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《美麗的丹頂鶴》教后反思通用
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《美麗的丹頂鶴》教后反思通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《美麗的丹頂鶴》教后反思通用1
本文描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷涉習性，從而引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛(ài)，同時(shí)也滲透了人們保護野生動(dòng)物的教育。文章中語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，插圖里丹頂鶴色彩亮麗，姿態(tài)高雅。品文再賞圖，讓人賞心悅目，如果學(xué)生能看到(通過(guò)自己的想象)這樣美的畫(huà)面，那么感受丹頂鶴的美及體驗丹頂鶴在人們的呵護下，在第二故鄉生活得自由，幸福等內容便易如反掌。如果學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手畫(huà)出這樣美的圖畫(huà)，將會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，也一定會(huì )促進(jìn)他們對文章更深層次的理解與感悟。
一、以畫(huà)促讀
精讀部分以畫(huà)促讀，讀懂韻文，讀美韻文。作畫(huà)的過(guò)程是思考的過(guò)程，是對文本語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )造的過(guò)程，讀懂方可畫(huà)好，畫(huà)好了自然會(huì )理解丹頂鶴的美麗與高雅，理解透了自然會(huì )讀出對丹頂鶴的贊美和喜愛(ài)。如果動(dòng)腦讀書(shū)，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)相結合，那么讀懂韻文內涵，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，便是水到渠成之事。讓學(xué)生以畫(huà)促讀，在學(xué)文品句過(guò)程中，陶冶高雅的審美情操，培養良好道德品質(zhì)。
二、以讀為主
本篇教案設計的教學(xué)目標是讓學(xué)生在讀好課文的基礎上，感悟丹頂鶴之美麗，激起他們喜愛(ài)丹頂鶴，自覺(jué)保護野生動(dòng)物之情感。因此讀好韻文既是理解文本的一種手段，又是我們的一個(gè)教學(xué)目標。本篇教案設計了形式多樣，行之有效的讀書(shū)環(huán)節，意在讓學(xué)生充分地讀懂文本，從而感悟語(yǔ)言文學(xué)的魅力，受到高雅情操的熏陶。
三、開(kāi)放自主
閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而教學(xué)中通過(guò)有效的策略選擇，引導學(xué)生自己去感悟、自己去思考。解放學(xué)生的頭腦，讓他們大膽質(zhì)疑;解放學(xué)生的雙手，讓他們動(dòng)手作畫(huà);解放學(xué)生的身體，讓他們活動(dòng)自由!針對學(xué)生的認知規律和興趣特點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中讓他們通過(guò)自己思考，小組合作，大組交流等一系列開(kāi)放自主的形式去自行解決自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題!
四、拓展延伸
本次課外練習中，設計了三項作業(yè)。(可讓學(xué)生自由選擇)
一是觀(guān)察小動(dòng)物并寫(xiě)下來(lái)。目的`是學(xué)習課文的寫(xiě)法，觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物外形及生活習性，并練習寫(xiě)話(huà)。
二是課后自己查找資料，說(shuō)說(shuō)我國還有哪些珍稀動(dòng)物?它們有什么特點(diǎn)?我們應該怎樣保護它們。意在拓展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬他們的視野，激起他們保護野生動(dòng)物的意識。
三是想象并畫(huà)出丹頂鶴生活在第二故鄉的美麗畫(huà)面。既重現了鶴美、草綠、水清、魚(yú)蝦肥的美好畫(huà)面，又放飛了他們自由想象的翅膀。將人們對丹頂鶴的喜愛(ài)之情，流淌于筆尖，對丹頂鶴的美好祝愿定格在圖中。祝愿丹頂鶴生活永遠幸福，家園永遠美麗……
《美麗的丹頂鶴》教后反思通用2
課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護野生動(dòng)物的意識。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在第一環(huán)節我鋪設美麗的畫(huà)面，在導入課文第一段時(shí)設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段找出寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子；第三段內容及資料都設計了天空的背景，不斷激起學(xué)生的新奇感；第四段中出示丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活情景。
在教學(xué)第二小節時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)知道丹頂鶴的顏色美？讓學(xué)生合作交流，圈圈畫(huà)畫(huà)。又如在教學(xué)第三節時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語(yǔ)使你感受到丹頂鶴的美麗？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。同時(shí)也通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。
通過(guò)講故事使學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛(ài)和保護之情。在此基礎上我作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的`體悟。
最后，根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。
整節課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對課文的整體感悟，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(cháng)，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養語(yǔ)感。我想：在今后的課堂管理中我還應多下功夫，爭取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。
《美麗的丹頂鶴》教后反思通用3
本文課題中的“美麗”就是課文的“文眼”，全文都是在描述丹頂鶴的美麗高雅，從它們的外形到姿態(tài)到傳說(shuō)。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我有意將一、四兩自然段先拎出來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習。希望通過(guò)先遠后近的觀(guān)察丹頂鶴。將二、三兩自然段作為重點(diǎn)來(lái)教授。通過(guò)運用課件，圖與詞，圖與句對比，有針對性的提出重要的字、詞教授、范讀。最后播放《一個(gè)真實(shí)的故事》喚起學(xué)生保護自然、保護野生動(dòng)物的品德。感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律地震撼著(zhù)學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的`情感體驗，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè )或歌曲，加深對課文的理解，音樂(lè )與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè )幫助我們深入理解課文，效果還是可以的。
為了更好地落實(shí)文本語(yǔ)言的內化，讓學(xué)生真正理解、掌握課文內容，在感情朗讀完第二小節后，結合《補充習題》上的相關(guān)內容，我順勢引導：你能根據第二小節的內容幫你手邊的丹頂鶴打扮一下嗎?畫(huà)畫(huà)是低年級學(xué)生的最?lèi)?ài)，他們當然欣然同意。在涂色的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)把課文的語(yǔ)言落實(shí)為自己的語(yǔ)言。涂完顏色后再讓學(xué)生介紹丹頂鶴的樣子，更鞏固了學(xué)生對課文的理解。
本課的讀寫(xiě)結合，從第4自然段入手，讓孩子通過(guò)觀(guān)察，用上“有的……有的……還有的……”來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，丹頂鶴在第二故鄉的生活畫(huà)面。從反饋來(lái)看，孩子能用上書(shū)中的“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”等詞，也能展開(kāi)想象。
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