小語(yǔ)課堂教學(xué)研討活動(dòng)計劃
為了深入學(xué)習課改的精神，不斷地推進(jìn)素質(zhì)教育，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，20xx年春學(xué)期我鎮繼續積極地開(kāi)展校本教研活動(dòng)。
一、活動(dòng)意義
我鎮教師隊伍老齡化嚴重，中老年教師占教師總人數的2/3。他們是我鎮教學(xué)工作的中堅力量。他們客觀(guān)上原因：他們是村校教師，多為包班，加上經(jīng)費緊缺等情況，老師外出觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )很少。主觀(guān)上原因：他們對新課改的精神領(lǐng)會(huì )不到位，教研意識比較淡薄，投入教學(xué)的主動(dòng)性、積極性不高，導致課堂教學(xué)效果低，教學(xué)成績(jì)不理想。為進(jìn)一步提高教師們的教研意識，促進(jìn)全鎮教師參與教研的主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)成績(jì)。為此，3月11日我鎮集中周安小學(xué)開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探討活動(dòng)。
二、活動(dòng)準備
“三人行，必有我師焉�！痹诮逃虒W(xué)工作中，我們老師各有所長(cháng)，基于學(xué)校，在學(xué)校中，我們是可以互相學(xué)習的，所以我們采取了以校為本的教學(xué)研究方式。所以我們在我鎮中老教師中進(jìn)行下鄉隨堂聽(tīng)課做調查摸底，為上鎮級課堂教學(xué)探討做篩選。下鄉隨堂聽(tīng)課后，經(jīng)過(guò)我中心小學(xué)領(lǐng)導成員的綜合意見(jiàn)，分別選定了龍利小學(xué)、內聯(lián)小學(xué)和東河小學(xué)的覃秀蘭、藍巧花和石美芳三位中年老師來(lái)上鎮級的探討課，課型設有識字課和閱讀課。
三、活動(dòng)效果
在授課過(guò)程中，三位老師充分展示了自己的教學(xué)風(fēng)格，落實(shí)新課改的理念。教學(xué)效果良好，讓我們的教師不出家門(mén)也能得到觀(guān)摩學(xué)習、交流探討的機會(huì )，很好地做到了取人所長(cháng)，補己之短的作用，更好地開(kāi)辟了我鎮小學(xué)校本教研之路。
在覃秀蘭二年級《胖乎乎的小手》和石美芳《日月潭》的識字教學(xué)中，有很多值得觀(guān)課老師學(xué)習的地方，如：通過(guò)動(dòng)作演示對詞語(yǔ)的理解、貼近低年級學(xué)生特點(diǎn)的兒童化語(yǔ)言教學(xué)還有運用分解組合的識字法培養學(xué)生的識字能力、注意訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法，低年級課堂紀律的組織問(wèn)題上，師生之間的一些約定能很好地發(fā)揮作用以及給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷等等。在藍巧花老師上的五年級的`閱讀課《白楊》中也有不少值得我們學(xué)習的，如：關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)困生、概括文章主要內容使用的六要素等等，都是我們可以借鑒，互相學(xué)習的。
在交流互動(dòng)中，教師們暢所欲言，針對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，從交流中可以看到、感受到教師們的收獲是很大的，他們不時(shí)地問(wèn)問(wèn)，動(dòng)筆記記，好象抓住哪根救命草似的。再來(lái)看看教師們交上來(lái)的觀(guān)摩學(xué)習體會(huì )，字里行間都流落出，對這次活動(dòng)的贊許和滿(mǎn)意，看到教師們的表現，作為組織者的我們來(lái)說(shuō)，感到莫大的欣慰，這類(lèi)的活動(dòng)是有效果的、是值得的。今后我們將根據學(xué)校工作的安排，適時(shí)地開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)，為教師們服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為更好地開(kāi)辟我鎮的校本教研工作，為提高我鎮的教育教學(xué)質(zhì)量攜手并進(jìn)。
四、存在問(wèn)題
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。是��！在活動(dòng)中，我們發(fā)現了自己的缺點(diǎn)以及存在的問(wèn)題：
一、識字課中，我們沒(méi)有注意進(jìn)行隨文識字教學(xué)，識字和詞、句、課文分開(kāi)了，脫離了課文這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。字理教學(xué)的功底也尚欠。
二、讀課文的形式、指導方式有待研究，創(chuàng )設讀的情境有待探討。還要注意保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，注意讀的層次性、指向性。
三、教學(xué)設計和課堂生成的處理有待重視和研究。
四、課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，也要注意教師的科學(xué)性主導作用，謹防把學(xué)生的“自主”變成“自流”。
五、注意閱讀教學(xué)中“三層次”的落實(shí)。
六、低年級“讀”字的指導和能力的培養等等。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！蔽覀兺度虢虒W(xué)研究時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題越來(lái)越多，但是我們將不斷地去探討、去克服，為我們摯愛(ài)的事業(yè)去踐行。我們看到了我們身邊值得學(xué)習的東西很多，更感受到了教學(xué)中的樂(lè )趣，我們會(huì )樂(lè )此不疲、一直前行。
五、今后努力的方向
加強師德修養
提升理論水平
厚實(shí)文化底蘊
增強教學(xué)技能
培養科研能力
促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展
形成自我特色
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