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三年級動(dòng)手做做看教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的三年級動(dòng)手做做看教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級動(dòng)手做做看教學(xué)反思1
通過(guò)上《大家動(dòng)手做條龍》這堂課，發(fā)現了這些問(wèn)題：
1.課堂紀律會(huì )因分組工作出現不穩定現象。
2.維持課堂紀律和溝通知識時(shí)學(xué)生會(huì )出現爭論的現象。
3.部分小組的同學(xué)不參入不積極完成任務(wù)的情況。
4.同學(xué)自己花錢(qián)購買(mǎi)紙杯的.情況。
解決問(wèn)題的途徑和方法：
1.對學(xué)生提出具體的紀律要求和秩序規則制度，要求學(xué)生和老師共同協(xié)作互相監督看，并且建立紀律委員和指導員制度以更好地維持課堂紀律，總之以做好事思想工作為主。
2.鼓勵學(xué)生大膽設想和細心操作的心理品質(zhì)，注意培養創(chuàng )新的精神。
3.給學(xué)生確立討論的題目，強調好溝通的方法和方式，表?yè)P他們的創(chuàng )意、制作過(guò)程中表現出的優(yōu)點(diǎn)和良好行為品質(zhì)，為同學(xué)們的有利發(fā)展和進(jìn)步打下良好基礎。
4.一定在課堂上強調好學(xué)生制作以利用廢棄物和廢舊材料入手，準備制作材料不得增加學(xué)生的經(jīng)濟負擔。
5.注意發(fā)掘工藝美術(shù)潛能大的學(xué)生，給予充分的肯定和鼓勵，讓本人知道自己的潛能和特長(cháng)。以發(fā)展特殊人才和優(yōu)秀人才為目標。
三年級動(dòng)手做做看教學(xué)反思2
該文講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看”。這篇課文要求學(xué)會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，會(huì )認10個(gè)字，要求孩子們能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)，喚起孩子們不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
這篇課文對于三年級的孩子們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，我認為在本課教學(xué)中宜于采用創(chuàng )設情境、直觀(guān)演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染，使他們充分感受到“動(dòng)手做做看”帶給他們的樂(lè )趣和感悟。
上完本課后，結合師父對我的指導，我對自己的本科教學(xué)進(jìn)行以下反思：
1、情景導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。課前談話(huà)時(shí)，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著(zhù)和學(xué)生交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬(wàn)的資料，不僅有助于他們理解課文，而且拓展了學(xué)生知識面，使學(xué)生在創(chuàng )設的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。
2、在課堂上，我設計了形式多樣的朗讀，體現“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。在教授第一自然段時(shí)，指導學(xué)生朗讀郎志萬(wàn)的提出的問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么呢？郎志萬(wàn)提出的這個(gè)問(wèn)題真是奇怪，所以在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生帶著(zhù)奇怪的語(yǔ)氣讀讀這個(gè)長(cháng)問(wèn)題。
在教授第2-4自然段時(shí)，讓孩子們找到書(shū)中小朋友們聽(tīng)了郎志萬(wàn)的問(wèn)題以后各有的反應之后，分角色練習和朗讀各自的對話(huà)，由此引導學(xué)生想象人物心理，使學(xué)生對文本的解讀更加深入，有助于朗讀時(shí)能較好地把握感情脈絡(luò )。但是當讀到伊琳娜用生氣的語(yǔ)氣對郎志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)時(shí)，我的指導不夠到位，學(xué)生讀的'不是很好。
3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的興趣，理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的”，培養學(xué)生在學(xué)習和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，在本課教學(xué)中，我設計了兩個(gè)實(shí)驗：一是親手做把一個(gè)蘋(píng)果放入放滿(mǎn)水的杯子中后的反應實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察結果；二是做金魚(yú)實(shí)驗，將一玻璃缸放在高凳上，當場(chǎng)裝滿(mǎn)水，再把一條金魚(yú)放進(jìn)鋼中，觀(guān)察實(shí)驗結果。
但是在操作中，由于我的失誤，第二個(gè)實(shí)驗沒(méi)有做到位。而且我認為如果動(dòng)手實(shí)驗部分如果在預習時(shí)，讓學(xué)生自己在家親手做做，然后在課堂上說(shuō)說(shuō)自己看到的現象。這樣會(huì )更加激發(fā)其他同學(xué)想動(dòng)手做做的欲望和興趣。
4、在本課設計中，我讓學(xué)生充分展開(kāi)想象。在引導學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看”之后，引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，可能會(huì )說(shuō)些什么？這是對學(xué)生想象力、創(chuàng )造力的有利實(shí)踐。
5、在指導寫(xiě)字教學(xué)中，我范寫(xiě)了兩個(gè)字：“提”和“題”。我讓學(xué)生先是仔細觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格中的位置，但是當中我沒(méi)有設計讓學(xué)生加以區別這兩個(gè)字。這是一個(gè)缺憾！
通過(guò)本次教學(xué)，讓我想到一句話(huà)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。是啊，我們只有在不斷地學(xué)習和實(shí)踐中加以積累和改進(jìn)，才能使自己的教學(xué)有所進(jìn)步。上完這堂課后，我覺(jué)得自己有很多收獲，在今后的課堂中我會(huì )更加注意課堂細節，使自己的課堂更加地完美！
三年級動(dòng)手做做看教學(xué)反思3
教學(xué)中，我們常常強調多讓孩子動(dòng)手操作，這樣可以讓孩子更加直觀(guān)、更便于孩子理解抽象的知識。
北師版一年級下冊在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形等圖形后，安排了三個(gè)動(dòng)手做的活動(dòng)，讓孩子用學(xué)過(guò)的圖形、七巧板等培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在這些活動(dòng)中隱含了學(xué)生今后學(xué)習需要掌握的一些探索圖形奧秘的方法，如對稱(chēng)思想等。
教學(xué)中，我設置了變魔術(shù)的`情景，讓孩子們成為魔術(shù)師，把一張張普普通通的紙變出各種各樣的圖形來(lái)。孩子們興趣很濃，跟著(zhù)老師進(jìn)行著(zhù)一次又一次的嘗試與操作。正方形對折變成兩個(gè)一樣大的長(cháng)方形，也可以變成兩個(gè)一樣大的三角形，孩子們都為自己的發(fā)現高興。隨之，老師的總結就應該跟上了，但是沒(méi)有把握好時(shí)機，讓小結的最佳時(shí)機給錯過(guò)了。教學(xué)中的閃光點(diǎn)往往在于抓住一些孩子的細小動(dòng)作或語(yǔ)言，延伸出奇妙的數學(xué)知識來(lái)，而我錯過(guò)了，讓孩子們動(dòng)手操作了，最后得到的僅僅是淺層次的動(dòng)手而已，沒(méi)有很好的與數學(xué)思維結合，下次課還需要復習鞏固了。
孩子的形象力是很豐富的，在課堂上巡視時(shí)，看到孩子們用圖形拼出了風(fēng)箏、宇宙飛船、大樹(shù)、機器人等各種各樣的事物，真是沒(méi)有想到，在這一環(huán)節，我應該預設更多的展示時(shí)間，讓更多孩子的作品呈現出來(lái)，那樣，孩子從中得到的成就感也會(huì )放大，讓他們更喜歡數學(xué)課堂，更喜歡學(xué)習數學(xué)的。
三年級動(dòng)手做做看教學(xué)反思4
還是糾結著(zhù)語(yǔ)文課怎么教的問(wèn)題？今天教《動(dòng)手做做看》一課，文中有個(gè)實(shí)驗——把金魚(yú)放進(jìn)裝滿(mǎn)水的瓶子里，看看水是否漫出。相信很多老師都在課堂做過(guò)這個(gè)實(shí)驗，孩子們必定激情澎湃，課堂必定生氣勃勃。記得以前上《烏鴉喝水》的時(shí)候，我做過(guò)烏鴉往瓶子里放石子的實(shí)驗，課堂氣氛和學(xué)生興趣的高漲時(shí)很容易得到的`，可是我想，如果同學(xué)們能想象得到實(shí)驗的過(guò)程，如果這不是學(xué)習理解的難點(diǎn)，我們未必要在語(yǔ)文課堂上動(dòng)手做實(shí)驗，何不把時(shí)間騰出來(lái)做語(yǔ)文的正事——多讀詞句，多訓練語(yǔ)言。
因此，根據課文用一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達特點(diǎn)，我在課堂上以“尋找問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)文，以為小組合作的方式找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。熟讀文本的基礎上，學(xué)生基本能提出學(xué)文的關(guān)鍵問(wèn)題：伊琳娜為什么先生氣，后來(lái)又高興地笑了？朗志萬(wàn)是真的“哄騙”小朋友們嗎？圍繞問(wèn)題小組合作解決，在邊解決問(wèn)題中邊朗讀課文，積累詞句。應該說(shuō)，學(xué)生能真正自主學(xué)習，動(dòng)腦思考，沒(méi)有被老師牽著(zhù)走，自然也學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè )。
三年級動(dòng)手做做看教學(xué)反思5
《大家動(dòng)手做條龍》是人美版美術(shù)教材初一年級上冊第3課的教學(xué)內容。在課堂上，我力主讓學(xué)生成為能動(dòng)的主體，尊重他們的想法，塑造他們的自我。我希望學(xué)生能夠主動(dòng)的探索，如在制作前提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生在制作中探究方法，在展示中闡述目的，雖然是在我的帶領(lǐng)下探索和總結，但是也讓學(xué)生成為探索和總結的主要實(shí)施者，進(jìn)而在以后讓探索和總結成為思維習慣。雖然過(guò)程很困難，但這不能成為永遠的阻力，這是生命的一個(gè)必然的過(guò)程。
在課堂上以四個(gè)大的環(huán)節：
�。�1）龍的知識與民俗、龍的造型特點(diǎn)及其立體構成的概念；
�。�2）課堂實(shí)踐；
�。�3）展示與評價(jià)；
�。�4）啟迪與升華，
每一個(gè)環(huán)節都環(huán)環(huán)相扣，從生活入手，漸漸過(guò)渡到美術(shù)，使學(xué)生的思維漸漸靠近本學(xué)科，首先讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)自己的'思路，讓學(xué)生參與到概念的總結與歸納中，以學(xué)生為主體，通過(guò)他們的語(yǔ)言來(lái)得到規律性的信息，根據他們的回答做總結欣賞，充分體現在現代教學(xué)中，一切以學(xué)生為主體，教師的輔助與支撐的原則，在動(dòng)手操作中檢驗學(xué)生讀圖看圖的能力，營(yíng)造一種團結合作的空間和情境，使學(xué)生學(xué)知識、用知識的同時(shí)，體會(huì )審美和創(chuàng )造的樂(lè )趣，進(jìn)而使學(xué)生明白龍是與每一個(gè)中國人息息相關(guān)的事物，
作為中國當代的中學(xué)生應該把了解、學(xué)習、傳播民族文化視為義不容辭的責任，身處社會(huì )變革中，應該留守一塊溫暖而博大的心靈家園，在什么時(shí)候都不要忘記：我們是黃河的兒女，我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人，無(wú)論走在世界上的哪一個(gè)角落，都要以我們的實(shí)際行動(dòng)為中華民族增光添彩，為中華巨龍畫(huà)龍點(diǎn)睛！
三年級動(dòng)手做做看教學(xué)反思6
《動(dòng)手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看”。通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生認識并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養學(xué)生語(yǔ)感的主陣地，“重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的'能力”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！被仡櫸业慕虒W(xué)，老師們認為本課的教學(xué)設計切中單元主題“無(wú)論學(xué)生和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦�！痹O計中充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)情，教學(xué)步驟由淺入深層層遞進(jìn)，引導學(xué)生一步步明白“動(dòng)手做做看”的意義，但也有不少瑕疵和不足，主要在以下方面：：
1、動(dòng)手實(shí)驗部分如果在預習時(shí)，讓學(xué)生自己在家親手做做，然后在課堂上說(shuō)說(shuō)自己看到的現象。這樣會(huì )更加激發(fā)其他同學(xué)想動(dòng)手做做的欲望和興趣。
2、課文講了一件什么事，在現階段是個(gè)難點(diǎn)。常訓練學(xué)生可以得到好的訓練。
3、思考—動(dòng)手—結論，缺一不可，首先關(guān)鍵在于學(xué)會(huì )思考。動(dòng)手做的前提是“懷疑”也就是思考的過(guò)程，對這個(gè)過(guò)程的闡述不是很多，以致拓展時(shí)，學(xué)生拘泥于“動(dòng)手”。
4、朗讀教學(xué)扎實(shí)有效，換詞添詞教學(xué)使學(xué)生思維開(kāi)闊，為指導學(xué)生朗讀語(yǔ)氣掌握提供了條件，但是板書(shū)設計稍有些滯后。
5、拓展部分《小馬過(guò)河》是學(xué)生喜歡的童話(huà)，但我設計了小馬過(guò)河受阻后部分讓孩子自己想想，這樣切合了課文內容，使學(xué)生更加明確遇事要勇于實(shí)踐。
6、我班有個(gè)別學(xué)生課堂上學(xué)習習慣不好，聽(tīng)講不認真，我要及時(shí)關(guān)注他們，這節課關(guān)注不夠。
有人說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！蔽覀儜敳粩嗉右钥偨Y、學(xué)習、積累，使自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，像一泓源源不斷涌出清流的山泉，充滿(mǎn)生機活力。上完這堂課后，我覺(jué)得自己有很多收獲，但由于自己自身素質(zhì)原因，有的地方出現遺憾 ，也還有許多地方要努力改正。
三年級動(dòng)手做做看教學(xué)反思7
這組課文旨在讓學(xué)生們在學(xué)習生活中，開(kāi)動(dòng)腦筋想，動(dòng)手去做，不斷的去實(shí)踐，《動(dòng)手做做看》是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，煞費苦心。他把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，還問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看”。這一課會(huì )帶給孩子們很多啟迪，要指導學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
本片課文我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的教學(xué)目標是圍繞生字詞展開(kāi)，旨在讓學(xué)生們識字認字。采用了小老師帶讀，給生字寶寶找朋友的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生們在這過(guò)程中都很認真，但是積極性卻沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，課堂上顯得非常死板，學(xué)生認真有余，積極性卻著(zhù)實(shí)不夠。我認為這堂教學(xué)課是失敗的，這是其一。為什么會(huì )出現這種狀況，自我反思了一下，學(xué)生沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)的原因主要是識字方法形式不夠多樣化，沒(méi)有讓學(xué)生真正的融入到課堂中來(lái)。識字過(guò)程中的方法形式應該更加豐富，讓學(xué)生時(shí)刻處在好奇，興奮中，把關(guān)注點(diǎn)全部吸引過(guò)來(lái)。在以后的課堂生字教學(xué)中，應該多鉆研生字教學(xué)方法，爭取教學(xué)方法多樣化，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，做到讓學(xué)生愉悅新奇的學(xué)習氛圍中快樂(lè )的學(xué)習。其二、在生字教學(xué)中，太過(guò)注重“讀”“認”，卻沒(méi)有剖析詞意，真正讓學(xué)生理解其義。譬如， lín鱗，lín琳二字，我注意到了，這兩個(gè)生字讀音一樣。提醒學(xué)生這兩個(gè)字的讀
音一樣，卻沒(méi)有說(shuō)到這兩個(gè)字的意思是不一樣的，沒(méi)有讓學(xué)生們辨義明確，真正的掌握這兩個(gè)字，如果在理解鱗字意思后，學(xué)生自然而然的就可以組詞為魚(yú)鱗、鱗片……。第一課教學(xué)，我要達到導入課文、初讀課文、掌握生字詞的教學(xué)目標，但是節奏掌握明顯不夠，在第一課時(shí)中就已經(jīng)進(jìn)入到課文分析了。而沒(méi)有利用空余時(shí)間，教學(xué)要求會(huì )寫(xiě)的字，然后從單調的生字擴展到文中的句子，體會(huì )句子情感，這是第三點(diǎn)不足�？偟膩�(lái)說(shuō)，第一課時(shí)課堂學(xué)習氛圍較冷清，學(xué)生積極性不高，沒(méi)有達到由單一的生字教學(xué)到融貫生字詞語(yǔ)意義至其中的教學(xué)目標，這堂課是不成功的。
在第二課時(shí)教學(xué)中，我由生字復習導入，復習鞏固上節課所學(xué)生字，聽(tīng)了孫老師的建議，把詞意融匯其中，邊復習邊學(xué)習，在讀哄騙二字中，把問(wèn)題拋給學(xué)生，要他們說(shuō)說(shuō)哄騙的意思，從而引導他們哄騙的意思就是花言巧語(yǔ)的欺騙他人，所以哄字就是口字旁。志字，上面是個(gè)士氣的士字，下面是個(gè)心字底，士氣在心中，就是志字，那么理解意思后，組詞就輕而易舉了，志氣，志向…等等等等。在這幾個(gè)生字的教學(xué)中，我明白了生字教學(xué)不僅僅是浮在表面的單純的認字，而是在認字過(guò)程中最主要的是理解意思后的靈活運用，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。這是我的收獲.
進(jìn)入課文分析，我開(kāi)頭設計了兩個(gè)問(wèn)題：動(dòng)手做做看這篇課文的主人公有哪些？動(dòng)手做做看是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的呢？再讓學(xué)生帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時(shí)學(xué)生學(xué)習興趣倍增，學(xué)習課文就特別投入，效果也較好。問(wèn)題較容易，難不倒學(xué)生。在有一
位學(xué)生說(shuō)出答案后，全班同學(xué)一起說(shuō)出課文的主人公—朗志萬(wàn)、伊琳娜、媽媽?zhuān)麄冞呎f(shuō)我一邊滾動(dòng)PPT，給學(xué)生看三個(gè)主人公的圖像，學(xué)生注意力也就集中到PPT上了。再請另外一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，動(dòng)手做做看是誰(shuí)給誰(shuí)的建議。根據課堂反映，我覺(jué)得把說(shuō)說(shuō)手做做看是誰(shuí)給誰(shuí)的建議，換成說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了些什么，會(huì )更好。因為這樣，學(xué)生們就可把課文大概內容給說(shuō)出來(lái)，線(xiàn)索也就理清了，為下班堂課的課文分析做準備。在知道課文主人公后，我提出問(wèn)題：同學(xué)們想知道在他們之間發(fā)生了什么故事嗎？那就一起看課文吧！請一位同學(xué)來(lái)讀讀第一自然段。學(xué)生很踴躍，之后，又拋出問(wèn)題：朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么樣的問(wèn)題呢？學(xué)生都能回答出來(lái)，是個(gè)奇怪的問(wèn)題。接著(zhù)讓同學(xué)們有感情的讀讀這句話(huà)，用疑問(wèn)的語(yǔ)氣。在這部分的教學(xué)中，我注意到了，科學(xué)家提問(wèn)的語(yǔ)氣，但是卻沒(méi)有重點(diǎn)把握“奇怪”二字，而是一語(yǔ)帶過(guò)，沒(méi)有引起重視。沒(méi)有在情感上讓同學(xué)們感受到這個(gè)問(wèn)題的奇怪，也沒(méi)有點(diǎn)到在科學(xué)家提問(wèn)題的時(shí)候，幾位小朋友應該是認真的聽(tīng)，仔細的思考。我是直接引出兩個(gè)小朋友的問(wèn)題，而后才說(shuō)到小朋友說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是肯定的自信的，顯得十分突兀，學(xué)生也一下子回答不了。如果在第一段教學(xué)中提到幾位小朋友都在認真聽(tīng)認真思考，學(xué)生就可以很快的說(shuō)出，正是因為他們是在仔細思考后說(shuō)出的答案，所以這兩位小朋友回答的語(yǔ)氣應該是肯定的、自信的。隨后，我提出問(wèn)題：那我們的主人公伊琳娜又是怎么想的呢？學(xué)生直接說(shuō)出了書(shū)上的答案，我沒(méi)有引導學(xué)生，伊琳娜是在仔細思考后仍然覺(jué)得想不出道理，這個(gè)時(shí)候的伊莉娜由最開(kāi)始的認真聽(tīng)、好奇到現在的疑惑，這個(gè)情感
的轉變。在她實(shí)驗過(guò)后，沒(méi)有提到，這個(gè)時(shí)候的伊琳娜已經(jīng)是驚訝的了，因為結果和科學(xué)家說(shuō)的完全不一樣。然后她踩越想越生氣。這個(gè)時(shí)候已經(jīng)由好奇轉變成了生氣�？偟膩�(lái)說(shuō)，在第二課時(shí)教學(xué)中，沒(méi)有把握好伊琳娜情感的變化這條線(xiàn)索，讓學(xué)生在情感上更加貼近文中的.主人公，在了解情感過(guò)后，自然而然在朗讀的時(shí)候，語(yǔ)氣也就隨著(zhù)情感波動(dòng)而變化。在課堂中，朗讀的時(shí)間還是較多的，但是并沒(méi)有很好的制度朗讀，學(xué)生的積極性也就不高。課堂上的小**，是課堂要結束時(shí)，讓同學(xué)們總結這節課的收獲這個(gè)部分。學(xué)生們回答的五花八門(mén)，都是自己的真實(shí)感受，一些是在課上感受到的，一些也結合了自己的課外知識，加以回答。不僅提到了在解決問(wèn)題時(shí)，我們要手腦并用，這個(gè)課文主題。還有同學(xué)，補充道，魯班造傘的故事，提醒大家還要用眼睛仔細觀(guān)察等等……，在這部分學(xué)生的回答，讓我覺(jué)得很有成就感。算是我本篇課文中一點(diǎn)小小的欣慰吧！
綜合兩課時(shí)總體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)時(shí)出現了很多不盡如人意的地方。前面提到的僅僅只是其中的幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體闡述，除此之外還有很多不足的地方，比如在問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有像我所預設的那樣回答，我在引導他們時(shí)，顯得有所牽強，課堂上還沒(méi)能實(shí)現收放自如。還有，在時(shí)間安排上，出現了前緊后松的狀況�？磥�(lái)，以后還要加強隨機應變的能力，多聽(tīng)課，多學(xué)習，從而提高自身的整體素質(zhì)。
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