小學(xué)一年級教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級教學(xué)反思1
這個(gè)學(xué)期我擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)工作，剛剛踏上教師崗位，我就遇到了一只攔路虎——拼音教學(xué)。拼音的重要性不言而喻，它是小學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文世界的大門(mén)的鑰匙，然而它又是小學(xué)教學(xué)中最乏味、最枯燥、最抽象的內容之一，而且一年級學(xué)生的基礎水平相差很大，面對那群剛剛從幼兒園走出來(lái)的孩子，如何使他們興致濃厚地去把這幾個(gè)字母學(xué)會(huì )成了我這一階段最迫切需要解決的問(wèn)題。
結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我認為拼音教學(xué)的秘訣在于把死的字母變?yōu)榛畹慕滩�，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)�；诖�，我就結合自己的實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约涸谄匆艚虒W(xué)上的收獲。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境。
小學(xué)生的世界的是個(gè)童話(huà)世界，所以，我在教學(xué)的時(shí)候往往會(huì )將拼音當成活的字母。用韻母寶寶、聲母媽媽、生氣、開(kāi)心、打招呼等一系列擬人化的'語(yǔ)句來(lái)將拼音知識以童話(huà)故事的方式呈現出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。此外，小學(xué)一年級的語(yǔ)文書(shū)上插圖很多，可以充分利用這些插圖，讓學(xué)生自己編故事，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。
�。ǘ┙o學(xué)生表現的機會(huì )
小學(xué)生非常天真，他們的知識儲備量比較少，所以非常學(xué)識淵博的老師，所以可以讓會(huì )讀的學(xué)生當小老師的機會(huì )，讓他嘗嘗當老師的幸福滋味，這種幸福滋味可以讓學(xué)生上癮，所以可以激發(fā)學(xué)生要更加認真地學(xué)習。對于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對這位小老師是萬(wàn)分地羨慕，內心非�？释约阂材艹蔀樾±蠋�，因此這位小老師就成了其他學(xué)生的榜樣，是他們的模仿對象，起到了一種激勵的作用。
�。ㄈ┬《餍』�
小學(xué)生非常驕傲，老師的一個(gè)表?yè)P可以讓他們高興半天，老師的一個(gè)小小的獎勵可以讓他們炫耀一整天，所以我準備了刻有五角星、小花等各種圖樣的印章，那個(gè)學(xué)生表現出色就在他的語(yǔ)文書(shū)扉頁(yè)上蓋一個(gè)印章，這么一個(gè)小小的獎勵措施居然可以使這群小學(xué)生拼了命一樣地去讀，效果自然很好。
不足之處：
然而，作為一名新教師，剛剛踏上崗位的我難免有些心浮氣躁，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)期的教學(xué)，我充分意識到作為一名教師，無(wú)論上什么課，都要有一顆平常心，切忌急躁，要踏踏實(shí)實(shí)地上好每節課，講好每個(gè)知識點(diǎn)。
小學(xué)一年級教學(xué)反思2
這個(gè)學(xué)期我擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。一年級教材編寫(xiě)的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現學(xué)習內容，讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系，體會(huì )學(xué)知識的目的在于用知識解決問(wèn)題，這就對以往沒(méi)用的內容進(jìn)行刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會(huì )有所幫助的，教材中的生活場(chǎng)景自然就很多，內容看似簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)卻很難。
在教學(xué)方面，我認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》。課程標準是現行教學(xué)的'總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，在反復研讀《課程標準》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
1、創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。
教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的接受學(xué)習向探究學(xué)習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學(xué)習目標，并確定和協(xié)調達到目標的途徑；知道學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵。
2、結合多元智能更好理解文本。
智力作為一個(gè)整體，是認識活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認識活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習也是各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程。因此，不能只用認識智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實(shí)實(shí)地去培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培養出全面發(fā)展的創(chuàng )新型人才。
3、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。
《全日制義務(wù)教育課程標準》（實(shí)驗稿）中指出：“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！�
《標準》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合。這是因為要培養有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語(yǔ)文教材內容和傳統教學(xué)方法，已遠遠不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過(guò)有創(chuàng )新地教學(xué)才能達到培養目標。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)。
小學(xué)一年級教學(xué)反思3
春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花，吹來(lái)了燕子，吹醒了青蛙。
春風(fēng)輕輕地吹，春雨輕輕地下。大家快來(lái)種樹(shù)，大家快來(lái)種花。
我用了20分鐘的時(shí)間來(lái)講這篇很有童趣的小詩(shī)歌。因為之前說(shuō)好了不用多媒體，我什么都不用，當時(shí)在備課時(shí)，就在想，會(huì )不會(huì )很枯燥呢？結果真是這樣，加上碰上了快要下課的尷尬，學(xué)生一聽(tīng)到大課間的鈴聲響，情不自禁地跑了，看到這個(gè)情節真的很好笑，那肯定是我的課堂魅力不夠，吸引不了學(xué)生。
第一，朗讀時(shí)間充分，但是方式還是不夠多樣。
第二，板書(shū)不靈活，顯得很死板。我板書(shū)的內容是第一節的`，我就按部就班地寫(xiě)出來(lái)了。有一個(gè)辦法既可以讓板書(shū)顯得靈活，也可以檢測學(xué)生是否已經(jīng)會(huì )背這詩(shī)歌了。我們可以把“柳樹(shù)”等事物和“綠”等詞寫(xiě)在黑板上，不過(guò)是打亂的，讓學(xué)生上黑板連線(xiàn)，這樣又有互動(dòng)的機會(huì )，真是一箭三雕了。以后要好好學(xué)習了。
第三，在抓朗讀上，要把精力放在第二節的“輕輕地”和“細細地”，指導學(xué)生讀出“輕”和“細”，還有最后一句話(huà)中的“歡快”。我抓的點(diǎn)又不準。
第四，可取之處，我設計了一個(gè)拓展的環(huán)節，比如“春風(fēng)吹醒了青蛙之外，還吹醒了什么？”讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。要是在這環(huán)節上能夠給孩子們多一點(diǎn)時(shí)間就好了，把問(wèn)題挖深挖透，不要貪心，兼顧不了全面就重點(diǎn)突破吧。
第五，小學(xué)一年級的課本上有很多很精美的配圖，這個(gè)我們完全可以好好利用，不好浪費了這一寶貴的資源。
小學(xué)一年級教學(xué)反思4
《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木生發(fā)開(kāi)去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
在朗讀教學(xué)過(guò)程中，我運用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過(guò)反復朗讀，學(xué)生們理解了課文內容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書(shū)��；一間給奶奶和自己��；一間給爸爸媽媽��；一間給沒(méi)有房子的人��；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話(huà)要用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。
當然，課堂中也有令自己不滿(mǎn)意的地方。例如，在指導朗讀時(shí)，我這樣問(wèn)：平常你的奶奶是怎樣和你說(shuō)話(huà)的？學(xué)生的`回答各不相同，課堂紀律一時(shí)難以控制。的確，每位學(xué)生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語(yǔ)的，有的奶奶的慢聲細語(yǔ)的。所以這樣的問(wèn)題是沒(méi)有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話(huà)時(shí)應該慢一些，輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節約了時(shí)間。課堂節奏自然也快了起來(lái)。所以教師學(xué)習要求更加明確，提出的問(wèn)題更加準確。
【小學(xué)一年級教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)一年級教學(xué)反思12-19
小學(xué)一年級教學(xué)反思12-23
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思04-14
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思03-12