中國龍的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的中國龍的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
中國龍的教學(xué)反思1
五年級美術(shù)課程標準提倡開(kāi)放式課堂教學(xué)理念配合本課教學(xué)內容，能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)我采用觀(guān)察探究、欣賞感悟、小組合作等方法，讓學(xué)生大膽發(fā)言，敢于動(dòng)手、快樂(lè )體驗，感受到美術(shù)課堂真正的樂(lè )趣所在。
本課在實(shí)踐過(guò)程中，各環(huán)節時(shí)間的把握有點(diǎn)前松后緊；問(wèn)題的提出需考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，要把握好尺度，不要過(guò)高要求；學(xué)生自主分工合作時(shí)協(xié)調能力也有待提高。另外，評述需要老師長(cháng)期不懈的培養和訓練，教師應不斷更新觀(guān)念，多重視學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，興趣的培養，情感的`交流，多鼓勵學(xué)生標新立異，多留給他們創(chuàng )新的空間。
中國龍的教學(xué)反思2
《中國龍》本課是人美版小學(xué)五年級下冊教材中的內容。它是融欣賞·評述、設計·應用、造型·表現于一體的一節美術(shù)課。如何讓學(xué)生傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵創(chuàng )造表現是這節課中的重中之重。
在這節課中，我把教學(xué)過(guò)程分為四部分。即了解龍、表現龍、表演展示與評價(jià)、生活中的龍。首先，學(xué)生知道龍是我國古代勞動(dòng)人民想象創(chuàng )造出來(lái)的吉祥物，它是一種神獸。讓學(xué)生知道龍本來(lái)不存在，是人們把許多動(dòng)物身上的特點(diǎn)集合在一起便形成了龍的形象；其次我設計了找一找環(huán)節，提出問(wèn)題：龍的哪些地方與這些動(dòng)物相似？課件出示鹿、鱷魚(yú)、蛇、鷹、魚(yú)這些動(dòng)物的圖片，學(xué)生利用這些動(dòng)物的局部特寫(xiě)圖片，找出龍的各個(gè)部位的象征。學(xué)生一邊介紹，教師一邊出示龍的各部位，最后組成龍的形象。這樣帶給學(xué)生視覺(jué)的沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本課的`興趣，而且加深學(xué)生對龍各部位象征的理解；再次是表現龍環(huán)節，在這一環(huán)節中，為了增強學(xué)生的感受與記憶，我不急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感受和認識，而是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、感受、體驗等方法自己發(fā)現問(wèn)題、自主學(xué)習、合作交流，通過(guò)觀(guān)察龍的結構，讓學(xué)生分組研究龍頭、龍身、龍尾的特點(diǎn)，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生表現龍奠定基礎；在表演展示評價(jià)環(huán)節中，我通過(guò)學(xué)生舞龍、繪畫(huà)作品的展示進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生興奮極了，他們投
入了極大的熱情去表現，使每位學(xué)生都體驗到了成功的喜悅，將這節課推向了高潮。
中國龍的教學(xué)反思3
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：教師在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)教育中，主要起著(zhù)激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，同時(shí)豐富他們的審美經(jīng)驗的作用，讓幼兒體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。鼓勵幼兒自由大膽地以各種藝術(shù)形式表現自己的情感、理解和想像力，并由此提高他們自由表現、表達的技巧和能力。幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，以幼兒為領(lǐng)導者，幼兒自由欣賞在先，教師引導在后、運用多種感官、巧妙清晰的提問(wèn)方式，是增強幼兒趣味美術(shù)欣賞活動(dòng)中有效引導策略。
在這次的活動(dòng)中，我設計了中班美術(shù)活動(dòng)《中國龍》。龍是中國勞動(dòng)人民想象、創(chuàng )造出的獨特藝術(shù)形象，象征著(zhù)幸福、吉祥、威武�，F在，它是整個(gè)中華民族的象征。有關(guān)龍的文化、知識有很多，我選擇了用彩紙重疊剪圓，裝飾制作龍這個(gè)活動(dòng)形式，以點(diǎn)帶面，體會(huì )中國人民的創(chuàng )造智慧與表達的美好愿望，走進(jìn)中國的龍文化，感悟中國龍的昂揚精神，并以最后參與創(chuàng )造表現中加深體會(huì )并增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣。
在活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒能根據制作的需要去主動(dòng)的觀(guān)察龍的特征，對用彩紙剪圓裝飾的龍的形象充滿(mǎn)了好奇。在簡(jiǎn)單有效做法的引導、鼓勵下，孩子們很積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，在制作的過(guò)程中孩子也遇到了許多的問(wèn)題，通過(guò)與孩子們解決這些問(wèn)題，教學(xué)的重難點(diǎn)得以更好的突破。同時(shí)，在活動(dòng)前，我為幼兒準備好了龍頭、龍身、龍尾、龍腳。讓幼兒在鮮艷的色彩中，激發(fā)對制作的積極性。
本次活動(dòng)，我通過(guò)觀(guān)看舞龍表演引入活動(dòng)，讓孩子在舞龍的特定意境中，感受舞龍的熱鬧氛圍，為制作龍產(chǎn)生欲望。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是在教師設計的特定情景和一定的生活空間里發(fā)生的。教師精心設計和創(chuàng )設適宜的情境，讓教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)一種體驗的喜悅，激發(fā)幼兒的投入感和參與感引發(fā)學(xué)生對鮮明形象的感知和探求本知的激情，對整個(gè)學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣。
在制作龍鱗的過(guò)程中，我讓幼兒先觀(guān)察彩紙，讓他們發(fā)現紙上的圓。接著(zhù)，我拋出“怎樣才能剪得又快又多”這樣一個(gè)球，讓他們自主探索。有一個(gè)小女孩就提出用對折的方式剪圓。然后，我們就集體驗證了這樣的剪圓方式并在活動(dòng)中得以運用。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們通常會(huì )看到：教師采用兩種不同的形式策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一種是：教師起主導作用、充當知識權威的角色，圍繞主題進(jìn)行分析和評價(jià)。另一種是：讓幼兒為領(lǐng)導者，引起興趣，讓幼兒自由大膽地展開(kāi)想象探索，大膽的講述自己想法、感受，教師則適當的的給予引導。在前者的引導方式下，幼兒很明顯受到了教師的影響，與教師所講述的基本差不多，沒(méi)有超出教師分析的范圍。而后者，充分的'發(fā)揮了幼兒的想象力，由于幼兒有自由欣賞和體驗，無(wú)論是從表達方式還是表達的內容上，相比前者都有很大的突破。
幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，對幼兒美術(shù)活動(dòng)的順利開(kāi)展至關(guān)重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。如果一個(gè)人對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他將會(huì )自覺(jué)自愿地去鉆研學(xué)習，并能激發(fā)出驚人的毅力和勤奮。教師只有在日常的教學(xué)中，尋找到教學(xué)的興趣點(diǎn)，運用多種有效的教學(xué)形式，才能充分發(fā)揮幼兒的主體性，提高幼兒從事美術(shù)活的興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，從而陶冶幼兒初步的感受美的情趣，發(fā)展幼兒表現美、創(chuàng )造美的能力。
中國龍的教學(xué)反思4
本節課在整體知識結構中的地位和作用：
1、《中國龍》是一節以“欣賞、評述”為主，融“設計、應用”“造型、表現”于一體的美術(shù)課。
2、這節課是用一些綜合材料繪畫(huà)或完成一件舞龍道具，復習運用了前幾節課的學(xué)習內容。本節課后面安排了《吉祥圖案》，讓學(xué)生再次感受我國民間藝術(shù)的魅力。所以本課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用，讓學(xué)生在觀(guān)察欣賞中感受、體驗；在實(shí)踐操作中表現、創(chuàng )造。
教學(xué)目標:
基于對教材的理解和學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標：
1、認知領(lǐng)域： 初步了解中國龍的文化歷史。通過(guò)觀(guān)察感受龍奇特的造型、千變的動(dòng)態(tài)，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動(dòng)物原形與象征意義，體會(huì )龍的精神。
2、操作領(lǐng)域：能抓住龍頭、龍身、龍尾三部分合作完成一件舞龍的道具,在舞龍的過(guò)程中塑造龍變化的造型,感受舞龍的樂(lè )趣。
3、情感領(lǐng)域：體會(huì )人們對龍的尊重、崇拜之情，感受作為龍的故鄉、自己是龍的傳人的民族自豪感。
教學(xué)方法：
1、觀(guān)察探究：引導學(xué)生觀(guān)察龍形象，探究龍的組成。觀(guān)察課本中龍的形象，體會(huì )龍形象的演變過(guò)程， 加深對不同時(shí)代龍的理解。
2、欣賞感悟：欣賞身邊的龍文化，感悟龍在人們心中的獨特地位與象征。
3、合作體驗：引導學(xué)生合作完成舞龍道具，共同體驗做與玩的樂(lè )趣。
板書(shū)設計：
中 國 龍
奇 特 的 造 型
千 變 的 動(dòng) 態(tài)
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)畫(huà)導入 探究龍形象
播放《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》片段，提問(wèn)：小鯉魚(yú)通過(guò)努力變成了自己向往的龍形象，在你心中龍是什么樣的形象？
1、探究龍奇特的造型——首先學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出自己的理解，然后通過(guò)探究鹿角、虎眼、鷹爪、鯉魚(yú)鱗、蛇身這些部位，感受體會(huì )龍的身上集中了多種動(dòng)物最美或最精華的部位。
2、龍千變的動(dòng)態(tài)——龍身汲取了蛇身靈動(dòng)的特征，塑造了姿態(tài)萬(wàn)千的龍形象，但這些形象背后又寄托著(zhù)人們美好的寓意：
升龍：升騰、奮進(jìn) 勇往直前
降龍：降福、降雨 造福人類(lèi)
坐龍：尊貴、權威 團結凝聚
雙龍戲珠：吉祥、好運
二、欣賞、交流、感知龍文化（以課本為主）
龍的出現距今已有八千年，在不同的時(shí)期都有著(zhù)奇特的造型和人們寄予它美好的愿望，找一找，哪一個(gè)是最早的龍形象，它是哪些動(dòng)物的組合而成的。
從玉豬龍到清代九龍壁上的龍，讓學(xué)生邊排序，邊體會(huì )龍的形象是一步步演變而來(lái)的。富足、聰明――勇敢――靈動(dòng)――騰云駕霧――身體各部位更加和諧――噴火――尊貴――權威――神靈、吉祥物
龍見(jiàn)證了中華民族五千年文明的發(fā)展，龍的精神鼓舞者人們不斷創(chuàng )新，進(jìn)取，探索，古人遙不可及的夢(mèng)想在我們這幾代中國人身上實(shí)現，（神七飛天、太空漫步；海底隧道……）
引導學(xué)生感受龍文化源遠流長(cháng)，感受龍不同時(shí)期的造型變化的美和象征意義。體會(huì )龍的形象一直在激勵著(zhù)人們，所以龍是中國的象征，我們是龍的傳人。
三、感受龍文化
1、生活中，你在那兒見(jiàn)到過(guò)龍形象？
2、欣賞龍形象的`圖片
大同九龍壁――瓷器――工藝品――雕塑――中國乒乓球運動(dòng)員身著(zhù)印有龍圖案的運動(dòng)服
體會(huì )龍代表著(zhù)中國，代表著(zhù)中國運動(dòng)健兒頑強拼搏的精神，再次升華龍的精神，感受作為中國人的自豪感。
四、欣賞舞龍場(chǎng)面，合作完成舞龍道具
1、欣賞民俗活動(dòng)中的賽龍舟和舞龍場(chǎng)面，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
2、龍由哪幾部分組成？〈龍頭、龍身、龍尾〉
提出制作要求、步驟（示范龍頭、龍身畫(huà)法）：
�。�1）、龍頭和龍尾分別由兩位同學(xué)來(lái)畫(huà)，龍頭非常關(guān)鍵，你喜歡畫(huà)什么樣的龍就畫(huà)什么樣的，繪畫(huà)時(shí)要讓龍昂首、張口、露齒、睜眼，這樣才有精神。龍身自由設計，但畫(huà)時(shí)要構思好，線(xiàn)條流暢。畫(huà)完后粘在紙盒的兩側即可。
�。�2）、其他同學(xué)兩人一個(gè)小組做龍身，一個(gè)同學(xué)在卡紙上用勾線(xiàn)筆畫(huà)龍身，主要表現龍鱗，用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)裝飾，排列有序，文飾新穎。另一個(gè)同學(xué)用皺紋制作龍背鰭（演示）
�。�3）、做完以后把每段連接起來(lái)，舞龍道具就做好了。
3、學(xué)生合作完成舞龍道具。（播放《龍的傳人》）
五、舞龍，感受.再次體會(huì )龍的精神,象征意義.
通過(guò)合作，我們每個(gè)小組做了舞龍道具的一部分，組合在一起就變成了一件完整的舞龍道具，它是我們在坐的每一位同學(xué)精誠合作，團結一心的創(chuàng )作。它看起來(lái)威武不威武呀。讓我們帶著(zhù)喜悅的心情一起舞龍好嗎？(剩余的學(xué)生手搭在前一位學(xué)生的肩上，全班同學(xué)組成一條“巨龍”。
同學(xué)們，我們現在就是一條龍，有組織，有紀律、有氣勢，由向心力。又凝聚力，出發(fā)�。ㄓ袟l件可走出教室，融入校園，盡情舞動(dòng)，感受體驗）擺不同的造型，體會(huì )造型的寓意。
行龍 （繞、有起伏）
臥龍 ：蹲、起
蟠龍：團結凝聚，和諧美滿(mǎn)。
中國龍的教學(xué)反思5
龍是我們非常喜愛(ài)的一種形象，但它復雜的外形特征讓小學(xué)三年級的孩子用繪畫(huà)形式表現有一定難度的。本課應定位在讓孩子們在輕松愉悅的課堂氛圍中認識和感知龍的形象，了解龍文化是中華民族精神的象征。從關(guān)于龍的起源故事傳說(shuō)，到有與龍相關(guān)的一些表現方式，逐步提高孩子們對龍的感性認識。并采用問(wèn)答的方式來(lái)增強一定的理性認識，感知龍的一些形態(tài)，盡量保持孩子們的興奮點(diǎn)，維持他們的學(xué)習興趣。最后動(dòng)手表現出自己對龍的綜合感知。使學(xué)生逐步感受到龍的文化和龍對于我們整個(gè)中華民族所具有的深遠意義，并使孩子們的對祖國更加的熱愛(ài)。
龍是中國民俗傳統的吉祥動(dòng)物，賦予神氣的'力量，學(xué)生們都十分感興趣。在教學(xué)中，利用龍的特別形象教會(huì )學(xué)生用夸張的手法表現龍的形象，如：“頭大爪大尾大鱗片”花紋眾多等。在制作中，利用不同的廢舊材料和彩紙，采取剪貼等方式做一只有趣的小紙龍。學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮了合作探究的能力，為創(chuàng )新教育和實(shí)踐教育拓展了空間。
中國龍的教學(xué)反思6
《中國龍》屬于設計應用領(lǐng)域，在第一課時(shí)我定為以造型表現領(lǐng)域為主,讓學(xué)生利用線(xiàn)條將龍的基本型概括出來(lái)。我通過(guò)三次演示解決本課重難點(diǎn)——了解龍的特點(diǎn)，并進(jìn)行設計和創(chuàng )作。第一次演示：考眼力，畫(huà)出動(dòng)物的兩個(gè)部位。讓學(xué)生猜測是哪個(gè)動(dòng)物的部位。第二次演示：畫(huà)出龍頭圖案�；貞洀土朂埖拿娌刻卣�，為繪制出龍的形象做好鋪墊。第三次演示：與學(xué)生討論問(wèn)題的回報相結合，繪制出完整的龍的形象，給學(xué)生示范，解決重難點(diǎn)。培養學(xué)生的觀(guān)察力。 根據研究的課題和我組三段式教學(xué)模式，我首先通過(guò)學(xué)生對動(dòng)物的兩個(gè)局部，讓學(xué)生了解龍、感悟龍的特點(diǎn)。引導學(xué)生了解龍是由很多個(gè)動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)匯聚在一起的。然后再了解龍，認為龍就在我們身邊，例如：三中、電大的屋檐上都有龍的圖案。接著(zhù)研究如何畫(huà)龍，引導學(xué)生通過(guò)龍的特征和動(dòng)態(tài)，繪制出一個(gè)完整的龍。在結尾處，進(jìn)行拓展和總結為下一節課做鋪墊。 我運用多媒體讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)期龍的圖片，龍不同時(shí)期有不同時(shí)期的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng )作思路，為學(xué)生的創(chuàng )作起了鋪墊作用。除了欣賞外還讓學(xué)生自己探究學(xué)習，讓他們自己去聯(lián)想一只龍的形象，體會(huì )到自己動(dòng)手繪制的樂(lè )趣。 為符合我組研究在本學(xué)科中有效演示我設計了遞進(jìn)式的有層次的演示，逐步遞進(jìn)演示，直觀(guān)地解決學(xué)生動(dòng)手繪制龍的外形的困難，三年級學(xué)生頭腦中的'素材匱乏，需要一定的積累，所以有效演示起到的示范和引導的作用。雖然這節課取得了一定的良好效果，但是仍有很多不足的地方需改進(jìn)。整個(gè)教學(xué)時(shí)間有些緊張，內容應再簡(jiǎn)潔些。教學(xué)目標和重難點(diǎn)應針對本堂課的教學(xué)，更加明確。在突出教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)應更有利于學(xué)生對造型的理解及掌握。在提問(wèn)時(shí)注意語(yǔ)言的運用，更有針對性的提問(wèn)才能讓本堂教學(xué)更加有效。
作為一名老教師更要在自己專(zhuān)業(yè)技能方面堅持懈怠，要抓住生活中的點(diǎn)滴積累。只有這樣不斷修飾完善自己才能使自己成為新時(shí)代的合格教育者。
中國龍的教學(xué)反思7
《中國龍》本課是20xx人美版小學(xué)五年級下冊教材中的內容。它是融欣賞·評述、設計·應用、造型·表現于一體的一節美術(shù)課。如何讓學(xué)生傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵創(chuàng )造表現是這節課中的重中之重。
在這節課中，我把教學(xué)過(guò)程分為四部分。即了解龍、表現龍、表演展示與評價(jià)、生活中的龍。首先，學(xué)生知道龍是我國古代勞動(dòng)人民想象創(chuàng )造出來(lái)的吉祥物，它是一種神獸。讓學(xué)生知道龍本來(lái)不存在，是人們把許多動(dòng)物身上的特點(diǎn)集合在一起便形成了龍的形象；其次我設計了找一找環(huán)節，提出問(wèn)題：龍的哪些地方與這些動(dòng)物相似？課件出示鹿、鱷魚(yú)、蛇、鷹、魚(yú)這些動(dòng)物的圖片，學(xué)生利用這些動(dòng)物的局部特寫(xiě)圖片，找出龍的各個(gè)部位的象征。學(xué)生一邊介紹，教師一邊出示龍的各部位，最后組成龍的形象。
這樣帶給學(xué)生視覺(jué)的沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本課的興趣，而且加深學(xué)生對龍各部位象征的理解；再次是表現龍環(huán)節，在這一環(huán)節中，為了增強學(xué)生的感受與記憶，我不急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感受和認識，而是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、感受、體驗等方法自己發(fā)現問(wèn)題、自主學(xué)習、合作交流，通過(guò)觀(guān)察龍的`結構，讓學(xué)生分組研究龍頭、龍身、龍尾的特點(diǎn)，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生表現龍奠定基礎；在表演展示評價(jià)環(huán)節中，我通過(guò)學(xué)生舞龍、繪畫(huà)作品的展示進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生興奮極了，他們投入了極大的熱情去表現，使每位學(xué)生都體驗到了成功的喜悅，將這節課推向了高潮。
中國龍的教學(xué)反思8
三年級學(xué)生相對來(lái)說(shuō)活潑好動(dòng)，但動(dòng)手能力則比較弱，課前我將他們之前美術(shù)課上制作的紙工蛇分給他們，并布置他們思考討論把它變成龍的做法，既節省課堂操作的時(shí)間，同時(shí)也讓他們提前進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習內容，提高積極性。
在課堂教學(xué)中，我注重自己課前的范作進(jìn)行展示及現場(chǎng)演示，給學(xué)生更直觀(guān)的認識和感受，將復雜的任務(wù)進(jìn)行拆解，把蛇化龍的制作要點(diǎn)簡(jiǎn)化為“加” “減” “換”三字訣，減少學(xué)生對操作任務(wù)的畏懼感。但由于學(xué)生動(dòng)手操作的能力不強，在給定的'15分鐘時(shí)間里完成的內容相對較少，導致展示評價(jià)時(shí)底氣不足，看來(lái)在今后的教學(xué)中對于手工制作方面還需要有意識地增加鍛煉的機會(huì )。
通過(guò)本次研討課，我感受頗深。例如，課前的預想還應更寬泛些，給學(xué)生的范例參考應更多樣性些，應更不吝于對學(xué)生的語(yǔ)言鼓勵，板書(shū)的設計應更用心些，與教學(xué)要點(diǎn)緊扣。一次研討收益良多!
中國龍的教學(xué)反思9
通過(guò)上《中國龍》后，我的感慨萬(wàn)千，有驚喜，也有不足。
第一：讓不同繪畫(huà)程度的同學(xué)得到了不同程度的鍛煉。
為了讓所有的同學(xué)都得到鍛煉，我把作業(yè)分成了四組，改變以前以個(gè)體為單位，相互不交流不研究各自為政的完成作業(yè)的方式。這樣設計，讓所有不同程度的同學(xué)都得到了鍛煉，讓每一個(gè)同學(xué)都得到了發(fā)揮。
第二：課堂氛圍很好
本課不僅要達“到能抓住龍的特點(diǎn)，畫(huà)一條栩栩如生的'龍”的目標，還要讓學(xué)生體會(huì )龍的精神，為我們中華兒女是龍的傳人而自豪。所以，在最后一個(gè)環(huán)節，我安排了欣賞歌曲《龍的傳人》，同學(xué)們聽(tīng)到歌曲后很感動(dòng)。在情感上達到了共鳴，達到了升華。下課后，同學(xué)們遲遲不愛(ài)離去。這個(gè)環(huán)節比我預想的要好。
我覺(jué)得唯一不足的地方就是作業(yè)再多一些形式，比如再加一些手工制作的，利用一些廢舊物做一條龍就更好了。
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