高三教學(xué)計劃范本
引導語(yǔ)：教學(xué)計劃（課程計劃）是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類(lèi)型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學(xué)習方式的要求及其所占比例，下面是小編為你帶來(lái)的高三教學(xué)計劃范本，希望對你有所幫助。
高三教學(xué)計劃（一）
一、指導思想
高三復習工作是一個(gè)系統工程，關(guān)涉到教育教學(xué)的諸多方面，高三教學(xué)計劃。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，遵循教育教學(xué)的內在規律和順應高三年級的特殊要求，科學(xué)合理而又系統有效地安排高三教育教學(xué)整體規劃，鉆研和探究課程標準和“考試說(shuō)明”的精神實(shí)質(zhì)，用科學(xué)的思想、精致的管理、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和無(wú)微不至的人文關(guān)懷，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展高三畢業(yè)班教育教學(xué)工作。
二、工作目標
針對國家課程改革教育形勢和我縣20xx屆學(xué)生學(xué)情，以高效課堂教學(xué)為抓手，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)管理為保證，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，力爭20xx屆高考實(shí)現新的突破。
三、工作思路
1、強化整體意識，做會(huì )做的事，形成強大的教育教學(xué)合力。教育不同于其他行業(yè)，不是靠簡(jiǎn)單量化，靠單打獨斗就能夠完成其產(chǎn)出的，要想取得良好成績(jì)，則必須發(fā)揮團隊作用，必須依靠集體的力量和智慧。教師的協(xié)作精神是最大程度地挖掘教師潛力、最大范圍地發(fā)揮團隊作用的原生力量，也是本年級再建奇跡的法寶。以班主任為核心，加強科任老師之間的溝通聯(lián)系和班級之間的協(xié)調工作。
2、強化責任意識，做該做的事，傾注滿(mǎn)腔的教育教學(xué)熱情。忠于職守、盡職盡責是對每一位教師最本質(zhì)的要求。把“人文品格、鉆研意識、合作態(tài)度、敬業(yè)精神”作為教師隊伍建設的主要內容。強調敬業(yè)精神與教學(xué)效果之間的必然聯(lián)系。強調專(zhuān)注投入不只是時(shí)間的支配和精力的消耗，更重要的是思考研究的深入，以加強研究思考來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)而提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、強化研究意識，做有用的事，突出教育教學(xué)的針對性。將有限的時(shí)間用在“刀刃上”，注重研究課堂教學(xué)如何堅持能力立意。引導教師在幫助學(xué)生真正理解基礎知識上下功夫；在理論聯(lián)系實(shí)際，運用基礎知識分析實(shí)際問(wèn)題上下功夫。注重了解學(xué)情，尊重學(xué)生需要，減少盲目性教學(xué)，徹底消除滿(mǎn)堂灌、題題講大量占用學(xué)生時(shí)間的錯誤做法。加強作業(yè)量、輔導時(shí)間的合理配比。
4、強化策略意識，做有效的事，追求最大的教育教學(xué)效果。教學(xué)計劃要明確具體、切實(shí)可行，落實(shí)要到位。教學(xué)方法要科學(xué)合理、務(wù)實(shí)高效。課堂教學(xué)要突出互動(dòng)合作、積極探究。思維訓練要多角度、多層面。搞好知識的疏理，使所學(xué)知識更全面、更系統，應用知識更靈活，逐步體驗知識的廣度和深度。廣采信息，并對資料進(jìn)行研究、篩選、整合、改造，突出能力傾向。
5、強化備考意識，做可能的事，點(diǎn)起通向理想的明亮航燈。要注重精練精析，不斷提高考試效益。要重視引導教師精選試題，杜絕重復無(wú)效的練習；鼓勵教師合作編寫(xiě)新題。嚴格控制考試次數和學(xué)科作業(yè)量，提高練習的效益。要嚴把考試的命題質(zhì)量關(guān)，使每一次考試都能發(fā)揮應有的作用�？荚囘^(guò)程中，注重培養學(xué)生規范化答題意識，重視定時(shí)訓練，規范答題行為。
6、強化服務(wù)意識，做能做的事，鼓起十足的高考必勝信心。學(xué)習的壓力，社會(huì )、家庭的壓力，都會(huì )給學(xué)生心理、情緒帶來(lái)重要影響。對畢業(yè)班同學(xué)加強心理素質(zhì)的輔導與訓練，以便讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我調節，學(xué)會(huì )轉移和化解各種矛盾，始終保持樂(lè )觀(guān)的'精神和平穩的心態(tài)。針對學(xué)生思想或心理問(wèn)題及時(shí)疏導，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷錘煉意志品質(zhì)。
高三教學(xué)計劃（二）
為了更有效地提高高三的教學(xué)質(zhì)量，特制如下計劃：
一、指導思想
以課程標準、考試說(shuō)明為指導，以課本為依據，充分研究高考。增強政治課的針對性和實(shí)效性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和應試的能力，從而提高政治課的教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標
1、以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復習的要求。讓學(xué)生詳讀教材，記憶和理解基本概念、基本原理。{{
2、改變教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生的思維能力。教師給予學(xué)生以思考和消化的時(shí)間和空間，工作計劃《高三教學(xué)計劃》。
3、加強教研，研究高考和高考試題，把熱點(diǎn)與教材知識的有效結合，注重知識的遷移與運用，精選習題，避免陷入題海中。
4、進(jìn)行有效的知識落實(shí)。把課堂的知識落實(shí)作為主渠道，及時(shí)進(jìn)行“小結”、“單元過(guò)關(guān)”和“月結”。
5、學(xué)生的學(xué)科成績(jì)在優(yōu)生率、平均成績(jì)和及格率上有一定的提升。
三、高三政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、文科學(xué)生總體水平不是很好，優(yōu)生與差生相差很大，且拔尖人才又少。今年會(huì )考就是說(shuō)明了這一問(wèn)題。所以既要抓重點(diǎn)又是照顧全體。
2、缺乏對課程標準和考試說(shuō)明的深入研究。在政治課的課程標準中有對知識掌握程度的明確要求，如“識記”、“理解”和“運用”。在考試說(shuō)明中有明確的考核目標和要求，并有詳細的解讀說(shuō)明。
3、忽視課本，依賴(lài)資料。課本知識是依據課程標準編寫(xiě)的，有完整的體系和邏輯。我們在高三教學(xué)和復習中總是拋棄課本而按照資料來(lái)進(jìn)行，舍本求末，學(xué)生對于知識沒(méi)有系統性的把握和理解。
4、缺乏對學(xué)生學(xué)習和復習策略的指導。我們的教學(xué)仍停留在我講你聽(tīng)，我說(shuō)什么你就做什么上，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和復習的指導，如何做，應該怎樣做。導致學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有主動(dòng)性和方向性，教師辛苦，學(xué)生辛苦而沒(méi)有太大的成效。
5、課本知識與熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系空泛。表現在理論聯(lián)系熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)只是點(diǎn)到為止，泛泛而談，沒(méi)有把理論與實(shí)際的結合上從一個(gè)切口入手進(jìn)行細致的分析。所謂講題也只是就題講題，就答案講答案，所謂學(xué)生掌握就是記住，面對新的問(wèn)題仍然無(wú)從下手
四、教學(xué)要求
1、學(xué)習《課程標準》，并且結合《課程標準》中的識記、理解、運用的不同層次的基本要求，準確地貫徹在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)教學(xué)內容，把握教材的特點(diǎn)。
2、要充分利用有限課時(shí)，努力提高課堂效率。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講透。要積極創(chuàng )造條件，充分運用各種形象、直觀(guān)和現代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以期獲得更好的教學(xué)效果。根據教學(xué)內容和學(xué)生思想實(shí)際，充分利用各種豐富的教育資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
3、認真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。將教材中的基本知識、現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題、學(xué)生思想認識的問(wèn)題有機結合起來(lái)，做到科學(xué)性和思想性統一，培養學(xué)生運用所學(xué)理論觀(guān)察分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、加強學(xué)習，更新教育觀(guān)念，轉變教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性。重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導，引導學(xué)生通過(guò)自己的研究和思考獲得結論。同時(shí)做好后進(jìn)生的較換工作。
5、在認真學(xué)習、備課、講課的基礎上，積極參加有關(guān)教研活動(dòng)，互相學(xué)習，有意識地捕捉教學(xué)和教育的信息，更新教育、教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)，以適應教學(xué)改革的新要求。
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