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小山村教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小山村教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小山村教學(xué)反思1
《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農村的新面貌，表達了愛(ài)家鄉的思想感情。課文依照由遠和近的順序寫(xiě)了山坡上的果樹(shù)林、山腳下的村莊和村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的小朋友們感受到小山村的美麗，發(fā)生對小山村的喜愛(ài)之情。
1、激發(fā)同學(xué)的讀書(shū)興趣�！墩Z(yǔ)文課程規范》在閱讀局部第一條就指出了低年級小朋友要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”�？梢�(jiàn)，教學(xué)的勝利關(guān)鍵在于激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了課件插圖來(lái)調動(dòng)同學(xué)的視覺(jué)器官，尤其當同學(xué)看到“在綠綠的水面上游著(zhù)白白的小鴨”的圖片時(shí)高興極了。我又問(wèn)：“你就是這個(gè)小作者，你想向大家介紹山村的哪個(gè)地方，請你先美美的讀一讀，一會(huì )兒看誰(shuí)的小導游當的最勝利�！边@樣的學(xué)習環(huán)節一下子激起了同學(xué)的讀書(shū)欲望。
2、扎實(shí)識字、寫(xiě)字教學(xué)。識字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級語(yǔ)文學(xué)習的重要組成局部。為了讓同學(xué)扎實(shí)、有效地掌握漢字，我通過(guò)調動(dòng)同學(xué)主動(dòng)探究漢字的愿望來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習漢字的興趣。如在識字教學(xué)中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓同學(xué)進(jìn)行開(kāi)火車(chē)識字，識記字形則通過(guò)請同學(xué)自身尋找方法來(lái)記憶，這樣同學(xué)不只積極主動(dòng)，還學(xué)得樂(lè )，掌握得快。在寫(xiě)字教學(xué)中，我讓同學(xué)自主觀(guān)察、探究字的間架結構，確保同學(xué)能正確規范地書(shū)寫(xiě)漢字。
3、要讓同學(xué)在課堂中體驗到學(xué)習的快樂(lè )，師生的評價(jià)起到了重要的'作用。本課教學(xué)中經(jīng)常使用鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言，貼近了小朋友的心靈，必將促使小朋友不時(shí)地進(jìn)步。同時(shí)小朋友也會(huì )學(xué)會(huì )用心去傾聽(tīng)同伴的朗讀，學(xué)會(huì )了贊賞他人的優(yōu)點(diǎn)和委婉地提出自身的看法。
4、語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，它的學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。文中的小山村是我們周?chē)酱宓姆�。因�?我設計了讓同學(xué)畫(huà)一畫(huà)心中的小山村，發(fā)揮同學(xué)想象空間，相信一定會(huì )讓同學(xué)得到意想不到的收獲。
小山村教學(xué)反思2
《小山村》是一篇描寫(xiě)小山村美麗景色的一篇文章，它反映了農村的新面貌，表達了愛(ài)家鄉的思想感情。課文按照由遠及近的順序寫(xiě)了山坡上的果樹(shù)林，山腳下村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂，很適合低年級兒童閱讀和學(xué)習的一篇文章。
在課堂教學(xué)時(shí)，要注意指導學(xué)生入情入景讀出美感，讀出對小山村的喜愛(ài)之情。但農村的新面貌離學(xué)生生活實(shí)際較遠，因此使學(xué)生切實(shí)感受到小山村的美麗景色是本課的難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面
一、做好課前準備，激發(fā)學(xué)習興趣。
為了讓學(xué)生對課文有深刻的了解、理解課文是按由遠及近的順序寫(xiě)了山坡上的果樹(shù)林，山腳下村莊及村前的小河。所以在上課之前我就讓學(xué)生分成小組，組長(cháng)給組員分工回家去畫(huà)課文中描寫(xiě)的景物，然后課上讓學(xué)生由自己的畫(huà)拼出課文中的小山村，這樣每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)習興趣。
好的課堂導入可以創(chuàng )造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在本課導入時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們一定喜歡圖畫(huà)吧？”，同學(xué)齊聲回答“喜歡”我接著(zhù)說(shuō)：“現在老師就送給大家一幅畫(huà)，同時(shí)出示一幅事先畫(huà)好的小山村圖畫(huà)，學(xué)生一看都驚呆了，這么美的小山村，我又接著(zhù)說(shuō)；那我們今天就一起走進(jìn)小山村看看吧！”這樣很自然地將學(xué)生的注意力吸引到了課文內容中來(lái)，使他們的情緒受到課文內容的感染，同時(shí)產(chǎn)生共鳴，共同進(jìn)入課文。
三、運用圖片、激發(fā)學(xué)習興趣
《語(yǔ)文課程標準》指出，要“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。在看圖的幫助下理解了課文的內容。作為課堂教學(xué)的組織者和引導者的教師，要善于分析具體的教學(xué)情景，選擇有利于學(xué)生掌握學(xué)習內容。因為學(xué)生年齡小，講深了學(xué)生不易懂，所以我在本課的教學(xué)中除了讓學(xué)生看書(shū)中的插圖之外，還準備了一些圖片，隨著(zhù)課文內容的講解隨時(shí)往黑板上粘貼圖片，這樣對學(xué)生理解小山村的位置關(guān)系有很大幫助，同時(shí)往黑板上粘貼畫(huà)，比直接看書(shū)的圖畫(huà)更能吸引學(xué)生的.注意力，更能激發(fā)學(xué)習興趣。
四、展示作品、激發(fā)學(xué)習興趣
每個(gè)人都有成功的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂(lè )。為此，我在課文講完后，讓學(xué)生把自己小組的作品展示給大家看，評出畫(huà)圖片和拼圖好的小組進(jìn)行表?yè)P，使每位學(xué)生感受到成功的喜悅，從而達到激發(fā)興趣的目的。
本節課還有一些值得思考的地方
1、學(xué)生的課堂氣氛不夠活躍，還要注意中等生聽(tīng)課情況。
2、讓學(xué)生說(shuō)完整話(huà)學(xué)會(huì )聽(tīng)別人講話(huà)。
3、回答問(wèn)題應該聲音響亮，多鼓勵及時(shí)表?yè)P。
小山村教學(xué)反思3
《小山村》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元“家園”的第一篇課文。課文描寫(xiě)了小山村的美麗景象，抒發(fā)了作者對家鄉的喜愛(ài)之情。本課的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生掌握本課生字詞，并正確流利有感情的'朗讀課文，再此基礎上體會(huì )對家鄉的喜愛(ài)之情。在教學(xué)課文之前，因課文生字較多，提前讓學(xué)生做好預習。并且在學(xué)生已經(jīng)掌握了拼音的基礎上能夠疏通生字詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：首先，讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上插圖結合文字，說(shuō)一說(shuō)“小山村是是什么樣子的？”揭示課題。讓學(xué)生自由朗讀課文后，課件展示課文生字，請小老師教讀，齊讀，開(kāi)小火車(chē)等形式認讀生字詞語(yǔ)。通過(guò)這樣的形式大部分學(xué)生能夠認讀生字，但還是有一小部分學(xué)生認讀生字有問(wèn)題。這些學(xué)生沒(méi)有做課前預習，再加之這部分學(xué)生上課注意力不集中，在識字環(huán)節上就存在困難。對這部分學(xué)生下來(lái)要嚴格要求做好課前預習，養成預習的好習慣。然后，是課文的整體感知朗讀課文。在這個(gè)環(huán)節上，我只是讓學(xué)生齊讀，朗讀形式不夠，可以通過(guò)分組讀，男女賽讀讓學(xué)生反復朗讀。 最后，是對課文詞語(yǔ)搭配和模仿句子的說(shuō)話(huà)練習（結合語(yǔ)文天地練習）。如“粉紅的———、雪白的———、漂亮的———、彎曲的——等等”，通過(guò)口頭練習培養了學(xué)生表達能力，為寫(xiě)話(huà)打下基礎。在對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)后，我的評價(jià)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，在教師評價(jià)語(yǔ)上面需要反思，注重對學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)評。到了課堂后半段，發(fā)現學(xué)生注意力不集中，有的開(kāi)始不聽(tīng)老師講或是其他同學(xué)回答問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候除了在教學(xué)環(huán)節設計上多花心思之外，還應該培養學(xué)生
學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)的習慣，可以給上課認真傾聽(tīng)的學(xué)生用加星的方式，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。這樣，課堂效率才會(huì )提高。
小山村教學(xué)反思4
這篇課文已經(jīng)不知聽(tīng)過(guò)多少位教師執教過(guò)，大多用來(lái)參加比賽課，教學(xué)效果都是比較理想的。究其原因，應該是課文所折射出的人文性及其蘊含的深刻道理吸引著(zhù)我們和學(xué)生吧。
課前，我從網(wǎng)上下載了一份課件，播放給同學(xué)們觀(guān)看，讓他們真切地感受小村莊的美麗，沉浸在這份美麗當中，心情是那么的愉悅。然后畫(huà)面切斷，讓同學(xué)們入情入境地美美地朗讀課文第一自然段，從優(yōu)美的文字中再次體會(huì )小山村的美麗。之后，我要求劃出所描寫(xiě)的景物，從匯報中看到絕大部分同學(xué)都找對了，這樣既適機進(jìn)行了短文閱讀的訓練，又能幫助同學(xué)們加深記憶，利于背誦。
接著(zhù)，我繼續播放課件和朗讀錄音，畫(huà)面上人們亂砍伐樹(shù)木的.情景頓時(shí)吸引了同學(xué)們的眼球，同時(shí)也震撼了她們的內心，從大家的眼神可以清晰看出，這樣的效果是直觀(guān)有效的，同學(xué)們與畫(huà)面產(chǎn)生了共鳴，自然而然地想去了解小村莊為什么會(huì )有這么大的變化？這樣一來(lái)，激活了課堂教學(xué)氣氛，引發(fā)了好奇心，使同學(xué)們積極地融入角色，走進(jìn)文本。于是，四人小組的自主探究交流開(kāi)始了，從巡視中感受到了那份表達的迫切和熱烈，真讓我感到欣慰。
最后，課件的最后是山洪爆發(fā)，小山村消失于我們的視線(xiàn)。這個(gè)畫(huà)面再次刺激了同學(xué)們的內心，也讓這個(gè)毀滅的過(guò)程留在了每個(gè)人的腦海中，引發(fā)深刻的思考。此時(shí)，我問(wèn)到學(xué)習本課后的感悟，一切水到渠成，所有答問(wèn)的同學(xué)都能直指環(huán)境保護這個(gè)主題，而且說(shuō)得比較到位。
小山村教學(xué)反思5
今天兩節連堂課，上了新課《小山村》。上這節課前，和年級組老師們討論了這節課的教學(xué)方法，特別是怎樣體現隨文識字的方法。以前的課，每每都是備課時(shí)是準備的時(shí)隨文識字，但是上起課來(lái)就變成了集中識字�！缎∩酱濉愤@篇課文有注音，因此，我們在預習的基礎上，逐段學(xué)習，由段到詞，再由詞到字。首先，在揭題之后鼓勵孩子觀(guān)察插圖，有助于理解課文的'內容，在逐段帶著(zhù)孩子進(jìn)行學(xué)習，基本模式是：自讀——抽讀——齊讀——勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復讀、理解——在理解的基礎上再次齊讀。這樣隨文識詞（含有一、二類(lèi)生字的詞語(yǔ)），能正確、流利的朗讀課文以后，再把詞語(yǔ)拿來(lái)集中檢查，在檢查的過(guò)程中，隨詞識字，在語(yǔ)境中識字。這樣一來(lái)，既解決了集中識字的枯燥無(wú)味，又系統性的學(xué)習了生字，并且在語(yǔ)境中識字，能加深孩子對生字的理解與記憶。整堂課感覺(jué)氣氛比較活躍，在課文的理解學(xué)習中，采用引讀的方式啟發(fā)學(xué)生理解課文內容，這種方法避免了教師代替學(xué)生思考的弊端。
第二課時(shí)主要是寫(xiě)字教學(xué)。以往的寫(xiě)字教學(xué)以集中教學(xué)為主，但顯得過(guò)于模式化，很枯燥，教師教一筆，學(xué)生寫(xiě)一筆。今天，我首先讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類(lèi)，按不同的類(lèi)別來(lái)學(xué)習寫(xiě)字，不僅可以體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導地位，還可以使學(xué)生對漢字的間架結構有更深層次的了解，也便于對生字的識記。對于重要筆畫(huà)，請學(xué)生觀(guān)察并自己說(shuō)說(shuō)這個(gè)筆畫(huà)的特點(diǎn)，以小老師教學(xué)生，教師引導指正，激發(fā)了孩子的學(xué)習熱情，觀(guān)察能力也有所提升。
在幾位語(yǔ)文教師的研究討論中，我們的課堂質(zhì)量有了更大的保證。
小山村教學(xué)反思6
《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農村的新面貌，表達了愛(ài)家鄉的思想感情。課文按照由遠及近的順序寫(xiě)了山坡上的果樹(shù)林、山腳下的村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的孩子們感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛(ài)之情。
1、激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣�！墩Z(yǔ)文課程標準》在閱讀部分第一條就指出了低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”�？梢�(jiàn)，教學(xué)的成功關(guān)鍵在于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了課件插圖來(lái)調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，尤其當學(xué)生看到“在綠綠的水面上游著(zhù)白白的小鴨”的圖片時(shí)高興極了。我又問(wèn)：“你就是這個(gè)小作者，你想向大家介紹山村的哪個(gè)地方，請你先美美的讀一讀，一會(huì )兒看誰(shuí)的小導游當的最成功�！边@樣的學(xué)習環(huán)節一下子激起了學(xué)生的讀書(shū)欲望。
2、扎實(shí)識字、寫(xiě)字教學(xué)。識字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級語(yǔ)文學(xué)習的重要組成部分。為了讓學(xué)生扎實(shí)、有效地掌握漢字，我通過(guò)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究漢字的愿望來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。如在識字教學(xué)中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)火車(chē)識字，識記字形則通過(guò)請學(xué)生自己尋找方法來(lái)記憶，這樣學(xué)生不僅積極主動(dòng)，還學(xué)得樂(lè )，掌握得快。在寫(xiě)字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主觀(guān)察、探究字的間架結構，確保學(xué)生能正確規范地書(shū)寫(xiě)漢字。
3、要讓學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)習的快樂(lè )，師生的評價(jià)起到了重要的作用。本課教學(xué)中經(jīng)常使用鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言，貼近了孩子的`心靈，必將促使孩子不斷地進(jìn)步。同時(shí)孩子也會(huì )學(xué)會(huì )用心去傾聽(tīng)同伴的朗讀，學(xué)會(huì )了贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)和委婉地提出自己的看法。
4、語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，它的學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。文中的小山村是我們周?chē)酱宓姆�。因此，我設計了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)心中的小山村，發(fā)揮學(xué)生想象空間，相信一定會(huì )讓學(xué)生得到意想不到的收獲。
小山村教學(xué)反思7
新課程改革強調要培養學(xué)生的探究精神，我在教學(xué)中也注重培養學(xué)生這方面的能力。在教學(xué)《一個(gè)小山村的故事》這篇課文時(shí)，我嘗試用以下步驟進(jìn)行教學(xué)，以培養學(xué)生的探究精神。
一、激發(fā)興趣引導探究。
這一環(huán)節起著(zhù)影響全局，輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的磁鐵，雖然時(shí)間不長(cháng)，卻能引起學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛。學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì )積極主動(dòng)地進(jìn)入探究。我讓學(xué)生把自己想象中的小山村說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)，把他們的注意力吸引到課文中，接著(zhù)提出問(wèn)題：“一切”指的是什么？小山村為什么消失了？
二、解疑引導合作探究。
學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)。一般問(wèn)題讓學(xué)生邊學(xué)邊探中自行解決。不理解的或解決不了的問(wèn)題，可以集中在這一階段解決，通過(guò)小組討論把問(wèn)題基本解決了。
三、明理強化實(shí)踐探究。
這一階段既是對探究成績(jì)的鞏固，也是對探究效果的.檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì )方法。首先，根據教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要歸納，概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，明白什么道理，簡(jiǎn)短扼要的幾句話(huà)，就給學(xué)生明白、清楚的交代，然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會(huì )舉一反三，解決類(lèi)似的相關(guān)問(wèn)題。
小山村教學(xué)反思8
教材分析
《一個(gè)小山村的故事》是S版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個(gè)美麗的小山村里，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛(ài)護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛(ài)護綠色家園。文章時(shí)代感強，充分體現了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統一。這一單元的課文集中表達了對大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護我們的生存環(huán)境的愿望。
訓練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶：保護我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果；二是培養和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導學(xué)生為建設和擁有一個(gè)綠色的'家園做出自己的努力。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的識字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習與訓練。三年級學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著(zhù)他們年齡的增長(cháng)，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式的權利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，理解課文思想內容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
教學(xué)目標
1.指導學(xué)生朗讀課文。
2.引導學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。。
3.在學(xué)習課文的過(guò)程中培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得合理地利用和保護大自然的資源。
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