小學(xué)一年級識字教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級識字教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級識字教學(xué)反思1
在課堂上，我們常常會(huì )對學(xué)生說(shuō)：“大家應該善于思考，勤于思考�！睂τ诶蠋焷�(lái)講，又何嘗不是如此呢？
這些天我們學(xué)校組織了語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，我認真閱讀了教師用書(shū)和語(yǔ)文課程標準，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料，認真準備執教了《識字5》一課。
現針對《識字5》一課，做一簡(jiǎn)單分析如下：
（一）教學(xué)環(huán)節設計要合理。
本節課我設計在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿(mǎn)意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中朗讀，讀出來(lái)總令人感覺(jué)干巴巴的，沒(méi)有一點(diǎn)生機。如果能做一個(gè)優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會(huì )更棒！
（二）一年級的學(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化”。
《識字5》是第四單元的識字課文，挑出來(lái)放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解能力跟不上，課上我引導學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺(jué)讀出來(lái)，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺(jué)”。而在生字教學(xué)“浪”字時(shí)，對這個(gè)左右結構的字，他們怎么都擺不準位置，雖然我多次強調“左窄右寬”，學(xué)生寫(xiě)得也很辛苦，但寫(xiě)出來(lái)的字還是“左右胖瘦不相宜”�；氐睫k公室，自己反復的琢磨思考，思來(lái)想去，終于豁然開(kāi)朗，找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設計的種種環(huán)節，甚至是一句話(huà)都照搬到自己的教學(xué)中來(lái)，不但不會(huì )見(jiàn)效，反而還會(huì )事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時(shí)，領(lǐng)導對我說(shuō)過(guò)：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應該針對孩子們不同的.接受水平以及已有的知識能力，為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍。
（三）鼓勵學(xué)生，方法多樣，要適合學(xué)生
在課堂上，我們常常發(fā)現這樣的情況，有些學(xué)生上課很活躍，一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去，搶著(zhù)回答，或者舉手時(shí)發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵學(xué)生：上課積極很好，但要遵守課堂紀律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學(xué)生很內向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時(shí)就要引導他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學(xué)生回答偏離了問(wèn)題，我就說(shuō)：你的想象力真豐富，試試看。經(jīng)過(guò)老師提醒，能不能回答得更好些。
通過(guò)對這堂課的反思總結，我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識，在今后的教學(xué)中，我將繼續探索，總結經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松，愉悅的課堂。
小學(xué)一年級識字教學(xué)反思2
一年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)一到兩個(gè)月的拼音教學(xué)，就進(jìn)入的很重要的識字教學(xué)。一年級第一學(xué)期識字教學(xué)，對學(xué)生剛入門(mén)，就要求會(huì )寫(xiě)的字有100個(gè)，會(huì )認的字有400個(gè)，當中要教會(huì )學(xué)生認識筆畫(huà)、偏旁部首、還要交學(xué)生學(xué)會(huì )筆順、間架結構等，識字任務(wù)是很重的。如果沒(méi)有一定的趣味性，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得非�？菰�，厭倦。如果學(xué)生沒(méi)有過(guò)好識字的這一關(guān)，將會(huì )給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習帶來(lái)很大的困擾，更嚴重的'，還會(huì )影響孩子一生的學(xué)習。因此，識字教學(xué)一定要注意要有趣性。那么些有趣識字要從何引導呢？我是這樣做的：
1、 從造字源頭說(shuō)起。中國文字幾千年，文字是有一個(gè)演變過(guò)程。有些字是要跟學(xué)生簡(jiǎn)單講一講造字過(guò)程。如象形字：“口耳目，羊鳥(niǎo)兔，木禾竹”這些獨體結構的字。就給學(xué)生講述造字的演變過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)深刻的記憶。再如教學(xué)《日月明》這一課生字時(shí)，發(fā)現這些生字都是單獨的字加起來(lái)的合體字，而且還是會(huì )意字。大部分學(xué)生對一些簡(jiǎn)單的造字是很感興趣的。老師要讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現這一規律。老師一定要把這些字，講清楚這些字的造字規律，要給學(xué)生分析造字思路，讓學(xué)生思考造字原理。如果學(xué)生發(fā)現這一特點(diǎn)，識字興趣就會(huì )大大提高。
2、 用同偏旁方法識字。當學(xué)生智力發(fā)展到一定程度時(shí)，老師可以適當交給學(xué)生一定的學(xué)習方法，進(jìn)行自主識字。如“木”旁的字有——樹(shù)、林、森、機、橋、杏、松等；“艸”頭字的字有——花、草、苗、蘋(píng)、蘿、藍、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，這些字只要交給學(xué)生識字的方法，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì )很有興趣去認識很多字，識字教學(xué)也會(huì )變得輕松。
3、 課外識字。老師要鼓勵學(xué)生多用課外識字，如利用電視、廣告、招牌、商標等方法識字�，F在社會(huì )是一個(gè)發(fā)展的社會(huì )，學(xué)生的智力隨著(zhù)社會(huì )迅速發(fā)展也會(huì )增進(jìn)發(fā)展，接受能力也會(huì )相當快。讓學(xué)生從這方面識字，增長(cháng)學(xué)生識字興趣也是一個(gè)好辦法。
4、 此外還可利用讀課外書(shū)進(jìn)行識字�，F在教育觀(guān)都要求學(xué)生讀課外書(shū)。學(xué)生通過(guò)讀課外書(shū)，會(huì )根據字的意思組詞；從組詞中可以識字，或是從連詞成句讀一讀中也會(huì )認識很多字；從跳讀課文過(guò)程中認識一些生字。因此老師要給予學(xué)生一定的時(shí)間讀課外書(shū)，如每周一節課余時(shí)間讀課外書(shū)，利用圖書(shū)角作用，讀圖書(shū)角的書(shū)；還要要求家長(cháng)配合讀課外書(shū)。學(xué)生通過(guò)多讀課外書(shū)，不僅會(huì )提高學(xué)生的讀書(shū)的興趣，也是大提高學(xué)生識字量，是一個(gè)識字的好辦法。
總之，一年級識字教學(xué)，必須從學(xué)生識字興趣入手。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得輕松。教學(xué)效果也會(huì )大大提高。
小學(xué)一年級識字教學(xué)反思3
美國教育家布魯納認為：“學(xué)習的最好刺激是對材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì )讓智力開(kāi)足馬力，讓才能閃出光輝，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。因此，《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景�！毙乱惠喌幕A教育課程改革帶來(lái)了教育觀(guān)念、教學(xué)方式的轉變，也帶來(lái)了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現在教學(xué)中提倡多認少寫(xiě)的識字方法，要求會(huì )寫(xiě)的字很少，也很簡(jiǎn)單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。
上《自選商場(chǎng)》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會(huì )，學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字�？梢越柚钪械膶�(shí)物、圖片等識字。教室里也有很多現成的實(shí)物，如門(mén)、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學(xué)生說(shuō)，我相機出示相應的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生看到什么就認表示該實(shí)物的'字。
小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導讓學(xué)生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習的資源。
小學(xué)一年級識字教學(xué)反思4
上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時(shí)的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有激動(dòng)又有遺憾。下面我便說(shuō)說(shuō)自己上完課后的感受。我覺(jué)得自己這堂課充分體現了“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。
一、情境生情。
“文章不是無(wú)情物”“兒童是情感的王子”語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是教師與學(xué)生以言語(yǔ)作品為中介展開(kāi)的一次情感交流的對話(huà)，感悟過(guò)程。在特定語(yǔ)言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會(huì )作者的思想。因此教師要積極營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會(huì )。葉老也說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始于親”，說(shuō)的就是要引導學(xué)生進(jìn)入描寫(xiě)的情境，達到親情，生情的目的。教學(xué)開(kāi)始我播放夏天的景色的錄像，那臺風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。 在識字過(guò)程中幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言符號加以還原，以游戲創(chuàng )設情境，通過(guò)唱歌，圖畫(huà)再觀(guān)情境。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個(gè)身心都投入了學(xué)習活動(dòng)中，真正成了學(xué)習的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構建。
二、以人為本，充分尊重學(xué)生。
教師要更新教學(xué)觀(guān)念，從教學(xué)對象的個(gè)性實(shí)際出發(fā)，開(kāi)放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習意見(jiàn)，努力做到教學(xué)開(kāi)放，還學(xué)生自主權，我上的《識字5》這堂課中有2個(gè)教學(xué)環(huán)節注意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節是：學(xué)生自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)完后進(jìn)行評價(jià)。第二個(gè)環(huán)節是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節時(shí)，有一個(gè)小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時(shí)，馬上有一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“我要給你提個(gè)小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲�！甭�(tīng)得多仔細，評價(jià)多好。當另一個(gè)小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時(shí)，別的小朋友又評價(jià)了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點(diǎn)，美一點(diǎn)”。然后非常有表情地帶讀起來(lái)。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動(dòng)，多么充滿(mǎn)童真，充滿(mǎn)個(gè)性的語(yǔ)言，像清晨荷葉上的.露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著(zhù)這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養”嗎？看似一個(gè)浩大的工程，其實(shí)滲透在教育的每一個(gè)細小環(huán)節中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的課堂內外，將永遠陽(yáng)光燦爛，充滿(mǎn)歡笑。我學(xué)生出色的表現也同樣令聽(tīng)課的老師點(diǎn)頭贊嘆。
三、重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō)道：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這節《識字5》我注意引導學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的。開(kāi)始是讀通、讀準，然后是結合畫(huà)面有感情讀，有指名讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，當小教師帶讀。注意培養學(xué)生的口頭表達能力和觀(guān)察能力。如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問(wèn)學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的？”學(xué)生回答：“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨非�？膳��！钡诙M詞桃子、梅子、西瓜，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣的水果，有的說(shuō)：“又甜又大的桃子，”有的說(shuō)：“酸溜溜的梅子，”還有的說(shuō)：“好吃的西瓜�！钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物們在夏天忙些什么？學(xué)生回答的很精彩：“蟈蟈忙著(zhù)開(kāi)店鋪，青蛙忙著(zhù)捉蚊子，知了忙著(zhù)在書(shū)上唱歌�！钡谒慕M詞葵花、茉莉、荷花，我問(wèn)他們：“看見(jiàn)這些花你最想說(shuō)什么？”學(xué)生說(shuō)的更好了，“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花�！睂W(xué)生用詞多準，說(shuō)的多好。學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)允許學(xué)生：“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智�！�
四、注意拓展。
崔巒說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要注意校內與校外溝通，注意學(xué)科間融合�！痹谧R字教學(xué)過(guò)程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，講述了一個(gè)“望梅止渴”的故事，把學(xué)生引出課堂，同時(shí)把音樂(lè )引《小青蛙找家》進(jìn)語(yǔ)文課堂，注意學(xué)科間的融合。
當然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)驗不足，在學(xué)生識字看圖，圖字結合的這個(gè)環(huán)節上得不夠緊湊，以致于后面沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字，展示學(xué)生的作品。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我更加認識到自己必須樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂(lè )中成長(cháng)，也讓自己天天在快樂(lè )中成長(cháng)。這將成為我一生追求的目標。
小學(xué)一年級識字教學(xué)反思5
堂小學(xué)一年級語(yǔ)文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時(shí)找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進(jìn)行評課。曹老師不愧是經(jīng)驗豐富的骨干教師，幾句話(huà)就點(diǎn)出了我課堂設計中的很多漏洞。
首先，在我把圖片和對應的甲骨文貼在黑板上時(shí)，直接出示小黑板，檢查學(xué)生掌握現代簡(jiǎn)化字的情況，而沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡。曹老師也給我指出來(lái)了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學(xué)們自主學(xué)習，發(fā)現甲骨文和簡(jiǎn)化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn)，而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了，這在以后的.講課中一定要注意，把握好重點(diǎn)。
其次，在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時(shí)候，一味地開(kāi)火車(chē)，讓學(xué)生起來(lái)讀，曹老師建議我在這個(gè)環(huán)節中，適當地點(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)生字，讓學(xué)生組詞或說(shuō)一個(gè)句子，加深學(xué)生的印象。
最后，在教授學(xué)生生字筆順時(shí)，沒(méi)有強調重點(diǎn)，一味地讓學(xué)生寫(xiě)，這也是不應該的。畢竟我面對的是一群一年級的小學(xué)生，他們是一群才剛剛學(xué)會(huì )走的孩子，要一步一步來(lái)，不能操之過(guò)急，更不能眼高手低。
從教學(xué)設計到評課，曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持，并對我進(jìn)行悉心指導，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對曹老師以衷心地感謝!
小學(xué)一年級識字教學(xué)反思6
一年級的第一單元教學(xué)已經(jīng)結束，總結這一周以來(lái)的教學(xué)。首先的感覺(jué)就是識字教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習情景歌——認識新的生字——游戲識字。在這四個(gè)環(huán)節中，每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子某種習慣和素養�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察，有序的觀(guān)察�？赐陥D之后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力，對今后的寫(xiě)作也有幫助。學(xué)習情景歌是對現在知識的一個(gè)總的概括，變換不同的情景，讓學(xué)生在不同情景中認識相同的字。最后就是通過(guò)各種游戲讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )的'記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。
但是，從第一節識字課一直到最后基礎訓練一直這樣學(xué)習過(guò)來(lái)。的確有許多的重復，也有點(diǎn)單調。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認識了很多字了。因此，能吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。
聽(tīng)了有經(jīng)驗老師的課，也根據自己上課的感覺(jué)來(lái)說(shuō)。要上好一堂一年級的語(yǔ)文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過(guò)游戲帶動(dòng)每個(gè)吸引孩子的注意力，并調動(dòng)他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當的表?yè)P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿(mǎn)自信。面對各種類(lèi)型的問(wèn)題一定得冷靜處理，轉變心境的經(jīng)過(guò)，回放一下事情的來(lái)龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設想一下各種處理辦法的結果會(huì )產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的會(huì )更好一些！
小學(xué)一年級識字教學(xué)反思7
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。難點(diǎn)是理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心，黃土變成金”。在教學(xué)中，我主要通過(guò)以下方面來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。
一、初步了解漢字的特點(diǎn)，培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。
《識字7》第一部分是通過(guò)看圖會(huì )意識字，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個(gè)出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結合來(lái)認字，隨著(zhù)一個(gè)個(gè)小人的出現，學(xué)生的興致也越來(lái)越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無(wú)窮魅力。這里書(shū)本只是一個(gè)引子，通過(guò)書(shū)本我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗，從而使孩子能樂(lè )于主動(dòng)識字。
二、營(yíng)造氣氛、明白道理
教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn)，第一二兩行的.意思直觀(guān)，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說(shuō)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，可怎么才能達到這種效果呢？我主要是通過(guò)故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理�！缎∥浵伆崆嘞x(chóng)》這個(gè)故事生動(dòng)有趣，，透過(guò)小螞蟻的成功，認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻，這是和團結合作密不可分的，團結起來(lái)力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學(xué)生一聽(tīng)就明白了其中的道理。
三、識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點(diǎn)指導了“眾”“群”“成”這三個(gè)生字，主要采用直觀(guān)教學(xué)和觀(guān)察教學(xué)等教學(xué)方法，培養學(xué)生的識字能力和良好的寫(xiě)字習慣。
四、不足之處
在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好的體現學(xué)生的合作學(xué)習。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現學(xué)生的合作學(xué)習。
小學(xué)一年級識字教學(xué)反思8
[教材分析]
提起科學(xué)，我們可能會(huì )覺(jué)得離我們很遙遠，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會(huì )發(fā)現，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽(yáng)東升西落；動(dòng)物繁衍生存，植物開(kāi)花結果；火車(chē)飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著(zhù)科學(xué)�！蹲R字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專(zhuān)題編寫(xiě)的。運用了淺顯的兒童化語(yǔ)言，采用生動(dòng)形象的描寫(xiě)，介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識�！蹲R字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語(yǔ)組成，不僅形象地向學(xué)生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認識了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導學(xué)生注意發(fā)現和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識。
本課雖為諺語(yǔ)，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來(lái)看全文一氣貫通，體現了漢語(yǔ)言文字的韻律美。
[學(xué)情分析]
識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛(ài)動(dòng)，不能長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫(xiě)字。引導學(xué)生學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見(jiàn)字認字，及時(shí)交流。
[設計理念]
識字教學(xué)要 將以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節。根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。把重點(diǎn)放在識字和朗讀上，讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習，引導學(xué)生自主識字，讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現的樂(lè )趣，體驗識字寫(xiě)字的樂(lè )趣，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。寫(xiě)字環(huán)節要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基礎的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
[學(xué)習目標]
�。ㄒ唬┱J識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個(gè)生字。
�。ǘ┠苷_書(shū)寫(xiě)江、湖等5個(gè)字。
�。ㄈ┱_流利地朗讀課文，初步感受諺語(yǔ)的美。
�。ㄋ模┯兄鲃�(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)江、湖等2個(gè)字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語(yǔ)的美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生自主識字，進(jìn)一步培養獨立識字能力。
[教學(xué)準備]
生字卡片
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)教學(xué)目標：認識10個(gè)生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語(yǔ)，理解諺語(yǔ)，寫(xiě)江、湖2字。
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、提起科學(xué)，我們可能會(huì )覺(jué)得離我們很遙遠，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會(huì )發(fā)現，科學(xué)就在我們身邊。動(dòng)物繁衍生存，植物開(kāi)花結果；火車(chē)飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著(zhù)科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)知識為專(zhuān)題編寫(xiě)的。從今天開(kāi)始我們就一起走進(jìn)第8組課文，走近科學(xué)，去探索我們身邊的科學(xué)。細心觀(guān)察的孩子才能發(fā)現它們，你們想做這樣的孩子嗎？現在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧！
太陽(yáng)從哪邊升起來(lái)，從哪邊落下去？
什么時(shí)候月亮彎彎的，什么時(shí)候月亮圓圓的？
2、你們真聰明！細心觀(guān)察、聰明的人們不但也看到了這些現象，發(fā)現了其中的小秘密，還用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)寫(xiě)了下來(lái)，給它們取名叫諺語(yǔ)。我們今天要學(xué)習的《識字8》就是5條諺語(yǔ)。咱們快快打開(kāi)書(shū)，相信你會(huì )有更多的發(fā)現。
二、識字
1、檢查預習。
昨天同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預習，你讀會(huì )這5句諺語(yǔ)了嗎？誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)聽(tīng)?。
指名分句大聲朗讀諺語(yǔ)，其他的小朋友一邊聽(tīng)他讀，一邊看著(zhù)書(shū)。如果都讀準了，咱們就跟著(zhù)他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、斗、轉都是多音字，注意讀準在本課的字音）
2、認字。
l 出示：十個(gè)要認識的字�？创蠹易x得這么好，諺語(yǔ)里的生字寶寶急著(zhù)要和大家見(jiàn)面呢！你們看，它們全部都跑出來(lái)了�？旌湍愕耐雷x一讀，聽(tīng)聽(tīng)是不是讀準了每個(gè)字寶寶的名字。圖上的小女孩說(shuō)我會(huì )讀，你們會(huì )讀嗎？開(kāi)火車(chē)讀字卡。
l 生字寶寶們夸你們讀得很準，很想和你們交朋友。不過(guò)它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學(xué)生交流識字方法。
生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛(ài)互相幫助的孩子啦！
l 出示：十個(gè)詞語(yǔ)。生字寶寶們還和咱們認識的字交上了朋友組成了詞語(yǔ)，看，它們來(lái)了�？旌退鼈兇虼蛘泻�，自己試著(zhù)讀一讀吧！
l 指名讀，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
三、學(xué)文
1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒！讓我帶你們再去大自然逛逛，一定會(huì )有更大的收獲！
2、老師最喜歡第三句諺語(yǔ)，師讀。你最喜歡哪一句諺語(yǔ)，請你拿著(zhù)課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！
4、指名讀，師評價(jià)。
5、現在進(jìn)行朗讀接力賽，每個(gè)組讀一句，比一比哪個(gè)組讀得又響亮又流利。
6、理解5句諺語(yǔ)。
l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）。
�、�、讀句子。
�、�、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)歷，畫(huà)一畫(huà)娥眉月月團圓。在展示的過(guò)程中，教師相解釋農歷、娥眉、團圓。②搞清一年有十二個(gè)月，你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說(shuō)出你的發(fā)現。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團圓，從中使學(xué)生懂得：普通的一句話(huà)就告訴我們一個(gè)規律，這個(gè)規律是人們長(cháng)期觀(guān)察的結果。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛(ài)。
l 第二句朝看太陽(yáng)知西東，夜望北斗知北南。
�、抛x句子。
�、评斫饩渥�。做一做。教師簡(jiǎn)筆畫(huà)北斗星圖，簡(jiǎn)單介紹北斗星的指向，讓學(xué)生了解北斗星。通過(guò)做一做，借助太陽(yáng)、北斗圖，分辨方向。⑶指導讀句子。
l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
�、� 讀一讀。
�、� 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話(huà)，也想讀讀可以嗎？教師讀的過(guò)程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒(méi)有低是不是一樣？讓學(xué)生通過(guò)再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對低的理解，使學(xué)生明確江湖畔的.意思，理解句意。
�、� 指導讀句子。
l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。
�、� 讀。
�、� 演一演。
�、龠@句諺語(yǔ)寫(xiě)的是誰(shuí)？(大雁和燕子。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。②通過(guò)老師的疑問(wèn)春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調動(dòng)學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥(niǎo)，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書(shū)：
大雁 北飛 天將暖
燕子 南歸 冬天
�、垩菀谎�。春天到了，大雁和燕子開(kāi)始起飛。請問(wèn)，你們去哪里深秋，你們又去哪兒呀？
5. 學(xué)第5句一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。
�、抛x一讀。
�、茖W(xué)生自己說(shuō)意思、理解、讀。
�、亲跃幹V語(yǔ)。諺語(yǔ)是人們經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察發(fā)現的規律，也是科學(xué)知識。這些規律就在我們身邊，只要我們仔細觀(guān)察就能發(fā)現。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場(chǎng)春雨（ ）， 十場(chǎng)春雨（ ）
�。ㄒ粓�(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，十場(chǎng)春雨要穿單.）
小朋友們，你們不僅學(xué)會(huì )了諺語(yǔ)，而且還會(huì )編諺語(yǔ)呢！
四、指導寫(xiě)字
1、出示：江、湖。這兩個(gè)生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現了什么？找出相同點(diǎn)。（偏旁相同、結構相同）
2、這兩個(gè)字都要按照先左后右的筆順規則來(lái)寫(xiě)。范寫(xiě)江、湖。
3、學(xué)生書(shū)空。
4、生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。師巡視指導、評價(jià)。
五、小結
孩子們，字寶寶和諺語(yǔ)不僅會(huì )在課堂上和我們成為朋友，更多的還會(huì )出現在生活中。聰明細心的小朋友們可以把自己的發(fā)現編成諺語(yǔ)，也可以收集一些諺語(yǔ)，通過(guò)它們還可以認識更多的字寶寶，做生活中的有心人。
《識字8》教后反思
學(xué)習的過(guò)程，應該是學(xué)生積極參與、主動(dòng)獲取的過(guò)程�！蹲R字8》里的5句諺語(yǔ)內容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習這篇課文中，我以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現。根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及認知水平，運用畫(huà)一畫(huà)、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習方法，讓學(xué)生在樂(lè )于參與的活動(dòng)中主動(dòng)探究，自主學(xué)習，學(xué)習合作。在議中感悟句意；在讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)境；在說(shuō)中訓練語(yǔ)言；在評價(jià)中激活思維。創(chuàng )設一種言、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過(guò)程。
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教師的作用是設創(chuàng )各種途徑讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，通過(guò)生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過(guò)程。通過(guò)多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在畫(huà)中理解詞語(yǔ)。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì )讀懂句子的方法，而且會(huì )對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現的欲望。
小學(xué)一年級識字教學(xué)反思9
教材分析
本課要求學(xué)會(huì )9個(gè)生字，掌握“泉水、長(cháng)江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語(yǔ)。教材先有序地介紹了水流的6個(gè)名稱(chēng)，然后列舉了我國的名川大湖，使江河湖海更為具體。
詞語(yǔ)下面是一段短文，短文共6句話(huà)，以對話(huà)的形式，生動(dòng)形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的關(guān)系。全文讀起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)應是：1.掌握9個(gè)字的音、形、義。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。
本課的`教學(xué)難點(diǎn)應是：正確書(shū)寫(xiě)本課的9個(gè)生字，特別是“泉、湖、黃、進(jìn)”四個(gè)字，要寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
教學(xué)建議
1.多觀(guān)察。
借助生動(dòng)形象的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)察所得，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，暢所欲言。
2.多合作。
利用學(xué)生已有的知識，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習生字，還可以在小組內當一個(gè)“小老師”，培養學(xué)生的自學(xué)能力，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲。
3.多朗讀。
通過(guò)多種形式的讀，鞏固生字字音，理解字義，在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。
小學(xué)一年級識字教學(xué)反思10
一年級學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)要經(jīng)過(guò)一個(gè)適應期，雖然已經(jīng)有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，但還有很多小朋友對于學(xué)習不太適應，有些學(xué)生是對這種正規的教學(xué)不太感興趣。而我們老師也都在不斷反思，不斷創(chuàng )新。特別是識字教學(xué)對于一年紀的小朋友來(lái)說(shuō)有些枯燥，我在教學(xué)課件中插入會(huì )認與會(huì )寫(xiě)的漢字，剛開(kāi)始還有點(diǎn)興趣，慢慢就沒(méi)什么感覺(jué)了，而且像課件這些輔助對于教學(xué)是有幫助，但還是不能從本質(zhì)上提高小朋友識字的興趣。我們老師在這方面還需努力。要讓學(xué)生自己喜歡學(xué)漢字，主動(dòng)去識字漢字，去了解漢字的奧秘，才是關(guān)鍵。
一年級的學(xué)生年紀相對較小，還是喜歡一些形象具體的事物�，F在一年級學(xué)生識字量比以前要多，每一課的識字至少有十多個(gè)，會(huì )認字十多個(gè)，會(huì )寫(xiě)的字至少是八個(gè)左右。一個(gè)學(xué)期以來(lái)會(huì )認字420個(gè)，會(huì )寫(xiě)的字240個(gè)。一年級第二個(gè)學(xué)期主要是以識字這主，而我們學(xué)校的教研課題研究也是分階段進(jìn)行研究，一年級以識字為主，先教后學(xué)，先學(xué)后教，先講后練，先練后講。其實(shí)不管是哪種教學(xué)模式，都是為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習識字。先課改都要求注重學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)生的主動(dòng)性很重要，對于一年級的學(xué)生學(xué)習興趣更重要，我們老師總希望學(xué)生在課堂上能喜歡上課，能積極回答問(wèn)題，能大聲讀生字，老師嚴厲要求學(xué)生大聲讀生字，就算學(xué)生大聲在喊也不是用心在讀，效果還是不好，如果是學(xué)生自己喜歡學(xué)生字，喜歡讀生字那效果會(huì )更好，要讓學(xué)生愛(ài)上識字愛(ài)上寫(xiě)字，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做到實(shí)處卻不是那么容易的事，我們老師必須有自己的主見(jiàn)好好想一想，其實(shí)也可以下課之后與學(xué)生多交流多溝通，了解學(xué)生心里是怎么想的，我們要知道學(xué)生怎樣才會(huì )喜歡識字，會(huì )主動(dòng)去學(xué)習，讓學(xué)生了解識字的重要性，想去學(xué)，可是我們暫時(shí)還不能做到，這需要慢慢去摸索，慢慢去了解學(xué)生的心理與興趣。
剛開(kāi)始我總是在班上帶讀，學(xué)生慢慢沒(méi)有什么興趣，聲音也越來(lái)越小了，后來(lái)我為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又開(kāi)始分組比賽，學(xué)生也是剛開(kāi)始興趣濃，后來(lái)過(guò)了幾周又沒(méi)興趣了，這樣下去會(huì )沒(méi)什么效果，我發(fā)現學(xué)生自主學(xué)習不僅僅適合高年級，低年級也可嘗試一下，我就在語(yǔ)文識字課上有時(shí)請“小老師”帶讀，沒(méi)想到出乎意料的好，大家讀的聲音都很大，我在班上說(shuō)：“如果誰(shuí)讀的好就可以當選為小老師”，這樣大家的積極性都很高了。而且小朋友在寫(xiě)字方面我也是鼓勵加獎勵。其實(shí)學(xué)生自主學(xué)習也是來(lái)自興趣，一年級學(xué)生年紀較小，自主能力較弱，需要一些能吸引他們的事物才能提高興趣，從而加強自主性。學(xué)生覺(jué)得自己就是學(xué)習的主人公，他們會(huì )認為學(xué)習就是自己的事，也就會(huì )很努力去學(xué)習。識字也是一樣，學(xué)生如果喜歡識字，也就會(huì )覺(jué)得識字很有趣。
在識字的過(guò)程中，會(huì )發(fā)現學(xué)生容易讀錯翹舌音，而且有時(shí)平翹不分，還有學(xué)生對于前后鼻音不分，有時(shí)學(xué)生讀錯了，必須及時(shí)糾正，識字與拼音也是有密切聯(lián)系的，音與字是相對的，也是一個(gè)聯(lián)體，不要把他們分開(kāi)了，所以一年級的識字與拼音都是重點(diǎn)，不要只強調識字而忘記了拼音也很重要，這兩個(gè)知識點(diǎn)是相輔想成的。一年級識字對于字的結構分析只是讓學(xué)生大概了解一下，而筆順與筆畫(huà)是重點(diǎn)，還有組詞，同音字與形近字都是很重要的。識字不是單一的認識一個(gè)字，還有很多方面的知識需要學(xué)生掌握與理解。每一堂課首先讓學(xué)生會(huì )讀音，還會(huì )組多個(gè)詞，然后是了解字的結構，再是掌握漢字的筆順與筆畫(huà)。就漢字這一個(gè)方面的知識就有這么多的內容，如果學(xué)生對漢字教學(xué)不感興趣的話(huà)，那學(xué)生還會(huì )有很多知識點(diǎn)就無(wú)法掌握，那對以后果的閱讀與寫(xiě)作都會(huì )有影響，要讓學(xué)生知道漢字的重要性，知道其重要性之外，還要學(xué)生愿意自覺(jué)去學(xué)習漢字。其實(shí)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習真的很重要。學(xué)生自主學(xué)習也是在平時(shí)的學(xué)習中慢慢培養起來(lái)的，每節課都會(huì )學(xué)習新的生字，學(xué)生首先要喜歡生字，知道漢字的重要性，知道漢字原來(lái)這么有魅力，慢慢學(xué)生就會(huì )喜歡漢字。我們中國漢字有幾千年歷史，從古到今，很多國家都在模仿與使用我們中國的漢字，而且漢字的`發(fā)展歷史也很悠長(cháng)，剛開(kāi)始漢字還沒(méi)有完全定型，時(shí)間長(cháng)了就演變成了方塊字。我們學(xué)的漢字就是從古代的字演變過(guò)來(lái)的。學(xué)生了解我們中國的漢字，這樣教起來(lái)就有些基礎，利用課件教學(xué)，漢字結合圖片，學(xué)生會(huì )覺(jué)得漢字很有趣。而且會(huì )主動(dòng)去認識漢字，和漢字教朋友。
漢字教學(xué)需要教師慢慢去積累經(jīng)驗，利用更多的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習漢字的方法。方法很重要，興趣也很重要。通過(guò)這些年的教學(xué)，我了解漢字教學(xué)其實(shí)可以與生活相聯(lián)系。學(xué)生可以在路上認字，也可以邊看電視邊識字，也可以邊看書(shū)邊識字，其實(shí)有很多方法識字，就是要做有心人，讓學(xué)生愛(ài)上識字，并喜歡識字。在學(xué)習與生活中積累漢字。漢字教學(xué)也需要循序漸進(jìn)的，先學(xué)習簡(jiǎn)單的獨體字，再學(xué)習由兩個(gè)或幾個(gè)獨體字合成的合體字，在練習加偏旁部首，這樣漢字教學(xué)由難到易，慢慢積累越來(lái)學(xué)越多，也不會(huì )感覺(jué)漢字很難了。
我們在漢字教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì )漢字并不難，也不枯燥，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì )更多的漢字的同時(shí)并能了解漢字的特點(diǎn)與且能靈活去運用才是關(guān)鍵。而這些都取決于學(xué)生對漢字的興趣，只要有了興趣學(xué)生才會(huì )用心學(xué)好它，學(xué)習起來(lái)既輕松又快樂(lè )，也就達到我們教學(xué)漢字的目的。學(xué)生學(xué)好了漢字，也能為以后的口語(yǔ)交際、閱讀、寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)一年級識字教學(xué)反思11
在教學(xué)中，我把握住了低級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫(xiě)字，并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。
一、這是一堂識字課，我覺(jué)得我的教學(xué)主要突出的有三點(diǎn)：
1.識字教學(xué)體現層次性，運用多種方式復現生字。教給識字方法，促進(jìn)自主識字。生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。教學(xué)時(shí)我有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，與認識事物結合起來(lái)，引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。提高認識能力�？梢哉f(shuō)，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
2.注重引導發(fā)現，滲透學(xué)習方法的指導。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。我比較準確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字方法。教學(xué)中，我還注意對學(xué)生學(xué)習方法的指導。如，在讀兒歌前，問(wèn)學(xué)生，如果在讀的過(guò)程中遇到不認識的字，怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3.遷移學(xué)習成果，拓展學(xué)生語(yǔ)言
充分利用教材，在完成識字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎上，引導學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個(gè)小詩(shī)人”，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生學(xué)習的信心。
二、下面我談?wù)勎覍@節課的教學(xué)不足之處做一下反思。
1、在教學(xué)編兒歌時(shí)，我鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，拓展學(xué)生語(yǔ)言。不過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有得到啟發(fā)，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生的.參與。我可以讓學(xué)生先想一想，然后再說(shuō)一說(shuō)。甚至鼓勵學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后，進(jìn)行展示交流，這樣才能讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，都有成就感。
2、備課教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生，特別是要重視對學(xué)生學(xué)習水平和能力進(jìn)行全面分析、正確對待并把它落實(shí)到備課、教學(xué)各個(gè)環(huán)節中去，從而調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性。新理念下的中小學(xué)備課，實(shí)際上是以學(xué)習者為中心，圍繞著(zhù)學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中遇到的學(xué)習問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)設計。我在教學(xué)時(shí)有一名學(xué)生用本班同學(xué)的名字組詞。這是我料所不及的。說(shuō)明我在上課前在有些問(wèn)題上沒(méi)有認真從教材和學(xué)生實(shí)際相結合來(lái)備課，這是我的疏忽之處。
3、我在范寫(xiě)生字時(shí)，沒(méi)有很好的照顧到學(xué)生的參與。一年級的學(xué)生控制能力較差，有些學(xué)生坐在下面已經(jīng)自己做自己的事，沒(méi)有認真看老師范寫(xiě)。老師在范寫(xiě)時(shí)，可以讓學(xué)生同時(shí)書(shū)空跟寫(xiě)。
總之，在以后的識字教學(xué)這片天地中，給孩子們一點(diǎn)空間，他會(huì )帶給你一份驚喜，給孩子一點(diǎn)自由，他會(huì )給你創(chuàng )造無(wú)限奇跡。我要注意解放孩子們的思維，讓他們走進(jìn)識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與燦爛。
小學(xué)一年級識字教學(xué)反思12
在11月6日，我在學(xué)校上了一節語(yǔ)文研討課，教學(xué)內容是國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊Ｐ６２～６３頁(yè)《識字3》第一課時(shí)。此次活動(dòng)的宗旨是通過(guò)對詞串識字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜歡識字，有識字愿望，提高學(xué)生識字率和書(shū)寫(xiě)能力。針對我們學(xué)校的教研主題，根據學(xué)生的實(shí)際，我給本節課設計了以下幾個(gè)環(huán)節：激情導入—讀準字詞，感知韻文——通讀詞串，認識事物——貼圖，進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導書(shū)等環(huán)節。每個(gè)環(huán)節都圍繞我校教研主題進(jìn)行設計。
在教學(xué)一開(kāi)始，我利用學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設教學(xué)情境；小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著(zhù)我利用多媒體課件向學(xué)生展示了公園全景圖，學(xué)生眼睛亮起來(lái)了，公園，對學(xué)生來(lái)講是再熟悉不過(guò)的了，這一環(huán)節大大提高了學(xué)生的.學(xué)習興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。
在學(xué)習生字、詞的過(guò)程中，我盡量用兒童話(huà)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友，把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很親切，學(xué)生就在不知不覺(jué)中學(xué)習了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識地交給學(xué)生學(xué)習生字的方法和渠道。如我出示“水”字，問(wèn)：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗。
詞串教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境，出示了公園風(fēng)景圖，讓學(xué)生從圖畫(huà)中體會(huì )公園景色之美，在學(xué)生的自主學(xué)習出示相應的詞語(yǔ)，教師通過(guò)圖畫(huà)引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，然后連詞成串，我根據詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時(shí)，在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀，看學(xué)生聽(tīng)得那么認真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫(huà)面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導學(xué)生朗讀時(shí)指導得還不夠到位，學(xué)生并沒(méi)能讀出詞串的韻律美，學(xué)生并沒(méi)能把詞串的樂(lè )感讀出來(lái)。在學(xué)生讀得不夠好時(shí)，作為老師，應該給學(xué)生多幾次的范讀，讓學(xué)生在教師的范讀中去體會(huì )、去感受語(yǔ)境美，進(jìn)而讀出感情�？晌冶旧矶紱](méi)能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學(xué)生讀好呢？在今后的教學(xué)中，我也應該是在學(xué)生讀之前，自己先讀百遍才行。
在本節課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學(xué)中沒(méi)有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習生字時(shí)沒(méi)有引導學(xué)生把握好生字的形和義，沒(méi)有處理好讀書(shū)、識字與寫(xiě)字的關(guān)系等等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學(xué)經(jīng)驗有待提高，教學(xué)機智有待加強，語(yǔ)文知識有待增加，語(yǔ)文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力提高自己的。
小學(xué)一年級識字教學(xué)反思13
自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨立識字的機會(huì )，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實(shí)驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中自主識字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識字
在識字教學(xué)中，我根據語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習，讀讀背背古詩(shī)的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》、《春曉》、《村居》這
些內容，學(xué)生自主識字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
二、認認涂涂中自主識字
在識字教學(xué)時(shí)，我引導孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，在生活中主�?dòng)識字，主動(dòng)運用語(yǔ)文知識解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會(huì )，最后結合園地的練習，讓學(xué)生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性
三、讀讀畫(huà)畫(huà)中自主識字
我在教學(xué)中，通過(guò)認偏旁，析字形進(jìn)行識字，效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫(huà)畫(huà)，把你認識的偏旁和相對應的`字畫(huà)上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習語(yǔ)文、鞏固基礎知識的任務(wù)。
四、隨文識字
在教學(xué)中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但我覺(jué)得沒(méi)有以上幾種效果好，我覺(jué)得在教學(xué)中，應根據文本的內容用不同的識字方法，才是最好的識字教學(xué)�？傊�，在以后的識字教學(xué)中，我會(huì )不斷的學(xué)習和探究，讓孩子們想學(xué)，樂(lè )學(xué)。
小學(xué)一年級識字教學(xué)反思14
課文
春天 春風(fēng) 春雨
柳樹(shù) 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
《識字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類(lèi)，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應圖畫(huà)，形象再現了詞串所表現的事物，使識字、識詞同認識事物結合起來(lái)。本課的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。
在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說(shuō)詞語(yǔ)，這些圖畫(huà)非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過(guò)預習后學(xué)生對韻文中的詞語(yǔ)并不陌生。在單個(gè)認讀詞語(yǔ)后再一行一行的認讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個(gè)讀的過(guò)程中我和孩子們始終把握一個(gè)基調，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫(huà)面，想象畫(huà)面讀。
在教學(xué)生字時(shí)，我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個(gè)字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的`方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學(xué)生字，所以我給學(xué)生一個(gè)示范，如“春”：三人一日。經(jīng)過(guò)老師的引導，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來(lái)，“芽”：牙齒上長(cháng)草了�！肮取保喊巳艘豢��！安肌保好肀伙L(fēng)吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書(shū)寫(xiě)效率提高了很多，這樣識字孩子們應是經(jīng)久不忘的。
本課的生字很多，共有10個(gè)生字，在第二課時(shí)花了大半的時(shí)間放在識記生字上面了，在后面讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)了，沒(méi)有進(jìn)行比較扎實(shí)的訓練，是一大遺憾。
小學(xué)一年級識字教學(xué)反思15
識字是寫(xiě)作和閱讀的基礎，也是學(xué)習能力的基礎。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，本學(xué)期我根據兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。下面，我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：
1、根據兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的'效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂(lè )趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。如在教《他、她》時(shí)，我通過(guò)讓兩名學(xué)生（一個(gè)女生，一個(gè)男生），到講臺前，讓孩子們看，并用說(shuō)句子的方法區別這兩個(gè)字，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的*，對學(xué)習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉轉……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。
3.給字配“畫(huà)”，培養學(xué)生的想象能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，我根據學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學(xué)生的識字能力。
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