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)
提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數不一樣?
談話(huà)：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
小組活動(dòng)。組織交流。
3、小朋友現在已經(jīng)知道1米的大概長(cháng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?
學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是米的圓。
[設計意圖]數學(xué)源于生活，用于生活，在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗觀(guān)察、比較的數學(xué)思想和方法。感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、梳理知識，總結升華
提問(wèn)：今天我們學(xué)習了什么?你們有哪些收獲?
[設計意圖]對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
最新青島版二年級數學(xué)毫米分米的認識教案模板2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，認識統一長(cháng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的估測意識和能力。培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)工具：
刻度尺，課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
師：同學(xué)們，你們和老師比，誰(shuí)高?誰(shuí)矮?(老師高，同學(xué)們矮)
師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(cháng)度，這就要使用長(cháng)度單位。板書(shū)課題——長(cháng)度單位。
二、探究新知。
(一)統一長(cháng)度單位。
當古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(cháng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢?
(出示例1情境圖)觀(guān)察這些圖，你了解到了哪些信息?
引導學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(cháng)為標準量物體的長(cháng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)
教師小結：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著(zhù)幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長(cháng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(cháng)度。(師生共同測量課桌的長(cháng))
交流匯報：課桌的長(cháng)是幾拃?學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。
教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢?
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(cháng)度不同，進(jìn)行測量后，量的結果也不同。
追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什么好的方法?
學(xué)生：用相同的標準進(jìn)行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長(cháng)度單位不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。這就需要統一長(cháng)度單位，這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度單位。
(二)整體感知，認識厘米。
1、教學(xué)例
2、觀(guān)察尺子，認識刻度。
請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀(guān)察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答：都有豎線(xiàn)、還有數字)
這些豎線(xiàn)有的長(cháng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數字都對著(zhù)一條比較長(cháng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數字是0，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統一的長(cháng)度單位。測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用“厘米”作單位。
3、認識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(cháng)度就是1厘米。
尺子上還有哪一段的長(cháng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?
教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(cháng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(cháng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現了什么?(每一個(gè)大格的長(cháng)度都是1厘米。)因為每個(gè)大格的長(cháng)度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長(cháng)度時(shí)才有了統一的標準。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(cháng)度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)
教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長(cháng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà)：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說(shuō)一句話(huà)嗎?
學(xué)生積極發(fā)言。
4、認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長(cháng)度是幾厘米，從0到7呢?
學(xué)生自主學(xué)習。
5、教學(xué)例3。(量一量)
(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長(cháng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條的長(cháng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著(zhù)物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
6、實(shí)踐應用。拿起數學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長(cháng)?再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學(xué)書(shū)長(cháng)邊的長(cháng)。
三、鞏固練習。
1、完成教材第4頁(yè)的做一做。
讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2、完成教材練習一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材練習一的第2題。
看著(zhù)尺子上的'刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(cháng)大約是幾厘米。
說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。
課后小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們懂得了測量物體的長(cháng)度必須用統一的長(cháng)度單位，還認識了1厘米的長(cháng)度，并會(huì )用手上的尺子測量身邊物體的長(cháng)度。
課后習題：
一、填一填。
1、要知道物體的長(cháng)度，可以用()來(lái)量。
2、圖釘的長(cháng)大約是()。
3、曲別針的長(cháng)是3()。
4、1米=()厘米。
5、操場(chǎng)跑道長(cháng)400()。
二、小小畫(huà)家。
1、畫(huà)一條長(cháng)3厘米的線(xiàn)段。
2、畫(huà)一條長(cháng)5厘米的線(xiàn)段。
3、先畫(huà)一條5厘米長(cháng)的線(xiàn)段，再畫(huà)一條比它短4厘米的線(xiàn)段。
最新青島版二年級數學(xué)毫米分米的認識教案模板3
教學(xué)目標：
1、結合具體的生活情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認識長(cháng)度單位分米和毫米初步建立1分米，1毫米的長(cháng)度單位。
2、知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能進(jìn)行長(cháng)度間的簡(jiǎn)單換算
3、經(jīng)歷實(shí)際測量過(guò)程，體會(huì )體會(huì )長(cháng)度單位在實(shí)際測量中的應用，感受數學(xué)和生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長(cháng)度的關(guān)注，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
毫米、分米長(cháng)度概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
長(cháng)度單位間的換算和估測。
教學(xué)準備：
直尺、1角硬幣、一元硬幣等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師：甜甜做了一個(gè)美妙的夢(mèng)，我們觀(guān)察一下甜甜的夢(mèng)境吧。
師：大家看，他夢(mèng)見(jiàn)誰(shuí)了?
師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢!變小……小……變成1分米長(cháng)了!可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小……小……變成5毫米長(cháng)了，放在了齊天大圣的耳朵里了。
師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現了數學(xué)信息，那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了哪些數學(xué)信息?
預設：
生：5毫米有多長(cháng)?
生：1分米有多長(cháng)?
師：想要知道5毫米有多長(cháng)，那我們只要知道1毫米有多長(cháng)就可以了，所以這節課我們就來(lái)認識兩位新朋友——分米和毫米。板書(shū)課題：毫米和分米的認識。
生：齊天大圣孫悟空。
二、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
(一)認識毫米
師：孫悟空能把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說(shuō)明了什么?(毫米很小)
師：那1毫米有多長(cháng)呢?你來(lái)猜一猜。(學(xué)生表達自己的看法)
教師總結：尺子上1厘米中間有10個(gè)小格，每一小格的長(cháng)度就是1毫米，毫米用mm表示。
板書(shū)：1厘米=10毫米
師：那你們現在知道1毫米到底有多長(cháng)了嗎?能不能用手比一下?你有什么感覺(jué)?
根據學(xué)生回答適時(shí)點(diǎn)撥：毫米很小，所以孫悟空能把5毫米長(cháng)的金箍棒放在耳朵里。
師：同學(xué)們想一想或觀(guān)察一下周?chē)奈矬w，哪些物體的長(cháng)度(厚、高、寬)約是1毫米呢?
(二)認識分米
師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過(guò)圖片，你能猜一猜1分米有多長(cháng)嗎?(學(xué)生表達自己的看法)
教師根據學(xué)生回答總結：在進(jìn)行測量活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現我的手長(cháng)約10厘米，一支粉筆長(cháng)約10厘米，刻度尺上10厘米的這一段長(cháng)度還可以說(shuō)成是1分米。
板書(shū)：分米可以用dm表示;1分米=10厘米
師：通過(guò)剛才的學(xué)習老師發(fā)現同學(xué)們會(huì )思考、會(huì )學(xué)習，老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，如果你能通過(guò)自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。
(1)分米跟厘米是什么關(guān)系呢?
(2)分米跟米又是什么關(guān)系呢?
師：在我們的生活中也有許多的分米，找一找生活中哪些物體用到了分米?或者你在哪里見(jiàn)過(guò)分米?
師：我們學(xué)過(guò)的測量物體長(cháng)度的單位有什么?
小結：像米、分米、厘米、毫米、這樣的單位都叫做長(cháng)度單位。
三、合作交流、探求新知師
今天大家表現這么好，相信在用這些長(cháng)度單位時(shí)，大家也能表現的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒(méi)有信心呢?
出示題目：
(一)1米=( )分米38米+54米=( )米
1米-6分米=( )分米70毫米=( )厘米8分米=( )厘米
(二)在( )里填上合適的長(cháng)度單位
1、小明身高138( )，他的大拇指寬約( )，手腕一圈長(cháng)約12( )
2、小兔子身長(cháng)4( )，尾巴長(cháng)約7( )。
3、一只七星瓢蟲(chóng)的長(cháng)度大約是5( )。
四、交流收獲，總結提升
師：學(xué)到這里大家有什么收獲呢?
師：拿出1張白紙，誰(shuí)能量出這張白紙的厚度?(生量后發(fā)現不到1毫米。)
師：其實(shí)有比毫米更小的長(cháng)度單位，同樣還有比米更大的長(cháng)度單位，課后請同學(xué)們找一找，今天的這節課就上到這，下課。
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