手工教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的手工教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

手工教學(xué)反思1

　　本課是一節手工制作課程，基本形是學(xué)生喜愛(ài)的傳統自制玩具——“東南西北”，這就成了“大嘴巴”的第一步，再通過(guò)剪貼和添畫(huà)的的方法突出具象化的形象特征。做好“大嘴巴”套在手上一張一合，動(dòng)態(tài)夸張、傳神，十份有趣。

　　基本形“東南西北”的折法基本都會(huì )，在學(xué)習時(shí)，請學(xué)生自主學(xué)習，有個(gè)別不會(huì )的同學(xué)跟著(zhù)同位一起折。所以這一環(huán)節學(xué)生很快就完成了。一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，在完成基本形后就懶得去裝飾，所以我先讓學(xué)生欣賞范作，分析這些“大嘴巴”有什么特點(diǎn)？添加了哪些五官？再看看這些五官是用了什么顏色進(jìn)行搭配呢？哪些顏色搭配在一起比較好看呢？學(xué)生通過(guò)對比發(fā)現藍色和紅色，黃色和紫色等顏色搭配的比較好看。在對比之后，激發(fā)了學(xué)生的`創(chuàng )作熱情，大家都爭相制作趣味橫生的大嘴巴。

　　大多數同學(xué)把做了小動(dòng)物的“大嘴巴”，其實(shí)還可以引導學(xué)生想象成人物、怪物等的“嘴巴”，拓寬學(xué)生的思路，最后展示環(huán)節，可以以請學(xué)生一起演出，臨時(shí)舞臺劇。讓學(xué)生感受美術(shù)早些帶來(lái)的樂(lè )趣。

手工教學(xué)反思2

　　新課程具有較大的開(kāi)放性，針對這節課能夠將其個(gè)人對教材內容的理解、經(jīng)驗、知識投入到教學(xué)中，學(xué)生也可以多角度地學(xué)習教材，大膽的闡述自己的看法。還編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內容，以發(fā)展學(xué)生的想像力及不同的思維取向。使學(xué)生都有不同的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性，極大的拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。注重發(fā)展性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)，新的評價(jià)體系可以達到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。評一評：共同評選最佳作品、優(yōu)秀作品等。試一試：組織一次剪紙作品展覽。這節課通過(guò)欣賞民族學(xué)生的知識面擴大，參與熱情高。通過(guò)設計草圖使學(xué)生 想象力變豐富，審美能力加強。通過(guò)剪刻制作技法運用得到提高，手腦結合更好。作業(yè)的安排我也試著(zhù)打破單一的教師講解完后學(xué)生再根據教師的要求來(lái)作業(yè)，這樣總有學(xué)生被困在教師劃定的框內之感，學(xué)生的自主性創(chuàng )造性就成了空話(huà)，所以我先給大家幾個(gè)小練習謂之“小試牛刀”，然后大家來(lái)歸納形成經(jīng)驗共識，最后再根據自己欣賞體會(huì )的.結果發(fā)揮各自才能來(lái)創(chuàng )造性的進(jìn)行練習鞏固。這樣就等于給每個(gè)學(xué)生自我調整的機會(huì )。從最后的作業(yè)看的確比初次練習有著(zhù)明顯的改觀(guān)，有些剪出來(lái)的效果比老師還有創(chuàng )意，這就是學(xué)生第二次認識的結果。學(xué)生的想象力一旦被激發(fā)是那么的驚人��！

　　我覺(jué)得一堂成功的課，應該是你和你的學(xué)生們共同完成的，作為老師不光是教孩子們怎樣畫(huà)畫(huà)，更重要的是提高他們的興趣，調動(dòng)他們的創(chuàng )作積極性，寓教于樂(lè )，你說(shuō)，這樣的課，哪個(gè)孩子不喜歡呢！

手工教學(xué)反思3

　　縱觀(guān)小學(xué)美術(shù)教材，有多篇課、色彩課、創(chuàng )作設計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會(huì )因為種種原因，而使手工課無(wú)法圓滿(mǎn)完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)遺憾。

　　每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現小朋友們的桌子上零零碎碎地放著(zhù)些上課要用的資料，有些有，有些沒(méi)有，感覺(jué)這樣的課總有些力不從心。當我問(wèn)和小朋友們準備美術(shù)資料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)忘記帶了，有的學(xué)生則說(shuō)找不到資料。隨之“響應”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng )作，上次美術(shù)課結束時(shí)，我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種資料。這么多學(xué)生沒(méi)有資料，這課還是否按計劃繼續上呢？我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著(zhù)我的深思而恬靜地等待著(zhù)。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，上手工制作內容，學(xué)生沒(méi)有資料或準備不充沛，再好的教學(xué)思路和設計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見(jiàn)不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見(jiàn)過(guò)這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。

　　當遇見(jiàn)這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續呢？假如放棄的話(huà)，是不是要等到學(xué)生都把資料準備充分后才干上課呢？這樣，我想，不只打消了已經(jīng)帶了資料的小朋友的學(xué)習積極性，而且要浪費的時(shí)間就不止是一節課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續的好。那如何繼續呢？我們此時(shí)就可以改獨立操作為小組合作，通過(guò)確定籌劃組長(cháng)、討論構思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決局部學(xué)生資料的缺乏，同時(shí)也解決了想象、構思的'單一性，集思廣益，取長(cháng)補短。對于那些未帶資料的小朋友，單靠批評是不能解決問(wèn)題的，而是要鼓勵其參與小組的設計構思，協(xié)商其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高。

　　但我們不能單靠小組合作來(lái)完成美術(shù)教材中的所有手工課，小朋友難免有時(shí)候會(huì )準備不充沛。所以，從另一面看，我個(gè)人認為對于美術(shù)教材的編排，也應該有城鄉差別，有一些美術(shù)手工資料在農村是購買(mǎi)不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時(shí)，對于手工課的資料作適當的布置，以減少學(xué)生為購買(mǎi)手工資料而煩惱的問(wèn)題。

手工教學(xué)反思4

　　勞動(dòng)技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗，形成良好技術(shù)素養為基本目標，以操作性學(xué)習為基本特征的教育。剪紙是一門(mén)綜合性較強，它是我國傳統的民間藝術(shù)形式，根植于農耕文化土壤，凝聚著(zhù)美的愿望和祝福，在我國大江南北廣為流傳。千百年來(lái)，以其強烈的裝飾效果裝點(diǎn)美化著(zhù)勞動(dòng)人民的生活，教學(xué)中我采用了圖示、對話(huà)、實(shí)踐等幾個(gè)常規環(huán)節，與學(xué)生生活實(shí)際步步深入地將學(xué)生引導到我的預設課堂中，并導入新課時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習內容.

　　課堂中采用白紙初步嘗試，讓學(xué)生發(fā)現和解決實(shí)踐問(wèn)題，充當“小老師”傳授經(jīng)驗，讓學(xué)生在課堂中占據絕對的主體地位，也避免了正稿的出錯率，學(xué)生課堂練剪的作品也基本達到了預期的教學(xué)效果。

　　通過(guò)12節剪紙課的學(xué)習，孩子們對剪紙有了一個(gè)大致的了解，能剪刻出一些圖案簡(jiǎn)單的作品，如農陰刻、陽(yáng)刻、窗花制作、套色剪紙等等。學(xué)生能夠在有圖案的基礎上很好的剪刻出來(lái)。

　　一、優(yōu)點(diǎn)

　�。ㄒ唬﹫D文并茂，引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　1、作品欣賞

　　通過(guò)一些實(shí)物或圖片作品的欣賞，使學(xué)生對剪紙藝術(shù)有初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。為活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng )造扎實(shí)基礎。初中學(xué)生有其年齡特點(diǎn)：好奇多動(dòng)，對事物的內部活動(dòng)、對學(xué)習的目的、意義缺乏認

　　識，處于直接興趣階段用，直觀(guān)的方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是一種心理因素，是學(xué)生學(xué)習的積極性，是學(xué)習的最佳狀態(tài)。

　　2、善于利用媒體軟件

　　多媒體發(fā)揮了不可替代的作用，善于利用媒體軟件。通過(guò)多媒體軟件實(shí)物投影儀的運用，清晰了一部分板書(shū)、示范過(guò)程中的一些難以表達的東西。剪紙作品的製作過(guò)程：起稿、剪刻、修改、裝裱粘貼、工具的正確使用。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中的一些小細節也能夠弄明白，提高了課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。信息技術(shù)與課程被有機的整合在一起了。

　　3、操作示范，

　　利用多媒體進(jìn)行教學(xué)操作示范，給學(xué)生以直觀(guān)指導，使學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)。然后自己動(dòng)手，掌握一定的技能，體驗剪紙活動(dòng)的快樂(lè )，為自創(chuàng )作品做很好的鋪墊。

　�。ǘ�）、親手實(shí)踐，孩子們實(shí)踐著(zhù)，創(chuàng )造著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)！

　　1、作品的完成方式可自己獨立完成也可合作完成。給了學(xué)生寬松的氛圍和選擇較大的空間,。

　　2、想像思維的培養，通過(guò)想象創(chuàng )作作品。

　　“需要是學(xué)習和創(chuàng )新之母”。選取合適的主題，如《 雙喜》，內容豐富，用不同顏色的紙張，在我的.啟發(fā)下，采用直觀(guān)的剪紙圖例，進(jìn)行啟發(fā)式思考，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，指導學(xué)生總結出剪紙與繪畫(huà)圖形的密切聯(lián)系。盡情地發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，投身到創(chuàng )

　　作中，驚嘆地發(fā)現其中的相關(guān)之處，使新授內容不再陌生。剪出了一個(gè)個(gè) “造型不同、形態(tài)各異自己心目中的最美的雙喜”來(lái)。

　　3、尊重學(xué)生的個(gè)性

　　尊重學(xué)生的個(gè)性特征，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng )新需要，因材施教。有個(gè)性的畫(huà)面是最為生動(dòng)美妙的畫(huà)面。作品要有個(gè)性最重要是學(xué)生有獨特的審美能力和審美情趣，在此之上，學(xué)生才能用繪畫(huà)語(yǔ)言表達出一種獨特的剪紙作品 ，才能呈現給大家一幅與眾不同的個(gè)性張揚的畫(huà)面來(lái)。因此引導啟發(fā)學(xué)生在掌握基本剪紙繪畫(huà)方法后，盡可能為學(xué)生的自由表達的提供一個(gè)很大的發(fā)展空間和創(chuàng )新平臺，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。充分引導學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng )新精神，提出獨出心裁，與眾不同，能表現出自己的意愿的想法

　　4、學(xué)以致用，自創(chuàng )作品。

　　通過(guò)自創(chuàng )剪紙活動(dòng)，學(xué)以致用，發(fā)展了動(dòng)手能力，掌握了一定的技能，體驗剪紙活動(dòng)的快樂(lè )。作品內容取材於學(xué)生的生活實(shí)際，滿(mǎn)足了學(xué)生的內心需要，給學(xué)生提供大膽的表現自己的想法的機會(huì )。通過(guò)作品把自己所想和所見(jiàn)都表達出來(lái)。作品出來(lái)后太部分作品效果不錯：自主性強，個(gè)性鮮明，各有千秋。

　　5、合理利用紙張，不浪沸材料，剪掉的大塊的紙張放回收箱，養成勤儉、節約的好習慣 。

　　剪紙慢工出細活，完成一幅作品的時(shí)間長(cháng)，培養了學(xué)生的耐心，細心，毅力。用手實(shí)踐操作完成，鍛練了手的靈活性。采用多種教學(xué)

　　方法、教學(xué)活動(dòng)的指導策略，培養對剪紙活動(dòng)的興趣，發(fā)展的孩子們的創(chuàng )造力、想象力和審美能力。

　�。ㄈ�）、分享成果，品味剪紙樂(lè )趣。

　　1、學(xué)生作品展示，

　　2、學(xué)習總結。

　　3、教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià) 結合學(xué)生作品內容與學(xué)生班級的具體情況相聯(lián)系， 引導、提問(wèn)到位，引導孩子們充分表達自己的想法�？偨Y出這次教和學(xué)，優(yōu)、缺點(diǎn)，日后揚長(cháng)避短。

　　二、存在問(wèn)題和改進(jìn)方法。

　　1、活動(dòng)過(guò)程中注重培養學(xué)生的常規，為教學(xué)的有序開(kāi)展提供保障。

　　2、結合孩子們在日�；顒�(dòng)中的問(wèn)題:不太關(guān)注作品命名,鼓勵孩子們根據剪紙作品形象大膽為自己的作品命名并簡(jiǎn)單概述作品。

　　3、在實(shí)際操作中存在不足，如：刻法、刀法、剪刻的次序，有個(gè)別同學(xué)存在著(zhù)不夠細心的特點(diǎn)，所以有些學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量不是很好，有待改進(jìn)。有些學(xué)生缺乏耐心，剛開(kāi)始還好，剪刻一會(huì )兒就缺乏耐心了，所以這方面還需去研究、去關(guān)注，把這部分學(xué)生的興趣提高。

　　4、關(guān)注學(xué)生自創(chuàng )作品的引導。

手工教學(xué)反思5

　　《我的面具》教學(xué)目標是1.引導幼兒用夸張的手法自制動(dòng)物面具，練習用剪、貼、畫(huà)、折等方法制作。2.在制作過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )。

　　在整個(gè)活動(dòng)中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會(huì )來(lái)引出活動(dòng)，激發(fā)孩子們參與的積極性，同時(shí)又展示收集的面具圖片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)：“你喜歡哪一個(gè)？你覺(jué)得它什么地方最有趣？”引導孩子們去關(guān)注面具的特征。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在制作時(shí)可以大膽地創(chuàng )作。接下來(lái)我又出示了老鼠和老虎的.面具，通過(guò)孩子們的交流打開(kāi)孩子們想像的空間，動(dòng)物面具可以多種多種，只要抓住動(dòng)物的特征。當孩子們戴上可愛(ài)的面具后，孩子們的那種開(kāi)心之情真是不言而喻。整個(gè)活動(dòng)能達到預定的目標，但是還是有許多問(wèn)題。

　　1.講解與操作方法可以更合理點(diǎn)。

　　我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們在比對眼睛寬度的時(shí)候，應該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。

　　2.孩子間相互合作引導不夠。

　　孩子們在比對眼睛的位置的時(shí)候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實(shí)給孩子帶來(lái)一定的操作困難，所以這個(gè)時(shí)候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個(gè)孩子固定面具，一個(gè)孩子畫(huà)，或你幫助我畫(huà)，我幫助你畫(huà)，那樣會(huì )又快又好，而且還會(huì )讓孩子們體驗到相互合作的快樂(lè )，增強同伴間的溝通。

手工教學(xué)反思6

　　對于手工制作的工具材料五年級的同學(xué)是了解的，但對于什么是吊飾，還是不太好理解，所以課之初做了些圖片，幫助同學(xué)們理解，吊飾是什么，有什么用，大體由幾部分構成等。學(xué)生對吊飾有了基本的了解后，就是教同學(xué)們如何去做，所以我做了兩種小吊飾，并演示其中一種的主要做法，和關(guān)鍵部位需要注意的小細節。

　　看得出來(lái)，同學(xué)們的積極性很高，早就按捺不住了。開(kāi)始制作后，我發(fā)現，盡管我給他們看了多種吊飾的圖樣，還提醒同學(xué)們做多樣的小吊飾，可是同學(xué)們更喜歡做我演示的那種小吊飾，這讓我很沒(méi)有辦法，因為我能感覺(jué)到的是，他們不是不想做別樣的小吊飾，而是興奮的只想馬上做它一個(gè)出來(lái)，才夠痛快的勁頭。我沒(méi)有因此而打斷他們的興奮，因為對于孩子來(lái)說(shuō)，這需要一個(gè)過(guò)程。畢竟他們還是孩子。只要能夠在活動(dòng)中，愉快地參與了，就會(huì )有收獲。

　　我記得二年級時(shí)有一課叫《頭飾設計》，我沒(méi)有做現成的頭飾給他們看，而是帶了一些平時(shí)刻字剩下來(lái)的邊邊角角的零碎卡紙，稍作改造，就成了小頭飾。只要兩分鐘就可以用一些簡(jiǎn)單的材料做成個(gè)頭飾，同學(xué)們都覺(jué)得很簡(jiǎn)單也很有意思，因此積極性也是很高的。所以趁機設置情境，并引導同學(xué)們，做自己想做的頭飾。還可以帶著(zhù)自己做的小頭飾講個(gè)故事，唱個(gè)歌什么的'。就此頭飾制作開(kāi)始了。

　　所以同學(xué)們做的小頭飾很不同，有的是小動(dòng)物，有的是小皇帝，有的是小花小草或大樹(shù)大蘋(píng)果。各樣的都有。也有的是奇形怪狀，歪打正著(zhù)的也有。大家帶上自己做的頭飾還是很開(kāi)心的。只是時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能表演和講故事。不過(guò)看著(zhù)大家這么開(kāi)心，盡管有的同學(xué)做得并不是怎么特漂亮，有的還沒(méi)粘結實(shí)。但同學(xué)們都收獲了自己的小成果。當我看著(zhù)他們在課堂上，帶著(zhù)自己親手制作的小頭飾開(kāi)心的樣子，我也格外地開(kāi)心。

手工教學(xué)反思7

　　“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了�！边@頗有哲理的標語(yǔ)掛于美國華盛頓圖書(shū)館的墻上。它說(shuō)明了無(wú)論做什么事光聽(tīng)是不行的，過(guò)后不久就會(huì )忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽(tīng)的效果好，能記住一些，但能理解嗎?也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來(lái)就得心應手。

　　一 吊起胃口，讓幼兒主動(dòng)去探究。

　　課堂上，好多老師總是擔心幼兒聽(tīng)不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結果幼兒不感興趣，教學(xué)效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統的“教師講、幼兒聽(tīng)”的`學(xué)習方法，努力培養積極主動(dòng)地去獲取知識、理解知識、應用知識。

　　首先讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望。只有有了興趣，幼兒才會(huì )積極主動(dòng)地去觀(guān)察自學(xué)�；顒�(dòng)伊始，我并不急于讓幼兒動(dòng)手制作，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )讓幼兒欣賞世界各地的風(fēng)車(chē)，欣賞老師制作的各種漂亮的風(fēng)車(chē)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來(lái)幼兒學(xué)習動(dòng)手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著(zhù)這股熱乎勁，我開(kāi)始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學(xué)書(shū)本，然后自己制作。如果有個(gè)別幼兒覺(jué)得無(wú)從下手，就對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，把他們引上路。

　　二 鼓勵幼兒質(zhì)疑，解疑。

　　問(wèn)題是幼兒學(xué)習的起點(diǎn)。幼兒有了強烈的問(wèn)題意識，也就有了強烈的求知欲。因此，不少教育專(zhuān)家都提出了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：幼兒發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。開(kāi)放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題。

　　在玩風(fēng)車(chē)的過(guò)程中，幼兒發(fā)現并提出了很多問(wèn)題：為什么小風(fēng)車(chē)會(huì )轉而風(fēng)箏不會(huì )轉?為什么有風(fēng)的時(shí)候風(fēng)車(chē)會(huì )轉得快?為什么自己的風(fēng)車(chē)側面吹比正面吹要轉得快，而老師的卻相反?為什么老師的兩個(gè)風(fēng)車(chē)轉的方向不一樣?……對這些問(wèn)題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)集體的智慧解決問(wèn)題。老師特別應該耐心聽(tīng)取一些看似荒唐的問(wèn)題，給他展示的機會(huì )，可能會(huì )從中發(fā)現幼兒創(chuàng )新的火花，使幼兒的學(xué)習收獲遠遠高于預期的效果。

手工教學(xué)反思8

　　今天下午我教小朋友做手工，每次上課的時(shí)候都有幾個(gè)小朋友動(dòng)來(lái)動(dòng)去，我馬上停下來(lái)，孩子似乎看出了我的心情，馬上安靜下來(lái)，當我在問(wèn)小朋友，你們知道雞蛋是怎樣變成小雞的時(shí)候，小孩子各抒己見(jiàn)，但是我們班有一個(gè)壞習慣，當有人在回答問(wèn)題的時(shí)候，總是有些孩子搶著(zhù)說(shuō)，雖然被我制止了很多次，可是孩子就是不能改正這樣的不良習慣，為了讓小朋友更快的學(xué)會(huì )折紙，我每次都回重復的說(shuō)兩遍，當我問(wèn)孩子，你們會(huì )了嗎?他們馬上胸有成竹的說(shuō)“老師我會(huì )了。我以為他們真的都會(huì )了，我提了幾條要求。

　　一、用完剪刀后一定要小組長(cháng)收剪刀。

　　二、廢紙要丟到垃圾桶。

　　三、在手工的時(shí)候不能有聲音。

　　果真在活動(dòng)中我提的幾點(diǎn)要求孩子都做到了，當我在看小朋友做的時(shí)候，有一個(gè)小朋友問(wèn)我怎樣做，我馬上說(shuō)：剛才你們不是說(shuō)都會(huì )了嗎?這時(shí)候他馬上說(shuō);我剛才沒(méi)有說(shuō)!后來(lái)又有一個(gè)小朋友來(lái)問(wèn)我怎樣做，我忽然意識到原來(lái)還有很多的小朋友還不會(huì )，是我講的不清楚還是說(shuō)的太快了還是我應該讓已經(jīng)學(xué)得的孩子上來(lái)示范一下。

　　很多方法我都要去嘗試，有時(shí)候我們要站在孩子的角度上去思考問(wèn)題，一件看似簡(jiǎn)單的事情，可是孩子卻要很長(cháng)時(shí)間才能解決，經(jīng)過(guò)這件這樣讓我意識到在備課的時(shí)候我們要備幼兒，從孩子的實(shí)際能力出發(fā)，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣孩子才能更快的接受所學(xué)知識，我在工作上才有更大的進(jìn)步。動(dòng)作都很不協(xié)調、幼兒日常生活中手工活動(dòng)方面缺乏鍛煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強!

　　四、缺乏自信

　　原因：個(gè)別孩子在家也不用見(jiàn)剪刀，對于剪刀的運用都不怎么靈活，雖然在活動(dòng)操作時(shí)，我會(huì )進(jìn)行個(gè)別的一對一的輔導，但是仍有個(gè)別的.孩子在屢試屢敗的情況下對自己失去了信心，從而對手工活動(dòng)逐漸缺少了興趣和動(dòng)力。

　　通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我進(jìn)行了反思，有什么好辦法能夠讓孩子對手工活動(dòng)想做，敢做，會(huì )做并做得很好呢?進(jìn)過(guò)思考我想出了幾個(gè)改進(jìn)的方法：

　　1、在選材的時(shí)候要注意簡(jiǎn)易性，難易度符合我班孩子的現有水平。

　　2、通過(guò)家園合作，在家讓家長(cháng)輔導孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠棒等。在班級的區域活動(dòng)中投放各種符合孩子現階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵孩子多操作。在課上對孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的手工技巧知識傳授和嘗試。

　　3、多關(guān)注那些不自信的孩子，對其進(jìn)行一對一指導，以鼓勵為主的方式。

　　通過(guò)這次的反思，我發(fā)現了自己在這一方面教學(xué)的許多不足，還需更多的努力和學(xué)習。

手工教學(xué)反思9

　　手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動(dòng)，它有許多的形式，如：撕紙、折紙、剪紙、染紙、泥工、點(diǎn)畫(huà)、吹畫(huà)等。手工材料五花八門(mén)，一張紙、一塊布、一個(gè)盒子、一片樹(shù)葉，都可以信手拈來(lái)，隨意制作。手工制作是培養幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng )造性思維的重要手段。幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)，是幼兒在教師的引導下，利用各種材料進(jìn)行的造型操作活動(dòng)。因為手工活動(dòng)的游戲性和操作性都很強，作品既好玩又好看，既可以裝點(diǎn)環(huán)境又可以作為幼兒的玩具，所以深受幼兒的喜愛(ài)，并且在手工活動(dòng)中幼兒的動(dòng)手能力、操作協(xié)調能力、耐心細致、有序的習慣都會(huì )得到鍛煉與培養，所以，我們要組織豐富多彩的手工制作活動(dòng)，讓幼兒園手工教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，吸引幼兒的主動(dòng)參與與創(chuàng )造，從而培養幼兒的各種能力。

　　一、了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提高幼兒對手工的興趣。

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。幼兒手工創(chuàng )造力的提高主要應依靠誘發(fā)幼兒內在的潛力，只有讓幼兒體驗到他們是手工活動(dòng)的主體，才能激發(fā)幼兒創(chuàng )造的興趣。如果幼兒對手工活動(dòng)無(wú)動(dòng)于衷，不能從創(chuàng )造中得到樂(lè )趣，那么幼兒對手工活動(dòng)就不會(huì )有熱情。在手工活動(dòng)中，應創(chuàng )設各種各樣的環(huán)境來(lái)激發(fā)幼兒手工制作的興趣。如：在開(kāi)展折紙教學(xué)活動(dòng)中，首先要在活動(dòng)室布置好折紙環(huán)境，這對幼兒折紙的興趣極為重要。為了給幼兒身臨其境的感覺(jué)，我用紅色的紙折出漂亮的花，用綠色的紙折出可愛(ài)的小青蛙，用五顏六色的紙折出許多的魚(yú)等等，并把它裝飾在活動(dòng)區。當孩子們走進(jìn)這樣一個(gè)美麗的環(huán)境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起來(lái)：“哇！真好看！��！真漂亮！”只見(jiàn)他們三個(gè)一堆、四個(gè)一伙地湊在那說(shuō)：“要是我能做出這么好看的東西，該有多好！”“太神奇了，你們看看這些紙魚(yú)，就好象真的一樣，我太喜歡了！”“我還想用綠顏色的紙做小草呢？” ……新鮮的活動(dòng)環(huán)境，充分調動(dòng)了幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對手工活動(dòng)的興趣。

　　二、為幼兒提供豐富的材料。

　　手工的材料極為廣泛，到目前為止凡是可以成型的材料均可以通過(guò)不同的工具進(jìn)行不同的加工成為手工制作品。手工的分類(lèi)可按空間的占有形態(tài)分為平面的和立體的兩種；也可按材料性質(zhì)分為職工、泥工、布工、塑料工、廢舊品工及木工、竹工、金工、石工等；如果按用途分類(lèi)，則有日用品手工、晚上裝飾手工以及基本訓練手工等。幼兒園的手工教學(xué)活動(dòng)主要包括泥工、紙工和自制玩具等。紙工又包括折紙、剪紙、撕紙、粘貼和立體制作等；而自制玩具的材料更是不計其數，許許多多的廢舊物都是自制玩具的豐富來(lái)源。而廢舊材料的性質(zhì)和作品之間，都存在著(zhù)一定的聯(lián)系和規律，引導幼兒去發(fā)現、去運用這些規律正是發(fā)展孩子思維能力，開(kāi)啟幼兒智慧之門(mén)的鑰匙。

　　比如：在進(jìn)行“會(huì )變魔術(shù)的杯子”的教學(xué)中，我用一次性的杯子做了一頂帽子，用紙盤(pán)子做了一只青蛙后，孩子們在操作時(shí)發(fā)揮了想象力用杯子和紙盤(pán)子作成了一朵花、一個(gè)太陽(yáng)：用盤(pán)子作成了大象、蝸牛、獅子等作品，非常豐富。由此可見(jiàn)，孩子的想象力是我們成人不可估量的。因此，我們要為幼兒提供更多的材料比如：紙盒、米粒、掛歷紙、毛線(xiàn)頭、布頭、棉花、種子、蛋殼、樹(shù)葉等。讓幼兒在不同的材料中插上想象的翅膀在創(chuàng )作的空間里自由的飛翔。

　　同時(shí)材料的提供要根據幼兒年齡的不同而有所不同。小、中班的孩子重在培養幼兒的模仿能力、操作能力；大班的幼兒重在創(chuàng )造發(fā)揮。比如：用一次性的叉子做蝴蝶時(shí)，小班的孩子可以直接將剪好的眼睛、翅膀直接粘貼在叉子上；中班的孩子教師可以把畫(huà)有眼睛、翅膀的紙讓孩子自己剪下來(lái)，然后再粘貼；大班的孩子就可以自己在紙上畫(huà)出眼睛、翅膀，自己剪，自己搭配顏色，自己粘貼。

　　三、手工活動(dòng)中的基本技巧，教師要清楚的講解示范。

　　手工活動(dòng)，特別是折紙等需要有序進(jìn)行的操作，教師的講解示范非常的重要。教師的示范講解要根據幼兒的反應來(lái)控制，對于較難的環(huán)節要用幼兒能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，操作環(huán)節要讓每個(gè)幼兒都看地清楚明白，有些方法的重復可以讓幼兒自己來(lái)嘗試，再根據他們的問(wèn)題進(jìn)一步講解演示。孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)

　　和指點(diǎn)，他們才能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話(huà)世界盡自己的能力在手下展現出來(lái)。

　　四、在幼兒園各個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中滲透手工教學(xué)活動(dòng)

　　現在的教育課程提倡各個(gè)領(lǐng)域的整合，而在其它領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，手工活動(dòng)的也占很大的比值。如：科學(xué)領(lǐng)域中的`“數的認識”，需要制作點(diǎn)子卡，教師就可以讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行制作。只要教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)設計合理，就能在任何的教育活動(dòng)中為幼兒創(chuàng )造一個(gè)充分展示自己的空間。

　　在區域活動(dòng)中滲透的手工教學(xué)活動(dòng)幼兒園的區域活動(dòng)，不僅可以為幼兒更好的進(jìn)行手工活動(dòng)奠定基礎，還可以讓幼兒對所進(jìn)行的手工活動(dòng)進(jìn)行復習。如：在手工教學(xué)中一般都會(huì )用到剪刀，在活動(dòng)前的區域活動(dòng)時(shí)，就可以提前讓幼兒接觸剪刀，并交給他們剪刀的使用方法，為更好的進(jìn)行手工活動(dòng)打下基礎。再有，幼兒進(jìn)行完手工教學(xué)活動(dòng)后，有的幼兒未能很好的完成自己的作品，還有的幼兒還想繼續制作，為了滿(mǎn)足孩子們更大的創(chuàng )作欲望，我們就可以將手工材料投放在區域活動(dòng)中，讓幼兒繼續進(jìn)行創(chuàng )作。

　　在幼兒園各項游戲和活動(dòng)中有效地滲透手工教學(xué)活動(dòng)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，任何活動(dòng)以游戲的形式組織，都會(huì )收到良好的效果，手工教學(xué)活動(dòng)也不會(huì )例外。所以，我們除了以游戲的形式組織好手工教學(xué)活動(dòng)之外，還應在其它的游戲活動(dòng)中有效的滲透手工教學(xué)活動(dòng)。如：在幼兒園組織的春游活動(dòng)中，教師應知道在優(yōu)美的自然環(huán)境中蘊涵著(zhù)寶貴的教育價(jià)值。只要教師做一個(gè)有心人，就一定能抓住任何教育機會(huì )向幼兒進(jìn)行手工教育。教師有意識地引導幼兒感受大自然的美麗景色，拉近孩子與大自然的距離的同時(shí)，還可以利用周?chē)�的花草�?shù)木等教幼兒進(jìn)行制作。如：草帽、花環(huán)、柳笛等，讓幼兒充分體驗到制作的快樂(lè )，但此時(shí)也不要忘了提醒幼兒要保護環(huán)境，使幼兒感受到美和和諧的教育。

　　五、 提供動(dòng)手的機會(huì )，重在參與。

　　對于手工活動(dòng)的效果來(lái)說(shuō)，如果教師給幼兒做好了一切準備，只要讓孩子照樣折折、畫(huà)畫(huà)、貼貼，孩子的作品可能會(huì )更整齊、更漂亮。但幼兒手工活動(dòng)的最終目的不只是完成作品，還要發(fā)展幼兒的能力，培養其創(chuàng )造性。所以，手工活動(dòng)最重要的是動(dòng)手的過(guò)程而不是結果。幾年來(lái)，無(wú)論是小、中、大班，我都給孩子設置不同程度的做做玩玩活動(dòng)角。如用各種果品點(diǎn)心盒設計制作了一可放材料、可貼作品的"手工城"，平時(shí)收集各種廢舊物品，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)去摸摸、試試、做做。俗話(huà)說(shuō)，熟能生巧，只要幼兒愿意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動(dòng)手的過(guò)程中，發(fā)現紙可以貼成平面畫(huà)，也可以做成立體教具。只要認真做的孩子，有創(chuàng )造性的作品，我都給予表?yè)P，而不論作品好壞。

　　總之，手工制作活動(dòng)是發(fā)展幼兒發(fā)散思維的重要途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以通過(guò)對手工材料的選擇，引導幼兒學(xué)會(huì )從多種角度思考問(wèn)題，在制作活動(dòng)中精心創(chuàng )設情境，激發(fā)他們大膽想像和創(chuàng )作，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，使他們在操作活動(dòng)中培養動(dòng)手能力和發(fā)散思維能力。因此，我們應該通過(guò)各種途徑積極地引發(fā)幼兒參與手工活動(dòng)的學(xué)習興趣，使幼兒園的手工活動(dòng)能更好地發(fā)揮其教育作用，全面提高手工活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

手工教學(xué)反思10

　　手工制作藝術(shù)是一種充分調動(dòng)人的手、眼、大腦協(xié)調合作，而手工制作課作為小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內容之一，它的直觀(guān)性、形象性、靈活性都比較強，更符合少年兒童好動(dòng)的天性，那么，怎樣提高小學(xué)美術(shù)“手工制作”課的課堂教學(xué)效果，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )造能力呢？

　　一、充分做好課前準備

　　備好課是提高“手工制作”課的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。因而教師要認真鉆研教材，緊扣教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標，抓住教學(xué)重、難點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要搞好示范講解。所以教師必須提前制作，理順制作方法、步驟，弄清制作過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)之處。這樣，課堂上示范操作才能真正做到規范、準確、熟練。

　　二、導入新穎，激發(fā)情趣

　　少年兒童有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。處在這一時(shí)期的兒童其思維正在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此對具體事物的形象感知要強些�！皩�(shí)物”導入無(wú)疑是“手工制作”美術(shù)課教學(xué)導課的最佳方式。例如教學(xué)《各式各樣的鞋》制作，教師事先拿出做好的紙鞋問(wèn)學(xué)生：這個(gè)小鞋漂亮嗎？（回答：很漂亮）這個(gè)小鞋是老師自己做的，做起來(lái)也不太難，老師想把方法也教給你們，愿意學(xué)嗎？（回答：愿意）好！下面就請你們跟老師學(xué)。這樣，一下子把學(xué)生注意力吸引到你的'教學(xué)上來(lái)。

　　三、示范講解要做好

　　“示范講解”為小學(xué)美術(shù)課的重要環(huán)節，更是手工制作課教學(xué)的關(guān)鍵，因為教師的示范講解是學(xué)生模仿操作順序進(jìn)行的前提。這一環(huán)節的教學(xué)，演示的可見(jiàn)程度要大，面向全體學(xué)生，講解的措詞要得當，淺顯易懂，“看、聽(tīng)”結合。示范講解要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如泥工制作小動(dòng)物，成形和“著(zhù)色”既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。成形示范動(dòng)作要慢，充分集中學(xué)生的注意力看好，邊示范邊講解，何處“擔”“接”“削”“剮”；著(zhù)色，哪個(gè)地方該著(zhù)什么色，著(zhù)多少色等，都要做好示范講解。

　　四、模仿操作，反復實(shí)踐

　　學(xué)生的模仿操作反復實(shí)踐，形成技能，是小學(xué)美術(shù)“手工制作”課堂教學(xué)的目的。所以這一環(huán)節也就是“手工”課教學(xué)的中心環(huán)節，在教師示范講解的基礎上，指導學(xué)生模仿操作。

　　第一，提出實(shí)踐要求（特別是安全紀律），明確操作要求要領(lǐng)。

　　第二，根據小學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中、兼顧性不高這一特點(diǎn)，最好分步實(shí)踐，教師分解制作步驟，示范講解，學(xué)生模仿操作完成實(shí)踐形成技能。

　　第三，要求學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng )造，以培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

　　第四、學(xué)以致用，用在實(shí)際的運用中。讓學(xué)生盡量能用到自己的作品真正體會(huì )到實(shí)際運用中的美。比如：用廢棄的瓶子經(jīng)過(guò)手工加工繪畫(huà)變成美麗的裝飾品或是漂亮的花瓶；把自己的剪紙當成生日禮物送給同學(xué)朋友；自己做的剪貼畫(huà)可以?huà)煸诩依锂斞b飾畫(huà)；自己捏的泥塑可以當做裝飾品擺放在房間里；自己做的風(fēng)鈴可以?huà)煸诖扒啊�…讓學(xué)生把自己的作品運用在生活中，我想這才是手工課程教學(xué)的成果。

　　總之，“手工制作”課作為小學(xué)美術(shù)課的重要課型，只要充分做好課前準備，努力做好示范講解，正確指導學(xué)生模仿操作就能使學(xué)生的能力有所形成。

手工教學(xué)反思11

　　美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫(huà)與制作的身手；能培養同學(xué)的綜合能力，發(fā)揮同學(xué)在各個(gè)方面的才氣；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，同學(xué)在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展同學(xué)為本，使同學(xué)成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓同學(xué)樂(lè )在其中。

　　在本課的導入局部，我創(chuàng )設了有趣的情景，"老師請來(lái)一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話(huà)使同學(xué)發(fā)生了好奇感，同學(xué)的注意力集中了，然后是 "貝貝"的出現和教師的扮演更使同學(xué)感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來(lái)，同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，本課的導入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學(xué)效果做了很好的鋪墊；也是本課的勝利之處。

　　在研究紙面人的做法這一環(huán)節中，我先讓同學(xué)玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開(kāi)，看一看它是怎樣做的？在課中，同學(xué)小心翼翼地將紙面人"解剖"開(kāi)，而后進(jìn)行觀(guān)察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個(gè)紙面人是怎樣做的？同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性被激發(fā)了，他們認真的學(xué)習，探究，通過(guò)自身的'努力，最終得到了答案。當然由教師來(lái)講述紙面人的制作過(guò)程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過(guò)程，帶給同學(xué)的學(xué)習效果也是截然不同的，他們在學(xué)習過(guò)程中的探究精神更是難能可貴的。

　　同學(xué)是否在學(xué)習中探究，完全看教師是否給予他們學(xué)習的機會(huì )和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養同學(xué)在學(xué)習中的探究能力，讓同學(xué)擁有學(xué)習的機會(huì )，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應該只教會(huì )同學(xué)某種單一的身手，而是要教會(huì )同學(xué)學(xué)習的方法，從而使他們獲取更多的身手。

　　以上是我對這次教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì )，也許還比較初淺，我想我應該不時(shí)的進(jìn)行反思，使自身逐漸完善。本課中還存在著(zhù)一些有待改進(jìn)的地方，我將用努力來(lái)彌補這些缺乏。

手工教學(xué)反思12

　　《做手工》是部編本語(yǔ)文第三冊《語(yǔ)文園地三》里的口語(yǔ)交際內容。本組的教材都是從培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手方面出發(fā)，學(xué)會(huì )獨立思考、大膽創(chuàng )造為出發(fā)點(diǎn)的。這次訓練是對本單元課文內容的擴展和延伸。旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣。

　　課前，我布置了做手工的家庭作業(yè)，要求學(xué)生每人都要做一個(gè)手工作品。課堂上，我根據低年級學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中，內容安排的順序上體現了說(shuō)一句話(huà)說(shuō)幾句話(huà)說(shuō)一段話(huà)的.梯度。我先讓學(xué)生介紹我作品的名稱(chēng)和所用的材料，接著(zhù)，我拿出我的一件小制作進(jìn)行了示范介紹，讓學(xué)生評價(jià)從而引出說(shuō)話(huà)的要求和聽(tīng)話(huà)的要求。同時(shí)指導學(xué)生介紹時(shí)要注意從三方面去介紹：小制作的名字、所用材料、制作步驟。在介紹過(guò)程中盡量用上“首先……接著(zhù)……然后……最后……”這類(lèi)詞語(yǔ)。通過(guò)學(xué)生小組交流后，我請了兩名平時(shí)口頭表達能力比較強的學(xué)生上臺來(lái)介紹，介紹完后再請學(xué)生評價(jià)，她們介紹得還真不錯。通過(guò)他們的帶動(dòng)大部分學(xué)生都躍躍欲試了，一個(gè)個(gè)眉飛色舞，搶看介紹的自己的小制作。

　　本次口語(yǔ)交際雖然達到了教學(xué)目的，但也有許多細節問(wèn)題處理得不好，如學(xué)生的傾聽(tīng)習慣的培養、說(shuō)話(huà)的連貫性、個(gè)別不注意聽(tīng)課的學(xué)生的及時(shí)提醒等做得都不好。特別是在學(xué)生評價(jià)的方面，大部分學(xué)生都是在用挑剔的目光在評價(jià)，努力的在尋找別人的缺點(diǎn)，而沒(méi)有用欣賞的眼光去看別人身上的優(yōu)點(diǎn)，再用委婉的語(yǔ)氣給別人提出誠懇的建議。而我也缺乏適當的引導，致使本節課留有遺憾。這在以后的教學(xué)中一定不能忽視，要加強指導。

手工教學(xué)反思13

　　1、讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。

　　讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗動(dòng)手之樂(lè )，積極引導學(xué)生從中獲取交際材料。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開(kāi)生活，凡是學(xué)生自己熟悉的、體會(huì )又深的活動(dòng)，原來(lái)我的課堂上沒(méi)有注意到孩子之間的互動(dòng)性。平時(shí)的課堂，我只注重師生間的互動(dòng)，忽略了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要。

　　2、讓語(yǔ)言豐富起來(lái)。

　　我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，但隨著(zhù)孩子慢慢大了，他們變得越來(lái)越靦腆，也不愿意說(shuō)。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒(méi)有當眾大膽、清楚表達的習慣，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語(yǔ)言，讓孩子能自我運用。因此在口語(yǔ)交際時(shí)，我們可以根據今天的主題適當的給孩子一些“詞語(yǔ)”。使孩子們能根據這些主要的語(yǔ)言結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，讓孩子們覺(jué)得原來(lái)我也可以！這樣，同學(xué)們的思路打開(kāi)了，做的手工豐富多彩，五花八門(mén)。于是教師先示范說(shuō)，然后在上課中引導孩子們把自己怎樣構思、怎樣做的過(guò)程的具體經(jīng)過(guò)介紹給大家聽(tīng)，接著(zhù)，再大家評（聲音是否洪亮、敘說(shuō)是否清楚完整。同時(shí)，對聽(tīng)的.孩子也要求：認真傾聽(tīng)，及時(shí)提問(wèn)題）。聽(tīng)的小朋友當小記者，有疑難的問(wèn)題可以上講臺隨機采訪(fǎng)，提出問(wèn)題。孩子們一邊仔細觀(guān)察，一邊聽(tīng)，都有自己的不同體會(huì )，提出自己的不同意見(jiàn)。人家說(shuō)的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補充。引導他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。然后因勢利導，引導孩子們代表把自己制作的過(guò)程具體介紹出來(lái)，組織集體評價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷，體驗到動(dòng)手之樂(lè )，交際時(shí)興趣可高了，大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間流露出了真情實(shí)感。特別是被評到巧手獎的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí)，他們的心里是多么自豪呀！被評到口才獎的同學(xué)也無(wú)比快樂(lè )，被評到聽(tīng)眾的孩子也是無(wú)比幸福的。

　　總之，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。而如何上好口語(yǔ)交際，仍需要我們的不斷學(xué)習與探索。

手工教學(xué)反思14

　　這節課是訓練學(xué)生體驗以紙材為主的造型表現活動(dòng)。初步認識及掌握撕紙，通過(guò)添畫(huà)、撕紙大膽創(chuàng )作，是很典型的“學(xué)與玩”的結合課。我在教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生對本課的濃厚興趣入手，通過(guò)欣賞培養學(xué)生的'觀(guān)察感知、審美能力；通過(guò)欣賞體驗，感受剪紙、撕紙藝術(shù)的美，領(lǐng)略多種藝術(shù)文化，激發(fā)對美術(shù)造型表現及欣賞活動(dòng)的興趣，形成初步的環(huán)保意識及與人合作的意識。

　　為了能讓孩子們能充分運用想象力進(jìn)行作品創(chuàng )作并能大膽發(fā)表看法。我先讓學(xué)生欣賞了一幅粘貼的畫(huà)兒，讓學(xué)生分析這幅畫(huà)與平時(shí)的我們畫(huà)的畫(huà)兒有什么不同，讓學(xué)生明白原來(lái)一幅畫(huà)不僅可以畫(huà)，還可以貼、可以貼完再畫(huà)。欣賞藝術(shù)家的作品對學(xué)生也是一種鼓勵。在步驟上我運用獎勵撕紙作品的方法讓學(xué)生總結，效果非常好，學(xué)生注意力集中，舉手踴躍。從整節學(xué)生的課堂反應來(lái)看，效果不錯。

手工教學(xué)反思15

　　陽(yáng)春三月，春暖花開(kāi)。在這美麗的季節里，我上了一堂令我難忘的課。之所以難忘，是因為這是我第一次嘗試上歷史翻轉課，更因為得到了我國中學(xué)歷史教學(xué)法泰斗于友西教授的親臨指導，倍感幸福！

　　第一次上歷史翻轉課，我深感不易。尤其在如何將翻轉課堂與歷史學(xué)科特點(diǎn)融合這一方面，我進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐。翻轉課堂這種新的教學(xué)模式有它常規的教學(xué)程序：展示交流、合作釋疑、檢測提升、總結評價(jià)。在云平臺教學(xué)培訓的過(guò)程中，我學(xué)習了一些翻轉課堂教學(xué)案例，也都是按照這種常規的程序來(lái)展開(kāi)教學(xué)。翻轉課堂非常注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，這種教學(xué)模式的核心就是課堂問(wèn)題探究，這有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。但如果一節課都是在不斷地就問(wèn)題而解決問(wèn)題，那么這一堂課便毫無(wú)生氣，更無(wú)法體現歷史學(xué)科特色，體現歷史的美，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習歷史的欲望。其實(shí)歷史是鮮活的，學(xué)生只有置身于相應的歷史環(huán)境才能夠更好的進(jìn)行歷史問(wèn)題的探究。我們無(wú)法重返歷史現場(chǎng)，但是我們歷史教師可以模擬歷史現場(chǎng)，即創(chuàng )設歷史情境，引導學(xué)生去感受歷史。在不斷地探索實(shí)踐的過(guò)程中，我對于如何將翻轉課堂與歷史學(xué)科特點(diǎn)融合這個(gè)難點(diǎn)有所突破，在結合翻轉課堂基本教學(xué)程序的基礎上，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)展開(kāi)《古代手工業(yè)的進(jìn)步》這一課的教學(xué)：環(huán)節一

　　自學(xué)反饋 分享收獲，環(huán)節二 互助探討 釋疑解惑，環(huán)節三 拓展視野 感受魅力，環(huán)節四 深刻反思

　　迎接挑戰。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以中國古代手工業(yè)陶瓷發(fā)展史為背景和線(xiàn)索，圍繞著(zhù)學(xué)生提出的問(wèn)題和存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，既突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)，又讓學(xué)生在"翻轉"中感受中國古代手工業(yè)的魅力！

　　下面，我結合實(shí)際的課堂情況，談一談我是如何將翻轉課堂與歷史學(xué)科特點(diǎn)融合的。

　　環(huán)節一：自學(xué)反饋 分享收獲

　　學(xué)生在課前通過(guò)海中云平臺系統已經(jīng)做好了課前學(xué)習。在上課的過(guò)程中，我首先展示了學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的數據統計圖，然后與同學(xué)們一起分享課前學(xué)習收獲，其中我特別邀請了第一組的代表肖惠予同學(xué)展示并簡(jiǎn)介了他們組繪制的思維導圖。通過(guò)這一環(huán)節的設置，我掌握了同學(xué)們通過(guò)云平臺的學(xué)習情況，為即將展開(kāi)的學(xué)習做好準備。并且，我在課件中展示每個(gè)小組學(xué)習反饋的成果，這種收獲的分享讓學(xué)生們既可以相互學(xué)習，又充滿(mǎn)了學(xué)習的成就感，有利于激發(fā)他們課堂學(xué)習的積極性。

　　環(huán)節二：互助探討 釋疑解惑

　　課堂問(wèn)題探究是翻轉課堂的核心。學(xué)生要學(xué)會(huì )提問(wèn)，這是學(xué)生學(xué)習能力的體現，這也是翻轉課堂這種新的教學(xué)模式要培養學(xué)生的能力之一。因此在課前學(xué)習的過(guò)程中，我給學(xué)生布置了提問(wèn)的學(xué)習任務(wù)。學(xué)生非常認真，在課前學(xué)習的過(guò)程中提了二十多個(gè)問(wèn)題。但是這些問(wèn)題本身的提出存在許多不足，我將他們的問(wèn)題進(jìn)行了認真的研究、篩選和整合，把他們共同關(guān)注的四個(gè)問(wèn)題作為課堂討論的重點(diǎn)，這些問(wèn)題正體現了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。問(wèn)題如下：

　　1、陶器和瓷器有什么區別？

　　2、中國古代為什么會(huì )產(chǎn)生官營(yíng)、民間（私人）手工業(yè)？

　　3、民營(yíng)手工業(yè)為什么受排擠？

　　4、為什么明中葉以后，民營(yíng)手工業(yè)會(huì )超越官營(yíng)手工業(yè)占主導地位，并出現資本主義萌芽？

　　如何進(jìn)行討論？歷史翻轉課不能單純地就問(wèn)題而討論，必須將翻轉課與歷史學(xué)科特點(diǎn)相融合才是有意義的。在這一環(huán)節，我將學(xué)生的這四大問(wèn)題置于中國古代手工業(yè)陶瓷發(fā)展史這樣一個(gè)大的歷史背景中，引導學(xué)生在相應的歷史背景下進(jìn)行問(wèn)題探究。

　　在課堂上，高一（3）班的同學(xué)們進(jìn)行的是小組合作學(xué)習。全班分成了八個(gè)學(xué)習小組，并且以圍坐的方式就坐。每一個(gè)學(xué)習小組都安排了一位記錄員，確保了課堂討論切實(shí)有效地進(jìn)行。這樣的學(xué)習方式，拉近了學(xué)生們之間的距離，學(xué)生們學(xué)習的積極性很快在討論的過(guò)程中相互傳遞，進(jìn)而營(yíng)造出整個(gè)班集體認真學(xué)習、積極思考、熱情討論的良好的學(xué)習氛圍。高中歷史材料解析能力的培養是高中歷史學(xué)習的重點(diǎn)。我結合問(wèn)題，給學(xué)生提供了相應的歷史材料，引導學(xué)生圍繞材料及所學(xué)知識進(jìn)行討論分析。學(xué)生在思考討論的過(guò)程中，不僅可以進(jìn)一步掌握本課的知識，更重要的是歷史思維能力得到了培養。學(xué)生們首先進(jìn)行的是分組討論。在這個(gè)階段，我深入到每個(gè)小組，指導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行有效的討論。其次，學(xué)生們在分組討論的基礎上，共同分享討論的成果。我在這個(gè)階段，引導學(xué)生發(fā)現自身對問(wèn)題理解存在的不足、分析總結歸納對于問(wèn)題的理解。整個(gè)環(huán)節體現了師生交流、生生交流的那種和諧融洽。同學(xué)之間的相互交流，小組代表的爭相發(fā)言，我適時(shí)的精心引導，整個(gè)課堂中的每一位學(xué)生都沉浸在歷史的快樂(lè )中！看到學(xué)生們對歷史的熱情，對學(xué)習的熱愛(ài)，幾天來(lái)的辛勞頃刻間變成了一朵朵美麗嬌艷的木棉花縈繞著(zhù)我！我感到非常幸福！這是一種教育的幸福！

　　環(huán)節三：拓展視野 感受魅力

　　中國古代手工業(yè)是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，更體現了燦爛文明的中華文化傳統。歷史課要傳承歷史，傳承中華傳統文化，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心！在課前，學(xué)生表示想要更多地了解手工業(yè)品背后的歷史，也提出了相關(guān)的問(wèn)題。我認為翻轉課堂的問(wèn)題討論不要拘泥于某種模式或是集中在于某一環(huán)節，于是我結合本課的特點(diǎn)，引導學(xué)生拓展視野，去探尋手工業(yè)品（例如陶瓷）背后的歷史，感受中國古代手工業(yè)的魅力。

　　學(xué)生對于中國古代手工業(yè)品的深刻理解超出了我的預料！他們真的好棒！伍宇湘同學(xué)給大家介紹了唐三彩，如唐三彩的`顏色、造型、以及所反映的唐代社會(huì )風(fēng)貌，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味。林煜雄同學(xué)更是把全班同學(xué)和我及所有聽(tīng)課的老師帶進(jìn)了神秘的古蜀文明——三星堆青銅文明。他精彩的解說(shuō)，同學(xué)們因為驚嘆于三星堆青銅文明的神秘而露出的驚訝的表情，以及大家為林煜雄同學(xué)自信的表現而不由自主地鼓掌聲，無(wú)不體現了同學(xué)們在這次"翻轉"中真切地感受到了歷史的快樂(lè )！在這一環(huán)節的最后，我還是以中國古代的瓷器為例，帶領(lǐng)學(xué)生在絢麗多彩的瓷器世界里感受唐的大度、宋的嚴謹、元的豪放、明的優(yōu)雅和清的華麗，體會(huì )不同時(shí)代風(fēng)格的多姿多彩的手工業(yè)品組成了燦爛文明的中華文化傳統。通過(guò)這一環(huán)節的設計和實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)了翻轉課堂與歷史學(xué)科特點(diǎn)的完美結合。

　　環(huán)節四：深刻反思 迎接挑戰

　　在手工業(yè)時(shí)代，我們的手工業(yè)水平領(lǐng)先于世界。在工業(yè)化時(shí)代的今天，我們的傳統手工業(yè)應該如何迎接挑戰？這是課前學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們熱議的一個(gè)問(wèn)題，于是我設計了環(huán)節四。我同樣也是打破翻轉課堂的常用模式，而是根據本課的教學(xué)需要，把問(wèn)題置于相應的教學(xué)環(huán)節中。我以老繡娘用將要失傳的宮廷繡法繡出奧運頒獎禮服這件事情引發(fā)學(xué)生的思考和討論。學(xué)生在這樣一個(gè)"翻轉"的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習歷史的意義所在。

　　下課的鈴聲響了，學(xué)生們還沉浸在歷史的快樂(lè )中……作為老師的我也和同學(xué)們一樣感受著(zhù)同樣的快樂(lè )！我相信我沒(méi)有辜負學(xué)校對我的厚望，也沒(méi)有辜負自己一直以來(lái)堅定的信念：我一定要給于教授呈現一堂海中優(yōu)秀的歷史課，不僅僅是因為于友西教授是我國中學(xué)歷史教學(xué)法的泰斗，更因為他八十多歲高齡了仍然在為我國的中學(xué)歷史教學(xué)嘔心瀝血，這種嚴謹的治學(xué)精神令人肅然起敬！

　　課后，于教授對我這堂歷史翻轉課給予了很高的評價(jià)，他認為這是一堂好課。能得到國內中學(xué)歷史教學(xué)法泰斗的肯定和好評，這是我的榮幸！并且激勵著(zhù)我在歷史教育事業(yè)這條道路上奮勇前進(jìn)！于教授對高一（3）班的同學(xué)們也給予了好評。同學(xué)們對歷史課的熱愛(ài)，讓這位一輩子都奉獻給了中學(xué)歷史教育的老教授深受感動(dòng)！于老正是用他的一生在探索著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)、推動(dòng)著(zhù)我國中學(xué)歷史教育的發(fā)展。他孜孜不倦、嚴謹治學(xué)的精神是我們這些年青的中學(xué)歷史教師應該傳承發(fā)揚下去的。

　　這節歷史翻轉課讓我終生難忘！它不僅僅是我教學(xué)生涯中的一個(gè)重要經(jīng)歷，更是我人生中難能可貴的一筆財富！"教有常法，但無(wú)定法。"于教授的諄諄教導我將銘刻在心，并為中學(xué)歷史教育的發(fā)展不斷努力！

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