看圖找關(guān)系教學(xué)反思（通用8篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的看圖找關(guān)系教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　看圖找關(guān)系教學(xué)反思 1

　　全課以生活為主線(xiàn)，以理解實(shí)踐、自主探索、獨立思考與合作交流相結合為主要學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)活潑地參與對數學(xué)圖表的認識、解釋活動(dòng)中，喚發(fā)了數學(xué)的生機和活力。我也積極關(guān)注學(xué)生的認知背景和生活經(jīng)驗，充分體現了“數學(xué)源于生活而用于生活”的理念，落實(shí)了“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)目標。

　　其次，我還特別關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現的情感、態(tài)度。如：看圖編故事時(shí)，我對學(xué)生的故事進(jìn)行點(diǎn)評，適時(shí)地進(jìn)行“保護視力、合理安排作息時(shí)間、遵守交通安全等方面的教育，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

　　本節課也存在著(zhù)不足之處：學(xué)生與老師始終處在一問(wèn)一答的形式上，沒(méi)能很好的讓所有的學(xué)生全員參與，缺少生生之間的互動(dòng)。學(xué)生的問(wèn)題意識沒(méi)能很好的'挖掘出來(lái)。以上這些方面自己在今后的教學(xué)中要加以鍛煉，提高自己的能力，爭取早日成為一名合格的老師！

　　看圖找關(guān)系教學(xué)反思 2

　　能讀懂表示數量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì )圖表的直觀(guān)性。結合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì )分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力。了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì )數學(xué)圖形簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強數學(xué)應用的意識。根據這樣的教學(xué)目標，我把教學(xué)過(guò)程設計我為四部分：看圖引入，感受圖表優(yōu)勢�？磮D探索，尋找圖表常識。圖表分析，體驗變化關(guān)系。綜合運用，看圖理清關(guān)系。雖說(shuō)每天我們都在上課，但如何上好一節高效、有趣的課，這并不是一件很容易的事。介于這樣的.理念，我這節課從設計到實(shí)施，就是從五年級的學(xué)生的認知水平出發(fā)，力求有效利用教材資源，發(fā)掘教材中的有效因素，達到讓學(xué)生掌握看圖找關(guān)系的知識的同時(shí)，滲透數學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的思維。從看圖引入中，我的設計目的是讓學(xué)生感受圖表的直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、明了等優(yōu)點(diǎn)。第二部分看圖探索重點(diǎn)在通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)了解學(xué)生對圖表知識的了解情況，以便更有效進(jìn)行指導。而對新知識通過(guò)討論交流，老師有意識的指導等方式使學(xué)生清楚了解，能做到有序觀(guān)察。第三部分的圖表分析，體驗變化關(guān)系部分讓學(xué)生將圖表中的數學(xué)信息逐個(gè)演繹，將圖表中所包含的最基本的數學(xué)信息提煉出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重課堂結構的條理清晰，學(xué)生明白自己在學(xué)什么，能夠較為投入地參與到學(xué)習中來(lái)。課后反思發(fā)現，其實(shí)這節課的情境串聯(lián)可以用故事形式更為有趣，更容易接近學(xué)生的生活。

　　看圖找關(guān)系教學(xué)反思 3

　　《看圖找關(guān)系》對于本節課的知識，學(xué)生掌握難度不大，學(xué)生在以往有過(guò)看圖尋找信息的經(jīng)歷，對于課本中出現的折線(xiàn)圖，孩子們也有一定的認識，通過(guò)“坐公交車(chē)上學(xué)”這個(gè)學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗導入，孩子們體會(huì )到汽車(chē)從一個(gè)站到下一站速度的變化感受圖形的直觀(guān)性。并與 “與父母去散步”，等情境將課堂內容串連起來(lái)，讓學(xué)生將圖表中的數學(xué)信息逐個(gè)演繹。

　　從期中試卷孩子們的讀題習慣和尋找信息能力的缺乏，我更注重孩子們去尋找圖中的信息，并引導孩子們解釋圖中信息所隱含的知識。如“這是一個(gè)關(guān)于什么與什么的關(guān)系圖？”“這個(gè)圖形的折線(xiàn)變化告訴我們什么？”“折線(xiàn)向上和向下分別告訴我們公共汽車(chē)這個(gè)時(shí)候是一個(gè)什么狀態(tài)？”等等，孩子們結合生活中公共汽車(chē)的運行過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明，鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達能力，也讓他們更加直觀(guān)地學(xué)習知識。

　　針對本節課，沒(méi)能很好的讓所有的學(xué)生全員參與，缺少生生之間的互動(dòng)。學(xué)生的問(wèn)題意識沒(méi)能很好的挖掘出來(lái)。對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題意識尤為重要，如何引導孩子們打開(kāi)金口，愿意去表達，這是需要關(guān)注。

　　看圖找關(guān)系教學(xué)反思 4

　　“看圖找關(guān)系”是北師大教材五年級上冊第三單元“數學(xué)與交通”中的內容。這個(gè)內容是新課標的新增內容，主要讓學(xué)生看懂一些表示數量關(guān)系的圖表，并根據圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題，有利于培養學(xué)生的代數思想和函數思想，教學(xué)重點(diǎn)是認識圖表，并從圖表中獲取信息。

　　在教學(xué)設計的時(shí)候，我主要考慮的問(wèn)題是如何把車(chē)速與時(shí)間的關(guān)系、距離與時(shí)間的關(guān)系、樓層與時(shí)間的關(guān)系等零散的圖表串連起來(lái)，創(chuàng )設合理的情境，并讓學(xué)生將圖表中的信息描述出來(lái)，以提出問(wèn)題、自主探索、獨立思考與合作交流相結合為主要學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生參與對數學(xué)圖表的認識，體現“數學(xué)源于生活而用于生活”的理念。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是從縱軸和橫軸所表示的意義來(lái)認識圖表，并從圖表中獲取信息。本節課的知識學(xué)生掌握并不難，為了改變課堂的“一問(wèn)一答”，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習，因此，在課程設計時(shí)不能僅僅呈現一幅圖，讓學(xué)生回答你了解了哪些信息，每個(gè)數表示什么？還應利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，賦予數學(xué)圖表以生命，讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時(shí)，親身參與活動(dòng)，用數學(xué)語(yǔ)言將生活情境進(jìn)行再現和表述，以達到認識圖表、了解圖表的目的。因此，在呈現了時(shí)間和速度的關(guān)系圖后，我通過(guò)“你能在圖中找到加速和減速的感覺(jué)嗎？”這個(gè)問(wèn)題激起學(xué)生興趣，學(xué)生結合生活經(jīng)驗，根據自己的理解描述圖表中是怎樣體現加速和減速的.。在這個(gè)過(guò)程中，我再根據學(xué)生的描述指導學(xué)生理解橫、縱坐標表示的意義，圖表中折線(xiàn)往上畫(huà)，說(shuō)明速度提高；折線(xiàn)往下畫(huà)，說(shuō)明速度降低；折線(xiàn)畫(huà)成水平，說(shuō)明速度不變。

　　在這節課能否讓學(xué)生動(dòng)筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖表？教材雖然沒(méi)有要求，但是如果從培養學(xué)生的思維角度入手，我們是否可以讓學(xué)生自己來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖表呢？所以我設計的課外作業(yè)是：請你根據生活中的情境，繪制一幅圖表。讓學(xué)生自己設計圖表來(lái)規劃和跟蹤學(xué)習和生活，最終實(shí)現了人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。

　　當然，在教學(xué)中還是有以下幾點(diǎn)不足之處：

　　1、雖然在呈現了“時(shí)間與速度關(guān)系圖”之后，已經(jīng)引導學(xué)生認識了橫軸、縱軸和折線(xiàn)的含義，后面的幾幅圖表學(xué)生也能描述出其所表達的數學(xué)信息，但如果讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)每幅圖分別表示是哪個(gè)量和量之間的關(guān)系就更好了。

　　2、部分學(xué)生思路清晰，思維活躍；相反，部分學(xué)生始終沒(méi)有回答準確，兩極分化較為嚴重。

　　看圖找關(guān)系教學(xué)反思 5

　　本課的教學(xué)內容是“看圖找關(guān)系”，主要讓學(xué)生看懂一些表示數量關(guān)系的圖表，并根據圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題。教學(xué)的.重點(diǎn)是認識圖表，并從圖表中獲取信息。對于本節課的知識，學(xué)生掌握難度不大，學(xué)生在以往有過(guò)看圖尋找信息的經(jīng)歷，對于課本中出現的折線(xiàn)圖，學(xué)生也有一定的認識，通過(guò)公交車(chē)這個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導入，體會(huì )公交車(chē)速度與時(shí)間的關(guān)系，感受圖形的直觀(guān)性。

　　由于本節課學(xué)習難度不大，我更注重讓學(xué)生自己去發(fā)現信息，解決問(wèn)題，注重讓所有學(xué)生都參與，與學(xué)生互動(dòng)，引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達，鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力，也讓他們更加直觀(guān)地學(xué)習知識。我設計了讓學(xué)生走上講臺，講解他們的思路，當一名小老師的教學(xué)過(guò)程。雖然學(xué)生都很積極踴躍發(fā)言，爭著(zhù)表現自己，但是大部分學(xué)生沒(méi)有養成注意聆聽(tīng)別人發(fā)言的習慣，不夠關(guān)注別人，往往出現別人一旦在發(fā)言，自己在底下做自己事的現象。其次，缺乏生生互動(dòng)，缺乏讓學(xué)生交流，并通過(guò)合作交流，探索問(wèn)題，甚至是發(fā)現問(wèn)題。再次，在組織學(xué)生發(fā)現探索問(wèn)題時(shí)，由于教材已呈現五個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都僅僅局限于這五個(gè)問(wèn)題，我也沒(méi)能注意引導學(xué)生發(fā)現其他問(wèn)題。

　　看圖找關(guān)系教學(xué)反思 6

　　《看圖找關(guān)系》選自北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊“數學(xué)好玩”當中的一節課，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在學(xué)習之前已經(jīng)接觸過(guò)類(lèi)似的學(xué)習內容，可以說(shuō)本節課是新課當中的舊知，所以只要把握住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，再加上生活實(shí)際的情境引入，學(xué)生理解起來(lái)應該不是難事，能看懂圖表中的數量關(guān)系并能從中獲得相關(guān)信息來(lái)解決一些問(wèn)題。結合問(wèn)題情境，分析數量關(guān)系，感受到用數學(xué)圖表來(lái)描述事件或行為的簡(jiǎn)潔性，就是本節課的重難點(diǎn)。

　　但是在講授中，還是出現了一點(diǎn)小意外，第一，在導入環(huán)節，我設計了用公交車(chē)的生活實(shí)例，讓學(xué)生結合自身的經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)公交車(chē)在沒(méi)有外界的干擾時(shí)行駛的速度是如何變化的，速度的變化是能說(shuō)出來(lái)，但是把它畫(huà)出來(lái)卻不是易事，因為太抽象了，所以耽誤了點(diǎn)時(shí)間，導致在觀(guān)察“足球場(chǎng)內的聲音”的'統計圖的時(shí)間不夠，有些問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及回答就到下課時(shí)間了，只能留做課下的作業(yè)完成；第二，整節課下來(lái)，我還是覺(jué)得我講得多，學(xué)生講的少，沒(méi)有完全放手交給學(xué)生，去說(shuō)去想去解決。

　　不過(guò)整節課下來(lái)，因為是聯(lián)系生活實(shí)際的一節課，而且學(xué)習的內容前后都學(xué)過(guò)，很簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的熱情很高，而且參與課堂的積極性很高，同時(shí)也讓我明白了，只有學(xué)生感興趣的課堂，他才會(huì )愿意去學(xué)去探究去交流，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者大概就是這個(gè)道理吧！

　　看圖找關(guān)系教學(xué)反思 7

　　我們生活在一個(gè)變化的世界中，從數學(xué)的角度研究變量和變量之間的關(guān)系，將有助于人們更好地認識現實(shí)世界、預測未來(lái)。我們知道，函數是刻畫(huà)變量之間關(guān)系的數學(xué)模型，雖然小學(xué)階段不要求學(xué)生學(xué)習函數的概念，但函數思想在小學(xué)階段的滲透是重要的。由于圖能夠直觀(guān)地表示變量之間的關(guān)系，因此，教材安排了從圖中分析量和量之間關(guān)系的內容。本節課的教學(xué)內容是北師大教材五年級上冊第三單元《數學(xué)與交通》中的“看圖找關(guān)系”，主要讓學(xué)生看懂一些表示數量關(guān)系的圖表，并根據圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)是認識圖表，并從圖表中獲取信息。

　　在教學(xué)設計的時(shí)候，主要思考了以下幾方面的問(wèn)題：

　　第一，本節課的知識學(xué)生掌握并不難，如何改變課堂的“一問(wèn)一答”，讓更多的`學(xué)生參與學(xué)習，對學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)熱情

　　第二，如何將教材中零散的圖表設計在大的情境中，既能把所有的知識串連起來(lái)，又使問(wèn)題情境相對完整

　　第三，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難，如何在高年級的學(xué)生培養他們的問(wèn)題意識？帶著(zhù)對這三個(gè)問(wèn)題的思考，我將教材內容進(jìn)行了調整和重組，通過(guò)“坐公交車(chē)上學(xué)”、“與父母去散步”，等情境將課堂內容串連起來(lái)，并通過(guò)“司機表演”、 “講故事”等形式讓學(xué)生將圖表中的數學(xué)信息逐個(gè)演繹，應該說(shuō)，課堂師生的參與學(xué)習的熱情都很高，教學(xué)也達到了設計時(shí)的目的。

　　看圖找關(guān)系教學(xué)反思 8

　　《看圖找關(guān)系》是北師大教材五年級上冊第三單元《數學(xué)與交通》中的內容，主要讓學(xué)生看懂一些表示數量關(guān)系的圖表，并根據圖中有關(guān)信息分析量與量之間的'關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是認識圖表，并從圖表中獲取信息。教材首先呈現的是時(shí)間和速度的關(guān)系圖，我先組織學(xué)生看圖交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅圖上了解到哪些信息，使學(xué)生了解折線(xiàn)變化的過(guò)程，每個(gè)數的意義等，如線(xiàn)往上畫(huà)，說(shuō)明速度提高，200表示速度是每分200米，3表示過(guò)了三分，在此基礎上，讓學(xué)生看圖回答問(wèn)題。讓學(xué)生交流結果，重點(diǎn)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。之后把練習貫穿于一個(gè)情境中，在練習中重視讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察多說(shuō)，發(fā)現圖表的不同之處，培養學(xué)生的良好的思維習慣。整個(gè)過(guò)程都要注重讓學(xué)生相互評價(jià)，這樣有利于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生后面的觀(guān)察提供一個(gè)指南針。注重小組交流，讓學(xué)生有更多機會(huì )來(lái)表達自己的想法。

【看圖找關(guān)系教學(xué)反思】相關(guān)文章：

看圖找關(guān)系教學(xué)反思04-08

看圖找關(guān)系教學(xué)設計06-18

找質(zhì)數教學(xué)反思教學(xué)反思12-02

找規律教學(xué)教學(xué)反思11-22

找朋友教學(xué)教學(xué)反思01-11

找規律教學(xué)反思06-28

找春天教學(xué)反思06-14

《找春天》教學(xué)反思06-25

《找規律》的教學(xué)反思04-13