古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)反思

　　在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家最不陌生的就是古詩(shī)了吧，古詩(shī)準確地來(lái)說(shuō)應該叫格律詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)，下面是小編收集整理的古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)反思1

　　當我再重新審視古詩(shī)《所見(jiàn)》的教學(xué)時(shí)，心中有了許多的想法。

　　這是一首充滿(mǎn)了童趣的古詩(shī)。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)還是初步接觸。學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦。應注意引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境�！端�見(jiàn)》這首詩(shī)包含的教學(xué)內容比較多，認識“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟牧童“意欲捕鳴蟬”的.情趣，感受詩(shī)中牧童的機靈活潑、天真可愛(ài)。那么，怎樣把這么多的學(xué)習內容融于一節課中，有效提高課堂效率呢？

　　我把這節課分成了四大塊：生字教學(xué)，朗讀教學(xué)，詩(shī)意感悟，拓展學(xué)習。但這四大塊并不是獨立成塊的，而是互相融匯，只不過(guò)有時(shí)是突出了生字的認讀，有時(shí)是突出了朗讀的感悟，有時(shí)突出了對詩(shī)意的理解，有時(shí)又注重了拓展學(xué)習。

　　當然，古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)在于朗讀。整節課中“讀”應當占較大的比重，更應該體現出讀的層次性，讀的有所收獲。首先讓學(xué)生初讀，要求大聲朗讀，讀準讀通。糾正字音后，讀正確。第二步聽(tīng)老師配樂(lè )范讀，讓學(xué)生初步感悟，粗知詩(shī)意。第三步自由朗讀，指導劃出節奏及韻律，讀出語(yǔ)感。第四步的讀，在理解詩(shī)意的基礎上想象畫(huà)面，讀出夏天的有趣，讀出牧童的天真可愛(ài)。讀的方式也可多樣化，如齊讀，指名讀，配樂(lè )讀等，適當讓學(xué)生互相點(diǎn)評，學(xué)生將讀得更有滋有味。

　　抓文眼感悟詩(shī)意，是我的最大啟發(fā)。這首詩(shī)要感悟牧童“意欲捕鳴蟬”的情趣，我認為可以扣住“歌聲振林樾”的“振”字進(jìn)行理解，為什么牧童歌聲響亮？（因為牧童高興、活潑可愛(ài)。）那為什么又“忽然閉口立”呢？（因為牧童要捉知了，怕驚嚇了知了。）一幅天真可愛(ài)的牧童捕蟬圖就展示在了學(xué)生眼前。

　　古詩(shī)的拓展也非常重要，在課前導入中讓學(xué)生背誦自己喜歡的古詩(shī)，創(chuàng )設了學(xué)古詩(shī)的意境；在學(xué)完《所見(jiàn)》后，又展示了課外的一首描寫(xiě)小孩童趣的古詩(shī)讓學(xué)生讀一讀，加深感悟童趣；課外又讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫(xiě)童趣的古詩(shī)，學(xué)習積累古詩(shī)。這樣就不是為了教古詩(shī)而學(xué)古詩(shī)，舉一反三，充分體現了大語(yǔ)文觀(guān)。

古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)反思2

　　教學(xué)預設目標：

　　1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

　　2、認識"所1、牧"等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"詩(shī)、林"等6個(gè)字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。

　　課前準備：

　　生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè )

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)預設目標：

　　1、學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；

　　3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機靈活潑，天真可愛(ài)。

　　一、激趣導入

　　1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì )背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的詩(shī)背 給

　　大家聽(tīng)。

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　小結：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的'事物（東西）

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　二、初讀課文

　　1、出示小黑板：預習"三讀"法：

　　一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

　　三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì )提問(wèn)。(輕聲讀)

　　2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預習三讀法"來(lái)預習一下課文。

　　把不懂的字、詞、句子用橫線(xiàn)加上"？"劃下來(lái)。如：？

　　3、學(xué)習生字。

　　(1)、預習好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　�。�3）同桌對讀，檢查。

　　三、精讀課文

　　1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)

　　2、播放音樂(lè )，教師范讀。

　　學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì )詩(shī)句的意思。

　　3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

　　4、在4人組內交流：古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問(wèn)題）

　　預設問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹(shù)林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解詩(shī)意。

　�。�1）出示課文插圖。

　　A、師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

　　B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　C、齊讀詩(shī)句。

　　(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話(huà)的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩(shī)句。

　　(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。

　�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　�。�5）多美的一首詩(shī)��！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè )）

　　齊讀--指名讀--男女生讀

　　四、讀詩(shī)想畫(huà)面

　　1、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　　2、教師引導學(xué)生根據畫(huà)面背誦。（引背同桌對背齊背）

　　3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節？

　　五、寫(xiě)字指導

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）

　　2、說(shuō)說(shuō)你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

　　黃、童：中間一橫要寫(xiě)長(cháng)，其他的橫要寫(xiě)短。

　　范寫(xiě)"黃"、"童"

　　六、編故事

　　學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著(zhù)編一個(gè)故事。

　　七、課后作業(yè)

　　1、有感情地背誦古詩(shī)。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。

古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)反思3

　　《所見(jiàn)》是人教版實(shí)驗教材第二冊第四組“快樂(lè )的夏天”中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)非常的富有情趣： 野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來(lái)。也不知是什么開(kāi)心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個(gè)樹(shù)木全給他驚動(dòng)了。忽然，歌聲停下來(lái)，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著(zhù)高高的樹(shù)梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了……”個(gè)不停！

　　第一版塊：創(chuàng )設情境，初讀古詩(shī)。

　　師：在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？

　　教師傾聽(tīng)學(xué)生的談話(huà)，了解學(xué)生的想法，在此基礎上引出古詩(shī)《所見(jiàn)》。

　　師：夏天的農村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他特別喜歡農村的生活，有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習的《所見(jiàn)》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

　　師：袁枚到底看到了些什么？輕輕打開(kāi)我們的課本，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)。（學(xué)生聽(tīng)教師范讀古詩(shī)。）

　　師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？袁枚看見(jiàn)了些什么？

　　生：他看見(jiàn)了一個(gè)小牧童。

　　生：他還看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬。

　　生：他看見(jiàn)了一片小樹(shù)林，小牧童騎著(zhù)黃牛在小樹(shù)林里唱歌。

　　師：原來(lái)他看到了一個(gè)可愛(ài)的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀！現在，我們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認識的字畫(huà)下來(lái)，好好地讀一讀。

　　學(xué)生自由朗讀古詩(shī)后，教師了解學(xué)習情況。了解字詞的認讀情況，采用的方法是“蘋(píng)果”字卡認讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹(shù)上。在認讀的過(guò)程中，教師通過(guò)三言?xún)烧Z(yǔ)的引導幫助學(xué)生強化認識：

　　所：（引導：你在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？）

　　閉：（引導：閉上我們的小眼睛。）

　　立：（引導：立正的立就是這個(gè)立。）

　　蟬：（引導：蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結：蟬是一種特別可愛(ài)的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹(shù)上。（將圖片貼到黑板上的大樹(shù)上。））

　　牧童：（引導：放牛的孩子就叫牧童。）

　　捕捉：（引導：小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。）

　　師：現在，調皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認識他們，我們一定會(huì )把這首詩(shī)讀好的。齊讀古詩(shī)。

　　第二版塊：再讀古詩(shī)，入情入境。

　　播放笛子曲：《快樂(lè )的小牧童》，課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè )地唱著(zhù)歌兒。

　　師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂(lè )呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。

　�。▽W(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀齊讀）

　　師：你們都是快樂(lè )的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？

　　生：他是這樣騎黃牛的。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

　　師：做上動(dòng)作，你再來(lái)讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺(jué)？

　　生：（得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。）

　　師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦�。úシ诺炎忧�：《快樂(lè )的小牧童》）

　　生：（騎黃牛，讀古詩(shī)。）

　　師：小牧童高高地坐在牛背上，他的'歌聲那么嘹亮�。ㄍ蝗煌Ｖ挂魳�(lè )）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

　　生：因為他可能唱累了，想歇一會(huì )兒。

　　生：他可能怕吵著(zhù)別人了。

　　生：小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。

　　師：你為什么這樣想��？

　　生：因為他眼睛一直看著(zhù)大樹(shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。

　　生：還有詩(shī)的后面說(shuō)了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！本褪钦f(shuō)他想住蟬。

　�。▽W(xué)生在你一言，我一語(yǔ)中體驗到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。）

　　師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導孩子在讀的時(shí)候入情入境。）

　�。ㄗ杂衫首x）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：（很大聲地讀）

　　師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。

　　生：（小聲地讀）

　　師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。

　　生：（齊讀）

　　師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？

　　生：（眾說(shuō)紛紜，有的認為捉到了，有的認為沒(méi)捉到。）

　　師：你說(shuō)捉住了，怎么捉住的？來(lái)，到講臺上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹(shù)上的“蟬”）

　　生1：（上臺后沒(méi)有捉到蟬，太高了。）

　　師：哎呀，樹(shù)太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！

　　生2：可以搬快石頭來(lái)，踩在石頭上爬。

　　師：（向四周看）小樹(shù)林里沒(méi)有找著(zhù)大石頭塊呀，再說(shuō)，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？

　　生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著(zhù)蟬了。

　　師：好辦法呀！那你來(lái)試一試！

　　生：（把小凳子當黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬”。）

　�。� 鼓勵孩子有獨特的意見(jiàn)，引導孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。）

　　師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？

　　生3：高興。

　　師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童呀？

　　生：喜歡。

　　師：那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)。

　�。ň毩暠痴b）

　　第三版塊：指導書(shū)寫(xiě)。

　　一、示范指導：這節課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì )寫(xiě)。（粉筆演示，重點(diǎn)指導“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點(diǎn)，注意點(diǎn)的位置。）

　　二、自由練習書(shū)寫(xiě)。（播放音樂(lè )：《快樂(lè )的小牧童》。）

　　三、集體評議：引導學(xué)生觀(guān)看一個(gè)小朋友的字，觀(guān)察他哪兒寫(xiě)得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？

　　第四版塊：拓展延伸

　　學(xué)生齊背古詩(shī)后教師講述：不止這一首，其實(shí)還有很多古詩(shī)是寫(xiě)農村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛(ài)詩(shī)的孩子。

　　推薦古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。

　　古人云：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也�！薄端�見(jiàn)》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當他想著(zhù)捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專(zhuān)注��！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對詩(shī)的意境就體會(huì )得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？這堂課做到了：

古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)反思4

　　《所見(jiàn)》是一首充滿(mǎn)了童趣的古詩(shī)。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)還是初步接觸。學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦。應注意引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的`韻味和美好的意境。教學(xué)這一課的重點(diǎn)及難點(diǎn)是：通過(guò)引導學(xué)生反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。詩(shī)中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當他想著(zhù)捕蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專(zhuān)注��！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習全過(guò)程中全心投入，渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對詩(shī)的意境就體會(huì )得更真切。在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我在教學(xué)本節課時(shí)是這樣做的：

　　第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。

　　想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，(www.fwsir.com)才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節課的教學(xué)，運用了多種藝術(shù)手段，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。

　　1、利用課文插圖，把學(xué)生帶到綠色的樹(shù)林中，林蔭小道上，牧童和黃牛是那樣的充滿(mǎn)田園的氣息，感受著(zhù)初夏的新綠和泥土的芬芳，學(xué)生的情緒瞬間萌動(dòng)起來(lái)。

　　2、借助錄音帶，播放《快樂(lè )的小牧童》，在悠揚的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們緩緩走來(lái)，一下子讓學(xué)生融入詩(shī)歌所描繪的意境中。

　　3、與此同時(shí)，我提出一個(gè)這樣的.問(wèn)題：走在這林蔭小道，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)什么？很多學(xué)生一下子就說(shuō)，聽(tīng)到了牧童的歌聲，還有的說(shuō)聽(tīng)到知了的叫聲。我繼續追問(wèn)，還有耳朵靈敏的同學(xué)還聽(tīng)到什么？學(xué)生們楞了一會(huì )兒，馬上就有人回答說(shuō)，聽(tīng)到了黃牛的叫聲，風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林的沙沙聲，甚至還有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)山澗溪流的嘩嘩聲。他們在自己繪聲繪色的描述中來(lái)到了詩(shī)歌的情境中，和牧童一起騎牛，玩耍。

　　第二，通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。

　　“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌只有通過(guò)反復朗讀、吟誦，才能完成對它的全方位理解體會(huì )。在本課教學(xué)中，對于詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì )，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。通過(guò)集體吟誦，男女聲吟誦，師生吟誦，分組吟誦，表演吟誦等多種方式，讓學(xué)生在反復回環(huán)吟誦中，體味到牧童騎在牛背上的神氣；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童想捕蟬又生怕嚇跑蟬兒的憂(yōu)慮以及“忽然閉口立”的機靈；在吟誦中，孩子們將自己化為牧童，真真切切地領(lǐng)會(huì )了農村孩子鄉間生活的樂(lè )趣。

　　《語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！备挥袀�(gè)性的學(xué)習必須強調個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗。課堂中學(xué)生在自讀自悟中領(lǐng)悟詩(shī)意。教學(xué)中作為教師稍作點(diǎn)拔，旨在引導學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的情感，會(huì )使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內心掀起情感的波瀾，與作者的情感達到共鳴。

古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)反思5

　　在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，我積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。在教學(xué)過(guò)程中，要愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。中年級的學(xué)生已有一定的知識基礎和學(xué)習能力。在本節課教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生的身心發(fā)展，選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟，設計了這樣的過(guò)程：

　　1、自己正確讀古詩(shī)，對不認識的字，可以查字典；

　　2、把詩(shī)讀給小組內的同學(xué)聽(tīng)，評評誰(shuí)讀得好。（小組長(cháng)先讀，組員依讀）；

　　3、借助注釋、圖畫(huà)自己理解詩(shī)意；

　　4、小組合作討論，歸納總結出完整的詩(shī)意；

　　5、畫(huà)出不懂的地方，提出疑難問(wèn)題大家解決。課堂上，學(xué)生興趣盎。

　　一、打破�，F，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結構

　　這節課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著(zhù)學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的'讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設計，體現出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

　　為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結構，我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》和《九月九日憶山東兄弟》相比，第二首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中插圖的運用，為重難點(diǎn)的突破口。因此，增大了這節課的教學(xué)容量，節省了教學(xué)時(shí)間。

　　二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習

　　1、自學(xué)時(shí)間充分。

　　安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習古詩(shī)的方法，潛移默化培養自學(xué)能力。

　　2、質(zhì)疑環(huán)節落實(shí)。

　　在匯報了讀懂內容的基礎上，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習。

　　3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習第二首古詩(shī)。

　　基于《九月九日憶山東兄弟》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)，我宣布：“對于這首古詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習。能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。還有什么別的方法都可以試一試�！边@樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習，真正體現出對學(xué)生的尊重，體現出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。

　　三、創(chuàng )設情景，以讀為本

　　為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì )到詩(shī)人的思想感情，我千方百計創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè )范讀，投影打出的畫(huà)面，有感情色彩的激勵語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。

　　與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會(huì )背誦，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。

　　四、主導作用發(fā)揮得當

　　在學(xué)生學(xué)習遇到困難時(shí)，老師能順勢引導，隨機應變，表現出對古詩(shī)的準確把握和深刻理解。如，兩位詩(shī)人思鄉情感的體現：“我應該怎樣吟誦這兩首詩(shī)才能表達呢”當一學(xué)生沒(méi)有說(shuō)準時(shí)，老師問(wèn)：“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”當學(xué)生能聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)準后，老師仍指導與點(diǎn)撥，及時(shí)、準確、到位。另外，激勵語(yǔ)言的運用，也體現出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應變。

　　五、加強了課內外的結合

　　課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學(xué)生的視野，增長(cháng)了知識，更重要的是培養了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們再找一兩首，下節課你們來(lái)做老師，給大家介紹�！焙苡行乱�，它打破了課內外的界限，擴大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。

古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)反思6

　　古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見(jiàn)》是人教版實(shí)驗教材第二冊第四組“快樂(lè )的夏天”中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)非常的富有情趣，那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當他想著(zhù)捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專(zhuān)注��！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然�？赡镣�的生活隔學(xué)生遠，當然的情境也難能把握，如何在教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我從以下方面入手：

　　第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節課的教學(xué)，運用了多種藝術(shù)手段，引導學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂(lè )的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來(lái)，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現于牧童腦中的念頭，讓學(xué)生扮演小牧童，去捉蟬，體會(huì )那種妙趣……于是，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫(huà)面，是盎然的詩(shī)趣。

　　第二，通過(guò)反復朗讀，在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的'全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì )，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。真正達到了物我一體，為更好地學(xué)文打基礎。

　　針對低年級的課堂教學(xué)，本課教學(xué)還有許多不足之處：

　　1、在前幾組的教學(xué)中已積累了很多學(xué)習生字的方法，針對本課生字少的情況，可以讓學(xué)生當小老師來(lái)教認字方法，也可以在學(xué)習古詩(shī)時(shí)糾正個(gè)別發(fā)音強化認字，了解詩(shī)意的過(guò)程中學(xué)會(huì )組詞，學(xué)會(huì )詞語(yǔ)的靈活運用，積累語(yǔ)言。

　　2、古詩(shī)教學(xué)學(xué)生畢竟見(jiàn)得少，所以學(xué)習一首古詩(shī)時(shí)要從朗讀、背誦、領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的感情入手，重要的是要教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，讓學(xué)生以此拓展開(kāi)，學(xué)習更多的古代詩(shī)詞。

【古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)反思】相關(guān)文章：

古詩(shī)《所見(jiàn)》教學(xué)反思06-21

古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)反思04-05

夜書(shū)所見(jiàn)古詩(shī)教學(xué)反思11-09

《所見(jiàn)》教學(xué)反思04-06

所見(jiàn)的教學(xué)反思06-29

《所見(jiàn)》的教學(xué)反思06-23

所見(jiàn)的教學(xué)反思12-11

《所見(jiàn)》教學(xué)反思04-04

《所見(jiàn)》教學(xué)反思04-04