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學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思范文（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 1
語(yǔ)文課上，重在學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，引導他們將課文內容與生活經(jīng)驗聯(lián)系，大膽地展開(kāi)聯(lián)想，把學(xué)會(huì )的課內外知識活學(xué)活用，在語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)使語(yǔ)言積累化為語(yǔ)言能力。目前學(xué)生在觀(guān)察生活。體驗生活方面都很積極，并積累了很多經(jīng)驗。在表達方面普遍存在口頭表達能力比書(shū)面表達能力好很多。
在寫(xiě)作教學(xué)中，我就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。一開(kāi)始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了，這就需要老師的引導。我認為興趣是最好的老師。
只要學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫(xiě)好了。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作。愛(ài)上寫(xiě)作。自發(fā)的寫(xiě)。開(kāi)心的寫(xiě)，這才是最重要的。寫(xiě)作沒(méi)有興趣是肯定不行的，老師要先培養學(xué)生的興趣，然后再教他寫(xiě)作的技巧。
我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受例文的景色之美。老師必須引導學(xué)生充分地朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì )文章所描寫(xiě)的景物的美麗，讓著(zhù)美景深深地印在同學(xué)們的腦海中。最后就是抓住每篇文章的不同特點(diǎn)，必須抓住每一篇文章的特點(diǎn)，采取相應的`措施，才能讓學(xué)生對不同的文章有不同的認識。在今后的寫(xiě)景習作練習中也會(huì )起到很積極地引導作用。
總而言之，習作教學(xué)不是孤立存在的，它應該和閱讀教學(xué)連接到一起。學(xué)生在用欣賞的角度評價(jià)文章的時(shí)候，就再不斷地學(xué)習，如何將其內化成自己的能力，用在自我文章修改上，這將是我今后在作文教學(xué)中不斷探索的問(wèn)題。
學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 2
首先從網(wǎng)上找到富于層次，內容豐富的圖片制成幻燈。再引導學(xué)生回顧課文中描寫(xiě)具有特色的段落。如《荷花》第二段描寫(xiě)各種荷花樣子的句子，第四段描寫(xiě)想象中的荷花的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的句子，《詠柳》中對柳樹(shù)的比喻，《燕子》中第二段對春天的描寫(xiě)的句子等等，感悟寫(xiě)作方法：描寫(xiě)形狀、顏色、姿態(tài)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等；運用比喻、擬人、排比、對比、想象等。然后以菊花為例進(jìn)行觀(guān)察和口語(yǔ)表達，引導學(xué)生運用各種寫(xiě)作方法口頭作文，從范例引路到小組合作再到匯報，步步走來(lái)很順利，我心中暗喜。接著(zhù)出示風(fēng)景圖，教給學(xué)生看圖的方法，如何選擇景物，如何安排描寫(xiě)順序等。最后讓學(xué)生自由創(chuàng )作。
我坐在講臺上瞑想著(zhù)孩子們會(huì )有怎樣精彩的句子花兒一樣綻放在我的眼前，但我還是失望了。學(xué)生并沒(méi)有我想象中的富于創(chuàng )造，更沒(méi)有我想像中的`能不急不躁地鋪陳一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文。雖然，不少作文已充分顯示了三年級學(xué)生高超的作文水平，但是，與我的希望相去甚遠。從客觀(guān)上講，寫(xiě)作時(shí)間有限，不少學(xué)生在課后沒(méi)能用心去做，從主觀(guān)上講，寫(xiě)景作文的寫(xiě)作方法還是沒(méi)有得到落實(shí)。
面對不夠成功的作文，怎么辦？當然只能重來(lái)！
我決定將校園里的景物用照片拍下來(lái)，制成課件，引導學(xué)生有序觀(guān)察再作文。又將如何呢？等著(zhù)吧！
學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 3
這次作文課要求學(xué)生圖文并茂，可以通過(guò)畫(huà)圖和作文來(lái)說(shuō)明要寫(xiě)的內容。作文的題目是“我的夢(mèng)中小屋”。我們作文時(shí)不受錢(qián)、時(shí)間、地點(diǎn)等任何外界條件的限制，任憑我們自由發(fā)揮想象作文。
作為老師，該如何組織好本次習作教學(xué)，幫助學(xué)生克服畏難情緒呢？結合班級實(shí)際，經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定以“談?wù)勛约旱膲?mèng)中小屋”和“評評同學(xué)的夢(mèng)中小屋”為本次習作教學(xué)的話(huà)題，通過(guò)談關(guān)于房子方面的亭、臺、樓、榭等單詞入手，引導學(xué)生發(fā)揮想象。在我的引導下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考琢磨后，開(kāi)始動(dòng)筆畫(huà)的'畫(huà)，寫(xiě)的寫(xiě)。課后同學(xué)們全都積極的把作文交了上來(lái)。
同學(xué)們描述的“夢(mèng)中小屋”美妙絕倫，他們想象豐富，無(wú)論是圖畫(huà)還是作文都令人感覺(jué)舒適、安逸、有趣和奇特。
學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 4
帶著(zhù)一個(gè)稍微有些沉重的使命，我設計了這次作文訓練。
我想要我的學(xué)生從抄襲的習慣中走出來(lái)，學(xué)會(huì )寫(xiě)自己的生活。我想，要訓練學(xué)生從自己的生活中提煉作文，必須教會(huì )學(xué)生觀(guān)察生活，還要教會(huì )學(xué)生能用語(yǔ)言表達內心的想法。親自帶著(zhù)他們去觀(guān)察生活中那些實(shí)實(shí)在在的具體事物，并在觀(guān)察的同時(shí)適當加以指導，引導孩子們啟用各種感官來(lái)感知身邊的景物，再引導他們發(fā)揮豐富的想象力，把感覺(jué)變成語(yǔ)言——就可以完成好這一次真實(shí)可信的習作。他們也會(huì )明白自己的作文就如此簡(jiǎn)單。
我在這一次作文訓練的`備課中創(chuàng )設了一個(gè)寫(xiě)作情境：那就是用我的相機拍下校園中一處景物——同學(xué)們都熟悉的校園石刻，讓孩子們能有話(huà)可寫(xiě)，因為他們每天上學(xué)放學(xué)都會(huì )經(jīng)過(guò)這里，有的孩子可能對它興趣還很濃。另外，學(xué)生看見(jiàn)校園里的景物被搬進(jìn)了幻燈片，自然也更有表達的欲望。課后我問(wèn)了一些學(xué)生，他們都說(shuō)，這種形式還是第一次，感覺(jué)很新奇，他們還說(shuō)，以前要在一節課的時(shí)間內完成這樣一篇作文是不可能的，現在覺(jué)得有話(huà)說(shuō)了�？梢�(jiàn)，我的預期目標實(shí)現了。
寫(xiě)景作文要訓練的東西很多很多，但這一節課我只想讓學(xué)生真正懂得如何觀(guān)察景物的特點(diǎn)，并且能發(fā)揮豐富的想象力，通過(guò)比喻擬人的手法，將看到的、想到的寫(xiě)具體。我們認為不追求面面俱到，才能真正使學(xué)生學(xué)有所得，一課一得。在教學(xué)過(guò)程中很多同學(xué)的確很受啟發(fā)，在教師點(diǎn)撥之后，就能順著(zhù)思路將景物說(shuō)得比較具體。當然，也還有幾位同學(xué)參與得比較少，相信他們在同學(xué)的啟發(fā)下，也會(huì )有收獲。事后我特意檢查了這幾位同學(xué)的作文，也順著(zhù)同學(xué)的思路，寫(xiě)得很有條理，只是他們不是自己走，而是大家拉著(zhù)走罷了。這樣也不無(wú)好處，但給我的教訓是，還需要花些氣力幫幫他們。
有同事給我指出來(lái)，這節課有點(diǎn)遺憾的是，大家寫(xiě)出來(lái)的作文大同小異。我想，像我這樣的作文指導課，是剛邁開(kāi)了萬(wàn)里長(cháng)征的第一步，為了避免以后寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，以后我在指導學(xué)生選材、安排順序等方面一定要力求拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮他們的思維主動(dòng)性，進(jìn)一步引導他們寫(xiě)出自己的風(fēng)格。既要讓中下等學(xué)生有話(huà)說(shuō)，寫(xiě)得出，又要督促優(yōu)等生寫(xiě)得好，有特色，我想長(cháng)此以往學(xué)生的作文定是百花齊放。
學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 5
這次上課的習作要求是讀與寫(xiě)相結合，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景習作練習。我把讀和寫(xiě)結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去解決寫(xiě)作當中遇到的實(shí)際問(wèn)題。七年級上學(xué)期第三單元的課文都像一幅幅瑰麗壯美的圖畫(huà)，讓學(xué)生們感受到了大自然的神奇美妙，非常適用于“寫(xiě)”的指導。在教學(xué)中，我引導學(xué)生回憶這些范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，歸納寫(xiě)景作文的寫(xiě)作方法與技巧。寫(xiě)之前，我讓學(xué)生觀(guān)看了網(wǎng)上九寨溝的風(fēng)光視頻，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一下看到了什么。之后圍繞我精心挑選的一處風(fēng)景進(jìn)行景物片段練習。在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導的時(shí)候，我強調一定要抓住景物的主要特征來(lái)寫(xiě)，要按一定得順序寫(xiě)，要融入自己的情感，為了使文章能夠生動(dòng)形象給讀者留下深刻的印象可以多用一些比喻擬人的修辭，多想像等手法。
我讓學(xué)生在交流寫(xiě)景作文的時(shí)候，發(fā)現一部分學(xué)生能夠抓住景物的主要特征來(lái)寫(xiě)作，描寫(xiě)細膩、生動(dòng)。特別是黃典、田文軒、張燕等同學(xué)寫(xiě)的片段練習給我留下了深刻的印象。聽(tīng)到這些學(xué)生的作文的時(shí)候，我眼前仿佛出現了一幅幅畫(huà)面，真是一種享受。我給他們的.評語(yǔ)是：“你們有一雙善于發(fā)現美的眼睛，你們有一個(gè)會(huì )思考的充滿(mǎn)智慧的大腦，你們的描寫(xiě)給讀者一種身臨其境的感覺(jué)�！�
在今后指導學(xué)生寫(xiě)景時(shí)，一定要再細一些，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )習作的方法。在批閱學(xué)生的作文時(shí)多從他們的身上找一些閃光點(diǎn)，使學(xué)生感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步老師是很在意的。讓他們把寫(xiě)作文當成一種期待，讓快樂(lè )的情感體驗伴隨他們的寫(xiě)作。
學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 6
這次的習作要求是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)一篇習作。在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導的時(shí)候，我強調一定要抓住寫(xiě)景作文的主要特征來(lái)寫(xiě)，為了使文章能夠生動(dòng)形象給讀者留下深刻的印象可以多用一些比喻擬人的修辭，多想像。
由于我是第一次上作文課，在備課時(shí)，我準備一節課就把課講完，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習都有，但是一上課我就覺(jué)得時(shí)間不夠用，還是自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，駕馭課堂的能力有限，以至于到最后作文的寫(xiě)這一部分沒(méi)有落實(shí)到位。
一上課，我出示了幾張很美的圖片讓他們用一句話(huà)練習，孩子們一臉的茫然與無(wú)奈，后面通過(guò)我的不斷引導孩子們才想說(shuō)，才有的話(huà)可說(shuō)，現在在想我要是說(shuō)在圖片上你看到了什么景色，孩子們可能更有話(huà)可說(shuō)。
在選擇閱讀篇目時(shí)，我想貼近學(xué)生的生活，所以選擇了一篇寫(xiě)校園生活的文章，但是這里寫(xiě)景的地方太少了，和我的知識有點(diǎn)脫節，所以孩子們的興趣也不高。
最后，我出示了孔雀河一年四季的圖片讓孩子們說(shuō)，他們說(shuō)了，可以由于時(shí)間關(guān)系，說(shuō)的不是很到位，我指導的也不是很到位，聽(tīng)課的老師可能覺(jué)得那個(gè)圖片的作用不是很大，沒(méi)有把圖片上的景物說(shuō)完整。課下我也反思了，其實(shí)讓學(xué)生說(shuō)完圖片上的景物，還有圖片以外的東西可以讓學(xué)生想象著(zhù)去說(shuō)，讓學(xué)生把自己生活中看到的景物都說(shuō)不出來(lái)。
在今后指導學(xué)生寫(xiě)景時(shí)，一定要再細一些，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )習作的方法。在講解作文時(shí)多從他們的.身上找一些閃光點(diǎn)，讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)，再讓他們用上一些修辭書(shū)法把句子說(shuō)的形象、生動(dòng)，并且發(fā)揮出他們的想象能力，把我們身邊的景色寫(xiě)的比現實(shí)中更美。讓他們把寫(xiě)作文當成一種期待，讓快樂(lè )的情感體驗伴隨他們的寫(xiě)作。
學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 7
我知道，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)景作文較難寫(xiě)。但我并沒(méi)有認真啟發(fā)引導，就讓學(xué)生看看園地一的習作要求，先自己寫(xiě)。我想看看他們是個(gè)什么水平。結果，只有三個(gè)人的作文還比較好，其余的都不怎么樣。
于是，我再上口語(yǔ)交際，事前也讓學(xué)生搜集了有關(guān)家鄉的風(fēng)景。小組討論時(shí)，還有四分之一的學(xué)生講不出什么東西。當全班交流時(shí)，叫了四個(gè)同學(xué)，盡管是“精英”，我發(fā)現了許多毛�。阂皇茄灾疅o(wú)語(yǔ)，說(shuō)的是“優(yōu)美的風(fēng)景”，聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)都不美，用詞單調，說(shuō)得也短，更沒(méi)什么特色；二是言之無(wú)序，剛開(kāi)始說(shuō)一處景物（或一種事物），才簡(jiǎn)略地說(shuō)了一兩句，又說(shuō)到另一處景物（或一種事物）。當時(shí)我也進(jìn)行了點(diǎn)評。但一節課時(shí)間有限，這節口語(yǔ)交際課就這樣過(guò)了。
又到上作文知道課了，我帶領(lǐng)學(xué)生回憶第一單元的課文，如《燕子》這課第二自然段，讓學(xué)生明白作者如何寫(xiě)景；《翠鳥(niǎo)》這課第一自然段，看看作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的那幾個(gè)部分，那一點(diǎn)寫(xiě)得最詳細（當然是翠鳥(niǎo)鮮艷的羽毛）。并告訴學(xué)生這是“先總后分”的寫(xiě)法。接著(zhù)讓學(xué)生想想寫(xiě)家鄉的哪個(gè)地方、那些景物。然后提出作文要求：要按一定的.順序，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，可以加上你平時(shí)積累的好此好句。
沒(méi)想到收上來(lái)的學(xué)生作文，還是讓我大失所望。我只好花一節課的時(shí)間來(lái)講評。我念了有代表性的4篇文章。一邊讀，一邊說(shuō)出好在哪里，不好在哪里，應該如何改。并與學(xué)生一起總結出寫(xiě)作這篇文章要注意的地方：
1、寫(xiě)幾個(gè)內容，就幾個(gè)自然段，把一處景物（或一種事物）寫(xiě)完整、具體后，再另寫(xiě)一處景物（或一種事物）。
2、每處景物都可從它的方位、形狀、顏色、大小、多少等方面來(lái)寫(xiě)，要抓住其特點(diǎn)重點(diǎn)寫(xiě)。
3、段與段之間注意銜接。
我接著(zhù)又花了一節課讓學(xué)生重寫(xiě)這篇文章。這次學(xué)生的作文比前兩次好多了。50％學(xué)生都寫(xiě)得不錯，28％學(xué)生作文良好，只有12％的人作文還犯以前的毛�。�。
學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 8
“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近農村小學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！贝蠖鄬W(xué)生作文時(shí)的所表現出的共性是“眼看著(zhù)事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)�！彼栽趯�(shí)際教學(xué)中，我們農村教師必須做到：
一、要淺化習作入門(mén)眼前閃爍。
對于語(yǔ)文教師，特別是習作起步的老師來(lái)說(shuō)，切忌一開(kāi)始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會(huì )讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺(jué)得自己根本寫(xiě)不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。習作入門(mén)課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫(xiě)你看到的、聽(tīng)到的、想到的；寫(xiě)你的快樂(lè )、你的憂(yōu)愁；寫(xiě)一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫(xiě)和同學(xué)做的小游戲；寫(xiě)考試得到100分；寫(xiě)你犯的錯誤……。必要的時(shí)候，教師可以現場(chǎng)示范，以自己的實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程引導學(xué)生動(dòng)筆，將自己的的身邊事說(shuō)出來(lái)。至于作文是什么，怎樣才能寫(xiě)好作文，這些都需學(xué)生在長(cháng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì )。
二、練寫(xiě)觀(guān)察日記，積累素材。
學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，提高寫(xiě)作能力，從何入門(mén)呢？練寫(xiě)“觀(guān)察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。我們縣河的少年兒童熱情敏感，充滿(mǎn)活力，而豐富多彩的現實(shí)生活中，我們每天都能觀(guān)察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變萬(wàn)化，人物的音容笑貌，社會(huì )的各種現象等，而光觀(guān)察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的`場(chǎng)面難免會(huì )忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導學(xué)生養成觀(guān)察習慣的同時(shí)，還要養成練寫(xiě)觀(guān)察日記的好習慣。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)�！币岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力，就要提倡“觀(guān)察教學(xué)，”特別是語(yǔ)文教師，在平時(shí)，要有意識引導學(xué)生去觀(guān)察.在課堂上要經(jīng)常指導學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，提高觀(guān)察能力，養成觀(guān)察事物的良好習慣。從而使生活周?chē)娜撕臀餇�熟于心，出口成章。
三、多做游戲，在玩中寫(xiě)，培養寫(xiě)作興趣。
愛(ài)玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫(xiě)作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng )造性思維。將游戲融入到作文訓練中，教學(xué)生玩中寫(xiě)作，寫(xiě)中再現玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺(jué)得作文是一件痛苦的事。
四、要引導學(xué)生積累。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“不積跬步，無(wú)以致千里”，只有量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而農村小學(xué)生大多數是留守兒童，缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲備量�？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向學(xué)生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習運用；可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗，咨詢(xún)別人等等。這樣經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累和內化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì )大大減少，作文興趣也就更高了。
五、教師要寫(xiě)好作文批語(yǔ)。
學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀(guān)、公正、實(shí)事求是的評價(jià)——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣因此，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識上的滿(mǎn)足，學(xué)習上的動(dòng)力，心理上的平衡。
總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感，同時(shí)，要培養學(xué)生勤于動(dòng)筆的習慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會(huì )再視寫(xiě)作為難事，無(wú)話(huà)說(shuō)可以變成有話(huà)說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)可以變成會(huì )寫(xiě)，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 9
以景物描寫(xiě)為主要對象，如云霧雷電、雪雨風(fēng)霜、日月星辰、江山湖海、花草樹(shù)木等的寫(xiě)景作文，就是運用是運用生動(dòng)的語(yǔ)言把天然景物和社會(huì )環(huán)境的狀態(tài)、特征從形態(tài)、色彩、聲音、光影等方面，真實(shí)、詳細、形象地描繪出來(lái)，再現于讀者眼前，給人以身臨其境的感覺(jué)。要寫(xiě)好這類(lèi)文章，我以為應當從以下幾方面入手：
深入實(shí)地、仔細觀(guān)察、積累素材。
要寫(xiě)好景物描寫(xiě)的文章，就要學(xué)會(huì )觀(guān)察，平時(shí)積累素材。在詳細的習作中，假如打算寫(xiě)某一處的景物，就應該深入實(shí)地，仔細觀(guān)察，積累寫(xiě)作素材。在指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，我們應向學(xué)生滲入滲出一些常見(jiàn)的觀(guān)察順序：
一、選好角度，定點(diǎn)觀(guān)察。定點(diǎn)觀(guān)察就是站在一個(gè)固定的位置長(cháng)進(jìn)行觀(guān)察事物的方法。運用這種方法，首先要選好合適的觀(guān)察點(diǎn)，選取恰當的視覺(jué)角度，把觀(guān)察到的景物，限制在某一固定的時(shí)間和空間內，對準目標，不變位置依據一定的順序，然后再從這一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行觀(guān)察。這種觀(guān)察法，定點(diǎn)定位直接對準畫(huà)面，最相宜于典型環(huán)境里的天然景物或風(fēng)俗人情的描寫(xiě)。運用定點(diǎn)觀(guān)察之后的定點(diǎn)描寫(xiě)，可以把景物描寫(xiě)得獨具特色，個(gè)性光鮮，給讀者以身臨其境的實(shí)感，留下深刻的印象。
二、移步換景。在進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，觀(guān)察點(diǎn)不同，觀(guān)察的角度不同，所看到的.情況也就各不相同，得到的感觸感染也就大不一樣了。在指導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，要讓學(xué)生使用動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察法，就是連續移動(dòng)觀(guān)察位置，從不同的觀(guān)察角度，觀(guān)察統一景物的表現方法。動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察有兩層含義：一是觀(guān)察點(diǎn)要連續不中斷地移動(dòng)；二是移動(dòng)觀(guān)察點(diǎn)要有順序。這種觀(guān)察法適合觀(guān)察正在發(fā)展變化著(zhù)的景物。因為作者對景物連續不中斷深入細致的觀(guān)察，清清晰楚地了解到了景物各方面的不同形態(tài)和色彩，描寫(xiě)起來(lái)就得心應手，有話(huà)可說(shuō)了，既可描摹景物的外形，又可顯示景物的神采，使景物光鮮地呈現在讀者眼前。當你來(lái)到自己喜歡的一處景點(diǎn)，最好先看看全景，對整體有個(gè)初步的印象，然后邁開(kāi)你輕快的腳步，向前走去，這樣跟著(zhù)你腳步的移動(dòng)，眼中的景物在不中斷變換，這就是“移步換景”法。作者不能一眼就能把景物看完，所以觀(guān)察點(diǎn)必需移動(dòng)變化，這樣才能細致地描繪出景物。
三、捉住描寫(xiě)對象的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。固然每處景物都離不開(kāi)山和水，離不開(kāi)花草樹(shù)木，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸……但是每處景物都有各自不同的特點(diǎn)，就是統一處景物，因季節不同，其特征也不一樣。觀(guān)察時(shí)假如抓不住特點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì )千篇一律，無(wú)法感染讀者。只要當真觀(guān)察，掌握它們的特點(diǎn)，了解景物的全貌，圍繞一個(gè)中央來(lái)寫(xiě)。例如：學(xué)校的小花園里，花香與讀書(shū)聲相伴，特點(diǎn)是清幽錦繡；操場(chǎng)上有單杠、雙桿和籃球場(chǎng)，同學(xué)們在鍛煉身體，它的特點(diǎn)是熱鬧。另外有些景物還要一邊對比一邊觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現這一事物的不同凡響之處。好比，觀(guān)察樹(shù)葉，假如不合錯誤比，只盯著(zhù)一種樹(shù)葉看，你會(huì )認為綠就是它的最大特點(diǎn)了，可是一比你就會(huì )發(fā)現，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點(diǎn)。
總之，只要善于觀(guān)察身邊的事物，結合事物展開(kāi)公道想象，并產(chǎn)生真情實(shí)感，加以有條理的敘述，就能把作文寫(xiě)好。而且，跟著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生觀(guān)察事物、熟悉事物的方法和能力會(huì )得到持續的進(jìn)步，立異思維也會(huì )得到培養，作文水平才會(huì )不中斷進(jìn)步。
學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 10
小學(xué)四年級語(yǔ)文課本上冊的第一單元的課文基本為“寫(xiě)景文章”。第一篇《觀(guān)潮》展示了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象；《雅魯藏布大峽谷》描繪了雅魯藏布大峽谷壯麗的景觀(guān)；《鳥(niǎo)的天堂》描寫(xiě)了“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美；《火燒云》描繪了火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)。而與之相應的'習作板塊要求就是描寫(xiě)奇特的自然景觀(guān)。
寫(xiě)景文章對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較有難度的，特別是針對于農村的學(xué)生。學(xué)生的寫(xiě)作能力較差是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)“老大難”。而農村學(xué)生對于寫(xiě)作文更是“懼怕“。在農村，受經(jīng)濟條件和地理環(huán)境的影響，村里大多沒(méi)有可供人們娛樂(lè )的公共場(chǎng)所，生活相對單一，學(xué)生相對見(jiàn)識較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)。課外及節假日的時(shí)間也只能在孩子們的嬉鬧中度過(guò)，這樣他們獲取知識的途徑受到了極大的限制，寫(xiě)作文時(shí)，找不到合適的寫(xiě)作材料，無(wú)從下筆，總想翻閱范文，希望以范文來(lái)開(kāi)闊視野，模仿寫(xiě)作。久而久之，學(xué)生的創(chuàng )新意識沒(méi)了，寫(xiě)作文的興趣也沒(méi)了。
我發(fā)現我班的學(xué)生在寫(xiě)景作文上存在著(zhù)較大問(wèn)題。如學(xué)生不能理解什么是寫(xiě)景作文，寫(xiě)景的過(guò)程中往往寫(xiě)了大量的人和事，輕重不分。文章缺少文采，干巴巴的。文章太短內容不具體，不會(huì )具體寫(xiě)一處景物(一種景物)， 段落的銜接不好，段落中間的邏輯順序也有些亂，如寫(xiě)了花，又寫(xiě)其它，再接著(zhù)寫(xiě)花。
我決定采取以下策略：
1、因學(xué)生的所見(jiàn)所聞實(shí)在貧乏，在布置作文時(shí)給學(xué)生明確的標題，如“我美麗的校園“。
2、必須給學(xué)生作文實(shí)例，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習如何寫(xiě)作。
3、讓學(xué)生多讀多看一些寫(xiě)景文章并且引導學(xué)生多觀(guān)察、多想象。
作文教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的，艱巨的任務(wù)，不是說(shuō)一個(gè)單元就可以完成一類(lèi)作文的訓練。一類(lèi)作文，訓練的點(diǎn)也有好多，一個(gè)訓練不到，學(xué)生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿(mǎn)意，所以，不能期望一個(gè)好教案就能做到完美無(wú)缺，把所有的訓練都完成，要求的作文寫(xiě)完整，寫(xiě)完美，這是不可能的。平時(shí)的訓練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓練，有系統的訓練必不可少。
學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 11
在今天的作文課上，我指導孩子們寫(xiě)一篇寫(xiě)景的作文，在作文課上，我指導學(xué)生要寫(xiě)好寫(xiě)景狀物的文章，必須把握以下幾點(diǎn)：第一，要選擇自己最熟悉的景物或事物來(lái)寫(xiě)，只有寫(xiě)自己熟悉的景物或事物，才能寫(xiě)出真情實(shí)感。第二，要仔細觀(guān)察。捉住景物或事物的某些特征加以細致描繪。第三，要根據具體的景物或事物選擇恰當的表達順序。第四，描寫(xiě)景物或事物時(shí)，要適當運用比喻、擬人、對比等方法，使文章更加生動(dòng)傳神。第五，要按地點(diǎn)轉換順序來(lái)寫(xiě)景的方法。課堂上感覺(jué)自己講的很細很清楚，可是，學(xué)生的作文還是不盡人意。因此，自我反思如下：
1、每一次的作文教學(xué)必須有很強的針對性，教師應盡可能地根據要求為學(xué)生將可寫(xiě)的內容范圍縮小，再具體指導�；叵胝n上，我羅列了很多地方的風(fēng)景，對每一處都略微指導了一下，可都是泛泛而談，沒(méi)有一處真正落到了實(shí)處，以至于孩子們在文中描寫(xiě)的風(fēng)景很多，可是每一處都是平分秋色，根本沒(méi)有重點(diǎn)突出的地方。對于習作的要求，每個(gè)階段都是不相同的，要讓三年級的`孩子能像高年級的學(xué)生那樣做到面面俱到而又文采飛揚是很難很難的，所以，對他們的要求不要太高，讓他們學(xué)會(huì )把一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)部分、一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚就可以了。
2、孩子們寫(xiě)景時(shí)，往往用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)一筆帶過(guò)，不會(huì )進(jìn)行細致的描寫(xiě)，因此，要注重培養孩子聯(lián)想的習慣。寫(xiě)作不光只是寫(xiě)實(shí)，豐富的想象會(huì )為作文錦上添花。指導孩子們在具體描寫(xiě)實(shí)物的時(shí)候要讓孩子們學(xué)會(huì )聯(lián)想，學(xué)會(huì )思考，一方面培養他們聯(lián)想和思考的習慣，另一方面，作文也會(huì )寫(xiě)的長(cháng)一些。
3、每節作文課上都要完成一個(gè)練習點(diǎn)。三年級的孩子剛接觸作文，對于寫(xiě)作技巧的熟悉幾乎為零，那么老師就應該在每節課上教孩子們學(xué)會(huì )一個(gè)點(diǎn)，這樣日積月累下來(lái)，孩子們的寫(xiě)作技巧肯定會(huì )有很大上進(jìn)，那么以后，自然就懂得如何往完成一篇完整的習作了。
4、剛開(kāi)始教師可以為孩子們提供一些好詞好句，讓他們自己將這些好詞好句靈活運用到自己的作文中往，當他們看到自己的文章能因此而變得生動(dòng)起來(lái)時(shí)，心里是十分開(kāi)心的，也是很有成就感的，他們自然而然地會(huì )積累和運用更多的好詞好句。
學(xué)寫(xiě)景作文教學(xué)反思 12
在這次培訓之前，我上寫(xiě)景散文，基本都是設計問(wèn)題來(lái)切入文本，再找出體現作者感情的句子，并仔細品味，并引導學(xué)生體會(huì )作者寄托在景物當中的情感�！边@次培訓改變了我的想法，我認為這樣引導學(xué)生去品散文中的景與情，還不能讓學(xué)生真正地入景入情。我認為可以從畫(huà)面和音樂(lè )方面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生去品味穩重的景和情。
以“畫(huà)”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文中的美景。
通過(guò)多媒體展現文中的景，讓學(xué)生欣賞，感受祖國的大好河山。必要時(shí)也可以讓學(xué)生展開(kāi)想像試著(zhù)畫(huà)出文中的美景，全班一起賞析。學(xué)生為了要畫(huà)好文中景物，就必須深入閱讀課文，以自己對課文的理解來(lái)構思畫(huà)面。一幅美妙的畫(huà)面就展現在同學(xué)們面前，很形象，很深動(dòng)。這樣，既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，既能使學(xué)生真正地走進(jìn)文中所描繪的情境中，又能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的`積極性。而在“評畫(huà)”的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生一定要引用課文的原句，來(lái)評析每一幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，在評畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對課文句子的理解。我認為以“畫(huà)”作為突破口，力圖給學(xué)生營(yíng)造讀出個(gè)人體驗和感情的環(huán)境，給學(xué)生自由展示的空間，以達到景在畫(huà)中現的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引導學(xué)生走進(jìn)文本的深處。才能讓散文教學(xué)更活，更美，更精采。
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