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高一英語(yǔ)課堂教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的高一英語(yǔ)課堂教學(xué)反思，歡迎大家分享。
高一英語(yǔ)課堂教學(xué)反思1
英語(yǔ)報刊選讀課的作用是為學(xué)生打好閱讀英語(yǔ)報刊的語(yǔ)言基礎，使他們掌握英文報刊的文體知識、閱讀英語(yǔ)報刊的必要常識以及與時(shí)事新聞知識等。我們強調語(yǔ)言能力的培養，并不等于否定語(yǔ)言知識的重要性。語(yǔ)言知識和語(yǔ)言應用能力缺一不可，而對于英語(yǔ)報刊選讀課來(lái)說(shuō)，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)文體的基礎知識、英語(yǔ)報刊閱讀的基本技能不可削弱，傳授語(yǔ)言知識在報刊選讀課堂教學(xué)中仍占有相當重要的地位�；谶@根本思路，本學(xué)期在高中一年級開(kāi)設了小范圍的（20 人）英語(yǔ)報刊選讀課，下面我就本學(xué)期報刊閱讀的教學(xué)實(shí)踐作一分析。
1．改進(jìn)授課形式，變講課為讀報活動(dòng)課
考慮到報刊選讀課的特殊性，我嘗試了以課內外讀報的形式讓學(xué)生獲得報刊新聞文體知識。改變授課方式，并非僅僅換個(gè)形式，所謂換湯不換藥。報刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學(xué)方式更為靈活，我們可以及時(shí)捕捉報刊上的重大新聞和時(shí)事報道，充分利用英文報刊這一學(xué)習現代英語(yǔ)的最佳材料。
事實(shí)證明，報刊閱讀課使教學(xué)內容變得富有彈性。此外，我借鑒任務(wù)型教學(xué)法，提前給學(xué)生布置任務(wù)，預習和復習，以便他們更加自主地學(xué)習。課內主要指導學(xué)生英語(yǔ)報刊閱讀方法，課外學(xué)生將在課堂上獲得的語(yǔ)言知識充分運用。
2．豐富教學(xué)形式，更新教學(xué)內容
傳統的授課方式是教師與學(xué)生人手一冊教科書(shū)，這種以課本為主導的教學(xué)模式枯燥乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習興趣。將報刊課引入課堂變換了語(yǔ)言輸入形式，使學(xué)生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報紙，根據多種報刊，在博采眾長(cháng)的基礎上選擇材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用。例如，在講到“英美報刊新聞標題的作用與特點(diǎn)”時(shí)，所用的實(shí)例多選自《學(xué)生雙語(yǔ)時(shí)代》以及《21 世紀報》。
雖然教材在教學(xué)中有著(zhù)重要的作用，但無(wú)論多新的教材都與現實(shí)有不同程度的脫節。但是報刊選讀課上，我們使用的'材料很有時(shí)代感。比如說(shuō)《學(xué)生雙語(yǔ)時(shí)代》，該報的文章新，很有時(shí)代特色，充分體現了語(yǔ)言的活力和時(shí)代感。尤其是在當今信息激增的時(shí)代，報刊英語(yǔ)反映著(zhù)日新月異的語(yǔ)言變化和層出不窮的新生詞語(yǔ)。例如，運用縮略語(yǔ)是報刊語(yǔ)言的一大特色，像 ceo—chief executive officer(首席執行官)，it—information technology(信息技術(shù))，pntr—permanent normal trade relations(永久正常貿易關(guān)系)，wap—wireless application protocol(無(wú)線(xiàn)應用軟件協(xié)定)等等，這些在近兩年的報刊上幾乎每日可見(jiàn)的新縮略語(yǔ)有的還未來(lái)得及收入字典，我們便在講課中及時(shí)介紹英語(yǔ)報刊中出現頻率高的新詞，補充新鮮的外報外刊資料，使課程內容得到不斷的更新。
3．主動(dòng)、自主式學(xué)習能力的培養
報刊課以新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增加了他們的學(xué)習主動(dòng)性。此外，由于每一次課堂信息量大，內容高度濃縮，學(xué)生不可能立即全部掌握報紙中出現的知識，而需要在課后去消化、吸收。課時(shí)的限制使他們成為了時(shí)間的主人，進(jìn)而成為學(xué)習的主人，學(xué)習態(tài)度由消極被動(dòng)趨于積極主動(dòng)，在課前能進(jìn)行預習和作一些必要的準備，并能自覺(jué)地進(jìn)行課外英語(yǔ)報刊閱讀實(shí)踐，從而形成了課內吸收、課外消化的良性循環(huán)。
高一英語(yǔ)課堂教學(xué)反思2
對于一個(gè)剛跨出大學(xué)校門(mén)談不上教學(xué)經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō)，我既感謝學(xué)校領(lǐng)導對我的信任和給我這個(gè)機會(huì )，同時(shí)我也感受到了壓力與挑戰，在高一年級任教已有3個(gè)星期了，在壓力的驅使下，我也感受到了學(xué)生對我的信任所帶給我的欣慰和信心。
剛開(kāi)始的第一個(gè)星期，我感受到的是困惑，上課時(shí)看著(zhù)學(xué)生們迷茫的表情使我內心十分的難受與困惑，我就揣測是我講得不好，還是他們聽(tīng)不明白。我就感覺(jué)到了壓力。所以，我在第一個(gè)星期上課時(shí)更多的是在與學(xué)生溝通，其實(shí)我也十分理解他們的心境，因為自己也是過(guò)來(lái)人。所以我會(huì )跟他們談心，把自己以前好的`學(xué)習方法以談心的方式講給他們聽(tīng)，讓他們在心理上放寬對英語(yǔ)懼怕的心理，更多地去建立他們的自信心。從而在教學(xué)上，除了一邊講新內容外，還會(huì )花時(shí)間去幫他們復習最基礎的知識，學(xué)生不是不想去學(xué)，而是因為落下太多知識而提不起愛(ài)好，也感到害怕。所以就以復習最基礎的知識去構建他們的自信心。
這樣一來(lái)的確很受學(xué)生認可，在這第三個(gè)星期就能感受到學(xué)生的變化，至少在課堂上不再迷茫與失落，教學(xué)過(guò)程還比較順利，能感受到學(xué)生愿意學(xué)與渴望學(xué)英語(yǔ)。
這樣也給了我一個(gè)動(dòng)力，也增強了我的自信心，我相信我能通過(guò)自己的不懈努力使學(xué)生提高自信心去學(xué)習英語(yǔ)。畢竟就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺乏更多的是自信心。
高一英語(yǔ)課堂教學(xué)反思3
“高效課堂教學(xué)”是當今教學(xué)改革必走之路。變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì )合作，是新課程發(fā)展的必然方向。教育局召開(kāi)教改會(huì )議，從“綱”上提出了要求。其實(shí)，北城中學(xué)已經(jīng)走在教改前頭，張校長(cháng)也給我們做了深刻地理論指導并指出了具體實(shí)施的方法、要求，變教案為助學(xué)案。我們英語(yǔ)組在謝周穩組長(cháng)的帶領(lǐng)下，針對如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了深入地探討，并進(jìn)行具體操作。通過(guò)近階段的日常教學(xué)、相互聽(tīng)課和教改研討，我認為高中英語(yǔ)教學(xué)應做好以下幾點(diǎn)：
一、重視每單元第1課時(shí)，使其充實(shí)而有立體感。
(高一英語(yǔ)教材是以閱讀為主，第一課時(shí)教學(xué)內容多為: warming up、pre-reading 和fastreading)
1、加強對學(xué)生的預習指導，幫助學(xué)生明確預習目標，不僅要求學(xué)生在課前做好預習，更要通過(guò)預習去解決自己力所能及的問(wèn)題，再把自己的疑難問(wèn)題帶到課堂中去參與學(xué)習。
2、重視材料收集與知識積累。收集材料與教材整合是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，它既可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效率，也為學(xué)生的創(chuàng )造性思維提供平臺。作為高一的學(xué)生，他們已有學(xué)習單詞音、形、義的經(jīng)驗，可以讓他們采用課前預習、教師課前檢查（如聽(tīng)寫(xiě)，利用小黑板做一些有關(guān)的小練習等）的方式去教學(xué)。該課出現的新單詞可以單獨識記，對個(gè)別學(xué)困生采取課后補差
的方法進(jìn)行幫助，這樣課堂上可以省出一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行更深入地研習文本。
二、 注意閱讀的`多樣化。
1、在reading教學(xué)中，我們往往會(huì )采用讓學(xué)生自讀、教師檢查、放錄音、聽(tīng)力測試、然后評議等方式，這種傳統的方式，是行之有效的方法。也可以給學(xué)生提出具體要求：
�。�1）限定時(shí)間快速瀏覽全文。
�。�2）讀完后，完成課后習題（這些習題可提前讓學(xué)生瀏覽，但做題時(shí)避免讓學(xué)生回頭翻看課文內容）。這樣優(yōu)秀生能夠按時(shí)完成全部習題，多數也能完成二至三個(gè)。但我們不必墨守成規，也可以讓部分學(xué)生展示預習中有障礙的問(wèn)題，讓全體學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題通讀課文，捕捉解決疑難問(wèn)題的信息，然后，用學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥的方法，共同解決這些問(wèn)題，也是對學(xué)生快速閱讀能力的培養。相信通過(guò)這樣的能力培養，學(xué)生的成績(jì)一定會(huì )有所提高。
2、閱讀形式的多樣性，可提高學(xué)生對課文的感知、感悟能力，如自讀、齊讀、品讀等，在讀中悟、讀中思，這樣既注重了學(xué)生的情感體驗，又培養了學(xué)生的良好語(yǔ)感。
三、注重課堂交流的實(shí)效性。
課堂交流中，不可避免地存在著(zhù)“實(shí)效交流”與“形式交流”兩種不同的形式，正因它們的存在，使課堂教學(xué)呈現出不同的形態(tài)，也
使課堂最終達到的效果大相徑庭。因此應摒棄形式交流，使交流更具實(shí)效性。那么，怎樣才能做到課堂交流更具實(shí)效性呢？應做到以下幾點(diǎn)：
1、互相尊重，平等交流，教師要尊重學(xué)生的內心情感和體驗，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。
2、相互理解，共同參與。教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的創(chuàng )造者，因此課堂教學(xué)應是師生共享知識的過(guò)程。
3、豐富課堂交流，可以引入小組互動(dòng)，合作探究，甚至還可以讓學(xué)生執教或是情景表演。
4、交流互動(dòng)的時(shí)間要合理，不能讓學(xué)生剛進(jìn)入角色，教師就偃旗息鼓，終止互動(dòng)，也不能使時(shí)間過(guò)于寬裕，導致學(xué)生無(wú)所事事，造成與學(xué)習無(wú)關(guān)的互動(dòng)。
四、“多媒體”使用的適度性。
目前，學(xué)校配置了多媒體教室，加上原有的錄音機、VCD這些電教器材，這樣方便了教師多角度，多方位地展示教學(xué)內容，使學(xué)生能眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，調動(dòng)他們的多種感官共同參與認知活動(dòng)。這次公開(kāi)課活動(dòng)，使我深深地認識到，并不是課堂上使用的課件越多越好，課后，張校長(cháng)就明確的指出、“這節課顯得有些凌亂，過(guò)于簡(jiǎn)單。一定要考慮教什么、體驗什么，想使學(xué)生獲得什么，都要有明確的目的性，找到最佳結合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使我們的電教器材發(fā)揮它最大的功效�！�
五、注重語(yǔ)言素材的積累。
除了“口語(yǔ)交際”外，我們也應重視對課文中優(yōu)美片段的背誦，加強對讀起來(lái)朗朗上口的，敘事性較強的課文的復述。將它們延伸到課外，延伸到學(xué)生的生活中去，最大限度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和知識積累能力。
以上是我教學(xué)中的膚淺的心得和體會(huì )，我認為現行的教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生獲得英語(yǔ)“雙基”的能力，還能掌握獨立的閱讀技巧。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又增長(cháng)了學(xué)生知識，還培養出他們的獨立的閱讀能力和良好的自主學(xué)習能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中了解到，大部分學(xué)生是喜歡這種教學(xué)方式的，而且學(xué)生認為這樣能夠讓他們更多的思考，并能深刻地理解課文。但是，目前只是初步的實(shí)踐，而且這些方法的運用還不能得心應手，有些環(huán)節的詳略安排上也需要再精心設計。
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