科學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教學(xué)反思1
其實(shí)在現實(shí)生活中轉動(dòng)的現象無(wú)處不在，比如說(shuō)車(chē)輪的自身轉動(dòng)、電風(fēng)扇葉片的不停轉動(dòng)、微波爐轉盤(pán)的不停轉動(dòng)等等。這可能在成人看來(lái)不足為奇，可在孩子的眼中，他們會(huì )發(fā)出很多個(gè)為什么？也會(huì )被這些現象深深地吸引。許多轉動(dòng)的現象，孩子可能都接觸過(guò)和看到多，但對于其中的奧秘以及對我們人類(lèi)的生活有什么幫助和用處，可能一大部分孩子不了解�！毒V要》中指出，要積極引導幼兒對身邊的常見(jiàn)事物和想象的特點(diǎn)變化規律產(chǎn)生興趣和探究欲望。為了解決孩子們的困惑和培養孩子對科學(xué)活動(dòng)探究的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，我設計了中班科學(xué)活動(dòng)《有趣的轉動(dòng)》。
在活動(dòng)的開(kāi)展中，為了激發(fā)幼兒的興趣，活動(dòng)前先以一個(gè)小游戲熱身，通過(guò)迷迷轉的游戲（身體的不同轉動(dòng)，）通過(guò)教師與同伴的`互動(dòng)，激發(fā)幼兒對探索轉動(dòng)物體有了興趣。再通過(guò)操作生活中常見(jiàn)的物體（磁帶、碟片、塑料積木、風(fēng)車(chē)、呼啦圈、紙杯）隨手可拿的物體，探索讓這些物體轉動(dòng)的方法。孩子們在動(dòng)一動(dòng)、試一試、想一想中探索出了各種各樣的方法。為了激發(fā)孩子的探究欲望，我把第二次操作環(huán)節加大了難度，引導幼兒用一種物品幫助另一種物品轉動(dòng)。在這次操作中我為幼兒準備了更多的材料（一個(gè)碗、另一個(gè)裝有水的碗、筷子、調羹、礦泉水瓶、繩子、紐扣等等）也是生活中隨手可得的材料。引導幼兒探索更多的方法�！毒V要》中指出科學(xué)活動(dòng)應該來(lái)源于生活，回歸與生活。在第三環(huán)節中，引導幼兒說(shuō)說(shuō)生活中的轉動(dòng)現象以及給我們生活帶來(lái)的幫助，孩子也通過(guò)了自己的想象和發(fā)現，大膽講述了各種轉動(dòng)物體給我們人類(lèi)帶來(lái)的幫助。
在活動(dòng)開(kāi)展的中來(lái)看，孩子們從開(kāi)始到結束興趣都是比較濃厚的，也愿意根據教師的要求，樂(lè )在其中的操作著(zhù)。孩子們看看、試試、說(shuō)說(shuō)等多種感官，大膽講述自己的發(fā)現�？赡茉诃h(huán)節一中，教師可以挖掘的更深入些，也可以引導孩子講述得同時(shí)在加上孩子的演示，這樣會(huì )更好些。雖說(shuō)，孩子們在第三環(huán)節時(shí)，講了很多轉動(dòng)給我們生活帶來(lái)的好處。要是能加上多媒體課件的形式，引導幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣會(huì )更直觀(guān)和形象。再擴展幼兒的思維，孩子們可能會(huì )說(shuō)出更多轉動(dòng)的物體，達到更好的效果！
科學(xué)教學(xué)反思2
由于小學(xué)生喜歡猜謎，課前我先讓他們一個(gè)謎語(yǔ)：“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，彎彎曲曲來(lái)回走，松土數它是能手。這是什么？”這樣就把學(xué)生的注意力吸引到今天的課題上來(lái)，激起了學(xué)生探究蚯蚓的興趣。
孩子們依靠動(dòng)手操作來(lái)認識世界�！斑@節課，老師讓同學(xué)們自己想辦法來(lái)解決這些問(wèn)題，你們喜歡嗎？“ 一句話(huà)就把探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題。這些問(wèn)題讓學(xué)生遇到困難，同時(shí)也調動(dòng)起學(xué)生思維的積極性。于是，各小組學(xué)生開(kāi)始思考探究辦法，制定探究計劃，并進(jìn)行探究活動(dòng)。
我要求學(xué)生將觀(guān)察結果及方法進(jìn)行交流。觀(guān)察蚯蚓外形特征的小組代表說(shuō)：“蚯蚓身體外部有一個(gè)大圓環(huán)，而且沒(méi)有眼睛�！�；探究蚯蚓生活環(huán)境的小組說(shuō)：“蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中�！�
在前面探究的基礎上，引導學(xué)生將獲得的關(guān)于蚯蚓的各方面知識集中起來(lái)，進(jìn)行比較、分析，()進(jìn)行思維加工，從而形成對蚯蚓的整體認識。完成實(shí)驗報告。
總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師只有因地制宜地為學(xué)生創(chuàng )造更多的參與和探究機會(huì )，讓學(xué)生自行應用已有的'知識獲取知識，才能充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。取得良好的教學(xué)效果。只有這樣，才能達到觀(guān)察實(shí)驗目的，切實(shí)培養學(xué)生科學(xué)探究的能力，主動(dòng)的獲取知識。
科學(xué)教學(xué)反思3
我執教的《植物和我們》是蘇教版《科學(xué)》三年級下冊第二單元的一節總結課。經(jīng)過(guò)了幾十天的辛勤培育，學(xué)生們經(jīng)歷了油菜生長(cháng)的整個(gè)生命周期，這段經(jīng)歷豐富了他們的學(xué)習生活，使他們有了很多的收獲。本課就是以學(xué)生們的這次科學(xué)學(xué)習的典型經(jīng)歷為主題，讓他們嘗試、體驗科學(xué)交流活動(dòng)所帶來(lái)的精神享受與樂(lè )趣。在教學(xué)之后，我對自己的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習行為反思如下：
一、成功之處
1．實(shí)現了學(xué)生自主、合作學(xué)習的新課程要求
本次教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習為主，改變了傳統的接受性學(xué)習方式。在課前，各個(gè)小組學(xué)生圍繞本次主題，自主地搜集種油菜的資料，設計展示的方法，組內人員明確責任分工并互相幫助、溝通。在課上交流時(shí)，學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補充，有效地掌握了植物的生長(cháng)過(guò)程。新課程正是強調這種自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習內容，在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。為實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，在合作學(xué)習中明確的責任分工，促進(jìn)學(xué)生之間有效的溝通。在探究性學(xué)習中，通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的辦法，獲得情感體驗。
2．教師角色的'成功轉變
教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應當服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習方式。新課程強調，教師應當是學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)者、學(xué)習過(guò)程的組織者、學(xué)生交往的控制者、課堂行為與學(xué)習效果的評價(jià)者，因此，在教學(xué)中，我用“對于他們小組的展示，你們有什么問(wèn)題需要他們解釋?”“這個(gè)小組的想法很特別，你們怎么看?”“談一談你們有哪些感想和體會(huì )?”等問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)的交流學(xué)習。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)討論、研究、實(shí)驗等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使學(xué)習成為在教師引導下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
3．多種課程資源的開(kāi)發(fā)利用
從課程改革的目標看，要改變過(guò)于注重教科書(shū)、機械訓練的傾向，加強課程內容與現代社會(huì )、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作，就必須開(kāi)發(fā)利用校內外一切課程資源，為實(shí)施新課程提供環(huán)境。本次教學(xué)中，我能夠較好地利用校內外的課程資源，如：指導學(xué)生查閱圖書(shū)、上網(wǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)菜農，爭取家長(cháng)協(xié)助拍照。通過(guò)一系列活動(dòng)，我認識到課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價(jià)值，與傳統教科書(shū)相比，課程資源是豐富的、大量的，具有開(kāi)放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(cháng)知識，培育能力，陶冶情操，這是傳統教科書(shū)無(wú)法代替的。
二、不足之處及存在的困惑
在教學(xué)中，受時(shí)間的限制，仍然把鈴聲作為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，束縛了學(xué)生交流的廣度和深度。
我在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，準備給交流過(guò)程中發(fā)言好的學(xué)生獎勵小星星，但擔心這種做法會(huì )傷害那些同樣發(fā)言且認為自己表現也好的學(xué)生。于是就放棄了，卻又覺(jué)得評價(jià)太少。因此，不知評價(jià)的尺度應怎樣把握。
科學(xué)教學(xué)反思4
教材分析
《光和影》這篇課文內容的安排是從手影游戲開(kāi)始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進(jìn)而深入研究影子的幾個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生認識投影在生活中的應用。
本課的主要教學(xué)內容有以下四個(gè)部分：
第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動(dòng)導入。
第二部分：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明什么叫光源。
第三部分：通過(guò)三個(gè)實(shí)驗，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點(diǎn)。
第四部分：簡(jiǎn)單介紹投影的運用。
學(xué)情分析
根據本課教材的特點(diǎn)及五年級學(xué)生喜愛(ài)游戲及動(dòng)手實(shí)驗的特點(diǎn)，應按教科書(shū)的安排及要求，有步驟、有目的地進(jìn)行光和影的實(shí)驗，并將觀(guān)察結果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據影子進(jìn)行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規律。培養學(xué)生在實(shí)驗觀(guān)察中嚴謹、細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、光：使人能看物體的那種物質(zhì)。
2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。
3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。
4、影子的特點(diǎn)：①位置 ②大小 ③形狀
5、投影：光源從不同側面照射得到物體的影子。如我們教室里的實(shí)物投影儀。
過(guò)程與方法
1、認識光、光源及影子形成的條件。
2、分組進(jìn)行光和影的三個(gè)實(shí)驗。
3、分析、推理影子的`特點(diǎn)。
4、投影在生活中的應用。
以上過(guò)程要用直觀(guān)的演示及實(shí)驗的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
認真細致、實(shí)事求是、善于合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究影子的特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。
教具準備
實(shí)物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）各八只，4開(kāi)圖畫(huà)白紙24張，紅、黃、藍彩色粉筆各八支。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、談話(huà)
2、板書(shū)課題
3、通過(guò)閉眼活動(dòng)引出下一個(gè)環(huán)節
二、認識光源及影子形成的條件
1、打開(kāi)實(shí)物投影儀。
2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。
3、讓學(xué)生認識什么叫光源及影子的形成需要的三個(gè)條件。
三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個(gè)實(shí)驗
1、把學(xué)生分成八個(gè)小組，分發(fā)實(shí)驗器材。
2、說(shuō)明三個(gè)實(shí)驗的方法與步驟，放下窗簾、準備工作。
3、學(xué)生實(shí)驗，教師巡視指導。
4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點(diǎn)。
四、鞏固運用
打開(kāi)投影儀做游戲，驗證我們發(fā)現的影子變化規律：
1、改變光源位置，影子有什么變化。
2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。
3、用手在光源及屏中作不同側面的變化。
4 、投影是用移動(dòng)光源遠近進(jìn)行物體大小變化。
五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應用。
科學(xué)教學(xué)反思5
1、各個(gè)環(huán)節完整，尤其突出“善習”（15分鐘課前習，10分鐘課中習）和“善學(xué)”（自主閱讀5分鐘，交流討論5分鐘）二環(huán)節；
2、點(diǎn)撥到位（通過(guò)老科學(xué)家的信件內容和批示內容認識實(shí)施863計劃的必要性）；
3、學(xué)生參與課堂積極，充分體現了主體性（自學(xué)、交流10分鐘，發(fā)言人數15人次以上）；
4、時(shí)間安排恰當，“收口”用時(shí)2分，正好下課；
5、注重課堂管理，育人第一（如語(yǔ)言鼓勵、掌聲表?yè)P、不斷糾正學(xué)生站姿、聲音、表情等）。
但經(jīng)過(guò)教后反思和集體評課，發(fā)現依然存在不少問(wèn)題，并不似表面那么完美。問(wèn)題主要有：
1、課前”習舊知”——“三次科技革命”沒(méi)有達到最佳預期目的，學(xué)生的“興奮”未充分激發(fā)出來(lái)，這里可以再設計幾張對比照片。
2、“善學(xué)“環(huán)節，學(xué)生自主學(xué)習后“質(zhì)疑”只有一個(gè)學(xué)生有一個(gè)問(wèn)題不會(huì )，是否存在其他同學(xué)不懂裝懂現象？如何讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )？這里可以增加一個(gè)“學(xué)生展示”，展示“基礎知識”的掌握，側重提問(wèn)中下等學(xué)生。
3、開(kāi)發(fā)的課程資源——863計劃成就，只是八頁(yè)圖片一閃而過(guò)，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的興趣和調動(dòng)好奇“發(fā)問(wèn)”的能力，說(shuō)明教師的`引導依然不到位，學(xué)生的“求知欲”、“好奇心”沒(méi)有充分釋放出來(lái)。這里可以播放的慢一點(diǎn)，留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生發(fā)問(wèn)，也可老師設問(wèn)，以調動(dòng)學(xué)生的思維。
4、教學(xué)目標中的“能力目標”，認識科技重要性，也沒(méi)有讓學(xué)生由感性上升到理性的高度，缺乏對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的深刻認識和自我感悟。若能在圖片放映后設計一個(gè)思考題：面對863計劃所取得的成就你有何感悟？就好了。
科學(xué)教學(xué)反思6
《簡(jiǎn)單電路》是新教科版四年級科學(xué)教材第一單元第三課的內容，前面的兩個(gè)課時(shí)，主要介紹一些簡(jiǎn)單的電學(xué)知識，包括電的成因，以及如何利用電池和導線(xiàn)點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，而本課的內容是在前面的基礎上進(jìn)一步的深化，利用更多的電器元件，制作簡(jiǎn)單電路，并能夠很好的記錄下來(lái)，根據課程內容，我指定了一下:
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過(guò)程與方法：
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀(guān)察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗現象。
3、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)對電探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
教學(xué)準備：
每小組小燈座2個(gè)、小燈泡2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號電池1節、導線(xiàn)4根、記錄紙若干。
課堂的第一部分：給每組同學(xué)準備了一個(gè)電池，一個(gè)小燈泡還有一根導線(xiàn)，把小燈泡點(diǎn)亮，學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，回顧上節課的知識，并對電路有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認識。
第二部分：引導學(xué)生解決問(wèn)題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來(lái)，并介紹電池盒和小燈座，（學(xué)生演示安裝步驟）。同時(shí)讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。
第三部分：反饋在制作簡(jiǎn)單電路時(shí)遇到的一些問(wèn)題，并確認安裝注意事項：
1、電池的正確安裝方法
2、小燈泡的`安裝方法
3、導電和電池座、小燈座的連接方法
第四部分：學(xué)生展示電路的實(shí)物連接方式，并給學(xué)生介紹電器元件的簡(jiǎn)單畫(huà)法，在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖。
第五部分：讓更多的小燈泡亮起來(lái)。
1、給每個(gè)小組多提供一個(gè)小燈座，個(gè)小燈泡和若干到導線(xiàn)，嘗試讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)。
2、學(xué)生使用老師提供的材料進(jìn)行嘗試，但嘗試成功后再?lài)L試其他方法。并畫(huà)出電路圖
3、實(shí)驗匯報（小組交流）
�。ㄓ袔追N不同的連接方法，哪種方法比較好，為什么能用不同的方法讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)，它們有什么區別嗎）
第六部分：課外延伸，我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)。
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中做到了人人參與，并嘗試用了多種不同的連接方法進(jìn)行嘗試，，學(xué)生在使用電池座和電池盒的時(shí)候都沒(méi)有遇到問(wèn)題，學(xué)生整體情況良好，大多數學(xué)生都能夠比較熟練的進(jìn)行電路的連接，電路基本上沒(méi)有出現什么故障，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來(lái)的環(huán)節，學(xué)生的想法很多，通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現僅有幾種方案是可行的，認識到了要使小燈泡亮起來(lái)必須要有一個(gè)完整的通路。并用簡(jiǎn)單的電路圖加以表述。
當然這堂課也有許多需要改進(jìn)的地方，學(xué)生的學(xué)習習慣仍需糾正，學(xué)生的合作和動(dòng)手方面仍顯欠缺，很多小組對于成員的分工都不是那么明確，需要一步一步完善，還有在學(xué)生的反饋環(huán)節，由于時(shí)間的關(guān)系，比較倉促，沒(méi)有照顧到部分學(xué)生，學(xué)生的一些想法沒(méi)有趣實(shí)踐，也可能對今后的學(xué)習造成一定的困擾，這在以后的課堂中需要進(jìn)一步關(guān)注。
科學(xué)教學(xué)反思7
現在的兒童類(lèi)藥物多帶有香甜的水果味，易誤導孩子超量服用，孩子們在學(xué)會(huì )看量尺后，對刻度也很感興趣，有時(shí)還會(huì )在吃藥時(shí)說(shuō)：“我吃15毫升�！币虼宋覐挠變旱纳钪猩闪恕渡衩乇返幕顒�(dòng)，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒對生活中物品的探索興趣，了解服藥杯的作用并學(xué)習使用帶刻度的杯子，讓孩子們在幫助小動(dòng)物送藥的同時(shí)也知道自己要按量服藥。教材難易程度適中，幼兒對此內容也有一定的生活經(jīng)驗。在教案的整個(gè)設計過(guò)程中，我也始終圍繞我班子課題《教師在引導幼兒進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)如何進(jìn)行有效的介入》，活動(dòng)中主要從教師設置問(wèn)題的直接介入及科學(xué)活動(dòng)中材料的提供的隱形介入這兩方面著(zhù)手。
以下是我開(kāi)展磨研活動(dòng)的磨研記錄：
第一次的教案
初次備課，我為大班科學(xué)活動(dòng)《神秘杯》設定的目標是：
1、學(xué)習運用帶刻度的杯子進(jìn)行測量，并體會(huì )刻度的作用。
2、教育幼兒正確服藥，提高安全意識。
3、培養幼兒助人為樂(lè )，關(guān)愛(ài)他人的良好情感。
根據目標我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為：學(xué)習運用帶刻度的杯子進(jìn)行測量。
難點(diǎn)定位：理解目測結果與杯子大小的關(guān)系
活動(dòng)的第一環(huán)節活動(dòng)：創(chuàng )設情境、引出課題。
通過(guò)創(chuàng )設給動(dòng)物園里的小動(dòng)物喂藥的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，在最短的時(shí)間內吸引幼兒的眼球，又貼切幼兒的生活實(shí)際。
活動(dòng)的第二環(huán)節：引導幼兒認識量杯，并能準確讀書(shū)
為了讓給幼兒通過(guò)自身的自主觀(guān)察去發(fā)現量杯上的秘密，在問(wèn)題的設置中我始終抓住孩子的興趣點(diǎn)靈活地修改和設計問(wèn)題，如孩子發(fā)現了量杯上的刻度時(shí)，我及時(shí)的進(jìn)一步引導幼兒加深認識“你們注意到了嗎？誰(shuí)還有不同的發(fā)現”等語(yǔ)言，刺激了更多的孩子去細心觀(guān)察，從而讓更多的孩子也發(fā)現了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認識。
活動(dòng)的第三環(huán)節：幼兒操作，正確使用刻度杯
這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在，刻度的讀取反映了幼兒的分析能力在引導幼兒先進(jìn)行初步嘗試后，教師再根據幼兒的操作情況進(jìn)行總結、歸納引導幼兒發(fā)現問(wèn)題，討論解決的方法，并讓幼兒通過(guò)操作達到理解，從而掌握正確的測量方法。在操作中，對于大小量杯投放的量，我進(jìn)行了反復的思考與嘗試，為幼兒的實(shí)驗過(guò)程提供了便捷、有效的操作空間，暗中支持幼兒更順利地開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，同時(shí)避免了許多不必要的麻煩和意外。
活動(dòng)的第四環(huán)節：理解目測結果與杯子大小的關(guān)系
這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，為了突破活動(dòng)的難點(diǎn)，我將整個(gè)難點(diǎn)巧妙的滲透到給小動(dòng)物喂藥的情境中，引導幼兒發(fā)現“為什么同樣是20ML的藥在兩個(gè)杯子里看起來(lái)會(huì )不一樣呢？”孩子在交流討論中很快就發(fā)現了液面高度與杯子大小的關(guān)系。
第一次活動(dòng)反思：
整個(gè)教學(xué)環(huán)節沒(méi)有設想的那么清晰明了，在第二環(huán)節中，教師引導幼兒學(xué)會(huì )正確使用量杯時(shí)，也應做到操作嚴謹，應該蹲下來(lái)，眼睛與液面齊平，糾正不規范的操作示范。在操作環(huán)節中，教師提供的大量杯超出了大班幼兒的認識范圍，因此在操作中也導致了幼兒不會(huì )認讀大量杯上的讀數，不會(huì )正確使用大量杯。在操作前教師要求交待不清楚，幼兒在拿到操作材料后，太多的材料搞的幼兒有些暈頭轉向，不知如何下手，教師應通過(guò)小組操作或是合作操作縮減操作材料。
第一次研討：
調整一：糾正不規范操作——在第二環(huán)節教師的示范操作中，應做到嚴謹規范，在倒藥時(shí)要蹲下來(lái)，眼睛與液面保持平行。
調整二：調整材料的投放——大量杯的刻度超出大班幼兒的認知范圍，應摒棄，只采用中號量杯和小號量杯即可。
調整三：調整活動(dòng)環(huán)節——在操作前教師不要一股腦的把多個(gè)要求一次提出后請幼兒操作，這往往會(huì )使幼兒面對過(guò)多的要求及材料后無(wú)從下手�？蓪⒉僮鞣殖蓛纱危旱谝淮螢楦鶕约翰僮鲉紊闲�(dòng)物的藥量，給其選擇合適的量杯；第二次操作為給選好量杯的小動(dòng)物喂藥。
研討后我對教案進(jìn)行了“第二次修改”
活動(dòng)的第一環(huán)節活動(dòng)：創(chuàng )設情境、引出課題。
通過(guò)創(chuàng )設給動(dòng)物園里的小動(dòng)物喂藥的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，在最短的時(shí)間內吸引幼兒的眼球，又貼切幼兒的生活實(shí)際。
活動(dòng)的第二環(huán)節：引導幼兒認識量杯，并能準確讀數
為了讓給幼兒通過(guò)自身的自主觀(guān)察去發(fā)現量杯上的秘密，在問(wèn)題的設置中我始終抓住孩子的興趣點(diǎn)靈活地修改和設計問(wèn)題，如孩子發(fā)現了量杯上的'刻度時(shí)，我及時(shí)的進(jìn)一步引導幼兒加深認識“你們注意到了嗎？誰(shuí)還有不同的發(fā)現”等語(yǔ)言，刺激了更多的孩子去細心觀(guān)察，從而讓更多的孩子也發(fā)現了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認識。
活動(dòng)的第三環(huán)節：根據小動(dòng)物的要量表選擇合適的量杯
在操作前通過(guò)增加此環(huán)節，減輕了孩子一次操作的負擔，使操作目的更明確、清晰，也為下一環(huán)節的成功操作奠定了基礎。
活動(dòng)的第四環(huán)節：幼兒操作，正確使用刻度杯
這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在，刻度的讀取反映了幼兒的分析能力在引導幼兒先進(jìn)行初步嘗試后，教師再根據幼兒的操作情況進(jìn)行總結、歸納引導幼兒發(fā)現問(wèn)題，討論解決的方法，并讓幼兒通過(guò)操作達到理解，從而掌握正確的測量方法。在操作中，對于大小量杯投放的量，我進(jìn)行了反復的思考與嘗試，為幼兒的實(shí)驗過(guò)程提供了便捷、有效的操作空間，暗中支持幼兒更順利地開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，同時(shí)避免了許多不必要的麻煩和意外。
活動(dòng)的第五環(huán)節：理解目測結果與杯子大小的關(guān)系
這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，為了突破活動(dòng)的難點(diǎn)，我將整個(gè)難點(diǎn)巧妙的滲透到給小動(dòng)物喂藥的情境中，引導幼兒發(fā)現“為什么同樣是20ML的藥在兩個(gè)杯子里看起來(lái)會(huì )不一樣呢？”孩子在交流討論中很快就發(fā)現了液面高度與杯子大小的關(guān)系。
第二次的自我反思：
修改后的活動(dòng)整個(gè)環(huán)節比前一次更加清晰明了了，而且幼兒操作的效果也比第一次好多了，但對于大班幼兒的認知水平而言似乎有簡(jiǎn)單了一些，在操作中沒(méi)有做到提升，應對教案的難度水平再做一個(gè)提升。
建議：
1.在操作環(huán)節，可引導幼兒采用不同的方法給同一種小動(dòng)物喂藥，并將結果記錄下來(lái)。
2.在活動(dòng)延伸部分，教師應出示不同種類(lèi)的量杯，引導幼兒繼續探索。
研討后我對教案進(jìn)行了“第三次修改”
活動(dòng)的第一環(huán)節：引導幼兒認識量杯，并能準確讀數
我摒棄了繁瑣、復雜的言語(yǔ)，采用直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式：出示量杯，引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察，在幼兒的觀(guān)察中教師采用啟發(fā)式提問(wèn)、圍繞孩子的興趣進(jìn)行提問(wèn)介入，逐一突破量杯上刻度的認識、單位的認識等。
活動(dòng)的第二環(huán)節：學(xué)習正確使用量杯
為了讓孩子真真正正的學(xué)會(huì )使用刻度杯，我摒棄了以前的教師手把手的傳統教學(xué)方式，而是先引導幼兒先上前嘗試操作，在操作中將自己遇到的難點(diǎn)及問(wèn)題表述出來(lái)，再由老師和同伴一同商討解決，真正讓科學(xué)走到了孩子的身邊。
活動(dòng)的第三環(huán)節：知道液面高低與量杯大小的關(guān)系。
為了突破這難點(diǎn)，我通過(guò)語(yǔ)言的巧妙介入引發(fā)幼兒思考：“為什么同樣是20ML的藥在兩個(gè)杯子里會(huì )不一樣呢？”
活動(dòng)的第四環(huán)節：幼兒操作，采用不同的方法給小動(dòng)物喂藥
這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，為了激發(fā)幼兒更多的思維靈感，在操作前，我與幼兒進(jìn)行了一次共同的操作示范，引導幼兒運用更多的方法給小猴喂藥，在引導中我將操作要求逐一的滲透到其中，使幼兒在無(wú)形中感知了操作的要點(diǎn)，為幼兒的操作降低了難度。
總的反思：
整個(gè)活動(dòng)的設計貼近幼兒的生活，循序漸進(jìn)，并圍繞我班的子課題——《教師在引導幼兒進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)如何進(jìn)行有效的介入》�；顒�(dòng)中主要從教師設置問(wèn)題的直接介入及科學(xué)活動(dòng)中材料的提供的隱形介入這兩方面著(zhù)手。如：在問(wèn)題的設置中我始終抓住孩子的興趣點(diǎn)靈活地修改和設計問(wèn)題，如孩子發(fā)現了量杯上的刻度時(shí)，我及時(shí)的進(jìn)一步引導幼兒加深認識“你們注意到了嗎？誰(shuí)還有不同的發(fā)現”等語(yǔ)言，刺激了更多的孩子去細心觀(guān)察，從而讓更多的孩子也發(fā)現了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認識；在材料的隱形介入中，我不斷的進(jìn)行調整，從一開(kāi)始的采用大、中、小三種量杯，到二磨只采用中、小兩種量杯到后來(lái)的在操作活動(dòng)中同時(shí)采用大、小量杯，這讓孩子在操作中真正做到了認識量杯并學(xué)會(huì )使用量杯，解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)。
科學(xué)教學(xué)反思8
課前我收集了大量的資料和圖片，還下載了關(guān)于黃河的視頻，在課堂的上給學(xué)生提供了大量的知識素材，在短時(shí)間內給學(xué)生很大的信息量。學(xué)生在自己設計實(shí)驗過(guò)程，和老師交流的也是很好，實(shí)驗準備充分，所以完成實(shí)驗的時(shí)間很快。
本課受課時(shí)和條件限制，教師只能泛泛而談，未能組織學(xué)生做有效的實(shí)驗。從教材上來(lái)看，這一課的內容信息對學(xué)生來(lái)說(shuō)是艱深的，書(shū)上安排的實(shí)驗，實(shí)驗的過(guò)程太簡(jiǎn)略，實(shí)驗效果不顯著(zhù)。這部分的教材和教學(xué)設計需要重新考量。
由于本節課，對于完成實(shí)驗這一塊的內容花的時(shí)間比較多，包括學(xué)生的推測，包括實(shí)驗中的注意事項的說(shuō)明，是的本節課在時(shí)間上有些緊張，是的對其他自然力量帶來(lái)的侵蝕討論得不都深入，建議在引出課題方面可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)上，直入主題。在教學(xué)過(guò)程中，不能忽視學(xué)生的對實(shí)驗現象的猜測，先讓學(xué)生用鉛筆在書(shū)上的途中畫(huà)出自己的猜測結果，再讓學(xué)生帶著(zhù)驗證自己的猜測是否符合現實(shí)的好奇心來(lái)觀(guān)察實(shí)驗，受到的`教學(xué)效果更加的好。
在課前要有效的組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，最重要的是實(shí)驗材料的收集，在準備裝置的時(shí)候可以選擇大的紙箱，在上面鋪上塑料薄膜防止水的滲漏，河道的制作老師可以事先演示制作過(guò)程，最好請學(xué)生自由發(fā)揮各種各樣的河道制作，這樣才能更好的體會(huì )河流對土地的作用。
科學(xué)課不僅僅是教給學(xué)生知識，不要太多的夸夸奇談，而是要教給學(xué)生自主探究自主學(xué)習的能力，我們應該把時(shí)間留給孩子，讓他們在動(dòng)手操作的試驗中，培養動(dòng)手能力，相互協(xié)作的能力，孩子才是學(xué)習的主體。
科學(xué)教學(xué)反思9
一、要充分信任學(xué)生。
本節課設計的最后一個(gè)實(shí)驗是讓學(xué)生利用本課剛剛學(xué)的“空氣占據空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來(lái)，這是對本節課所學(xué)知識難點(diǎn)的一個(gè)理解運用。備課時(shí)，我就想，這一環(huán)節的設計是不是太難了，學(xué)生能不能做出來(lái)，猶豫不決，懷著(zhù)試一試的想法，設計了這個(gè)實(shí)驗，沒(méi)想到孩子們在積極討論、動(dòng)腦思考、反復實(shí)驗中成功了，當時(shí)孩子欣喜的表情，興奮的話(huà)語(yǔ)、以及對本實(shí)驗精彩的解釋?zhuān)闪吮竟澱n的一個(gè)亮點(diǎn)。
二、在學(xué)生原有認識的基礎上進(jìn)行引導，巧妙運用課堂生成資源。
在讓學(xué)生認識空氣會(huì )向四面八方流動(dòng)這一環(huán)節，學(xué)生說(shuō)到了“飄”字，可能在學(xué)生的`概念里，空氣就是會(huì )飄，而沒(méi)真正認識到流動(dòng)，我可以把“飄”字板書(shū)在黑板上，反問(wèn)學(xué)生：有風(fēng)才會(huì )飄，可現在我們教室里沒(méi)有風(fēng)��？在交流中讓學(xué)體會(huì )到空氣是會(huì )流動(dòng)的。
三、實(shí)驗后讓學(xué)生充分交流，教師準確點(diǎn)播。
實(shí)驗空氣占據空間，是本課學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我準備了大量的材料設計了三個(gè)實(shí)驗來(lái)突破這一難點(diǎn)，學(xué)生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對“占據空間”這一概念認識仍然不夠到位，我覺(jué)得主要原因在于實(shí)驗后的交流不夠充分，學(xué)生會(huì )做，但不一定能真正理解，我進(jìn)一進(jìn)步體會(huì )到，實(shí)驗后的交流充分、老師的點(diǎn)撥準確、是多么的重要。
科學(xué)教學(xué)反思10
《認識常見(jiàn)巖石》是蘇教版科學(xué)教材五年級下冊第四單元的第一節內容，通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生認識到如何判斷巖石、可以從哪些方面來(lái)研究巖石、地質(zhì)學(xué)家對巖石的分類(lèi)、巖石的應用等知識點(diǎn)。下面談一談上完這節課的.感受。
一、準備充足，為學(xué)生開(kāi)拓視野提供了準備
課前備課時(shí)，教師準備大量巖石的圖片和視頻資料，在鼓勵學(xué)生對巖石自主分類(lèi)之前，以2秒鐘每張圖片的速度讓學(xué)生快速瀏覽十五張不同巖石圖片，記憶肯定是不可能全記下來(lái)的，借此鼓勵學(xué)生按不同標準嘗試對巖石分類(lèi);第二課時(shí)介紹地質(zhì)學(xué)家對巖石的分類(lèi)時(shí)，通過(guò)視頻資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從視頻中總結歸類(lèi)。
二、按科學(xué)探究的思路探究
按照科學(xué)的探究思路“提出問(wèn)題——作出猜想——設計和進(jìn)行實(shí)驗——得出結論”，來(lái)完成本節課的兩個(gè)實(shí)驗，因五年級學(xué)生對科學(xué)方法的學(xué)習已經(jīng)比較熟悉，教師可以在設計和進(jìn)行實(shí)驗環(huán)節上引導學(xué)生共同參與設計實(shí)驗，主要的是實(shí)驗的思路一定要清晰，實(shí)驗的注意事項一定要講解到位。特別是用小刀刻劃巖石的時(shí)候，既要讓學(xué)生大膽去刻劃(不用力刻劃現象不明顯)，又要提醒學(xué)生保護實(shí)驗器材，不要故意損壞或損毀實(shí)驗器材。
三、創(chuàng )新教學(xué)、拓展遷移
在教學(xué)過(guò)程中，本人增加了一個(gè)書(shū)上講到但沒(méi)有作為實(shí)驗來(lái)講的環(huán)節，就是介紹沉積巖的形成時(shí)，本人制作了一個(gè)教具來(lái)模擬沉積巖的形成，配合實(shí)物投影儀，取得了不錯的教學(xué)效果。
四、缺陷與不足
這節課在實(shí)驗上教師應該要放得開(kāi)、收得回，在學(xué)生參與程度上要放，在暫停實(shí)驗總結數據的時(shí)候要收得住，以取得更好的教學(xué)效果。
科學(xué)教學(xué)反思11
本課主要引導學(xué)生探究金屬這一類(lèi)物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學(xué)中，通過(guò)情境導入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動(dòng)內容，要求學(xué)生逐一進(jìn)行操作和觀(guān)察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。組織學(xué)生進(jìn)行討論，先動(dòng)腦再動(dòng)手，知而后行，才是科學(xué)的研究。學(xué)習科學(xué)是為了服務(wù)于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，引導學(xué)生運用知識，啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。
對教學(xué)過(guò)程的反思
此課我分四部分，其中認識常見(jiàn)金屬的共同特征是教學(xué)的'重點(diǎn)，認識常見(jiàn)金屬的延展性是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一部分：常見(jiàn)金屬與人們生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。這部分內容只有簡(jiǎn)短的一句話(huà)，教學(xué)時(shí)
要讓學(xué)生充分感受到常見(jiàn)金屬制品的廣泛性，深刻體會(huì )到常見(jiàn)金屬與人們和生產(chǎn)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究金屬的興趣。
第二部分：常見(jiàn)我金屬良好的導電性和導熱性。常見(jiàn)金屬具有良好的導電、導熱能力，學(xué)生在學(xué)習導體及熱的傳播等內容時(shí)已有一定的認識。如果在以前的學(xué)習中沒(méi)有涉及到銅、鐵、鋁等常見(jiàn)金屬，在本課教學(xué)時(shí)，可作些觀(guān)察。教師必須在教學(xué)時(shí)講明金屬良好的導電性、導熱性是與常見(jiàn)的非金屬作比較而獲得的。
第三部分：常見(jiàn)金屬的延展性。課文通過(guò)捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實(shí)驗，讓學(xué)生感知常見(jiàn)金屬具有延展的特征，所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。通過(guò)對金屬捶打實(shí)驗，使學(xué)生掌握本課的難點(diǎn)――金屬的延展性特點(diǎn)。
第四部分：常見(jiàn)金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學(xué)時(shí)我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較，概括出金屬光澤特別明亮，反光極強，但不透明。 通過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本能掌握常見(jiàn)金屬的一些基本特性。
科學(xué)教學(xué)反思12
《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的內容�！豆獾姆瓷洹愤@節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì )怎么樣。對于本課，我把它的教學(xué)目標定位為：科學(xué)概念：光碰到鏡面會(huì )改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象。反射光也是直線(xiàn)傳播的。人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。過(guò)程與方法：按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗操作。學(xué)會(huì )畫(huà)光的傳播路線(xiàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識自然事物的變化是有規律的，人們掌握了自然規律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點(diǎn)：認識光的反射及運用。教學(xué)難點(diǎn)：掌握光的傳播路線(xiàn)。
經(jīng)過(guò)幾堂課的試教和最后的正式上課，我和我的學(xué)生共同經(jīng)歷了從照亮目標的三個(gè)活動(dòng)→認識光的反射原理→光的反射在生活中的應用（汽車(chē)后視鏡、額鏡）→光的反射在教室中的運用→光的反射在科學(xué)上的應用、軍事上的應用（潛望鏡）→認識簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線(xiàn)的調節這一過(guò)程。
對于照亮三個(gè)目標的活動(dòng)以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂(lè )于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮書(shū)本，讓學(xué)生自己舉手，然后選幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，對于我用非自己班的同學(xué)進(jìn)行上課起了一個(gè)很好的調動(dòng)作用，學(xué)生參與這堂課，學(xué)生對于教師的陌生感也會(huì )漸漸減少。這個(gè)活動(dòng)也起到了很好的延伸作用，對于認識光的傳播路線(xiàn)，對于光是直線(xiàn)傳播這一特性的再次認識打下了良好的基礎。第二個(gè)活動(dòng)是把書(shū)本往外再移一點(diǎn)，讓學(xué)生思考如何更好的照亮書(shū)本，由四人小組討論，再請同學(xué)上來(lái)演示實(shí)驗，有利于學(xué)生的探究意識的培養。第三個(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮書(shū)本后面的橡皮，我并沒(méi)有多說(shuō)什么，讓學(xué)生自己去實(shí)驗，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗材料，有利于學(xué)生自主性的培養。通過(guò)學(xué)生的探究,會(huì )發(fā)現,用兩面鏡子,經(jīng)過(guò)兩次光的反射,可以照亮小球。
通過(guò)照亮小球的三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生已然知道這是運用了光的反射的原理，這一點(diǎn)，我們學(xué)校大部分的'學(xué)生都知道，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，對于光的傳播的路線(xiàn)也不一定知道，故對于概念的講解，對于畫(huà)光的傳播路線(xiàn)的認真指導是必須的。必須讓學(xué)生掌握光的傳播是直線(xiàn)的，反射光和入射光是不能分離的，大致了解反射角和入射角是一樣的。
三個(gè)活動(dòng)結束了，對于光的反射以及光的反射過(guò)程中的傳播路線(xiàn)掌握鞏固了之后，我們要通過(guò)生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過(guò)額鏡和汽車(chē)后視鏡的出示，通過(guò)看教室墻壁的比較，通過(guò)日光燈燈罩的觀(guān)察，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用。緊接著(zhù)對于潛望鏡的觀(guān)察及制作，可以讓學(xué)生更加了解光的反射原理，以及光的傳播路線(xiàn)。
最后通過(guò)對于光的反射的危害的了解，讓學(xué)生更加深入了解光的反射，了解它的好處及壞處。
通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線(xiàn)，掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運用。
本堂課中，我們的學(xué)生對于光的反射的掌握還是比較多的，舉的例子也比較多，有許多例子是學(xué)生自己掌握并告訴我們的，這一點(diǎn)我非常感動(dòng)，感動(dòng)于我們有這樣優(yōu)秀的學(xué)生。
當然，本堂課中還有許多不足之處，比如對于光的傳播路線(xiàn)還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫(huà)一些，然后反饋。而不是讓個(gè)別學(xué)生上臺演示下，然后講解，最后畫(huà)在課本上。對于由游戲導入的前兩個(gè)實(shí)驗也可以讓學(xué)生自己試一試，不一定只讓個(gè)別學(xué)生上來(lái)做一做。這就體現了是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習結合起來(lái)，從而導致思考的膚淺。更提醒我要進(jìn)一步學(xué)習，使自己的思考與倡導的理論結合起來(lái)，從而實(shí)現對理論認識的提升，從而提高自己的教學(xué)水平。對于個(gè)別同學(xué)說(shuō)出來(lái)的錯誤答案沒(méi)有及時(shí)反饋，也提醒我的經(jīng)驗積累還不夠。
通過(guò)這學(xué)期的第一次上公開(kāi)課，我也給自己定了以后上課的幾個(gè)目標：1、重、難點(diǎn)要吃透。2、多給學(xué)業(yè)生激勵性的語(yǔ)言。3、設計好板書(shū)。希望這學(xué)期中，自己也能從這幾方面入手。
科學(xué)教學(xué)反思13
一、生活是探究學(xué)習的源頭活水
“燒開(kāi)水”的經(jīng)驗學(xué)生并不陌生，雖然不一定都燒過(guò)開(kāi)水，但人人都喝開(kāi)水，至于“水在被燒開(kāi)的過(guò)程中會(huì )發(fā)生哪些現象？”“水在多少溫度時(shí)被燒開(kāi)？”“水燒開(kāi)了之后繼續加熱溫度會(huì )怎樣？”等問(wèn)題，許多學(xué)生都沒(méi)有認真思考過(guò)，所以我就以這種簡(jiǎn)單的生活小事為引領(lǐng)，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生“這種簡(jiǎn)單的事情竟然說(shuō)不出具體答案，給水加熱究竟包含著(zhù)哪些科學(xué)道理”的問(wèn)題，從而產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗探究的欲望。這樣，“燒開(kāi)水”這一件生活小事，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學(xué)生思維的探究激情蕩漾開(kāi)來(lái)，學(xué)生會(huì )踴躍地投入到探究學(xué)習活動(dòng)之中。
二、預測是探究學(xué)習的指示目標
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不要求學(xué)生對事物的發(fā)展變化及其結果做出準確的預測，而是培養學(xué)生大膽猜想、進(jìn)行科學(xué)預測的習慣。不論預測成功與否，學(xué)生總能享受到探究的快樂(lè )，預測還有利于學(xué)生找準探究的方向。
本節課，我注重先引導學(xué)生依據生活經(jīng)驗進(jìn)行預測：“你們認為水燒開(kāi)的溫度是多少？”、“水燒開(kāi)后，繼續加熱，溫度會(huì )怎樣？”然后將學(xué)生的預測寫(xiě)在黑板上，既便于掌握學(xué)生的預測情況，又尊重事實(shí)證據，更能促使學(xué)生養成科學(xué)預測的好習慣，使預測發(fā)揮更大的意義。
三、發(fā)現是探究學(xué)習的重要目的
探究實(shí)驗的目的就是讓學(xué)生在探究過(guò)程中有所發(fā)現，可以說(shuō)，學(xué)生的發(fā)現越多，探究實(shí)驗越成功。課堂活動(dòng)中，教師要珍惜學(xué)生的`每一個(gè)發(fā)現，對每一個(gè)點(diǎn)滴發(fā)現都給予鼓勵和肯定，從而促使學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行全面、細致地觀(guān)察，逐步養成善于觀(guān)察、樂(lè )于發(fā)現的科學(xué)素養。 于是，在實(shí)際教學(xué)中，我留給學(xué)生近20分時(shí)間都投入“給水加熱，觀(guān)察現象”的課堂探究實(shí)驗之中，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀(guān)察、去發(fā)現：水溫上升的趨勢是由快及慢；發(fā)現水的沸點(diǎn)；發(fā)現水到達沸點(diǎn)后繼續加熱溫度不會(huì )繼續上升；同時(shí)也發(fā)現了水中冒出的氣泡隨著(zhù)溫度的變化其大小、多少也是不一樣的；還發(fā)現在燒杯內壁有小水珠，在燒杯口外冒出了“白氣”；等等。探究學(xué)習中的發(fā)現為學(xué)生研究找到了答案，同時(shí)，大量的發(fā)現也會(huì )激起學(xué)生繼續探究的興趣。
四、記錄是探究學(xué)習的信息“超市”
在進(jìn)行探究性觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)中，學(xué)生往往對實(shí)驗現象很有興趣，會(huì )有大量的發(fā)現。但基本上是看得多，記得少；善于看，而不善于記錄。在進(jìn)行探究性學(xué)習中如果養成記錄現象的習慣，把點(diǎn)滴發(fā)現記錄下來(lái)，使記錄成為一個(gè)信息包、一個(gè)資源庫、一個(gè)信息超市，就會(huì )為學(xué)生提供第一手書(shū)面資料，提供事實(shí)依據。
為此，我提供了兩種記錄表：一種涉及時(shí)間、溫度及觀(guān)察到的現象；另一種是用曲線(xiàn)圖專(zhuān)門(mén)
科學(xué)教學(xué)反思14
《認識固體》是蘇教版科學(xué)三年級下的第三單元《固體和液體》的第一課。本課是在學(xué)生三年級上冊在《他們是怎樣做的》單元認識了常見(jiàn)材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后，第一次通過(guò)觀(guān)察認識固體的共同性質(zhì)并發(fā)現各種固體有很多的不同的性質(zhì)。本課也是在滲透本冊過(guò)程技能--“觀(guān)察”的一課，通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生明白觀(guān)察不光可以用眼看，還可以使用其他的感官以獲得所觀(guān)察物體的更多、更詳細的信息。
本次是在北師大導師進(jìn)小店進(jìn)行課題指導而作的一次匯報課。確定課題后，我在仔細研讀教材的基礎之上，參考了由浙江教育出版社翻譯的《美國主流科學(xué)教材》及由南京市教科研中心編寫(xiě)的《做中學(xué)教材》，整合了三套教材各自的優(yōu)點(diǎn)，凸顯科學(xué)課標注重學(xué)生的體驗和蘇教版教材注重學(xué)生過(guò)程技能訓練的特點(diǎn)，設計了初稿：首先，布置學(xué)生帶來(lái)一種他自認為是固體的物體，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是他調動(dòng)自己的關(guān)于固體的前概念并運用這一標準判斷身邊的物體的過(guò)程，之后，請學(xué)生在課堂上交流他們帶來(lái)這一固體的原因，交流的過(guò)程就是學(xué)生關(guān)于固體前概念的碰撞過(guò)程，學(xué)生會(huì )列舉出各種各樣他們自認為是固體的公共性質(zhì)，學(xué)生會(huì )突然發(fā)現：原來(lái)他們對固體的共同性質(zhì)并不熟悉，于是在教師的帶領(lǐng)下運用各種觀(guān)察方法觀(guān)察固體，發(fā)現他們在顏色、軟硬、形狀等方面并無(wú)共同之處，學(xué)生的思維陷入僵局，教師出示學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過(guò)的水進(jìn)行比較，從而引導學(xué)生打開(kāi)思路，發(fā)現：液體沒(méi)有固定形狀而固體有固定形狀。之后，為了鞏固固體的共同性質(zhì)，我引導學(xué)生發(fā)現身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。
試講之后發(fā)現，由于布置了學(xué)生提前帶一樣固體，所以學(xué)生對于固體的共同性質(zhì)的認識只局限于自己所帶的固體，而沒(méi)有所有的固體，只是有學(xué)生的心理發(fā)展所決定的，說(shuō)明自己的設計主觀(guān)性太強，缺少對學(xué)生的'了解和認識，之后將環(huán)節調整為：布置學(xué)生帶一些物品，既有液體又有固體，課上首先組織學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)并說(shuō)說(shuō)理由，既復習鞏固液體的共同性質(zhì)，又為發(fā)現固體的共同性質(zhì)打下基礎，之后，引導學(xué)生通過(guò)與液體的對比，發(fā)現固體的共同性質(zhì)：有固定的形狀，接著(zhù)引導學(xué)生運用各種觀(guān)察方法發(fā)現固體在顏色、形狀等方面的不同，之后，引導學(xué)生發(fā)現身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。
教學(xué)環(huán)節的調整反映的其實(shí)是教學(xué)思想的改變，通過(guò)這次的調整，我真正意識到什么是以學(xué)定教，雖然自己也看了不少心理發(fā)展方面的書(shū)籍，但把這些理論真正運用到課堂實(shí)踐真的還有一段距離，通過(guò)這次教學(xué)展示，也使我明白了：做一名好老師，真的不是一朝一夕的功夫，更不是只鉆研理論就能達到的，一定要做到理論與實(shí)踐結合，用理論去指導實(shí)踐，用實(shí)踐去不斷的提升自己的理論修養。
科學(xué)教學(xué)反思15
本節課主要以“玩”為主線(xiàn)貫穿課堂，給學(xué)生提供充分的探究空間。第一環(huán)節玩瓶子，往瓶子中打氣讓學(xué)生觀(guān)察現象說(shuō)現象，發(fā)現氣噴出的方向與瓶子移動(dòng)方向相反，初步讓學(xué)生體會(huì )到反沖現象，感受到空氣有力量；然后玩小車(chē)，先讓學(xué)生自己想想怎么才能像剛才那樣利用空氣的力量讓小車(chē)運動(dòng)起來(lái)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手運用剛才的經(jīng)驗通過(guò)氣球讓小車(chē)運動(dòng)起來(lái)，親自體會(huì )感受到空氣的力量，發(fā)現小車(chē)移動(dòng)的方向與氣噴出的方向相反。通過(guò)對比兩個(gè)實(shí)驗，總結出物體運動(dòng)方向與噴氣方向相反這一現象在科學(xué)上稱(chēng)為反沖，使學(xué)生明確反沖的概念。第二環(huán)節讓學(xué)生玩注射器里面的空氣，感受到往下按活塞的時(shí)候空氣有種力量，一松手活塞反彈回來(lái)，明確壓縮空氣的概念及具有彈性的性質(zhì)。然后通過(guò)兩個(gè)同學(xué)玩籃球比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步體會(huì )到壓縮空氣彈性的大小跟里面壓縮空氣的多少有關(guān)系。
最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中的例子，分別說(shuō)一說(shuō)應用了壓縮空氣的哪個(gè)性質(zhì)。這節課所玩的`玩具都是學(xué)生熟悉的，充分利用學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗，從生活入手，主要讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，給學(xué)生提供充分的空間，讓他們在科學(xué)的世界里探索，在知識的海洋里遨游！在課堂教學(xué)中我主要做一名活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、和學(xué)生科學(xué)學(xué)習親密的伙伴，與學(xué)生平等的參與科學(xué)學(xué)習的活動(dòng)，引導和組織學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂中學(xué)生的“玩”還不夠放松，不敢大膽表達自己的想法，在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生充分感知體會(huì )在“玩”的過(guò)程中也能夠獲得科學(xué)知識。
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