魯教版四年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)計劃

　　班級現狀分析

　　本學(xué)期我擔任四年級二班的語(yǔ)文教學(xué)工作。所教班級四十五名學(xué)生，男生23名，女生22名。女生整體的語(yǔ)文素質(zhì)能比男生好一些。小部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎特別差：拼音不認識，因而一般的漢字學(xué)生不會(huì )讀，更談不上閱讀和寫(xiě)作了。

　　教材結構

　　本冊共有課文40篇，精讀課文17篇，略讀課文15篇，選讀課文8篇。

　　本教材八個(gè)專(zhuān)題：一 走進(jìn)千山萬(wàn)水

　　二 以誠待人

　　三 中外童話(huà) （綜合性學(xué)習內容）

　　四 熱愛(ài)生命

　　五 戰爭與和平

　　六 濃濃的鄉情

　　七 成長(cháng)的故事 （綜合性學(xué)習內容）

　　八 執著(zhù)的追求

　　每一個(gè)專(zhuān)題單元都有 導語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。

　　每組開(kāi)頭都有導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求。

　　課例由四篇文章組成，其中精讀課文后，有思考練習題，略讀課文前有一點(diǎn)連接話(huà)，將前后課文連接起來(lái)，并提是略讀課文的學(xué)習要求。在一些課文的后面安排了“資料袋”或者“閱讀連接”，提供了課文的背景資料，豐富學(xué)生的閱讀。

　　語(yǔ)文園地由四五個(gè)欄目組成，其中固定的欄目有：口語(yǔ)交際 習作 我的發(fā)現 日積月累 另外“寬帶網(wǎng) 趣味語(yǔ)文 展示臺 成語(yǔ)故事”這四項分別在本冊八個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

　　本次要求識字204個(gè)，會(huì )寫(xiě)186個(gè)。要認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出，要求會(huì )寫(xiě)的字，安排在精讀課文里，以方格的形式排列。為了便于復習檢查，每組后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目，包括：讀讀寫(xiě)寫(xiě) 讀讀記記兩欄。讀讀寫(xiě)寫(xiě)是由精讀課文中會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)組成，讀讀記記是由是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語(yǔ)組成的。

　　本冊注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中，不認識的字，出現一次注音一次。導語(yǔ) 課后練習 資料袋 閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時(shí)注音，后面出現均不注音；選讀課文出現的繩子一律不注音。生字注音用圓括號表示，多音字隨文注音，用方括號表示。為了便于識字，課文中的生字注本音，一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書(shū)中加以提示。

　　教材的主要特點(diǎn)

　　一 加強整合，圍繞專(zhuān)題組織教材

　　體現在三個(gè)方面：1 導語(yǔ)導學(xué)，整合單元內容

　　導語(yǔ)旨在提示學(xué)習內容，點(diǎn)明專(zhuān)題，布置學(xué)習任務(wù)，在內容上，力求激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導單元學(xué)習，在語(yǔ)言敘述上，體現文學(xué)色彩，強調感染力；

　　精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合

　　為了體現單元整合，加強精讀與略讀課文的聯(lián)系，本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”，這段文字承上啟下，內容突出，過(guò)渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習要求和方法，體現出學(xué)習方法的遷移，是精讀課文與略讀課文形成的整體感更強。

　　單元學(xué)習活動(dòng)的貫通和整合

　　二 安排綜合性學(xué)習，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標準提出的目標

　　綜合性學(xué)習是課程改革的著(zhù)力點(diǎn)。本冊教材安排了兩次綜合性學(xué)習。一個(gè)安排在“中外童話(huà)”專(zhuān)題中，要求搜集、閱讀童話(huà)，創(chuàng )辦關(guān)于童話(huà)的墻報，創(chuàng )編童話(huà)故事集。一個(gè)安排在“成長(cháng)故事”專(zhuān)題中，引導學(xué)生回憶自己成長(cháng)的經(jīng)歷，多渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(cháng)故事，并采用寫(xiě)回信、辦手抄報或排演短劇的方式展示。編排方法是：導語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的內容及要求；第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的建議；“語(yǔ)文園地”中憑借“口語(yǔ)交際”“習作”進(jìn)行交流，在“展示臺”中以舉例的形式展示成果。

　　教師對綜合性學(xué)習的指導要著(zhù)重抓好三個(gè)環(huán)節：一是通過(guò)布置，是學(xué)生明確任務(wù)，知道要做什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，及時(shí)表?yè)P好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

　　三 加強導學(xué)功能，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習

　　“我的發(fā)現”是自主學(xué)習的方式的重要體現，本冊共安排了8次。引導學(xué)生認識、了解一些語(yǔ)言現象，初步掌握一些讀書(shū)方法，養成良好的學(xué)習習慣。分別是：1 認識排比句 2 養成留心觀(guān)察和勤動(dòng)筆的習慣，3發(fā)現童話(huà)故事的特點(diǎn)，4體會(huì )句子含義，5體會(huì )比喻句的表達的感情色彩，6 認識擬人句，7 借助查找的資料理解讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題材，8 了解雙引號的作用。

　　本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語(yǔ)言的積累；第二題，側重理解內容，體會(huì )思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文后面還安排了選作題。

　　四 豐富課本內容，拓寬學(xué)習資源

　　根據語(yǔ)文課程標準精神，語(yǔ)文應該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )”》。本冊課文后繼續安排了“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、五組，引導學(xué)生收集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成的災難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展其知識面�！罢故九_”安排在第三、第七單元，作為綜合活動(dòng)的組成部分，引導學(xué)生交流讀童話(huà)，編童話(huà)的收獲，了解名人、偉人的感受。日積月累中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《推敲的來(lái)歷》，成語(yǔ)故事中的《手不釋卷》《鵬程萬(wàn)里》，集中安排以古代文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記憶中，積累語(yǔ)言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學(xué)習，引導學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習、拓展學(xué)習開(kāi)辟了資源空間。

　　教學(xué)目標

　　本冊旨在通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)；在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)焦急、作文、綜合性學(xué)習等的學(xué)習和活動(dòng)中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。

　　本的學(xué)習要達到的主要目標：

　　識字方面

　　1．識字202個(gè)，會(huì )寫(xiě)186個(gè)，養成主動(dòng)識字的習慣。

　　2．會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的能力；能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆字臨摹字帖。

　　閱讀

　　3．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達輕易的作用。

　　5．能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能復述敘事性課文的大意。

　　6．養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

　　口語(yǔ)交際

　　7．在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教，與人商討的習慣；聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述；能清楚名報地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)車(chē)自己的感受和想法。

　　作文

　　8．留心周?chē)�事物，勤于�?shū)面表達；能把內容寫(xiě)的比較清楚、具體；會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條；能修改習作中的有明顯錯誤的詞句。

　　9．在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，能有目的的2搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，并開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　教學(xué)內容和教學(xué)建議

　　一 識字、寫(xiě)字教學(xué)

　　精讀和略讀課文中的繩子都注音，學(xué)生識字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀懂的生字或易混的生字做指導。在教學(xué)中，要是要引導學(xué)生用多種識字方法識記生字。選讀課文總的生字，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養獨立識字能力，老師還可以鼓勵學(xué)生課外閱讀，通過(guò)各種渠道主動(dòng)識字，擴大識字量，并養成獨立識字的習慣。

　　會(huì )寫(xiě)的字安排在隨堂教學(xué)完成。教學(xué)中，教師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形做重點(diǎn)指導，引導學(xué)生用識字規律認記生字。課內要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)、筆順，安排好字的各部件之間間架結構，把字寫(xiě)的端正，美觀(guān)，提高寫(xiě)字的速度，養成良好的寫(xiě)字習慣。學(xué)生的寫(xiě)字重在求質(zhì)。對于要寫(xiě)的繩子、精讀課文中出現的新詞，老師引導學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測；也可以就詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，進(jìn)行鞏固。

　　及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現的問(wèn)題，同時(shí)培養其書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。

　　二 閱讀教學(xué)

　　本冊既要完成中年級的閱讀學(xué)習目標，又要為高年級的閱讀做準備，在教學(xué)上起著(zhù)承上啟下的作用，是學(xué)習的重要階段，要給予足夠的重視。

　　1．精讀課文的教學(xué)

　�。�1）指導朗讀，默讀。

　　給學(xué)生以充分的讀書(shū)時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語(yǔ)感。

　　本冊的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更有利于訓練思維，要培養學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，教師可以組織相應的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓練的過(guò)程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)默讀，循序漸進(jìn)的提高默讀要求，把訓練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。

　�。�2）精讀詞句，積累語(yǔ)言

　　詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學(xué)要著(zhù)重體會(huì )句子含著(zhù)的意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運用語(yǔ)言文字的能力。

　�。�3）精讀內容，體會(huì )思想感情

　　要根據課文的內容及文體特點(diǎn)，利用課后習題、文中泡泡語(yǔ)等，引導學(xué)生理解課文的主要內容，體會(huì )作者表達的思想和感情。精讀課文，一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內容。二是要閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì )課文要表達的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的命運和喜怒哀樂(lè )，從而體會(huì )課文表達的思想感情。；同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)交流閱讀感受的過(guò)程中，理解課文內容，體會(huì )課文思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，引導學(xué)生用圈點(diǎn)、批注、勾畫(huà)等方法，讀思記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

　　本冊要重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。教師可引導學(xué)生把教材中提示的方法，加以擴展練習，運用到學(xué)習中去。

　　在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中，要強調學(xué)生的自主學(xué)習意思，讓學(xué)生自主完成學(xué)習的過(guò)程，并得出結論。教師可做重點(diǎn)指導和點(diǎn)撥，不可用現成的結論代替學(xué)生的思考；同時(shí)要尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

　　2 略讀課文的教學(xué)

　　本冊安排了15篇略讀課文，根據葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀知道卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

　　一是內容上，理解的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意，”只要抓住重點(diǎn)，、難點(diǎn)理解就可，詞句的理解不作為要求

　　二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步強化這些方法，提高閱讀能力。

　　略讀教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，明確閱讀的要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會(huì )內容，；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內容的，也可以是表達方法上的，引導學(xué)生討論交流。

　　還要結合泡泡語(yǔ)的提示 比如《萬(wàn)年牢》中課文三處提到了“萬(wàn)年牢”，這中間有什么聯(lián)系呢？是有關(guān)課文內容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習的思考題。

　　3選讀課文的教學(xué)

　　教師可提出要求并酌情檢查，通過(guò)引導和交流促進(jìn)閱讀，對主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵，引導學(xué)生在課外更多、更廣泛地閱讀。

　　三 口語(yǔ)交際教學(xué)

　　8次口語(yǔ)交際。分別是

　�。�1）走，我們去秋游

　�。�2）以誠待人的事情

　�。�3）講童話(huà)，演童話(huà)

　�。�4）熱愛(ài)生命的故事

　�。�5）小小新聞發(fā)布會(huì ) （獨白語(yǔ)為主訓練）

　�。�6）策劃一次活動(dòng)

　�。�7）成長(cháng)的故事

　�。�8）我敬佩的一個(gè)人

　　口語(yǔ)交際應該注意的問(wèn)題：

　　1 激發(fā)學(xué)生的表達欲望

　　要根據話(huà)題內容，設計導入方式，組織教學(xué)，引導學(xué)生興致勃勃地參與練習，另外要鼓勵學(xué)生表達，不要打斷學(xué)生講話(huà)時(shí)的思路，引導學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓練學(xué)生思維能力。

　　2 交際中，注重語(yǔ)言的規范和指導

　　隨時(shí)規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還可以有針對性的點(diǎn)撥指導

　　在互動(dòng)交流中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，要聽(tīng)明白別人講的主要意思，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見(jiàn)的要與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說(shuō)清楚，一個(gè)說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)，不要中途打斷別人的話(huà)，要尊重別人的發(fā)言。

　　3 面向全體，訓練到位

　　4 把口語(yǔ)交際訓練延伸到日�；顒�(dòng)中

　　5 引導評價(jià)，提高語(yǔ)言能力

　　四 習作教學(xué)

　　特點(diǎn) 1 拓寬題材范圍，給學(xué)生習作開(kāi)辟選擇的空間

　　2 寫(xiě)實(shí)、想象等多種作文類(lèi)型

　　3 重視習作后的交流與評改

　　注意：1 啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，對寫(xiě)充滿(mǎn)興趣

　　2 感情真實(shí)，內容具體，養成良好的習作習慣

　　3 讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養成勤動(dòng)筆的習慣。

　　4 習作交流和評價(jià)，重在鼓勵

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是教學(xué)目標里的那些目標

　　難點(diǎn)是口語(yǔ)交際 和習作教學(xué)，還有閱讀教學(xué)

　　教學(xué)課時(shí)

　　基本是一個(gè)周一個(gè)單元 ，機動(dòng)調節

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