小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思1
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設計根據一年級小學(xué)生的認知水平和學(xué)習特點(diǎn)，在安排上充分體現了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設計思想，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復習了舊知識，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習聲母pmf這一環(huán)節借助插圖學(xué)習新知識，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于記憶。同時(shí)加入開(kāi)火車(chē)、猜口形的游戲調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節通過(guò)自主，合作，探究的學(xué)習方式，在學(xué)習聲母b的基礎上利用知識的'遷移，學(xué)習新的聲母。
在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，以觀(guān)察—指導—范寫(xiě)—評價(jià)為主線(xiàn)，培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣。
小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思2
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內容之一，現在拼音教學(xué)已經(jīng)結束，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過(guò)來(lái)，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，一句話(huà):苦中有樂(lè ).
一、別有生味的固定模式。
已經(jīng)不是第一次上漢語(yǔ)拼音了，每次教學(xué)一年級，總有同一種感覺(jué)，那就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖訓練說(shuō)話(huà)——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學(xué)——復習總結。在這四個(gè)環(huán)節中，每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子某種習慣和素養�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察，有序的觀(guān)察�？赐陥D之后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力，對今后的寫(xiě)作打下良好的基礎，一個(gè)語(yǔ)文老師，就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎，讓學(xué)生有學(xué)習的意識，教學(xué)反思《拼音教學(xué)反思》。利用情境感知讀音是對現在知識的一個(gè)總的概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養學(xué)生的習慣和素養，增長(cháng)了孩子的`知識；但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習過(guò)來(lái)，的確有許多的重復，也有點(diǎn)單調，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。所以根據一年級學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習過(guò)了拼音，雖然不夠系統，但大都有一定的印象，對于單調的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。
二、讓單調的教學(xué)內容變得豐富
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞，句子練習很少，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應要引導學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛入學(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(cháng)期記憶。根據學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體解放自己，更多地培養學(xué)生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內容枯燥性。
小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思3
一直從事高段語(yǔ)文教學(xué)的我今年是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語(yǔ)拼音課的內容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì )感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。再加上孩子年齡小、注意力持續時(shí)間短，學(xué)習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。
1．圖、形、音結合識記。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容枯燥乏味，要想調動(dòng)學(xué)生的積極性就應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣�，F在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂(lè )中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)，準確而迅速的掌握了這節課的知識。
2．形近字母比較識記。
漢語(yǔ)拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(cháng)豎、短豎等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線(xiàn)往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象變得清晰，明了。
3．創(chuàng )編兒歌輔助識記。
“一個(gè)門(mén)洞n，兩個(gè)門(mén)洞m，一個(gè)傘把t，一根拐杖f(wàn)”。當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。根據低年級孩子喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應注意培養學(xué)生的'參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng )編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：圓圈圓圈ooo，潑水潑水ppp等生動(dòng)形象的兒歌。順口溜輔助記法拉近了老師和學(xué)生的距離，在學(xué)習的效果上也起到了很好的推波助瀾的作用。
4.游戲鞏固識記。
一年級的學(xué)生注意力短暫,記得快、忘得也快。根據學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
與此同時(shí),我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母,學(xué)生掌握的還可以,但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了無(wú)數遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調讀準,怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì )拼讀音節是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思4
《我的拼音卡片》是湘版美術(shù)一年級上冊第十課的內容，教學(xué)要求學(xué)生設計制作字母、外形進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾美化，體驗裝飾美化學(xué)習生活中的小物件的樂(lè )趣和成功感。針對教學(xué)目標，我在設計這一課教學(xué)時(shí)，努力體現“自主、合作探究”的學(xué)習方式。
針對一年級活潑好動(dòng)以及愛(ài)好美術(shù)的這一特點(diǎn)，我采用了整個(gè)聲母卡片讓學(xué)生復習聲母，觀(guān)察每張聲母卡片上的裝飾有什么不同。同時(shí)，還采用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步掛觀(guān)察欣賞圖片，自制方法。我還采用了三個(gè)步驟。一是教師引導同學(xué)們把準備好的硬紙片拿出來(lái)，剪外形，邊剪邊講：“卡片的外形很多，豐富多彩，可以挑選自己喜歡的，先畫(huà)后剪”。二是畫(huà)圖案：“從圖形的`形狀來(lái)看，考慮顏色的搭配”。三是穿繩：“用剪刀鉆個(gè)洞，穿繩，打個(gè)漂亮的結”。
通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的拼音卡片，能根據聲母的外形進(jìn)行聯(lián)想，對卡片外形進(jìn)行變化裝飾。在觀(guān)察對比的學(xué)習中，提高了學(xué)生的鑒賞水平。學(xué)生通過(guò)欣賞實(shí)踐的比較能正確表達出自己對拼音卡片的色彩，進(jìn)行搭配和造型。在學(xué)習中讓學(xué)生充分體驗裝飾美化卡片的樂(lè )趣和成功感。
在自制卡片的過(guò)程中，復習了語(yǔ)文方面的知識，，尤其是拼音教學(xué)，我還采用了游戲，更加增添了同學(xué)們的樂(lè )趣。如：拼音卡片真重要，讀書(shū)識字少不了。做張拼音小卡片，幫助我們記得牢。游戲規則：將學(xué)生分成六組，要求自由組合，那組組音節最多最快，說(shuō)明拼讀音節的知識掌握最好。也體現了學(xué)生們的玩中學(xué)，玩中獲。
當然，這節課也還存在著(zhù)許多不足。如，
一是學(xué)生材料準備不足，操作起來(lái)沒(méi)有東西，不能進(jìn)行自制。
二是在自制過(guò)程中，有的同學(xué)自制卡片大小不一。
三是有的同學(xué)在自制的過(guò)程中還存在困難，覺(jué)得難度較大，親自自制不出來(lái)。所以，準備再次自制數字卡片，讓學(xué)生準備好材料，多加訓練，多加合作，熟悉自制卡片的過(guò)程，增添他們的動(dòng)手能力。
小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思5
學(xué)習漢語(yǔ)拼音已經(jīng)有兩個(gè)月了，這兩個(gè)月單純的學(xué)習，孩子已經(jīng)開(kāi)始有些煩躁�？菰锏钠匆魧W(xué)習說(shuō)實(shí)在的真的是太為難孩子了。家長(cháng)今天跟我說(shuō)：孩子早上起來(lái)跟我說(shuō)‘?huà)寢屛覞M(mǎn)腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受，我們教師真的應該好好研究一套有趣的教學(xué)方法，讓孩子在快樂(lè )有效的`學(xué)習拼音。學(xué)習完復韻母之后，進(jìn)行了階段復習。
這下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出現可把學(xué)生弄得眼花繚亂。
明知道復韻母教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，但看到學(xué)生這個(gè)樣子，不免心里有些著(zhù)急。 尤其是ei和ie，iu和ui學(xué)生怎么也分不清。我翻閱資料，沒(méi)有找到很有效的辦法，請教同事，也都說(shuō)沒(méi)有什么好辦法，多認多記，反復識記，慢慢也就記住了。但是分不清，學(xué)生也很著(zhù)急。怎么辦？總得想個(gè)辦法呀！我在網(wǎng)上借鑒了別人的一個(gè)好方法，講故事。教學(xué)片段：
師：小朋友們，今天老師要給大家講故事聽(tīng)，比比誰(shuí)是神耳朵，聽(tīng)得最清！再比比誰(shuí)是火眼金睛孫悟空，記得最牢。
生：歡呼雀躍……
師：我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面，圓腦袋的i跟在后面，i在后邊大聲叫著(zhù)：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀�。� 師邊講故事邊把u和i相繼寫(xiě)在黑板上，學(xué)生笑著(zhù)跟讀ui ui ui）
師：哪個(gè)小朋友能到講臺上給大家講一講？
生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫(xiě)到黑板上。
其他同學(xué)在生1的帶動(dòng)下非�；钴S，也跟著(zhù)講。聽(tīng)完故事還和臨近的同學(xué)互相講著(zhù)。
師：現在老師要考考誰(shuí)是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反復變換，學(xué)生很快就區分開(kāi)了。）
學(xué)生在童話(huà)故事中獲得了知識，觀(guān)察能力和傾聽(tīng)能力獲得了提高，整個(gè)教學(xué)在游戲式的活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)的扎實(shí)，因而教學(xué)比較理想。
小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思6
本節課的主要內容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節 yi wu yu，會(huì )讀四聲調。
較成功的地方：
一、層次分明，條理清晰。
這節課我在設計時(shí)，能夠根據學(xué)生認知特點(diǎn)從認識聲母y w，到識記yw，再到學(xué)習整體認讀音節和四聲并會(huì )用它們組詞造句，最后到指導書(shū)寫(xiě)。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習的重點(diǎn)。
二、寓教于樂(lè )，游戲中學(xué)習完成教學(xué)目標
一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋(píng)果等手段來(lái)引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節課有關(guān)的音節詞，從小培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣。
學(xué)習聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據圖來(lái)說(shuō)話(huà)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時(shí)，整體認讀音節yu比較難記住，于是我創(chuàng )設情境、編故事，再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生認識了整體認讀音節yu。
我們常說(shuō)上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節課的教學(xué)中也存在一些不足：
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語(yǔ)拼音是在為學(xué)習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學(xué)時(shí)能夠結合漢字來(lái)讓小朋友學(xué)習音節相信他們一定會(huì )擴出更多的詞語(yǔ)來(lái)，如果再次設計的.話(huà)我會(huì )在同時(shí)出示整讀音節和漢字讓小朋友們通過(guò)學(xué)習音節認識更多的漢字。
還有就是由于時(shí)間倉促，指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì )在時(shí)間分配上做好調整，充分利用課堂時(shí)間檢驗小朋友們的學(xué)習效果。
小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思7
認讀拼音有助于學(xué)生掌握更多的生字，詞語(yǔ)，拼音的教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習了拼音，本以為拼音的.教學(xué)應該是很輕松的一件事，但在實(shí)踐中卻發(fā)現事實(shí)上不是如此，拼音教學(xué)不可忽視，學(xué)生學(xué)習的困難主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、 對形近的拼音容易發(fā)生混淆：學(xué)生往往會(huì )對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時(shí)搞混，拼讀發(fā)生錯誤。
2、 對音節聲母與韻母不能合理區分，往往對這一個(gè)音節發(fā)呆不知如何拼讀。
3、 四聲變調，有些學(xué)生會(huì )把第二聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特別是第二聲上坡音學(xué)生常常抓不住。
4、 三拼音拼成兩拼音，學(xué)生通常會(huì )把nian拼成nan，會(huì )把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時(shí)往往會(huì )漏讀。
針對以上情況，我們在教學(xué)時(shí)要重視容易出現的問(wèn)題，反復訓練，舉一反三，幫助學(xué)生過(guò)好拼音關(guān)。
小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思8
一直從事數學(xué)教學(xué)的我，近年是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語(yǔ)拼音課的內容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì )感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索，有這樣一些收獲：
1、創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
在第一次教漢語(yǔ)拼音課的第一課aoe時(shí)，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來(lái)教學(xué)生記住aoe，我讀一遍，學(xué)生跟著(zhù)讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生只是在機械地跟著(zhù)老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候，班上一個(gè)孩子跑來(lái)跟我說(shuō)，“老師，我覺(jué)得韻母o還像一個(gè)圓圈”。是啊，這個(gè)孩子說(shuō)得沒(méi)錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么非得強求孩子照老師教的`方法記，何不就讓孩子嘗試自己來(lái)創(chuàng )編兒歌識記拼音呢？在接下來(lái)的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當小老師，教全班同學(xué)一起讀。如識記p時(shí)，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習p時(shí)，就引導學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2、師生合作問(wèn)答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節。
在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音課上，通過(guò)老師的指導和學(xué)生自己的思考，創(chuàng )編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問(wèn)答，我問(wèn)你猜，如：老師問(wèn)一個(gè)門(mén)洞是什么，學(xué)生就會(huì )接：一個(gè)門(mén)洞nnn；老師問(wèn)二個(gè)門(mén)洞是什么，學(xué)生就會(huì )接：二個(gè)門(mén)洞mmm。合作問(wèn)答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學(xué)生拼讀音節也很有幫助，如學(xué)生在讀音節讀累的時(shí)候，我就會(huì )把一個(gè)音節先進(jìn)行分解拼讀，學(xué)生聽(tīng)了我的拼讀便把音節直呼出來(lái)。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區分了易混淆的字母和音節。
與此同時(shí)，我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)，雖然拼讀方法已講了無(wú)數遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調讀準，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì )拼讀音節是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思9
由于是一年級，主動(dòng)學(xué)習的意識和能力還有待培養和提高。課上，我設置了闖關(guān)的游戲來(lái)激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí)，我利用語(yǔ)言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰(shuí)能順利闖關(guān)，孫悟空就會(huì )念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語(yǔ)言的刺激下，學(xué)生都認真地拼讀起來(lái)，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來(lái)拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)玩游戲等特點(diǎn)來(lái)教，那么拼音教學(xué)也不會(huì )顯得枯燥。寓教于樂(lè )使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，無(wú)形中也加強了對漢語(yǔ)拼音學(xué)習的興趣，會(huì )起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學(xué)也存在著(zhù)不少問(wèn)題：
1、本節課的內容安排過(guò)多，以至于學(xué)生對某些知識點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習d、t的時(shí)候學(xué)生經(jīng)過(guò)老師引導會(huì )讀字母的音了，但個(gè)別差生掌握的還不太扎實(shí)；在大家討論怎么記憶字母的時(shí)候，留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。
2、在學(xué)習第四幅圖的時(shí)候，我沒(méi)有做到深挖教材，圖中是一個(gè)小孩子拿著(zhù)一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂(lè )”的音，由于我引導不到位，學(xué)生沒(méi)能發(fā)現這一點(diǎn)。
3、教學(xué)中學(xué)生對字母b和d分不清楚，原因是我強調不到位，分析區分兩個(gè)字母最好的方法，我以數字6為標準，樣子象6的`，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導學(xué)生記住b，用排除法也可以區分出d。
總之，通過(guò)這節課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認真備課，深挖教材，努力開(kāi)發(fā)課程資源，設計好每一節課，更要上好每一節課，使學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)有所得。
小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思10
通過(guò)三個(gè)多周的學(xué)習，不管對于以前接觸過(guò)還是沒(méi)有接觸過(guò)拼音的孩子來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)明顯的比開(kāi)學(xué)的時(shí)候輕松多了，看來(lái)學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活，知道如何學(xué)習了。
本課對于jqx的.讀音字形和音節的拼讀，學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不吃力，很順當的就完成這部分內容了。首先讓孩子們觀(guān)察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀(guān)察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了； 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個(gè)叉號xxx。
讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思11
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設計根據一年級小學(xué)生的認知水平和學(xué)習特點(diǎn)，在安排上充分體現了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設計思想，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復習了舊知識，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習聲母ｐｍｆ這一環(huán)節借助插圖學(xué)習新知識，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于記憶。同時(shí)加入開(kāi)火車(chē)、猜口形的游戲調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節通過(guò)自主，合作，探究的學(xué)習方式，在學(xué)習聲母ｂ的'基礎上利用知識的遷移，學(xué)習新的聲母。
在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，以觀(guān)察—指導—范寫(xiě)—評價(jià)為主線(xiàn)，培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣。
小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思12
教學(xué)內容是ai、ei、ui。整個(gè)教學(xué)設計是先進(jìn)行激趣導入，請出ao、ei、uü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時(shí)候，先請同學(xué)們看圖說(shuō)圖意，從姐弟比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著(zhù)讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì )a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。本來(lái)在這之后是要請同學(xué)們自己認認ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么，結果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節沒(méi)有落實(shí)下去，一部分基礎稍差的學(xué)生就沒(méi)有很好的把握這一知識點(diǎn)。
接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我是事先準備好ai的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實(shí)證明，這樣既花時(shí)間，又沒(méi)有達到實(shí)際的教學(xué)效果，可能還是老師直接板書(shū)ai的四聲既省時(shí)，又讓學(xué)生能在看老師寫(xiě)得時(shí)候再次溫故知識。
然后我進(jìn)行了四聲的鞏固聯(lián)系，由于太緊張，把幾句不連貫的句子說(shuō)成了兒歌，給了學(xué)生一個(gè)錯誤的信息，這是很不應該的`，如果把四聲編成一首兒歌，教學(xué)效果會(huì )更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又在玩中鞏固了知識。
在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示了一塊圍巾，請學(xué)生圍一圍，然后說(shuō)“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。
然后是拼讀練習的環(huán)節，但是由于學(xué)生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導致部分的學(xué)生拼錯。
縱觀(guān)整堂課，在教學(xué)常規上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對學(xué)生的精彩回答都進(jìn)行了表?yè)P鼓勵，特別是以“送愛(ài)心”的形式來(lái)表?yè)P孩子，從很大的程度上激勵了學(xué)生，效果非常好。但是教學(xué)容量安排過(guò)于飽滿(mǎn)，學(xué)生無(wú)作業(yè)時(shí)間，對一般的孩子來(lái)說(shuō)容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的調整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會(huì )更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎。
整堂課雖然課堂氣氛活躍，但是，學(xué)生們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì )更好。如果把朗讀形式再多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習。
小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思13
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門(mén)課，也是基礎課，所以必須讓學(xué)生開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好等情況著(zhù)手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學(xué)習。
孩子年齡小、注意力持續時(shí)間短，學(xué)習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。
1、拼音教學(xué)應把圖文、形、音三者結合記憶。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個(gè)非常好聽(tīng)的兒歌。學(xué)習字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培養了他們的合作能力，再出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂(lè )中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)，準確而迅速的.掌握了這節課的知識。
2、形近字母比較記憶。
漢語(yǔ)拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(cháng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播(b)天線(xiàn)往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽(tīng)故事中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習jqx和ü相拼的規則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味，而且記憶深刻。
4、游戲中學(xué)習
一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思14
對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音課的內容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)起來(lái)覺(jué)得特別枯燥無(wú)味。孩子年齡特征，注意力堅持不久，使拼音教學(xué)有了一定難度，要使學(xué)生接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。
1、我結合了教研室的教學(xué)指導方法
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容枯燥乏味，要想調動(dòng)學(xué)生的積極性就應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣�，F在的`教材提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖，讓他們在快樂(lè )中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)，準確而迅速的掌握了這節課的知識。
2、先整體性的學(xué)習聲母，也通過(guò)比較形近字母的形勢，讓孩子們學(xué)起來(lái)輕松易記
漢語(yǔ)拼音是一些固定的字母組成，包括左半圓、右半圓、長(cháng)豎、短豎等等。由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導學(xué)生想：b-d、p-q的方向有什么不同，要怎樣區分，還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、游戲中學(xué)習
一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
小學(xué)一年級拼音的教學(xué)反思15
１、聯(lián)系舊知，導入新課：
本課出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著(zhù)再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
２、借助圖畫(huà)，讀準字音，記清字形：
對于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書(shū)中的圖片結合教學(xué)拼音，如：學(xué)習zh的時(shí)候，我出示圖片后提問(wèn)：小朋友，你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著(zhù)我就引出：這就是我們今天學(xué)得zh，接著(zhù)我就帶學(xué)生學(xué)習zh的讀音，由于有了看圖說(shuō)話(huà)的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，學(xué)生們的發(fā)音基本都準確了。
讀完后繼續看圖提問(wèn)：zh與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像媽媽旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像媽媽坐著(zhù)的椅子。我及時(shí)進(jìn)行總結：大家說(shuō)得很對，凳子和椅子合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
３、對比練讀，分清平、翹舌音：
通過(guò)圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的'音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c、s進(jìn)行了對比練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區別呢？在觀(guān)察中學(xué)生不難發(fā)現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著(zhù)我進(jìn)行總結，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，接著(zhù)進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì )到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。
學(xué)習了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對比練讀，通過(guò)不斷的對比讀中區分聲母與整體認讀音節的不同。加深學(xué)生對翹舌音發(fā)音的記憶。
４、游戲鞏固拼音的發(fā)音：
拼音的學(xué)習是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的興趣。
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