口訣求商教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的口訣求商教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

口訣求商教學(xué)反思1

　　“9的乘法口訣”，這一課時(shí)主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和意義。熟記9的乘法口訣，并能運用口訣比較熟練地求積。教學(xué)的重點(diǎn)是編制并熟記9的乘法口訣。本節課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，學(xué)生對于口訣學(xué)習已有了一定的經(jīng)驗，并且有了一定的推導口訣的能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我在教學(xué)設計中注意了以下幾點(diǎn)。

　　（1）小組合作，推導口訣。

　　要培養學(xué)生的學(xué)習能力，就要為他們的學(xué)習創(chuàng )造條件，教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設計了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節。我提供了一些小木塊，以小組為單位動(dòng)手操作后自編口訣。同時(shí)，又不局限一種推導方法，允許學(xué)可以想其他更多的方法來(lái)編口訣。為學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的思考空間。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節的設計，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，在合作與交流中，使他們提高學(xué)習的主體意識，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。為了便于學(xué)生自編口訣，在推導口訣之前，我設計了“如何記起四七二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個(gè)9個(gè)地加，從1加到81”兩個(gè)環(huán)節，為學(xué)生推導口訣作好鋪墊。

　　（2）尋找規律，記憶口訣。

　　由于9的乘法口訣有其特殊規律，因此，創(chuàng )設情景，放手讓學(xué)生找規律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學(xué)生掌握規律的教學(xué)思考方法，有利于提高數學(xué)能力。從這個(gè)教學(xué)案例中，我深深地體會(huì )到：在信息社會(huì )飛速發(fā)展的今天，我們教師要從以前教師教，學(xué)生學(xué)的觀(guān)念中解放出來(lái)，《語(yǔ)文課程標準》提出，教師不僅是學(xué)生的引導者，也是學(xué)生的合作者。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自主討論、交流，來(lái)探索自己提出的`問(wèn)題，教師從中點(diǎn)撥、引導，并和他們一起學(xué)習、探討，不要急于事成，把現成的結論事先告訴學(xué)生，要在自己發(fā)現學(xué)習中所得到的結論記起來(lái)也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材，在新課程的理念下，轉變教育觀(guān)念，更新教學(xué)策略，不斷給自己充點(diǎn)電，使自己不至于被高度發(fā)展的社會(huì )所淘汰。跟上時(shí)代的步伐，使學(xué)生覺(jué)得教師是他們真正的合作者和朋友。

口訣求商教學(xué)反思2

　　《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學(xué)內容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節課進(jìn)行了如下的設計：

　　1、創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣：對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的故事比枯燥的數學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫(huà)面，并把它編成了一個(gè)小故事：今天猴媽媽從樹(shù)上摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶?zhuān)�誰(shuí)都不肯讓?zhuān)�猴媽媽�?jiàn)到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來(lái)。

　　2、探索“求商”方法:學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考，有的學(xué)生在練習本上畫(huà)桃子來(lái)分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計算出來(lái)。在得到結果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來(lái)，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，探索出“求商方法”。

　　3、多樣化習題訓練：低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時(shí)，我設計了多種不同形式的`題目，如：“計算速度大比拼”，“誰(shuí)答對了就把禮物送給誰(shuí)”，“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習題，個(gè)個(gè)都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。

　　通過(guò)今天這節課，學(xué)生既學(xué)會(huì )了用乘法口訣求商的方法，也增強了學(xué)習數學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數學(xué)教學(xué)一定要多花費心思，從學(xué)生感興趣的內容入手，使數學(xué)課堂不再枯燥，充滿(mǎn)活力。

　　注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認識“平均分”的含義這是認識問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現實(shí)生活中常有的情況，這一設計讓學(xué)生認識平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對比學(xué)習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節時(shí)沒(méi)有充分體現這一點(diǎn)，當引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

口訣求商教學(xué)反思3

　　新課程標準要求學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中要主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、合作學(xué)習，要求教師盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體�！坝�2--6的乘法口訣求商”一課，對于學(xué)生學(xué)會(huì )除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，力圖體現這些思想，達到了較好的教學(xué)效果。

　　古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂上我創(chuàng )設了與學(xué)生生活貼近的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使同時(shí)學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探索，只有主動(dòng)探索才會(huì )有創(chuàng )造，問(wèn)題情景是促使學(xué)生建構良好認知結構的推動(dòng)力，是引導學(xué)生自主學(xué)習的重要措施。低年級的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng )設情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的`學(xué)習。主題圖呈現給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、交流，發(fā)現數學(xué)信息，進(jìn)而根據信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題，并根據已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題，從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。對于書(shū)上例題中提出的三種求商的方法，這節課不是由教師直接提出羅列出來(lái)的，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。

　　在在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了多次合作學(xué)習的機會(huì )，特別是在“鞏固練習促內化”這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生討論、交流三個(gè)算式間的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生可以廣泛參與，彼此相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流，在觀(guān)點(diǎn)分享和碰撞過(guò)程中，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，適時(shí)評價(jià)。學(xué)生在這多元性、豐富性和主動(dòng)性的學(xué)習交流中，明白了乘除法之間的關(guān)系，加深理解了“用乘法口訣求商”的算理，形成了比較牢固地用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構，這樣既張揚了學(xué)生的個(gè)性，展示了個(gè)性的價(jià)值，又培養了學(xué)生團結合作的精神。

　　愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。本節課中我精心設計活動(dòng)，力求符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，最大的激起孩子們學(xué)習的熱情。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地方式羅列出來(lái)，而是將課后三道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)闖關(guān)游戲。激發(fā)孩子們的參與興趣和敢于挑戰的勇氣，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。<

口訣求商教學(xué)反思4

　　《數學(xué)課程標準》指出：教學(xué)活動(dòng)要結合學(xué)生的實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　《用2～6的乘法口訣求商》（解決問(wèn)題）一課時(shí)小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元的內容。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì )根據除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解數量之間的相依關(guān)系。因此在設計本課時(shí)我根據課標精神，結合教材和學(xué)生的實(shí)際，對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了精心的設計。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。

　　一、欣賞學(xué)生，給學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P和認可是他們學(xué)習最大的動(dòng)力和源泉，在學(xué)習上只要得到老師些許的肯定，就會(huì )激起他們濃厚的學(xué)習熱情和興趣。因此，在這一節課的設計中，要注意用欣賞的眼光來(lái)看學(xué)生，不斷對他們的表現進(jìn)行表?yè)P和激勵，讓學(xué)生在自信中提出問(wèn)題，在自信中探究問(wèn)題，從而在愉悅的.心境中完成整節課的學(xué)習。

　　二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。

　　在課堂中搜集信息和提出問(wèn)題都由學(xué)生來(lái)完成，解決問(wèn)題更是給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和交流的空間，變接受式學(xué)習為自主式學(xué)習。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

　　三、精心設計活動(dòng)，掌握鞏固新知。

　　練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習時(shí)我分層次設計了四道練習題，這些題的設計注意結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的趣味性，讓他們在快樂(lè )中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。

　　本節課的教學(xué)結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。

口訣求商教學(xué)反思5

　　本課課前我著(zhù)重了解了本單元教學(xué)目的，知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排，交替進(jìn)行。這樣安排，是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗和所學(xué)內容的特點(diǎn)，注意讓學(xué)生利用已有知識和數學(xué)思想方法學(xué)習新內容，不斷擴展學(xué)生學(xué)習的空間。

　　教學(xué)中我主要采用了遷移規律，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于用口訣求商，所以在這更能體現學(xué)生的主體地位，我只需做個(gè)引導著(zhù)，舊知的遷移、再現能過(guò)給學(xué)生更多的思考空間。

　　課前導入以復習入手，用對口令這種游戲的學(xué)習方式，是學(xué)生們比較喜歡的，寓教于樂(lè )既能使學(xué)生較好的掌握知識與技能，又能使學(xué)生喜歡數學(xué)的情感。

　　用7的乘法口訣求商的例題，由于沒(méi)有教學(xué)掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫(xiě)在黑板上，指名讀題后理解題意，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā)，列出除法算式，再利用7的'乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來(lái)。學(xué)生在有6的口訣求商的基礎上，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師起到引導作用。這樣有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。

　　“想想做做”著(zhù)重練習兩方面內容：一是練習7的乘法口訣求商，二是用除法解決實(shí)際問(wèn)題。練習環(huán)節的設計由易到難，循序漸進(jìn)，有目的的強化了學(xué)習重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓學(xué)生獨立說(shuō)出2道除法算式。最后一句提高難度，問(wèn)學(xué)生：根據一句口訣只能說(shuō)出兩道除法算式嗎？學(xué)生回答：還能說(shuō)出兩道乘法算式，即共4道算式。由此可見(jiàn)，學(xué)生不僅能將本節所學(xué)內容得到鞏固、深化，還能將前面所學(xué)知識串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓練。練習同時(shí)還注重結合實(shí)際問(wèn)題的解決，讓兒童應用除法的知識，培養解決問(wèn)題的意識和能力。練習形式的多樣，激舊知的復習為學(xué)生順利的運用7的乘法口訣求商做準備，也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問(wèn)題情境中來(lái)激發(fā)了兒童的興趣；練習內容的開(kāi)放，鍛煉了學(xué)生的思維。

口訣求商教學(xué)反思6

　　本節課是在學(xué)生掌握了用2——6的乘法口訣求商的方法的基礎上來(lái)教學(xué)的，因此，教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習的遷移能力

　　1、創(chuàng )設真體情景，學(xué)生提出問(wèn)題

　　上課開(kāi)始，以?xún)焊璧男问郊ぐl(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)耳熟能詳的兒歌，讓孩子們加強對7。8。9乘法口訣的掌握。又利用教材提供的豐富的情境資源，通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )的節日”主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖中情景，引出用除法計算的.實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )：求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望

　　2、創(chuàng )設富有童趣的生活情景，走進(jìn)學(xué)生的心理世界

　　低年級學(xué)生注意力不能持久，單調的練習使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習效率。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，使學(xué)生將計算和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投人練習

　　3、解決實(shí)際問(wèn)題，應用于生活？ ？

　　本節課以生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的計算問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步形成在日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題的能力。

口訣求商教學(xué)反思7

　　《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了1—8的乘法口訣，已多次經(jīng)歷了編寫(xiě)口訣的過(guò)程，有了一定的學(xué)習基礎。所以在教學(xué)時(shí)我注意激活學(xué)生的知識能力儲備，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng )設了自主探索的空間，讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，找準認知起點(diǎn)

　　學(xué)生的經(jīng)驗，是學(xué)習的寶貴財富，如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗，是學(xué)習是否成功的關(guān)鍵。那如何找準把握學(xué)生的已有經(jīng)驗，利用這些經(jīng)驗實(shí)行認知的“正遷移”，是整節課的重要環(huán)節。奧蘇伯爾曾說(shuō)過(guò):“影響學(xué)習最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)”�？紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)通過(guò)1－8的乘法口訣，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。而對于9的乘法口訣，雖然是教學(xué)的新內容，但在學(xué)生與學(xué)生的交往中，或者學(xué)生與家長(cháng)的交流中，或多或少會(huì )“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據這一學(xué)情，我在引導學(xué)生根據星星圖填完表格以后，大膽放手讓學(xué)生自主編寫(xiě)九的乘法口訣。學(xué)生利用知識的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率非常高。同樣的，在后面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數，如何來(lái)回憶時(shí)，學(xué)生想出了許多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規律來(lái)算得數；利用加法來(lái)算得數等等。學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎。這里老師并沒(méi)有花多大的力氣，學(xué)生通過(guò)平時(shí)積累的經(jīng)驗能自主完成學(xué)習的任務(wù)。

　　二、提供學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間，培養探究能力

　　好的課堂教學(xué)應當是富于思考的，學(xué)生應當有更多的獨立思考的時(shí)間和空間。學(xué)習歸根結底是學(xué)生自己內化的過(guò)程。所以，教學(xué)時(shí)我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。教學(xué)例題時(shí)，我動(dòng)態(tài)地演示星星圖，讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )星星地個(gè)數與幾個(gè)9的關(guān)系，并留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間和空間。例如我提問(wèn)3行星星一共有幾顆時(shí)？學(xué)生回答是27顆。此時(shí)，我并沒(méi)有戛然而止，而是繼續追問(wèn)：這個(gè)27你是怎么算出來(lái)的？引導學(xué)生思考用不同的方法來(lái)計算。在我的引導下學(xué)生想出了許多方法，有的是用3個(gè)9相加得出27；有的是在前一個(gè)數18的基礎上加上一個(gè)9得出27；還有的是根據星星圖，和方格去比較用30-3算出27的�？傊畬W(xué)生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數學(xué)課堂就需要思維的碰撞，這樣才能閃現智慧的火花。再比如說(shuō)在引導學(xué)生發(fā)現記憶9的乘法口訣的`特殊規律“幾個(gè)九比幾十少幾”時(shí)，我先帶著(zhù)學(xué)生一起完成前面1個(gè)9比10少1，是9和2個(gè)9比20少2是18這兩個(gè)練習，然后放手讓學(xué)生自主探索規律，填寫(xiě)表格。填完以后讓學(xué)生看一看，讀一讀，想一想，引導學(xué)生在觀(guān)察中感悟，在比較中思考，從而提高學(xué)生獨立思考，自主解決問(wèn)題的能力。

　　三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性，做到因材施教

　　因為9的乘法口訣比較特殊，有著(zhù)許多規律，所以在記憶口訣時(shí)，允許學(xué)生運用適合自己的或者自己喜歡的方式來(lái)記憶口訣，照顧學(xué)生的不同差異。特別是，老師后來(lái)介紹的“手指記憶法”，學(xué)生很感興趣。我先請一位同學(xué)上臺在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過(guò)程，其他學(xué)生仔細觀(guān)看，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭，自己邊動(dòng)邊記憶，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，效果很好。提供多種巧記口訣的方法，可以讓學(xué)習能力強的學(xué)生利用抽象的規律來(lái)記憶口訣，讓學(xué)習能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習都能找到適合自己的記憶方法。

　　四、提高學(xué)生的學(xué)習興趣，力求以情促學(xué)

　　對于乘法口訣這種純數學(xué)的內容教學(xué)起來(lái)是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)現和今天學(xué)習內容密切聯(lián)系的數字9。課的最后再次回到兒歌，讓學(xué)生找出兒歌中的9 的乘法口訣，使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒(méi)有那么枯燥，連有趣的兒歌里都隱含著(zhù)9 的口訣呢。還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市”買(mǎi)東西等等，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生充分感受到原來(lái)我們的雙手可以幫助記憶9 的口訣，原來(lái)我們買(mǎi)東西時(shí)也可以運用9的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習9的乘法口訣是非常有用的。

　　五、需要改進(jìn)和商榷的地方：

　　1、時(shí)間處理不夠合理。

　　我在如何巧計9的乘法口訣和探索特殊規律“幾個(gè)九比幾十少幾”這兩個(gè)環(huán)節花費大量的時(shí)間，所以導致后來(lái)的練習做得比較倉促，不夠到位。特別是“9元超市”買(mǎi)東西這道練習題，本應該讓每個(gè)學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)自己想買(mǎi)哪幾件物品，要付多少錢(qián)，可是由于時(shí)間原因，我只是讓個(gè)別學(xué)生回答，就匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。實(shí)在是可惜。我發(fā)現自己平時(shí)上課也常常出現這樣的情況，要么來(lái)時(shí)間不夠，要么課上好了還沒(méi)下課�？磥�(lái)如何合理分配時(shí)間也是個(gè)大學(xué)問(wèn)啊。日后需多學(xué)習，多研究。

　　2、學(xué)生參與面不廣。

　　本課的練習相對來(lái)說(shuō)少了點(diǎn)，而且形式比較單一，學(xué)生參與面不廣。第一道練習題是讓學(xué)生根據一句乘法口訣說(shuō)出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答，并沒(méi)有給與每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機會(huì )。我想這里改成同桌互相說(shuō)一說(shuō)比較好，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì )有說(shuō)的機會(huì )了。第二個(gè)搶答題更是聰明學(xué)生的天下了，一些后進(jìn)生根本沒(méi)有回答的機會(huì )。這里若改成學(xué)生獨立完成口算，再校對答案，實(shí)效性更高。第三個(gè)“9元超市”買(mǎi)東西也只是“點(diǎn)到為止”，沒(méi)有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有將這道題應有的價(jià)值體現出來(lái)�？磥�(lái)，以后設計練習題一定要多考慮全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要做到讓每個(gè)學(xué)生都有獨立思考的時(shí)間，有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機會(huì )。

　　當然，我的課堂還存在許多問(wèn)題。比如對教材的處理設計，對學(xué)生的引導等方面還存在著(zhù)許多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我一定會(huì )多思考，多研究，使自己的課堂逐漸走向有效！

口訣求商教學(xué)反思8

　　用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過(guò)程，進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法，在已有的知識經(jīng)驗基礎上來(lái)學(xué)習這個(gè)內容，學(xué)生并不會(huì )感到困難。

　　所以，在教學(xué)時(shí)，我先是讓學(xué)生將口訣補充完整，引導幫助學(xué)生復習7、8、9的乘法口訣。因為有了用2—6的乘法口訣求商的一般方法的知識基礎，所以這個(gè)內容的教學(xué)我大膽放手，當做練習的提升來(lái)教學(xué)，并不完全按新課來(lái)授課。我先是出示情境圖：三角形圖與氣球圖，因為沒(méi)有文字的描述，所以我充分利用主題圖，引導學(xué)生先整體地按一定順序觀(guān)察整幅圖，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數學(xué)問(wèn)題再列式計算。因為學(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的.基礎，我讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成7—9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。

　　但是上完課后，我也感到一些不足：可能是因為一開(kāi)始就沒(méi)有當新課來(lái)授課，所以對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺(jué)上就是讓學(xué)生模仿用2—6的乘法口訣求商，而未能突出想乘算除，如45÷5應該先想幾乘5等于45，因為五九四十五，所以商是9。具體方法是：先看除數，除數乘幾等于被除數，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，我沒(méi)有讓學(xué)生自己去總結歸納方法。練習上也只是直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，如果能以故事情節激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計算變得活潑有趣而富有挑戰性，讓他們在快樂(lè )中完成課后習題。同時(shí)使學(xué)生感悟到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，讓學(xué)生體驗到在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，可能效果就會(huì )好得多。

口訣求商教學(xué)反思9

　　新課程要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、合作學(xué)習，要求教師能營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，成為學(xué)習的發(fā)現者、探索者，真正成為學(xué)習的主人。這樣，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)就是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。

　　1、新課巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，只有主動(dòng)探索才會(huì )有創(chuàng )造，問(wèn)題情景是促使學(xué)生建構良好認知結構的推動(dòng)力，是引導學(xué)生自主學(xué)習的重要措施。在設計中，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的歡樂(lè )的節日主題圖呈現給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、交流，發(fā)現數學(xué)信息，進(jìn)而根據信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題，并根據已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題，從而用遷移的方法探索出用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。這樣的設計給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的趣味，體驗到成功的喜悅。

　　2、精心設計活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習十一的四道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)動(dòng)物王國里的'小動(dòng)物闖關(guān)游戲。創(chuàng )設情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹(shù)太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎？先由他們小組里進(jìn)行比賽誰(shuí)最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來(lái)了。他們想過(guò)對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過(guò)去，必須把河面的算式的得數和小兔身上的數相同，把它搭成一條橋就可以過(guò)去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過(guò)了河了，現在小鳥(niǎo)也有麻煩，它們去找東西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門(mén)牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎？小鳥(niǎo)也回家了�？蓯�(ài)的小豬也來(lái)跟大家玩一個(gè)吹泡泡的游戲，看誰(shuí)能把小豬吹出來(lái)的泡泡算式算出等于幾。通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，也培養了學(xué)生樂(lè )于幫助別人的精神，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。

　　總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂有了精心的設計，學(xué)生的主動(dòng)參與、合作學(xué)習，使得整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿(mǎn)生機，活力。

口訣求商教學(xué)反思10

　　我認為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是：1．學(xué)會(huì )用2～5的乘法口訣求商；2．會(huì )列除法豎式；3. 培養學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。

　　成功之處：

　　一、解讀文本，加厚內涵底蘊

　　方老師是一位很有能力的教學(xué)能手，課堂評價(jià)語(yǔ)言自然、流暢、恰到好處。她精心設計了教學(xué)過(guò)程，做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標，重點(diǎn)在“培養學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標上進(jìn)行突破。

　　每一個(gè)學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著(zhù)各自不同的生活經(jīng)驗，知識的學(xué)習就是充分喚醒已有的經(jīng)驗，進(jìn)行再加工以順利實(shí)現知識的同化。這節課，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，引導學(xué)生探究共性規律，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機會(huì )。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問(wèn)題后，鼓勵學(xué)生先獨立思考，從不同的角度認識問(wèn)題，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著(zhù)又做了提示：“我們可以借助學(xué)過(guò)的平均分的知識，利用學(xué)具動(dòng)手擺一擺，也可以考慮用其他的.方法”，引導學(xué)生認真思考，從不同的角度進(jìn)行計算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進(jìn)行了歸納板書(shū)，讓孩子直觀(guān)地了解這幾種方法，又接著(zhù)問(wèn)了一句“你喜歡哪種方法？”學(xué)生在感性認識的基礎上都認為用口訣求商簡(jiǎn)單，因此都想用這種方法。老師這時(shí)給予說(shuō)明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學(xué)會(huì )從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的個(gè)性思維得以展現，每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，并培養他們多中選優(yōu)的能力。

　　二、多元協(xié)同，體現師生物和諧

　　對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，除法豎式是一個(gè)新知識點(diǎn)，也是重難點(diǎn)，因此，在講這部分知識的時(shí)候，方老師特意做到語(yǔ)速變慢、吐字清晰，一步一點(diǎn)，一步一讀，就怕學(xué)生漏掉一個(gè)環(huán)節。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，呈現出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，并清楚地看到8朵花里面有4個(gè)2朵，4個(gè)2相加可以寫(xiě)成4乘2，也就是除數與商相乘，結果是8，最后看一看原來(lái)放8朵花的圓圈，里面一朵也沒(méi)了，因此8-8=0，充分理解了第二個(gè)8表示什么意思，0怎么得來(lái)的。這樣，學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義，并總結了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規律，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。

　　多媒體的運用從感觀(guān)上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。

　　三、關(guān)注習性，實(shí)現最優(yōu)發(fā)展

　　低年級學(xué)生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時(shí)，方老師注意運用語(yǔ)調的抑揚頓挫，并不時(shí)用語(yǔ)言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個(gè)同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等，既關(guān)注了個(gè)體，又面向了全體，有效地培養了學(xué)生的習慣，實(shí)現學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

　　不足之處：

　　教學(xué)的過(guò)程不可能踏雪無(wú)痕，本課當然也有點(diǎn)滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)“平均每人采幾朵時(shí)”，師沒(méi)有抓住時(shí)機去演示一下，而是自己簡(jiǎn)單地講述，有點(diǎn)牽強，有的學(xué)生還可能不太理解，如果老師才此處再通過(guò)演示稍加點(diǎn)撥，我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會(huì )更透徹。

口訣求商教學(xué)反思11

　　今天教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時(shí)，從一開(kāi)始的信息窗引入，我感覺(jué)學(xué)生還不了解標本是什么，干什么用的，所以就先與學(xué)生了解了一下。認識了標本學(xué)生學(xué)習的興趣很高，解決第一個(gè)紅點(diǎn)的問(wèn)題：42朵紅花能做幾件標本？學(xué)生能夠獨立完成。第二個(gè)綠點(diǎn)的問(wèn)題：56片黃葉可以做幾件標本？在我巡視時(shí)，竟沒(méi)有同學(xué)寫(xiě)錯算式，但是在求商時(shí)，仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內搜索到合適的口訣，我引導他們從一八得八開(kāi)始背八的'口訣，慢慢的求商。這個(gè)方法如果多用幾次，學(xué)生一定會(huì )加快速度，因此在下一節的練習中要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求商用到的口訣。

　　再提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標本？解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。

　　學(xué)生對知識的認識和接受是需要時(shí)間和過(guò)程的，因此我在這節課里給了學(xué)生充分思考的時(shí)間，同時(shí)也教給了學(xué)生求商的方法，相信學(xué)生在不斷地運用口訣中，會(huì )加快計算的速度，進(jìn)而達到熟練口算的目標。

口訣求商教學(xué)反思12

　　這節課的內容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng )設教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后，教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導者的作用，為學(xué)生創(chuàng )造了自主探索、合作交流的機會(huì )，給學(xué)生留下獨立思考的空間、合作探索的時(shí)間，讓學(xué)生在交流法中通過(guò)用擺小棒的方法求商培養動(dòng)手操作能力獲取新知，有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學(xué)生了解不同的'求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )到探索的快樂(lè )，又培養了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時(shí)出現分歧，說(shuō)明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高，今后在這方面我要加強培養。

　　利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在活動(dòng)中完成，以活動(dòng)促發(fā)展。通過(guò)這節課我認識到要上好一節課不但要備教材，備教法，備學(xué)法，還要備學(xué)生，這樣才能恰當處理課堂上的“突發(fā)事件”，提高自己的應變能力。

　　整節課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

口訣求商教學(xué)反思13

　　在這次樹(shù)人杯課賽中，我授課的主要內容是：用69的乘法口訣求商。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，掌握用口訣求商的方法；培養學(xué)生團結合作的精神，并在合作探索解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

　　備課時(shí)，注意在深刻體會(huì )教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學(xué)理念，對教材資源做了適當的補充與調整（學(xué)校圖書(shū)館借閱圖書(shū)的現狀和求助熱線(xiàn)活動(dòng)）。這樣既體現了新課的教學(xué)理念（數學(xué)源于生活，用于生活），又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　在教學(xué)中，先通過(guò)大量的口算鞏固乘法口訣，為新內容打下基礎，并從而大力表?yè)P學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。其次通過(guò)學(xué)校借閱圖書(shū)這一事實(shí)，讓學(xué)生想：借了一本 63頁(yè)的書(shū)，借閱期是7天，如果她按時(shí)還書(shū)的話(huà)，平均每天要看多少頁(yè)呢？在學(xué)生思考的基礎上，讓學(xué)生小組合作，自主探索解決方法，然后再根據學(xué)生研究探索的情況共同小結出解決問(wèn)題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，總結求商的方法。這樣設計使學(xué)生真正成為了數學(xué)學(xué)習的主人，充分體現出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng )新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其創(chuàng )新意識，使其感受成功的愉悅。

　　第三個(gè)教學(xué)環(huán)節重點(diǎn)鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線(xiàn)的空間，學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用口訣求商的方法，把問(wèn)題解決了。

　　第四個(gè)教學(xué)環(huán)節感受樂(lè )園，讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )（快樂(lè )園）、對自己充滿(mǎn)信心（自信成長(cháng)園）、積累豐富的知識掌握好的方法（豐收園）。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表?yè)P，從而使學(xué)習簡(jiǎn)單化。因為從數學(xué)的角度來(lái)看，孩子創(chuàng )造一種方法要比學(xué)會(huì )一種方法具有更高的價(jià)值。另外，這節課采用了開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分的.調動(dòng)，學(xué)習熱情高漲。學(xué)生的思維打開(kāi)了，爭相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時(shí)間。

　　不足之處：

　　1、自己備課不充分，材料準備上不齊全。

　　2、數學(xué)語(yǔ)言過(guò)多，不嚴謹，成人性的語(yǔ)言多；

　　3、課堂教學(xué)容量自身安排較好，但實(shí)施不到位，其原因是自己的教學(xué)水平問(wèn)題？（我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題）

　　4、課堂教學(xué)密度小、容量��；習題類(lèi)型單一，各環(huán)節速度慢。

　　總之，本節課的設計力圖為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。在今后的教學(xué)工作中，我定會(huì )常反思，多總結，提高自己的教學(xué)水平。

口訣求商教學(xué)反思14

　　本節課教學(xué)9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，因此在課始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入課的中心，這樣課的一開(kāi)始就讓學(xué)生明白本節課的教學(xué)任務(wù)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

　　課的一開(kāi)始，我呈現了一個(gè)10×9的.方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問(wèn)題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學(xué)生根據圖意獨立完成“幾個(gè)9”連加的計算，并把計算結果填在表中。然后，讓學(xué)生直接利用列表計算的過(guò)程和編制乘法口訣的經(jīng)驗，填出9的乘法口訣。

　　接著(zhù)，我安排了“試一試”作為練習題，要求學(xué)生用一句9的乘法口訣計算相應的兩道乘法算式和兩道除法算式。因為教材沒(méi)有通過(guò)例題來(lái)教學(xué)這類(lèi)算式的計算，而是讓學(xué)生利用已有的計算經(jīng)驗獨立完成，這樣的主要意圖是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，逐步增強自主學(xué)習的意識和能力。因為有了之前的做題經(jīng)驗，這一題學(xué)生做起來(lái)沒(méi)有困難。

　　由于記憶9的乘法口訣有特殊規律可利用，即：是幾個(gè)9的和就應比幾個(gè)10少幾，所以在“想想做做”的第1題中，教材組織學(xué)生再次觀(guān)察例題圖并借助填表探索并發(fā)現上述規律，啟發(fā)學(xué)生利用這個(gè)規律幫助記憶9的乘法口訣。第2題，通過(guò)題組的形式，讓學(xué)生根據一句乘法口訣直接寫(xiě)出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數，進(jìn)一步鞏固基本的計算方法。第3題，通過(guò)每組兩道算式的對比練習，使學(xué)生加深體會(huì )乘、除法之間的關(guān)系，鞏固對一些難度較大的9的乘法口訣的記憶。第4題，是用豎式計算有關(guān)9的表內乘、除法，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)習的9的乘法口訣。

　　但是本節課最大的遺憾，就是由于我在尋找9的乘法口訣規律，花了過(guò)多的時(shí)間，讓學(xué)生充分的表達，而浪費過(guò)多的時(shí)間，導致設計的練習，沒(méi)有全部做完。該如何引導孩子有效地探索和進(jìn)行適當的練習并不矛盾，但是兩者都需要時(shí)間，該如何合理整合呢？我有些困惑。

口訣求商教學(xué)反思15

　　本周我校進(jìn)行了“數學(xué)兩周e課”教研活動(dòng)，今天我有幸執教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節課是學(xué)生首次接觸的除法計算，重點(diǎn)是用口訣求商的方法，難點(diǎn)是理解用乘法口訣求商的道理。通過(guò)動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過(guò)程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性以及培養學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。在教學(xué)時(shí)，我結合學(xué)生實(shí)際，設計了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節：

　　一、創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng )設情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。

　　二、在教學(xué)例題1時(shí)，學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生借助小棒，設計了“分、寫(xiě)、說(shuō)”這三點(diǎn)具體的活動(dòng)要求，鼓勵學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程：再讓學(xué)生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問(wèn)題；最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點(diǎn)出課題，進(jìn)行小結。

　　三、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過(guò)“開(kāi)小火車(chē)”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。鞏固練習時(shí)，設置有針對性的練習題，讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)嘴，在練習中不斷總結、進(jìn)而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。

　　本節課也存在一些不足之處，也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

　　1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前，學(xué)生的知識生長(cháng)點(diǎn)和具備知識，了解本班學(xué)生特點(diǎn)，感興趣話(huà)題等；還要明確課中，本節課要求學(xué)生學(xué)會(huì )什么，對于學(xué)生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學(xué)生達到學(xué)習目標，對學(xué)情的把握至關(guān)要！

　　姚校長(cháng)生動(dòng)形象的“汽車(chē)如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據課標制定出教學(xué)重點(diǎn)后，只有明確學(xué)情，方能突破難點(diǎn)，達到“事半功倍”的效果！特別是數學(xué)老師，教兩個(gè)班，每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)情也各不相同，對學(xué)生提供針對性的幫助，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

　　2、“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，數學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習方法的細節性指導。教師要做到“眼中時(shí)時(shí)刻刻有學(xué)生”，多站在孩子的角度思考問(wèn)題，多蹲下來(lái)理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問(wèn)題。特別是對于學(xué)困生，我們大多數人認為很簡(jiǎn)單的`知識對于他們來(lái)說(shuō)可能仍然是難點(diǎn)，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會(huì )他們最基本的思考做題方法。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時(shí)，如何引導學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細致的方法性指導。學(xué)生在掌握方法之后，通過(guò)反復的練習，自我總結、提升，最后達到能熟練計算。

　　3、教學(xué)語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學(xué)生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，增加學(xué)生課堂的活躍度，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　4、重視對學(xué)生做題習慣的培養。低年級正是習慣養成的關(guān)鍵期，要在日常教學(xué)中幫助形成規則意識。做完題之后養成檢查，同桌互對，會(huì )的教不會(huì )的，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰自我，探索用多種方法解決問(wèn)題。

　　總之，本節課需要改進(jìn)的還有很多地方，也發(fā)自?xún)刃牡母兄x各位數學(xué)老師百忙中抽空來(lái)聽(tīng)課，以及課后認真、細致的指導，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會(huì )不斷的學(xué)習、反思、總結，爭取使自己盡快的成長(cháng)，力爭使每一節課更加的扎實(shí)、有效！

　　成長(cháng)，在路上！愿自己在英語(yǔ)學(xué)校這個(gè)大家庭中幸福的成長(cháng)！

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