稱(chēng)贊教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的稱(chēng)贊教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
稱(chēng)贊教學(xué)反思1
《稱(chēng)贊》是課程標準實(shí)驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀課文去感受稱(chēng)贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng )新評比課堂上走下來(lái)以后，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的得與失：
1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習，他們就會(huì )主動(dòng)參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，比如在課一開(kāi)始的時(shí)候，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你們的精神真飽滿(mǎn)，眼睛一直注視著(zhù)老師！老師稱(chēng)贊你們！你們真棒�。�。針對孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習的興趣，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿(mǎn)了愉悅的氛圍。學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
2、新課程標準提出：自主、探究的學(xué)習方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新意識。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，在教學(xué)中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí)，加深了對重點(diǎn)詞句的理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話(huà)中體會(huì )到了什么�！靶♀狄呀�(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙�！敝攸c(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著(zhù)這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點(diǎn)加強了對學(xué)生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！辈糠謱W(xué)生在讀此段的時(shí)候，那種發(fā)自?xún)刃牡�、誠懇地、愉快地稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，把讀得語(yǔ)氣到位的學(xué)生樹(shù)為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺(jué)，把稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，增強了語(yǔ)感，體會(huì )到真誠的稱(chēng)贊能帶給人們自信，激勵了學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀的學(xué)習精神，促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時(shí)常注意稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師作為引導者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習注入了不截的'活力。
現在反思課堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足：
1、學(xué)了《稱(chēng)贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中，我們同學(xué)應該怎樣去做呢？這一問(wèn)題創(chuàng )設有些空洞，應該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當別人做得并不太好的時(shí)候，我們怎么去發(fā)現閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予稱(chēng)贊。這樣學(xué)生就會(huì )有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)起來(lái)也會(huì )更加具體。
2、在整個(gè)教學(xué)設計中，我感覺(jué)我還不能完全的放開(kāi)手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著(zhù)，教師成為引導著(zhù)和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習受到一定的約束。
3、整節課我都重在挖掘學(xué)生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。
在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領(lǐng)導者”變?yōu)椤耙龑д摺�。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識，提升語(yǔ)文素養，深挖教材內容，為今后的教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎。
稱(chēng)贊教學(xué)反思2
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，《稱(chēng)贊》教學(xué)設計及反思。
2、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程'
一、復習生字導
二、學(xué)習課文
1、師：這篇課文老師也非常喜歡，我給大家讀一讀，請同學(xué)們仔細聽(tīng)：哪些句子是小刺猬稱(chēng)贊小獾的?那些句子是小獾稱(chēng)贊小刺猬的?
(1)出示句子，練習朗讀小獾和小刺猬相互稱(chēng)贊的句子。
(2)師生一起朗讀這兩句話(huà)。
2、那這樣的稱(chēng)贊起到了怎樣神奇的效果呢?請同學(xué)們再仔細地讀讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、簡(jiǎn)短的幾句稱(chēng)贊的話(huà)，為什么會(huì )起到如此神奇的作用呢?
(1)指導同學(xué)們觀(guān)察第四幅插圖，說(shuō)說(shuō)從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺(jué)到了什么?
師生交流。
(2)師：我們可以看出他們互相欣賞，互相稱(chēng)贊，可以感覺(jué)到他們心情很愉快，他們體驗到了成功的快樂(lè )。同學(xué)們，想一想，假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會(huì )有什么樣的結果呢?
(3)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷或體會(huì )。
(4)我們再來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的(出示小獾的話(huà)：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。)
(5)自由讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么?
4、請同學(xué)們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
結合第一幅插圖，理解：粗糙
a)看著(zhù)這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當時(shí)會(huì )怎樣想呢?
生：
師：是��！小獾的板凳做得并不好，那為什么小刺猬還要稱(chēng)贊他呢?
5、出示句子：
(1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。(肯定別人的認真態(tài)度。)
(2)、小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看，教案《《稱(chēng)贊》教學(xué)設計及反思》。(善于發(fā)現別人的長(cháng)處。)
(3)、你真能干，小板凳一個(gè)比一個(gè)做得好。(肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步。)
6、聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，它接著(zhù)會(huì )怎么做呢?
生：
師：是��！別人做得好，我們需要稱(chēng)贊，當別人做得不好時(shí)，有困難時(shí)，泄氣時(shí)，我們更應該稱(chēng)贊，因為稱(chēng)贊能使我們增強信心。
7、那么，當小刺猬把蘋(píng)果送給小獾時(shí)，聽(tīng)了小獾的稱(chēng)贊后，小刺猬的.心情又如何呢?齊讀最后一段。
8、結合剛才的理解，完成說(shuō)話(huà)練習。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，是啊，稱(chēng)贊多么重要��！它能給我們勇氣、、、、
、
二、總結：
同學(xué)們，稱(chēng)贊多么有魅力��！在我們泄氣的時(shí)候，它能給我們自信；在我們退縮的時(shí)候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時(shí)候，它能消除我們的疲勞…稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步，稱(chēng)贊帶給我們成功，稱(chēng)贊還帶給我們喜悅…稱(chēng)贊給予我們神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè )。那么在生活中，我們應該善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
反思：
這篇課文以童話(huà)的形式，講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們正常心理。獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。
這篇課文，通過(guò)小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊的故事，讓孩子們認識到稱(chēng)贊的巨大作用，并學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
在授課中，我通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生質(zhì)疑課文，理解課文，最后自己感悟出稱(chēng)贊的重要意義，理解到發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)是稱(chēng)贊別人的前提，要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人的長(cháng)處。并且逐步認識到，要想獲得別人的稱(chēng)贊，首先得學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
在理解句子時(shí)，把生字穿插在句子的理解中，并且結合課文的插圖，直觀(guān)、對比理解"粗糙、認真、一個(gè)比一個(gè)"等詞語(yǔ)，讓學(xué)生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優(yōu)點(diǎn)，那就是做得很認真，沒(méi)有放棄，有進(jìn)步。小刺猬恰恰發(fā)現了他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，引導學(xué)生認識到小刺猬很善于觀(guān)察，善于發(fā)現，小刺猬看到了小獾的長(cháng)處，及時(shí)地稱(chēng)贊了小獾，使小獾成功了。善于發(fā)現，善于稱(chēng)贊別人，這都是我們應該學(xué)習的。
感悟課文時(shí)，讓學(xué)生找出相關(guān)句子，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生從讀中悟出稱(chēng)贊的巨大作用，從而讓學(xué)生從閱讀上升到感悟，形成自己的理解，最后完成語(yǔ)言訓練，情感得到升華。
思考與不足：
這課時(shí)的重點(diǎn)我放在了對重點(diǎn)句的品析與感悟上，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得還不夠緊密。使得教學(xué)有過(guò)多的說(shuō)教成分。
稱(chēng)贊教學(xué)反思3
自我感覺(jué)：上課太累，環(huán)節太多。
其他教師提議：趣味性不夠，對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)還不夠到位，異常是讀的異常優(yōu)秀的學(xué)生激勵表?yè)P不夠。教師范讀很重要，整堂課沒(méi)有一次范讀。教師要有充分的知識儲備，這樣語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味更濃。前松后緊，看著(zhù)教案上課。
思考一：平時(shí)上課自我感覺(jué)好一些，為什么覺(jué)得每次開(kāi)課后，都覺(jué)得自我放不開(kāi)？是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上？
1、教案束縛太多，教案環(huán)節設計夠細。以前上課也好，設計也好，總是設計個(gè)粗枝大葉，結果應對學(xué)生自我無(wú)法應對，出現不明白如何引導。所以，最近幾年教案設計比較細致。設計細致沒(méi)錯，可是環(huán)節過(guò)多不行。反思后，我認為環(huán)節要粗，目標要明確，預設要細�？赡軙�(huì )出現哪種情景，怎樣想這個(gè)目標引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節。
2、我覺(jué)得平時(shí)自我感覺(jué)好。第一，是你平時(shí)沒(méi)有準備充分，所以覺(jué)得自我平時(shí)上到這種水平不錯了。第二，因為你沒(méi)有充分地準備，當然不會(huì )關(guān)注自我在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。很多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自我縝密的思考，沒(méi)有完全為自我所用，沒(méi)有明白別人這樣設計的目的，所以給自我用起來(lái)很不順。如果修改教案時(shí)能帶著(zhù)修改論文的態(tài)度，哪個(gè)環(huán)節和目標不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應當去掉�；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢�，不能再刪的環(huán)節。這時(shí)如果再去思考，還能夠怎樣設計到達這個(gè)目標，哪個(gè)更好，效果會(huì )更夢(mèng)想，提高會(huì )更大。所以教研活動(dòng)課必須要好好準備，準備得越充分，你對課堂的關(guān)注度會(huì )越高，你越會(huì )發(fā)現問(wèn)題，越會(huì )自我反思。
反思二：不要重視教學(xué)設計"》教學(xué)設計，可是又要重視課堂提問(wèn)或者點(diǎn)撥的方式，這不是有矛盾嗎？
提問(wèn)必須要精，并且要注意提問(wèn)的語(yǔ)言，提問(wèn)的適當時(shí)間。這些都是事先要設計好的。所以教學(xué)設計也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設計是上好一堂課的關(guān)鍵�？墒沁^(guò)分注重教學(xué)設計，容易忽視學(xué)生，容易變成以教師為中心。所以在準備好了優(yōu)秀設計的同時(shí)更要重視學(xué)生�；蛘哒f(shuō)在教學(xué)設計中就要對學(xué)生做充分的預設，本環(huán)節要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。
反思三：關(guān)注學(xué)生《稱(chēng)贊》課后反思
1、應當關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢？
我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情景：聲音的響亮；表達的.是否完整，是否清晰，班級學(xué)生發(fā)言情景；對學(xué)生發(fā)言的及時(shí)鼓勵及糾正；關(guān)注學(xué)生的思維，為什么這時(shí)安靜，為什么這時(shí)騷動(dòng)，為什么學(xué)生提不起興趣？可能是什么原因引起的？該怎樣調控？
2、對學(xué)生的反應，對學(xué)生的評價(jià)，能夠事先從多個(gè)方面去預設，充分預設。
反思四：提升自我
當自我發(fā)覺(jué)自我存在的問(wèn)題，但又不知如何提升自我時(shí)，該怎樣辦？
一是能夠帶著(zhù)自我的問(wèn)題去觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課堂，沒(méi)有現場(chǎng)觀(guān)摩的機會(huì )，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教研；二是帶著(zhù)自我的問(wèn)題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍，不斷充實(shí)自我。
此刻我最終明白錄入，為什么我的課堂教學(xué)時(shí)間不夠，覺(jué)得自我的課堂很繁瑣。因為有些環(huán)節的設計根本是沒(méi)用的，它對于目標的達成是沒(méi)有影響的，多了這些環(huán)節，讓主線(xiàn)不清晰了。今后設計時(shí)，必須要注意每個(gè)環(huán)節，每個(gè)問(wèn)題必須精致，必須為主題服務(wù)，無(wú)關(guān)的環(huán)節，看著(zhù)再好，也要刪掉，千萬(wàn)不能貪多求全。
稱(chēng)贊教學(xué)反思4
學(xué)習《稱(chēng)贊》這一課，為了讓學(xué)生明白稱(chēng)贊的真正意義，我做了最后的總結，說(shuō)：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們互相欣賞，互相稱(chēng)贊，小獾有了小刺猬的稱(chēng)贊，使已泄氣的他馬上有了自信，而且還做了比板凳更難做的椅子；小刺猬有了小獾的稱(chēng)贊，使本來(lái)已很疲勞的他，消除了一天的疲勞。他們兩個(gè)不但心情愉快，而且體驗到了成功的快樂(lè )�！本o接著(zhù)我提出了最后的一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們想一想，假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果？”學(xué)生們紛紛舉手，有的同學(xué)說(shuō)：“那板凳做的會(huì )一個(gè)比一個(gè)粗糙�！币灿械耐瑢W(xué)說(shuō)：“那小獾就不會(huì )做出椅子了�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“小獾會(huì )更泄氣�！边@時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“我要是小獾，我才不會(huì )泄氣，我要把板凳做得更好給小刺猬看看�！辈恢鞘艿搅诉@個(gè)同學(xué)的啟發(fā)還是感染，接下來(lái)一個(gè)個(gè)舉手起來(lái)回答的同學(xué)都說(shuō)：“我也不會(huì )泄氣，我會(huì )更努力�！�
聽(tīng)了學(xué)生的回答我很吃驚，因為這種答案是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的，從這幫學(xué)生嘴里能說(shuō)出這樣的.話(huà)，真是不敢相信！嬌生慣養的他們也會(huì )有這樣的堅強，我低估了他們。
仔細想來(lái)，孩子們的成長(cháng)需要有正確的教育引導，而新教材正是學(xué)生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營(yíng)養，伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。
稱(chēng)贊教學(xué)反思5
師：同學(xué)們，老師有個(gè)愛(ài)好，猜猜是什么？
生：老師喜歡畫(huà)畫(huà)。
老師喜歡讀書(shū)。
……
生：老師喜歡唱歌。
師：你猜對了，大家想聽(tīng)老師唱幾句嗎？
生：想！
師：老師就給同學(xué)們清唱一首《今天是你的生日》。
師：（老師唱完），我想大家肯定有話(huà)要對我說(shuō)。
生1：你唱得非常優(yōu)美！
生2：你唱得很好，可以去當歌手了！
……
師：同學(xué)們都在稱(chēng)贊我，你們的稱(chēng)贊激起了我唱歌的熱情，今后我一定努力把最美的歌聲獻給大家。今天，我們交流的話(huà)題就是——稱(chēng)贊。
片段二：稱(chēng)贊奧運健兒
師：同學(xué)們，雅典奧運會(huì )剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運英雄你們已經(jīng)不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請大家根據對他們的了解稱(chēng)贊他們吧！
生1：我想稱(chēng)贊劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到驕傲。
生2：我想說(shuō)，“杜麗，你獲得了雅典奧運會(huì )的第一枚金牌，你是中國人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲�！�
生3：我覺(jué)得王義夫很了不起，他那么大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。
生4：陳忠和，你率領(lǐng)女排姑娘們經(jīng)過(guò)這么多年的拼搏，終于又站在了冠軍領(lǐng)獎臺上。我們每一個(gè)中國人都感謝你。
……
師：是呀，女排之冠來(lái)之不易，請看她們在運動(dòng)場(chǎng)上的表現。（出示比賽的有關(guān)畫(huà)面。）現在請同學(xué)們來(lái)稱(chēng)贊我們的女排姑娘吧！
生1：這是中國代表團在雅典奧運會(huì )上獲得的唯一的一塊團體金牌，意義重大�？梢哉f(shuō)女排姑娘為中國人爭了一口氣。
生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！
……
師：運動(dòng)場(chǎng)上有喜有悲，有些運動(dòng)員由于各種原因未能拿到金牌，在運動(dòng)生涯上留下了遺憾，男子花劍隊就是一個(gè)典型的例子。請看：（出示有關(guān)資料）你想對他們說(shuō)些什么？
生1：你們不要灰心，還會(huì )有機會(huì )拿金牌。
生2：相信你們在2008年奧運會(huì )上一定會(huì )拿到金牌。
生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺(jué)得它和金牌一樣重。
師：同學(xué)們的話(huà)有的是對他們的期待，有的是對他們的安慰，有的是對他們的鼓勵。大家可以用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)信等形式把這些話(huà)告訴他們，讓他們聽(tīng)聽(tīng)咱們淄川小朋友的心聲。
片段三：稱(chēng)贊同學(xué)
師：是啊，稱(chēng)贊是一劑良藥，可以撫平人心靈的創(chuàng )傷，可以激發(fā)人對生活的勇氣，可以給予人前進(jìn)的'動(dòng)力。同學(xué)們在一起學(xué)習，相互之間肯定發(fā)現了不少的優(yōu)點(diǎn)，現在就請你們試著(zhù)去稱(chēng)贊自己的同學(xué)吧！
……
生：我想稱(chēng)贊我們班的某某同學(xué)，他的胳膊骨折了，但他每天都堅持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱(chēng)贊他這種學(xué)習的毅力。
以上幾個(gè)片段是《稱(chēng)贊》這堂心理健康教育課的主要內容。
喜歡別人的稱(chēng)贊，這是人的正常心理。獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。在生活和學(xué)習中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美好的回憶。
心理健康教育，就是通過(guò)心與心的交流，情與情的碰撞，讓學(xué)生的身心能得到健康的發(fā)展。所以教師首先要與學(xué)生融合在一起。于是我就利用我的特長(cháng)，給學(xué)生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生交流的興趣，自然地引入談話(huà)的主題。
這堂課的主要內容就是稱(chēng)贊，所以我就給學(xué)生舉出實(shí)例，引導學(xué)生去稱(chēng)贊別人。為了能使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我選擇了人人都感到有興趣的話(huà)題——奧運會(huì )。運動(dòng)員在場(chǎng)上的激烈拼搏，留給每一個(gè)中國人深刻的印象，對于小學(xué)生也不例外。
在我結束這節課時(shí)，負責錄像的一位老師說(shuō)：“桑老師，你的歌唱得真好聽(tīng)�！蔽艺f(shuō)：“謝謝，你真會(huì )稱(chēng)贊人。有機會(huì )我還會(huì )給大家唱！”看來(lái)，這節課的交流，不但學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)，聽(tīng)課的老師也融合在其中。
上完這節課，我想和同仁們說(shuō)：只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。讓我們永遠記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學(xué)生的心靈。用稱(chēng)贊來(lái)激勵學(xué)生，讓他們在健康、愉悅的環(huán)境中成長(cháng)。
稱(chēng)贊教學(xué)反思6
這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
稱(chēng)贊別人，快樂(lè )自己！上課開(kāi)始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的'氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正！老師稱(chēng)贊你!）（你的學(xué)習用品放得多整齊�。。�。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
在本課時(shí)的教學(xué)中，孩子們很好感受稱(chēng)贊別人的同時(shí)，自己也快樂(lè )，正如：贈人玫瑰，手有余香。而作為我本人來(lái)講，一個(gè)急性子的人，要讓學(xué)生感覺(jué)到老師具有較強的親和力恐最具挑戰！努力地改變著(zhù)，提醒自己要去適應學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多，但總會(huì )不知不覺(jué)犯了老毛病，心一急，說(shuō)話(huà)語(yǔ)速又跟連珠炮似的，自己拼命地講，生怕孩子們難以接話(huà)似的。
另外，我引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。
同時(shí)，我覺(jué)得本堂課的目標定位還可以更大些，如：讓孩子在第一課時(shí)就要學(xué)會(huì )寫(xiě)一寫(xiě)，“你真——，你的——真——，我要——”的句式讓孩子學(xué)會(huì )寫(xiě)一寫(xiě)。這樣就能更好提升孩子的寫(xiě)話(huà)能力與句式練習的完整性。
在課堂書(shū)寫(xiě)方面，我應該讓孩子在評價(jià)時(shí)，抓住字形，著(zhù)重點(diǎn)評孩子的哪一筆，哪一畫(huà)寫(xiě)得不到位的，或寫(xiě)得很棒的，表?yè)P及時(shí)，鼓勵不落，真正意義上給孩子帶來(lái)幫助與提升。
稱(chēng)贊教學(xué)反思7
《稱(chēng)贊》這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。課后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)設計前后的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠稱(chēng)贊。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì )主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極參與復習生字情況，及時(shí)地稱(chēng)贊他們。這樣課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生興趣激昂。
二、快樂(lè )學(xué)習，積極自主。
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學(xué)習方式，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，合作意識、創(chuàng )新意識的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統、最基本、最能體現自主學(xué)習的方法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！痹诮虒W(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解，而是充分創(chuàng )設情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì )句子的語(yǔ)氣，增強語(yǔ)感，體會(huì )真誠的稱(chēng)贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師作為引導者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習注入了激情和活力。
本節課充分體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生間的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，加強了朗讀，多種形式的.朗讀，使學(xué)生在讀中品詞品句，深深體會(huì )，營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍，激勵了學(xué)生敢讀、敢想、敢說(shuō)的學(xué)習精神。促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善，應改進(jìn)：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
2、預設與生成有著(zhù)一定的距離。
稱(chēng)贊教學(xué)反思8
新的語(yǔ)文課程標準指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng )設的交流情境中，讓學(xué)生把已有的認知進(jìn)行在調整，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗，調動(dòng)起學(xué)習積極性，由單調變?yōu)榱松鷦?dòng)。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與體會(huì )上，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉化為學(xué)生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學(xué)習，在學(xué)習中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。
這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂(lè )當中體會(huì )到：要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，在相互的稱(chēng)贊的過(guò)程中獲得成功的體驗。這種稱(chēng)贊是真誠的，而不是盲目的、虛假的。
《稱(chēng)贊》是一篇趣味性很強的課文，課文內容的理解相對比較簡(jiǎn)單�！斗Q(chēng)贊》主要寫(xiě)了小獾和小刺猬之間的相互稱(chēng)贊，并因彼此的稱(chēng)贊給他們雙方帶來(lái)了快樂(lè )。這篇課文我注重從引導學(xué)生多讀入手，充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中，有感情地朗讀課文，體會(huì )其中的意境，讀課文時(shí)要求學(xué)生深入角色，一定要是真心實(shí)意，不能太夸張，要恰到好處。學(xué)生處于這個(gè)年齡段，都比較喜歡得到別人的稱(chēng)贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導其他的同學(xué)嘗試用稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)來(lái)評價(jià)學(xué)生。
特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”她讀得語(yǔ)氣恰到好處，很真誠地肯定了小獾的進(jìn)步。我馬上讓全班學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并挑戰讀。這使得班里的氣氛活躍起來(lái)。同學(xué)們的評價(jià)正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解，反復的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個(gè)接受的過(guò)程，也達到了讓學(xué)生自主學(xué)習的`目的。
這節課我就讓學(xué)生邊讀對話(huà)，邊進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生不準確的理解適當地加以引導，對他們的疑難問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明。課堂氣氛熱烈，學(xué)生的興趣濃厚，并且明白了在日常生活中我們在什么陽(yáng)的情況下去稱(chēng)贊別人，應該怎樣去稱(chēng)贊。我想這節課過(guò)后，他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點(diǎn)東西，對于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來(lái)，靜心思索一下，這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言比較單一，發(fā)言的機會(huì )都被讓幾個(gè)平時(shí)比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了，不能面向每一個(gè)學(xué)生，學(xué)困生在課堂上無(wú)所事事，因為他們的還不能達到自主探究、交流的水平。
在以后的教學(xué)設計中，要具體考慮到每一個(gè)學(xué)生，要給他們創(chuàng )設交流的平臺，有表達的空間。如果分小組合作交流、探究會(huì )更合適。
稱(chēng)贊教學(xué)反思9
《稱(chēng)贊》是一個(gè)有趣味的故事，從細節處見(jiàn)真誠，從平淡中見(jiàn)深情，每個(gè)人讀后都會(huì )有觸動(dòng)或啟發(fā)。
教學(xué)中我抓住“刺猬”和“小獾”互相稱(chēng)贊的話(huà)，指導學(xué)生在讀中悟意，在讀中悟情，透過(guò)語(yǔ)言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓練貫穿于閱讀教學(xué)的`全過(guò)程。我把朗讀的機會(huì )放手給學(xué)生，在分析和理解課文的思想感情和內容時(shí)，與朗讀有機地結合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)表情達意的朗讀，以直覺(jué)去發(fā)現和領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。
在教學(xué)中也有不足之處，如我對學(xué)生評價(jià)性語(yǔ)言不是很到位。我應該多多用適當的語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言等來(lái)鼓勵稱(chēng)贊學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
另外因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節，它除了要培養學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣，這節課中我只是強調了學(xué)生：邊讀書(shū)邊思考及如何交流和評價(jià)，并沒(méi)有強調學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆能力及專(zhuān)心傾聽(tīng)習慣，這是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)課中要多多注意的方面。
稱(chēng)贊教學(xué)反思10
《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐的真端正，你們的學(xué)習用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、讀紅悟意，讀中悟情
在講授本課時(shí)，我引導學(xué)生從文中找出這兩句相互稱(chēng)贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！�
通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀，老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情，為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀，指導朗讀第二句話(huà)時(shí)，我拿出了一個(gè)大蘋(píng)果引導學(xué)生讀，把蘋(píng)果的香味通過(guò)學(xué)生的朗讀彌漫在了整個(gè)教室。
三、拓展延伸，入情入境
本節課中我還充分體現了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程中真正成為學(xué)生、教師，文本之間對話(huà)的'過(guò)程，如最后拓展環(huán)節我給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境讓學(xué)生稱(chēng)贊稱(chēng)贊周?chē)娜�。如：同學(xué)、老師、警察、父母、消防員等。來(lái)體會(huì )他們給我們帶來(lái)的幫助。學(xué)會(huì )感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)的學(xué)習精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗。
當然，本課中我也有許多不完善的地方，應改進(jìn)：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
2、預設與生成有一點(diǎn)距離。
3、學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠，導致學(xué)生開(kāi)始對文本理解不深。
其實(shí)，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課程的關(guān)系重大，我會(huì )緊隨教改之路，繼續學(xué)習進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內而外的生機。
稱(chēng)贊教學(xué)反思11
校教研活動(dòng)上，我執教了人教版新課文《稱(chēng)贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習這篇課文，讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
“稱(chēng)贊”就是用言語(yǔ)表達對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱(chēng)贊”，但通常表述為“表?yè)P”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話(huà)”，先當場(chǎng)表?yè)P畫(huà)畫(huà)得好、字寫(xiě)得好的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱(chēng)贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q(chēng)贊后的心理感受。這一環(huán)節設計是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎，明白“稱(chēng)贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱(chēng)贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習氛圍。
學(xué)習課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱(chēng)贊的魅力，我設計了一項特殊的作業(yè)：下課（或回家）后，學(xué)著(zhù)稱(chēng)贊身邊的人，并試著(zhù)做一件好事，把受到的稱(chēng)贊記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心情卡。課后，我粗略統計了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現有許多同學(xué)不約而同寫(xiě)到了受到某某同學(xué)的稱(chēng)贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫(xiě)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會(huì )更加努力的�？磥�(lái)，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱(chēng)贊的無(wú)窮魅力。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此，我引導學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開(kāi)合理想象進(jìn)行創(chuàng )造性的表演，并隨機采訪(fǎng)小演員受到稱(chēng)贊后的感受。
課文中，小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂(lè )讀的形式。音樂(lè )營(yíng)造出一種童話(huà)般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗主人公的情感，通過(guò)情感內化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、創(chuàng )設情境，自主識字
生字認寫(xiě)分開(kāi)后，認的多，寫(xiě)的.少，如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面，并教給一定的識字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認識的生字，讓學(xué)生請教書(shū)上的“樹(shù)葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節讀，去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心，我還設計了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過(guò)看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生認識了這兩種小動(dòng)物，又復現了本課的生字。緊接著(zhù)，讓學(xué)生尋找生字的規律識記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類(lèi)字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學(xué)生就觸類(lèi)旁通了。
回想上課的過(guò)程，我發(fā)現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱(chēng)贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒斈阌悬c(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱(chēng)贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。
稱(chēng)贊教學(xué)反思12
《稱(chēng)贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，課文主要寫(xiě)：小刺猬和小獾之間相互稱(chēng)贊，而正因為彼此真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。根據單元訓練目標，針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的`稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，強調學(xué)以致用，用上合適的稱(chēng)贊語(yǔ)對身邊的人物進(jìn)行稱(chēng)贊，引領(lǐng)學(xué)生從細節處見(jiàn)真誠，從平淡中見(jiàn)深情，感悟故事，感悟生活。
回顧課堂上短短的40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅，也反應出課堂上的缺失�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勄昂蟮牡门c失：
一、真誠稱(chēng)贊，微笑教學(xué)。
課堂上，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生在復習生字環(huán)節時(shí)表現出的認真，利用自己的真誠的語(yǔ)言稱(chēng)贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車(chē)”（課件實(shí)現）；課中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵和評價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了暖人的情誼。
二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。
教學(xué)中，有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應改進(jìn)：
1、課堂節奏過(guò)快，語(yǔ)速也超快，導致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不準確。
3、引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。
4、當預設與生成有差距的時(shí)候，缺乏對整個(gè)課堂的調控，出現摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節。應加強自己駕馭課堂的能力。
稱(chēng)贊教學(xué)反思13
一、這篇課文其實(shí)是相互稱(chēng)贊，小刺猬稱(chēng)贊小獾，小獾稱(chēng)贊小刺猬。
不過(guò)在上課之初我發(fā)現，請他們說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)贊的方式這種想抱著(zhù)教會(huì )他們稱(chēng)贊的方法太過(guò)愚蠢，找幾個(gè)生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄復雜。還可以有層次的進(jìn)行，先說(shuō)你受到過(guò)的別人的表?yè)P，再說(shuō)你表?yè)P別人。
二、從題目到讀課文這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，太過(guò)生硬。這個(gè)方面可以注意一下。
三、讀生字時(shí)，我才發(fā)現學(xué)生對這幾個(gè)詞把握不夠“凳、糙傍”，我覺(jué)得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個(gè)環(huán)節，有點(diǎn)在做無(wú)用功的感覺(jué)，雖然本著(zhù)讓學(xué)生自己去發(fā)現特點(diǎn)和記字的方法，但還是基本我在自導自演完成。在這個(gè)環(huán)節我認為變?yōu)楦?jiǎn)單的環(huán)節。
四、在課文的最后環(huán)節應該還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動(dòng)物？本來(lái)我是要抓住“我怎么能要你的`椅子呢？”這句話(huà)來(lái)問(wèn)小朋友的，可這話(huà)不知道怎么問(wèn)，才能問(wèn)出來(lái)這個(gè)有關(guān)謙虛的好品質(zhì)啊，因為在他們的眼里一個(gè)人怎么樣？除了善良就是好。哎，被打敗了。增加點(diǎn)這方面的詞匯。
稱(chēng)贊教學(xué)反思14
上了《稱(chēng)贊》一課，我的心久久不能平靜下來(lái)，我覺(jué)得孩子們都自然地走進(jìn)了課堂，融入進(jìn)了課文，課堂教學(xué)較成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導入方式,“誰(shuí)受過(guò)別人的稱(chēng)贊？你們喜歡被別人稱(chēng)贊嗎？”讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂, 找近義詞幫助理解，書(shū)寫(xiě)“稱(chēng)贊”一詞。接著(zhù)在初讀感知階段，給學(xué)生充分的閱讀課文的時(shí)間，我設計了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書(shū)都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱(chēng)贊的？構建一個(gè)大閱讀話(huà)題，再加以建構解構。
同時(shí)抓住識字教學(xué)這一低段教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識字，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語(yǔ)等有趣識字小游戲，還讓學(xué)生做“小老師”的方法介紹自己識字時(shí)的好辦法，讓孩子們輕松學(xué)字、記字。在最后，我還設計了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內容。學(xué)生在讀的過(guò)程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。
在品讀的教學(xué)環(huán)節中，我突出了創(chuàng )設情景為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境，與文本的.主人公同快樂(lè )、共思考，從而獲得真實(shí)的情感體驗，努力將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機地結合了起來(lái)，我引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導朗讀，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，重點(diǎn)引導學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信”。我又設問(wèn)：你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學(xué)生在學(xué)習、生活中的自信心；“瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了”，這里引導學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì )做椅子，這一過(guò)程，是被小刺猬稱(chēng)贊后，小獾才有這么大的成就，這是來(lái)之不易的。又如“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會(huì )到，這就是好心情帶來(lái)的奇效和價(jià)值。
在這次課上，我把讀好對話(huà)為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì )體會(huì )句子蘊含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
稱(chēng)贊教學(xué)反思15
《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，孩子們誦讀論語(yǔ)之后，我對學(xué)生整齊響亮的聲音、端正的坐姿以及積極準備上課的'狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，也自然而然導入新課。
二、讀中悟意，讀中悟情
講這堂課時(shí)，已進(jìn)入期中復習，忘記給孩子們布置預習，再QQ上說(shuō)了，第二天一問(wèn)好多沒(méi)預習。課下和李主任交流時(shí)也說(shuō)道孩子們讀的不熟。仇老師說(shuō)把握課標準確，上課前確實(shí)又溫習了課標，確定朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng )設情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長(cháng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
三、落實(shí)語(yǔ)文的工具性，時(shí)時(shí)關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)。
崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要體現“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓練為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養語(yǔ)文能力，提高人文素養。在本節課中，為了培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，我依據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律設計了兩處訓練點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評價(jià)語(yǔ)來(lái)給學(xué)生做引導，比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步�！睂W(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學(xué)生拓展說(shuō)詞語(yǔ)就不再是難事了。
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