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五年級國學(xué)教學(xué)計劃（通用7篇）
時(shí)間過(guò)得飛快，我們迎來(lái)了新的學(xué)習生活，何不趕緊為即將開(kāi)展的教學(xué)工作做一個(gè)計劃呢？教學(xué)計劃怎么寫(xiě)才能切實(shí)地幫助到自己將來(lái)的工作呢？以下是小編整理的五年級國學(xué)教學(xué)計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級國學(xué)教學(xué)計劃 1
國學(xué)熱已經(jīng)風(fēng)靡全國，原因是國學(xué)教育一方面繼承了中國優(yōu)秀的傳統歷史文化，另一方面，對學(xué)生的品格塑造也起到了很大作用。那么國學(xué)究竟是什么，該如何教是值得研究分析的。
國學(xué)包括了所有的優(yōu)秀古詩(shī)文，只要是內容對學(xué)生的思想有啟迪作用的都可以用以教授。教學(xué)方法，則應當以“趣”為主，引導學(xué)生玩中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè )，可以不求甚解，但要大量誦記。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習、摸索計劃教學(xué)如下：
1、以“趣”導入。
教學(xué)中，盡量找到文本中的趣味之處，激起學(xué)生的趣味，這也是上好一堂國學(xué)課的開(kāi)端�？梢宰寣W(xué)生聽(tīng)老師講故事，可以大家一起來(lái)吟誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞�？傊�，能夠將學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)為準。
2、重視教學(xué)過(guò)程中的“趣”
教學(xué)中，要注重處處將學(xué)生的樂(lè )趣放在首位。因為古詩(shī)文相比現代文更難以理解，學(xué)生沒(méi)了趣味就會(huì )很難進(jìn)入意境。教師先帶讀，讀通詩(shī)文之后，就由學(xué)生自己來(lái)讀。是可以引導學(xué)生搖頭晃腦地進(jìn)行“夫子”版朗讀，也可以進(jìn)行“童子”版的點(diǎn)讀�？傊�，在朗讀過(guò)程中也要體現一個(gè)“趣”。
學(xué)生讀熟后，就讓學(xué)生聊聊感受，教師也相機加入。教師要引導學(xué)生，從思想的角度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來(lái)認識詩(shī)文。力爭做到生動(dòng)有趣。然后讓學(xué)生在一定的認知的基礎上嘗試背誦。
下一個(gè)環(huán)節，則是激勵學(xué)生根據自己對詩(shī)文含義的理解，小組演一演，可以是不同方式的讀的`展示，可以是聲情并茂的小演出，但一定要彰顯學(xué)生的趣味。
最后在詩(shī)情畫(huà)意顯身手的環(huán)節中讓學(xué)生大顯身手，盡情地涂鴉，仿寫(xiě)，來(lái)陶冶學(xué)生的情操。
3、盡量做到學(xué)一帶一。
總之，在本學(xué)期的國學(xué)教學(xué)中，一定要以“趣”為主導，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所獲。
五年級國學(xué)教學(xué)計劃 2
一、指導思想
與經(jīng)典同行，與圣賢為友。為深入實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng )建良好的校園文化，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。通過(guò)背誦經(jīng)典，讓語(yǔ)言文字在兒童心底多一些積淀，多一些感悟，激起學(xué)生對中國文化的濃厚興趣。在誦讀過(guò)程中獲得古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養，接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育。積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項經(jīng)典誦讀活動(dòng)，在實(shí)踐中增長(cháng)積累，提高學(xué)生文化與道德素質(zhì)。
二、教學(xué)目標
1、總體目標
通過(guò)學(xué)校和家庭組織小學(xué)生誦讀、熟背詩(shī)文經(jīng)典，讓他們獲得主流文化的基本熏陶和修養。
2、具體目標
(1)培養小學(xué)生的注意力和記憶力。
(2)幫助小學(xué)生養成良好的行為習慣，心地向善，修養提高。
(3)提升學(xué)生語(yǔ)文水平，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養。
(4)培養小學(xué)生讀書(shū)興趣，增加歷史、地理、天文、數學(xué)、常識、文學(xué)、藝術(shù)等各方面的素養。
(5)引導父母子女一起誦讀，增進(jìn)親子感情，提升家庭文化品位。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、經(jīng)常讓學(xué)生輕松并有韻律感的'吟誦，倡導學(xué)生先求熟讀，并初步背誦所學(xué)內容。
2、在教學(xué)中，滲透思想教育。
難點(diǎn)：正確理解所學(xué)內容。這些蒙學(xué)經(jīng)典都是古文，與白話(huà)文相比，會(huì )有更多的生僻字和多音字，學(xué)生不容易理解，因此學(xué)生初步理解學(xué)習內容就成為教學(xué)難點(diǎn)，如果這些難點(diǎn)得到突破，將會(huì )不斷增強學(xué)生的文化素養。
四、誦讀內容
主要誦記國學(xué)經(jīng)典教材中的詩(shī)歌。
五、活動(dòng)形式及方法：
1、不求理解，只求熟讀，兒童會(huì )背誦。
2、要持之以恒，最好每天10分鐘，分幾個(gè)時(shí)段誦讀。
3、人人是老師，處處是教室,創(chuàng )造良好的誦讀校園環(huán)境,讓孩子陶醉國學(xué)其中。通過(guò)父母子女一起誦讀，增進(jìn)親子感情。
4、循序漸進(jìn)——兒童自然成誦的速度會(huì )逐漸加快，因此要采用漸進(jìn)的方式。
5、采取多種形式，確保詩(shī)文誦讀活動(dòng)的質(zhì)量。
學(xué)生興趣是確�；顒�(dòng)成功與否的重要因素之一。要采取多種方式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，通過(guò)辦詩(shī)文黑板報、詩(shī)文圖展、詩(shī)文手抄報、詩(shī)文朗誦會(huì )等來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
6、利用夕會(huì )和路隊時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)文誦讀。
7、定期舉行古詩(shī)文朗誦比賽、背誦比賽，情境寫(xiě)詩(shī)比賽，詩(shī)配畫(huà)、背詩(shī)大王評選等。營(yíng)造詩(shī)文學(xué)習的濃厚氛圍，使該項活動(dòng)積極健康地發(fā)展。形式多樣，既讓全體學(xué)生接受民族傳統文化的滋養，又讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的樂(lè )趣。
8、國學(xué)朗讀比賽
9、國學(xué)書(shū)法(毛筆、硬筆)賽。
五年級國學(xué)教學(xué)計劃 3
一、教材分析
本學(xué)期國學(xué)教材順承五年級上冊，主要以“道”學(xué)為中心，取材于戰國時(shí)期道家代表人物莊周及其后學(xué)者的著(zhù)作集《莊子》，反映道家傳統文化思想精髓。本冊教材共分為四個(gè)單元，分別是：“逍遙游世”、“物我之際”、“生存困境”、“順其自然”。每個(gè)單元都有四篇課文，每單元課文的選取均與單元主題密切聯(lián)系，從各個(gè)方面闡釋主題思想，反映出對自然的理解和向往自由的浪漫主義情調。
每一個(gè)主題單元都有單元導讀，單元導讀以較淺顯的語(yǔ)言文字介紹本單元的學(xué)習內容及單元主題思想，為學(xué)生學(xué)習課文做了概要性的提示和鋪奠。
每一篇課文都由古文、譯文、注釋組成。古文主要節取《莊子》里的某個(gè)篇章或章節，譯文以白話(huà)文的形式對古文進(jìn)行了翻譯，注釋主要解析文章的來(lái)源及較難理解的詞句。這樣的`組合有利于學(xué)生更好地記誦及更好地理解。
課文后面又編排了“漢字家族”、“日積月累”、“追根朔源”、“古詩(shī)詞擷英”、“查一查，讀一讀”等欄目，豐富了學(xué)習的內容，也增加了學(xué)生學(xué)習本課程的興致和知識儲備量。
二、教學(xué)目標
1、培養誦讀的能力和習慣，激發(fā)對國學(xué)經(jīng)典的興趣。
2、了解傳統文化知識，認識國學(xué)經(jīng)典的價(jià)值，提升文化素養。
3、形成良好的價(jià)值取向，矯正日常行為。
4、在熟讀成誦的基礎上，引導學(xué)生理解文章內容，初步感悟道家思想。
5、在相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)中體會(huì )中國漢字的音、形、義特點(diǎn)及其演變過(guò)程，同時(shí)接觸名家詩(shī)詞和古代故事，提升文化熏陶效果。
6、背誦《紅梅》《至德之世》《錦瑟》《天籟》《詠風(fēng)》《貽笑大方》《馬詩(shī)》《莊子將死》古文詩(shī)詞及相關(guān)名言警句。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步形成學(xué)習國學(xué)的基本方法，熟讀《國學(xué)》中編排的文章、初步感知其大意，感知道家思想內涵。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，感悟道家思想內涵，同時(shí)把道家思想內化為自身思想，做到思成而行自然。
四、教學(xué)措施
1、結合《弟子規生活力行表》的評價(jià)，堅持每天早晨10分鐘早誦，每天傍晚幾分鐘暮省，讓學(xué)生讀得多，思得深；
2、通過(guò)家長(cháng)檢查、同學(xué)互查、教師抽查來(lái)鞏固學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的記誦；
3、充分發(fā)揮班級宣傳陣地的作用，把學(xué)生好的國學(xué)個(gè)人感悟作品進(jìn)行張貼示范，帶動(dòng)更多的學(xué)生熱愛(ài)國學(xué)；
4、指導學(xué)生積極參加學(xué)校組織的“國學(xué)教育”主題活動(dòng)；
5、定期舉行古詩(shī)文朗讀、背誦、書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)比賽，營(yíng)造詩(shī)文學(xué)習的濃厚氛圍；
6、營(yíng)造人人是老師，處處是教室，地地可學(xué)文的氛圍，讓孩子陶醉國學(xué)其中。同時(shí)盡量通過(guò)父母子女一起誦讀，增進(jìn)親子感情；
五、教學(xué)進(jìn)度
略
五年級國學(xué)教學(xué)計劃 4
一、教學(xué)目標
知識目標：積累《論語(yǔ)》選段（如 “學(xué)而篇”“為政篇” 核心語(yǔ)句）、唐詩(shī)宋詞 20 首（含李白、杜甫、蘇軾等名家作品），了解春節、端午、中秋等傳統節日的起源與習俗，掌握基本的國學(xué)禮儀（如拱手禮、問(wèn)候禮）。
能力目標：能準確誦讀經(jīng)典文本，結合注釋理解大意；能簡(jiǎn)單賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言美，用自己的話(huà)講述傳統故事；學(xué)會(huì )在生活中運用國學(xué)禮儀，提升語(yǔ)言表達與文化理解能力。
素養目標：感受中華優(yōu)秀傳統文化的魅力，培養對國學(xué)的興趣，樹(shù)立文化自信，養成尊重傳統、禮貌待人的良好習慣。
二、教學(xué)內容與安排
本學(xué)期共 16 周，每周 1 課時(shí)，分四個(gè)階段推進(jìn)：
經(jīng)典啟蒙階段（第 1-4 周）：以《論語(yǔ)》選讀為核心，每周學(xué)習 2-3 則語(yǔ)錄。第 1 周學(xué)習 “學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎”“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎”，結合生活場(chǎng)景講解 “學(xué)習的快樂(lè )” 與 “待客之道”；第 2-4 周依次學(xué)習 “吾日三省吾身”“溫故而知新” 等語(yǔ)句，通過(guò)情景�。ㄈ� “模擬待客”“反思日常行為”）幫助學(xué)生理解內涵。同時(shí)穿插 “國學(xué)禮儀入門(mén)”，教學(xué)生拱手禮、站姿禮的標準動(dòng)作，要求課后在家庭中實(shí)踐。
詩(shī)詞積累階段（第 5-8 周）：聚焦唐詩(shī)宋詞學(xué)習，按 “四季主題” 分類(lèi)教學(xué)。第 5-6 周學(xué)習春季詩(shī)詞（如杜甫《絕句》“遲日江山麗”、賀知章《詠柳》），結合春季景色圖片，引導學(xué)生感受詩(shī)句中的`畫(huà)面美；第 7-8 周學(xué)習夏季詩(shī)詞（如楊萬(wàn)里《小池》、蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》），組織 “詩(shī)詞朗誦會(huì )”，讓學(xué)生用肢體動(dòng)作或繪畫(huà)輔助表達詩(shī)詞意境。每首詩(shī)詞配套講解作者生平與創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生理解情感。
傳統節日與故事階段（第 9-12 周）：圍繞傳統節日展開(kāi)，每周聚焦一個(gè)節日。第 9 周講春節（起源、貼春聯(lián)、守歲習俗），讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)簡(jiǎn)單春聯(lián)；第 10 周講端午（屈原故事、包粽子、掛艾草），播放端午習俗紀錄片片段；第 11-12 周講中秋（嫦娥奔月故事、賞月、吃月餅），組織 “中秋詩(shī)詞接龍”（如背誦李白《靜夜思》、蘇軾《水調歌頭明月幾時(shí)有》）。同時(shí)穿插《三字經(jīng)》選讀，結合節日故事理解 “香九齡，能溫席” 等語(yǔ)句中的孝親文化。
綜合運用與展示階段（第 13-16 周）：第 13-14 周開(kāi)展 “國學(xué)知識小課堂”，讓學(xué)生分組準備傳統故事（如 “孔融讓梨”“程門(mén)立雪”），上臺講述并分享感悟；第 15 周組織 “國學(xué)禮儀展示”，學(xué)生分組演示日常禮儀（如校園問(wèn)候、家庭待客），師生共同點(diǎn)評；第 16 周進(jìn)行學(xué)期總結，通過(guò) “國學(xué)知識問(wèn)答”（如背誦詩(shī)詞、回答節日習俗）與 “我的國學(xué)收獲” 分享會(huì )，檢驗學(xué)習成果，鼓勵學(xué)生課后繼續積累國學(xué)知識。
三、實(shí)施策略與評價(jià)方式
實(shí)施策略：采用 “情境教學(xué) + 實(shí)踐體驗” 模式，將抽象的經(jīng)典文本轉化為具體場(chǎng)景；利用多媒體資源（動(dòng)畫(huà)、紀錄片、詩(shī)詞音頻）提升課堂趣味性；布置 “家庭實(shí)踐作業(yè)”（如給家人行拱手禮、和家長(cháng)一起讀詩(shī)詞），實(shí)現家校聯(lián)動(dòng)。
評價(jià)方式：過(guò)程性評價(jià)（占 70%）包括課堂誦讀表現、禮儀實(shí)踐情況、作業(yè)完成質(zhì)量；終結性評價(jià)（占 30%）包括學(xué)期末詩(shī)詞背誦測試、傳統知識問(wèn)答，結合學(xué)生自評與互評，全面評估學(xué)習效果。
五年級國學(xué)教學(xué)計劃 5
一、單元目標
積累《論語(yǔ)》“學(xué)而篇”“為政篇” 中的 6 則核心語(yǔ)錄，能準確誦讀、默寫(xiě)，結合注釋理解每則語(yǔ)錄的基本含義。
能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明語(yǔ)錄內涵（如用 “溫故而知新” 解釋復習的重要性），學(xué)會(huì )用語(yǔ)錄中的道理反思自己的學(xué)習與行為。
感受孔子的教育思想與處世智慧，培養勤學(xué)好問(wèn)、禮貌待人的品質(zhì)。
二、課時(shí)內容安排
第 1 課時(shí)：《論語(yǔ)》初識與 “學(xué)而時(shí)習之”
開(kāi)篇通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片介紹孔子生平與《論語(yǔ)》的地位（“儒家經(jīng)典，記錄孔子言行”），讓學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生初步認知。重點(diǎn)學(xué)習 “學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎；有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎；人不知而不慍，不亦君子乎”：先范讀并講解讀音（如 “慍 yùn”），再逐句解析含義 ——“學(xué)習后及時(shí)復習是快樂(lè )事”“朋友來(lái)訪(fǎng)是快樂(lè )事”“別人不了解自己也不生氣，才是君子”。組織 “生活聯(lián)系” 討論：“你們復習后有什么感受？朋友來(lái)家里做客時(shí)，你們會(huì )做什么？” 最后教學(xué)生用拍手打節奏的方式誦讀，強化記憶。
第 2 課時(shí)：“吾日三省吾身” 與 “為人謀而不忠乎”
先復習上節課語(yǔ)錄，再引入新內容：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？” 講解 “三省” 的含義（每日三次反�。�，逐句拆解：“為別人辦事是否盡心”“和朋友交往是否誠信”“老師傳授的知識是否復習”。開(kāi)展 “反省小課堂” 活動(dòng)：讓學(xué)生拿出筆記本，寫(xiě)下 “今天我是否做到了誠信待人”“是否復習了當天的功課”，并分享 1-2 個(gè)例子。教師結合學(xué)生分享，引導學(xué)生理解 “反省” 對成長(cháng)的重要性，鼓勵養成每日反思的習慣。
第 3 課時(shí)：“溫故而知新” 與 “學(xué)而不思則罔”
學(xué)習 “溫故而知新，可以為師矣”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”：先通過(guò) “復習舊知識” 的小游戲（如回顧之前學(xué)的`詩(shī)詞、數學(xué)公式），讓學(xué)生體會(huì ) “溫故知新” 的過(guò)程；再用 “讀書(shū)不思考” 的案例（如只背課文不理解意思），講解 “罔”（迷惑）與 “殆”（危險）的含義。組織 “學(xué)習方法分享會(huì )”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)如何復習、如何思考問(wèn)題，教師總結：“學(xué)習既要復習舊知識，也要主動(dòng)思考，才能真正掌握知識�！� 最后帶領(lǐng)學(xué)生誦讀語(yǔ)錄，要求結合動(dòng)作（如 “溫故” 時(shí)做 “翻書(shū)” 手勢，“思考” 時(shí)做 “托腮” 手勢）加深記憶。
第 4 課時(shí)：語(yǔ)錄整合與實(shí)踐運用
先通過(guò) “語(yǔ)錄接龍” 游戲復習本單元 6 則語(yǔ)錄（教師說(shuō)上句，學(xué)生接下句），檢查背誦情況。再開(kāi)展 “情境運用” 活動(dòng)：設置三個(gè)生活場(chǎng)景 ——“朋友來(lái)家里做客”“考試前復習”“和同學(xué)產(chǎn)生誤會(huì )”，讓學(xué)生分組討論 “該用哪句語(yǔ)錄指導行為”，并上臺表演。例如 “朋友做客” 場(chǎng)景，學(xué)生需用到 “有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎”，并展示拱手禮；“考試復習” 場(chǎng)景，需提到 “溫故而知新”。最后讓學(xué)生制作 “我的論語(yǔ)書(shū)簽”，在書(shū)簽上寫(xiě)下自己最喜歡的一則語(yǔ)錄，作為日常學(xué)習的座右銘。
三、教學(xué)策略與文化滲透
教學(xué)策略：采用 “逐句解析 + 生活關(guān)聯(lián)” 的方式，避免抽象講解；通過(guò)游戲、表演等互動(dòng)形式，提升學(xué)生參與度；鼓勵學(xué)生結合自身經(jīng)歷談感悟，讓經(jīng)典貼近生活。
文化滲透：每課時(shí)簡(jiǎn)要介紹孔子的教育理念（如 “有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”），讓學(xué)生了解《論語(yǔ)》背后的文化思想，感受儒家文化對為人處世的影響。
五年級國學(xué)教學(xué)計劃 6
一、教學(xué)目標
了解春節、端午、中秋、重陽(yáng)四個(gè)傳統節日的起源、習俗與相關(guān)詩(shī)詞，能說(shuō)出每個(gè)節日的 2-3 個(gè)核心習俗（如春節貼春聯(lián)、端午包粽子）。
能講述節日相關(guān)的民間故事（如屈原投江、嫦娥奔月），背誦節日主題詩(shī)詞 3-4 首，提升語(yǔ)言表達與文化積累能力。
體會(huì )傳統節日承載的文化內涵（如團圓、感恩、愛(ài)國），增強對中華傳統文化的認同感與喜愛(ài)之情。
二、課時(shí)內容安排
第 1 課時(shí)：春節 —— 辭舊迎新的團圓節
從學(xué)生熟悉的春節經(jīng)歷切入，提問(wèn)：“你們家春節會(huì )做哪些事？” 引導學(xué)生說(shuō)出貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯等習俗。接著(zhù)講解春節的起源（上古 “歲首祭神祭祖” 習俗演變），播放 “年獸傳說(shuō)” 動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生了解 “過(guò)年” 的由來(lái)。重點(diǎn)教學(xué)春節相關(guān)詩(shī)詞 —— 王安石《元日》“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”，講解詩(shī)句中的習俗（放爆竹、喝屠蘇酒），組織學(xué)生集體誦讀。最后布置實(shí)踐任務(wù)：“回家和家長(cháng)一起寫(xiě)一副簡(jiǎn)單的春聯(lián)（如‘福滿(mǎn)人間’‘喜迎新歲’），下次課分享�！�
第 2 課時(shí)：端午 —— 紀念先賢的愛(ài)國節
先展示粽子、艾草、龍舟的圖片，讓學(xué)生猜節日，引出 “端午節”。講解端午的起源（紀念屈原），用故事形式講述 “屈原投江，百姓投粽、劃龍舟救屈原” 的傳說(shuō)，引導學(xué)生體會(huì ) “愛(ài)國” 與 “感恩” 的內涵。教學(xué)蘇軾《浣溪沙端午》“輕汗微微透碧紈，明朝端午浴芳蘭”，結合詩(shī)句講解端午 “浴蘭湯”“佩香囊” 的習俗。開(kāi)展 “端午習俗分享會(huì )”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)端午的方式，教師補充 “掛艾草”“系五彩繩” 等習俗的寓意（驅邪避災）。
第 3 課時(shí)：中秋 —— 賞月思親的團圓節
以 “月亮” 為話(huà)題導入：“你們中秋節會(huì )和家人做什么？” 引出賞月、吃月餅的`習俗。講解中秋的起源（上古祭月習俗，唐宋形成固定節日），講述 “嫦娥奔月”“吳剛伐桂” 的民間故事，用動(dòng)畫(huà)輔助呈現，激發(fā)學(xué)生興趣。重點(diǎn)學(xué)習李白《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉” 與蘇軾《水調歌頭明月幾時(shí)有》“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，講解詩(shī)句中的 “思鄉”“團圓” 情感，組織 “中秋詩(shī)詞朗誦會(huì )”，讓學(xué)生用輕柔的語(yǔ)氣表達對家人的思念。最后讓學(xué)生畫(huà) “中秋月下團圓圖”，將詩(shī)詞意境與生活場(chǎng)景結合。
第 4 課時(shí)：重陽(yáng) —— 敬老感恩的孝心節
提問(wèn)：“你們知道九月初九是什么節日嗎？” 引出 “重陽(yáng)節”。講解重陽(yáng)的習俗（登高、插茱萸、賞菊花），結合王維《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，講解詩(shī)句中的節日活動(dòng)與思鄉之情。重點(diǎn)引導學(xué)生理解 “敬老” 內涵，播放 “重陽(yáng)節敬老” 短視頻（如學(xué)生給老人捶背、送祝福），組織討論：“我們可以為家里的老人做些什么？”（如幫老人做家務(wù)、說(shuō)祝福語(yǔ)）。開(kāi)展 “重陽(yáng)祝福語(yǔ)設計” 活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)下對爺爺奶奶的祝福（如 “祝爺爺身體健康，天天開(kāi)心”），鼓勵課后向老人表達心意。
三、教學(xué)策略與實(shí)踐延伸
教學(xué)策略：以 “故事 + 圖片 + 詩(shī)詞” 結合的方式，讓節日文化更直觀(guān)；注重學(xué)生的生活體驗，鼓勵分享家庭節日經(jīng)歷；通過(guò)實(shí)踐任務(wù)（寫(xiě)春聯(lián)、畫(huà)中秋圖），讓學(xué)生在動(dòng)手中感受傳統。
實(shí)踐延伸：聯(lián)合班主任開(kāi)展 “傳統節日主題班會(huì )”，組織 “包粽子”“做月餅” 等手工活動(dòng)，將國學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐深度結合。
五年級國學(xué)教學(xué)計劃 7
一、教學(xué)目標
掌握基本的國學(xué)禮儀：拱手禮、問(wèn)候禮、待客禮、尊師禮的標準動(dòng)作與適用場(chǎng)景，能在不同場(chǎng)合規范運用。
理解禮儀背后的文化含義（如拱手禮體現尊重、待客禮體現熱情），學(xué)會(huì )用禮儀表達對他人的.尊重，提升人際交往能力。
養成禮貌待人的好習慣，在校園、家庭中踐行國學(xué)禮儀，展現良好的道德素養。
二、課時(shí)內容安排
第 1 課時(shí)：基礎禮儀 —— 拱手禮與問(wèn)候禮
開(kāi)篇通過(guò)對比 “現代握手禮” 與 “傳統拱手禮”，引出國學(xué)禮儀主題。講解拱手禮的標準動(dòng)作：雙手互握于胸前（男左手在外，女右手在外），身體微前傾，面帶微笑，用于見(jiàn)面問(wèn)候或道別。教師示范后，讓學(xué)生分組練習，糾正 “手位不對”“身體不前傾” 等問(wèn)題。接著(zhù)教學(xué)問(wèn)候禮：校園中見(jiàn)到老師，行拱手禮并說(shuō) “老師好”；見(jiàn)到同學(xué)，行拱手禮并說(shuō) “同學(xué)好”。設置 “校園情境模擬”（如 “早晨進(jìn)教室”“走廊遇到老師”），讓學(xué)生上臺演示，師生共同點(diǎn)評動(dòng)作規范性。最后強調：“禮儀的核心是尊重，動(dòng)作到位的同時(shí)，態(tài)度要真誠�！�
第 2 課時(shí)：家庭禮儀 —— 待客禮與孝親禮
從 “家里來(lái)客人” 的場(chǎng)景切入，講解待客禮：客人進(jìn)門(mén)時(shí)，主動(dòng)開(kāi)門(mén)，行拱手禮說(shuō) “歡迎來(lái)我家”；請客人坐下后，雙手遞茶（茶杯柄朝向客人）；客人離開(kāi)時(shí)，送出門(mén)說(shuō) “再見(jiàn)，歡迎下次再來(lái)”。教師用情景劇演示完整流程，讓學(xué)生分組模仿練習，重點(diǎn)糾正 “遞茶姿勢”“說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣”。接著(zhù)教學(xué)孝親禮：給父母長(cháng)輩遞東西時(shí)雙手奉上，早上起床說(shuō) “爸爸媽媽早上好”，晚上睡前說(shuō) “晚安”，吃飯時(shí)先請長(cháng)輩動(dòng)筷。組織 “孝親禮儀分享”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)如何對待家人，教師引導學(xué)生發(fā)現不足并改進(jìn)。
第 3 課時(shí)：校園禮儀 —— 尊師禮與同學(xué)禮
聚焦校園場(chǎng)景，講解尊師禮：上課前起立，行拱手禮說(shuō) “老師好”；下課前起立，行拱手禮說(shuō) “老師再見(jiàn)”；向老師請教問(wèn)題時(shí)，雙手遞作業(yè)本，站姿端正。設置 “課堂情境模擬”，讓學(xué)生還原 “上課問(wèn)好”“請教問(wèn)題” 的場(chǎng)景，強化禮儀規范。再教學(xué)同學(xué)禮：與同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)輕聲細語(yǔ)，不打斷他人；借東西時(shí)說(shuō) “請”“謝謝”，歸還時(shí)說(shuō) “麻煩你了”；不小心碰到同學(xué)時(shí)及時(shí)說(shuō) “對不起”。開(kāi)展 “禮儀小標兵” 評選，讓學(xué)生互相觀(guān)察課堂上的禮儀表現，評選出 “最有禮貌的同學(xué)”，激勵大家踐行禮儀。
三、教學(xué)策略與習慣培養
教學(xué)策略：采用 “示范 + 模擬 + 糾錯” 的方式，讓學(xué)生直觀(guān)掌握動(dòng)作；結合生活場(chǎng)景設計練習，避免禮儀學(xué)習脫離實(shí)際；通過(guò)評選活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性。
習慣培養：布置 “禮儀實(shí)踐打卡” 作業(yè)，讓學(xué)生記錄每天踐行禮儀的次數（如行拱手禮、說(shuō)禮貌用語(yǔ)），家長(cháng)簽字確認，教師每周反饋，幫助學(xué)生養成習慣。
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