《香甜的水果》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的《香甜的水果》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《香甜的水果》教學(xué)反思1
上完《香甜的水果》一課，我內心久久不能平靜，同學(xué)們的表現和精彩的回答讓我激動(dòng)不已，這節課讓同學(xué)們有了愉快的積極的情感體驗，拉近了我和同學(xué)們的距離，增進(jìn)了我和同學(xué)們之間的感情，真是獲益匪淺。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課的導入和教學(xué)設計相差不大，同學(xué)們在“英文小天才”的引導下進(jìn)入到畫(huà)水果的.環(huán)節。在拓展練習時(shí)，水果圖片的欣賞激發(fā)起了同學(xué)們濃烈的興趣和創(chuàng )作的欲望，課堂的氣氛非�；钴S，同學(xué)們創(chuàng )作的作品質(zhì)量很高。運用情景教學(xué)的方法把學(xué)生引入到裝飾蛋糕的環(huán)節當中，使學(xué)生的創(chuàng )造欲望得到了明顯的體現。課堂的氛圍相當民主、和諧，以至于下課后還有同學(xué)來(lái)告訴我這節課真有趣。
這節課不管是知識目標、能力目標還是情感目標達成度都比較好，特別是情感目標，同學(xué)們一直在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，有著(zhù)相當愉快的情感體驗。
這節課不足的有以下一些地方：在講解水果的畫(huà)法形狀和色彩時(shí)還不夠細。
《香甜的水果》教學(xué)反思2
上完《香甜的水果》一課，我內心久久不能平靜，同學(xué)們的表現和精彩的回答讓我激動(dòng)不已，這節課讓同學(xué)們有了愉快的積極的情感體驗，拉近了我和同學(xué)們的距離，增進(jìn)了我和同學(xué)們之間的感情，真是獲益匪淺。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課的導入和教學(xué)設計相差不大，同學(xué)們在謎語(yǔ)的引導下進(jìn)入到做水果的`環(huán)節。此時(shí)請同學(xué)們發(fā)表自己的想法，怎樣用兩個(gè)橢圓變出一塊西瓜，其中一位同學(xué)把過(guò)程說(shuō)得非常清楚，于是我靈機一動(dòng)，何不讓她來(lái)示范一下呢？這位同學(xué)不負眾望，非常輕松愉快地用兩個(gè)橢圓變出了一塊西瓜，同學(xué)們也因此受到啟發(fā)，很快就學(xué)會(huì )了如何畫(huà)西瓜，很多同學(xué)還有創(chuàng )新，在色彩、瓜子的畫(huà)法上都很有新意。
在制作練習時(shí)，水果圖片的欣賞激發(fā)起了同學(xué)們濃烈的興趣和創(chuàng )作的欲望，課堂的氣氛非�；钴S，同學(xué)們創(chuàng )作的作品質(zhì)量很高。在課堂小結和給作品取名保存時(shí)，同學(xué)們大膽的、富有想象力的回答引得聽(tīng)課的老師們笑聲不斷，課堂的氛圍相當民主、和諧，以至于下課后還有同學(xué)來(lái)告訴我這節課真有趣。
這節課不管是知識目標、能力目標還是情感目標達成度都比較好，特別是情感目標，同學(xué)們一直在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，有著(zhù)相當愉快的情感體驗。
這節課不足的有以下一些地方：一是自己的語(yǔ)言不夠抑揚頓挫；二是在講解制作方法時(shí)還不夠細。
改進(jìn)的方法可以如下：針對語(yǔ)言問(wèn)題，自己要自信，要張揚一點(diǎn)，放松一點(diǎn)，完全的、忘我的融入課堂教學(xué)中。針對制作方法，多示范，加上請學(xué)生一同同步制作、比賽。<
《香甜的水果》教學(xué)反思3
通過(guò)上一年級《香甜的水果》這堂研討課，我有一些收獲，同時(shí)也有一些不足，現將體會(huì )反思感受與大家交流探討。
1、充分關(guān)注學(xué)生的感受
現代的教育理念認為教學(xué)要以學(xué)生為主。教師只是一個(gè)引導者和參與者。美術(shù)課是孩子們喜歡的課程。我就讓孩子們在快樂(lè )的氛圍中，在游戲的形式中學(xué)習知識、鍛煉能力。所以在教學(xué)設計中首先要關(guān)注學(xué)生的感受。因此在開(kāi)課時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，我用猜謎導入新課。在學(xué)習過(guò)程中設計了小游戲，讓學(xué)生主動(dòng)的'去體驗和感受。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在一種輕松活潑的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生充分體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
2、注重學(xué)生的思維與個(gè)性
一位藝術(shù)家說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)如果失去個(gè)性，就等于失去生命�！毙W(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作也是一樣。在愉快的氛圍中，更多的學(xué)生愿意表現自己的思維與個(gè)性。我就讓他們盡情的說(shuō)，盡情的表演�？吹绞裁淳彤�(huà)什么，想怎樣畫(huà)就怎么畫(huà)。只要是能張揚自己的個(gè)性，畫(huà)出自己獨特的東西。甚至有一些是不符合邏輯和規則的。但是只要學(xué)生仔細的觀(guān)察，用心的想象,所有的無(wú)規則的東西都是有趣味的。比如,后來(lái)有的學(xué)生說(shuō)要畫(huà)香蕉月亮、蘋(píng)果房子等等。這些都是他們對事物的美好想象，說(shuō)明他們能積極的思考。我鼓勵他們按照自己的想法繪畫(huà)，還請他們講自己畫(huà)里的故事，給他們充分的展示自己的機會(huì ),讓美術(shù)課變得更輕松有趣。
另外，我還有一些困惑，就是在美術(shù)教學(xué)中，由于孩子較小，新的美術(shù)教學(xué)理念和課程標準中不提倡繪畫(huà)技法的教育,特別是低年級的孩子。比如,課上有學(xué)生問(wèn)我：老師，我不知道貼什么？這時(shí)我就會(huì )比較矛盾，如果我教給他們看，那他們就會(huì )照我的原原本本做下來(lái)。這樣可能會(huì )禁錮孩子的思維，造成繪畫(huà)的局限。在這節課中，有些環(huán)節我覺(jué)得設計的很滿(mǎn)意，在教學(xué)中達到了預期的效果。當然也有一些不盡人意的地方就是覺(jué)得雙基還不夠。我會(huì )在今后的教學(xué)中摸索與反思，為學(xué)生上好每一節課。
《香甜的水果》教學(xué)反思4
教學(xué)實(shí)例：
……
師：剛才我們一起了解了一些水果的特征和捏橡皮泥的方法。下面就以四人為小組合作完成一盤(pán)香甜的水果去參加“水果大會(huì )”。
學(xué)生的熱情很高，紛紛尋找自己的伙伴開(kāi)始作業(yè)。
我下去巡視輔導，大約過(guò)了2分鐘，發(fā)現自己的衣角被扯一下，我回頭看見(jiàn)一名學(xué)生委屈的眼神。我問(wèn)他：“你怎么了？”他頓時(shí)哭了起來(lái)，說(shuō)：“老師，他們不愿意和我合作�！蔽荫R上去了解了情況，原來(lái)是他沒(méi)帶工具，其他學(xué)生不愿意用自己的橡皮泥和他玩，并說(shuō)他上美術(shù)課總是不帶工具的。我前幾節課也一直發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生總是不帶美術(shù)工具。我抓住時(shí)機，對他說(shuō)：“其他小朋友不愿和你合作是因為你沒(méi)帶工具，如果你帶工具了，他們會(huì )很高興的和你合作的。那么我們下次美術(shù)課爭取帶上美術(shù)工具，做個(gè)受歡迎的小朋友，好不好？”我又對其他小朋友說(shuō)：“我們合作學(xué)習就是要大家學(xué)會(huì )團結協(xié)作，相互學(xué)習、相互幫助。那么有哪組小朋友學(xué)會(huì )了呢？現在小明還沒(méi)有找到自己的合作伙伴，有哪位小組愿意邀請他參加�！逼渌〗M的人紛紛過(guò)來(lái)邀請加入，我看見(jiàn)他又笑了。
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上課前我去買(mǎi)了幾個(gè)水果帶到課堂上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水果，再談?wù)勊庑魏蜕实奶攸c(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生積極參與其中，樂(lè )此不疲，充分體驗到美術(shù)課的樂(lè )趣，他們的創(chuàng )造想象力、觀(guān)察理解力、審美表現力和解決實(shí)際問(wèn)題的.能力都得到了充分的發(fā)展，突出顯示了美術(shù)學(xué)科的綜合性。
這是一節以合作學(xué)習為主的美術(shù)課。合作學(xué)習，老師起到的最主要的作用就是——引導。在這個(gè)過(guò)程中，“激發(fā)興趣，引導探究”是很重要的。大家都是學(xué)習的主人，每個(gè)人都真正參與進(jìn)去了。合作的學(xué)習方式，學(xué)生普遍感覺(jué)很新鮮，也愿意參與。但具體操作起來(lái)，我發(fā)現，合成一組的學(xué)生，好的學(xué)生為了表現自己，也使全組得到一個(gè)好成績(jì)，往往大包大攬，“個(gè)人英雄主義”泛濫，而表現較弱的學(xué)生開(kāi)始還有點(diǎn)兒不服氣，久而久之也就樂(lè )于吃現成飯，造成實(shí)際上的“不合作”。盡管我一再強調共同提高，可學(xué)生們還是喜歡表現。這究竟是我的引導不當呢，還是現在的獨生子女長(cháng)期以來(lái)已經(jīng)形成的“小皇帝”的原因？
理性思考：
小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習“美術(shù)”，讓學(xué)生因為有“美術(shù)”而快樂(lè )。
《香甜的水果》教學(xué)反思5
上完《香甜的水果》一課，我內心久久不能平靜，同學(xué)們的表現和精彩的回答讓我激動(dòng)不已，這節課讓同學(xué)們有了愉快的積極的情感體驗，拉近了我和同學(xué)們的距離，增進(jìn)了我和同學(xué)們之間的感情，真是獲益匪淺。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課的導入和教學(xué)設計相差不大，同學(xué)們在謎語(yǔ)的引導下進(jìn)入到畫(huà)水果的環(huán)節。此時(shí)請同學(xué)們發(fā)表自己的想法，怎樣用兩個(gè)橢圓變出一塊西瓜，其中一位同學(xué)把過(guò)程說(shuō)得非常清楚，于是我靈機一動(dòng)，何不讓她來(lái)示范一下呢？這位同學(xué)不負眾望，非常輕松愉快地用兩個(gè)橢圓變出了一塊西瓜，同學(xué)們也因此受到啟發(fā)，很快就學(xué)會(huì )了如何畫(huà)西瓜，很多同學(xué)還有創(chuàng )新，在色彩、瓜子的畫(huà)法上都很有新意。
接下來(lái)葡萄的繪制主要是讓同學(xué)們掌握橢圓第二種模式的使用，在具體制作的時(shí)候，感覺(jué)工具使用起來(lái)還不太熟練，對前景色、背景色的理解和選擇有一定的難度，不過(guò)經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導和強調最后都能掌握。
在拓展練習時(shí)，水果圖片的欣賞激發(fā)起了同學(xué)們濃烈的興趣和創(chuàng )作的欲望，課堂的氣氛非�；钴S，同學(xué)們創(chuàng )作的作品質(zhì)量很高。在課堂小結和給作品取名保存時(shí)，同學(xué)們大膽的、富有想象力的'回答引得聽(tīng)課的老師們笑聲不斷，課堂的氛圍相當民主、和諧，以至于下課后還有同學(xué)來(lái)告訴我這節課真有趣。定
這節課不管是知識目標、能力目標還是情感目標達成度都比較好，特別是情感目標，同學(xué)們一直在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，有著(zhù)相當愉快的情感體驗。
這節課不足的有以下一些地方：一是自己的語(yǔ)言不夠抑揚頓挫；二是在講解葡萄的畫(huà)法時(shí)還不夠細，對前景色、背景色的選擇強調得還不夠。
改進(jìn)的方法可以如下：針對語(yǔ)言問(wèn)題，自己要自信，要張揚一點(diǎn)，放松一點(diǎn)，完全的、忘我的融入課堂教學(xué)中。
針對前景色、背景色的理解、選擇，可以設計這樣一個(gè)小游戲來(lái)加深同學(xué)們的印象：“看誰(shuí)選得快”，由老師隨機的出題，選什么樣的前景色和背景色，學(xué)生選擇，比比誰(shuí)又對又快，通過(guò)這樣的游戲，應該能加深同學(xué)們對前景色、背景色的理解并熟練地進(jìn)行選擇。
《香甜的水果》教學(xué)反思6
教材分析：
水果是所有人都熟悉和喜愛(ài)的，本課以我們日常生活中隨處可見(jiàn)的水果為題材來(lái)進(jìn)行教學(xué)；不僅讓美術(shù)更貼近生活，而且讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更容易更直觀(guān)，讓學(xué)生覺(jué)得更具真實(shí)感。教材中所出現的水果造型學(xué)生可以直接感受并在掌握基本的水果造型后動(dòng)手制作出來(lái)，讓眼、手都動(dòng)起來(lái)、思維活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和表現欲。
教學(xué)目標：
一、知識與技能目標：
1、通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力。
2、學(xué)習用橡皮泥做出各種水果的方法和步驟，并能制作出一件完整的作品。
3、學(xué)習利用剪貼的方法制作出自己喜歡的水果圖片。
過(guò)程與方法目標
本課通過(guò)教師展示作品與示范講解的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì )制作水果，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生的想象力與創(chuàng )作欲望，提高學(xué)生對形的認識，培養學(xué)生對生活中各種事物的形的觀(guān)察能力。并能讓學(xué)生嘗試運用不同的表現形式與材料來(lái)制作自己喜歡的水果畫(huà)作與造型，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標增強學(xué)生對形的認識并善于利用已知的形來(lái)表象生活中的各種物品。通過(guò)小組合作培養學(xué)生的團結合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生用多種方法制作出喜愛(ài)的水果造型。
2、在制作出水果造型的基礎上讓學(xué)生突破常規思想，對水果造型進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng )造，讓美術(shù)作品變得更加生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、怎樣去引導學(xué)生認識形并利用已知的形來(lái)制作出水果造型。
2、如何讓學(xué)生突破思維進(jìn)行大膽的想象、創(chuàng )造。
教學(xué)準備：
教：多媒體課件（各種水果圖片、各種材料表現的水果作品：如貼紙、泥塑、畫(huà)等）、橡皮泥、彩色紙。
學(xué)：橡皮泥、彩色紙、剪刀、水果實(shí)物、膠水等。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課，揭示課題，
師：水果我們都知道是什么，而且我相信每個(gè)同學(xué)都有自己愛(ài)吃的水果。那現在請同學(xué)們把老師課前布置的小作業(yè)（準備一至兩種自己喜愛(ài)的水果）展示給其他同學(xué)看看吧！學(xué)生各自展示自己的水果。
師：同學(xué)們帶來(lái)的水果真豐富，我們現在一起來(lái)做一個(gè)小游戲看看你能不能猜出來(lái)它是什么（邀請幾位同學(xué)參與游戲，激起學(xué)生興趣)。讓學(xué)生閉起眼睛用手摸或者鼻子聞，然后告訴全班同學(xué)你猜它是哪種水果。
學(xué)生實(shí)踐過(guò)分別回答：蘋(píng)果，香蕉，梨子等。
師：你們是怎么猜出來(lái)的呢？
生：它們的形狀不一樣，氣味也不一樣。
師：回答的真好，有同學(xué)說(shuō)到了形狀不一樣，你能告訴老師它們都是什么形狀的嗎？分別出示橙子，檸檬，香蕉等圖片讓學(xué)生逐個(gè)解說(shuō)。學(xué)生邊說(shuō)教師邊在黑板上板書(shū)圓形、橢圓形、圓柱形等基本形狀。（引導學(xué)生學(xué)會(huì )概括形，為后面的制作打下基礎）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答就知道你們很愛(ài)吃水果，有誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡吃水果嗎？指名學(xué)生回答。
生1：它很甜，很香。
生2：它很有營(yíng)養。
師：同學(xué)們說(shuō)的都太好了。板書(shū)課題：香甜的水果。你們都很喜歡吃水果，你們有誰(shuí)能把你喜歡的水果做出來(lái)（或畫(huà)出來(lái)）呢？今天，老師就來(lái)教教你們怎么做水果，都愿不愿意學(xué)呀！生齊回答：愿意。
師：下面我們先來(lái)欣賞一些水果的圖片，看看你都認識它們中間的哪些水果。
教師出示多媒體課件，學(xué)生邊欣賞邊說(shuō)出它們的名字。
師：同學(xué)們認識的還真不少呢，雖然每一種水果都不一樣但是我們都可以把它概括成黑板上的一種簡(jiǎn)單的形狀。
二、師生共同探究
師：我們認識了這么多各種各樣的水果，而且知道了水果的基本組成形狀，那到底水果要怎么做呢，我們先來(lái)看看下面的這些漂亮的作品吧！
1、教師出示水果作品，激起學(xué)生的動(dòng)手欲。（邊欣賞可以邊讓學(xué)生認一認都是些什么水果并說(shuō)出它的基本形狀）
師：圖上的作品漂亮嗎？老師不僅很愛(ài)吃水果而且也會(huì )做自己喜歡的水果。展示教師的橡皮泥水果作品（西瓜，西紅柿、香蕉）。
師：看了老師的作品你是不是也想學(xué)一學(xué)水果的做法了呢？下面老師就來(lái)教教你們怎樣利用你們手中的橡皮泥或彩色紙制作出自己喜歡的水果造型吧。
教師示范泥塑各種技法，學(xué)生認真仔細觀(guān)察老師的制作過(guò)程并自己嘗試概括出泥塑技法。學(xué)生概括（搓、捏、壓、接、切、刻）。
教師示范完成并歸納補充，板書(shū)：搓、捏、壓、接、切、刻。教師利用所學(xué)技法詳細示范出一個(gè)草莓的做法。
師：水果不緊可以用橡皮泥做出來(lái)而且還可以用剪貼的方法來(lái)做，大家看：教師展示剪貼水果作品。
生：好漂亮呀！
教師激趣鼓勵：老師講解過(guò)剪貼畫(huà)的步驟之后你們也能做漂亮的水果。教師做簡(jiǎn)單示范，學(xué)生邊看邊說(shuō)出老師做貼畫(huà)的步驟加深學(xué)生印象，為學(xué)生后面的制作做好準備。
教師根據學(xué)生的回答補充完善貼畫(huà)的步驟并板書(shū)：選出水果的顏色、剪
出水果的形狀（剪不準的可以先在紙上畫(huà)出該中水果的外輪廓，然后再剪）、
把剪好的水果粘貼在背景紙上。
三、延伸拓展
師：水果做好了，可是怎么樣才能讓水果變得更漂亮，變得更有趣呢？現在觀(guān)察一下身邊的同學(xué)，看看每個(gè)人都有哪里不一樣。
生：有的穿裙子、有的帶發(fā)卡了、有的帶了項鏈、還有的同學(xué)在笑有的沒(méi)有笑……
師：看的真仔細，不一樣的表情讓我們的臉變得生動(dòng)，裙子、發(fā)卡讓我們更漂亮。如果水果們也有不一樣的表情，也穿上裙子、戴上發(fā)卡會(huì )不會(huì )也能變漂亮呢？來(lái)比較比較吧。
教師展示戴眼鏡的西瓜，生氣的西紅柿，在貼畫(huà)上給水果加上不一樣的表情。由此激勵學(xué)生大膽想象為后面的制作打開(kāi)思想的閥門(mén)。（教師可以多加延伸例如：加上眼睛、頭發(fā)、背包等，進(jìn)一步引導學(xué)生去大膽創(chuàng )作）
看了這么多的作品同學(xué)們現在肯定有很多想法了，現在就一起來(lái)把你們的想法變成現實(shí)，做出你心目中最漂亮的水果吧！
四、學(xué)生創(chuàng )作
1、學(xué)生利用課前準備的相關(guān)材料自己或以小組為單位合作完成一件作品。
2、叮囑學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中要注意剪刀使用的安全。
3、教師巡視指導學(xué)生創(chuàng )作。巡視時(shí)及時(shí)鼓勵學(xué)生的優(yōu)秀想法，發(fā)自?xún)刃馁澝缹W(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲。
五、展示欣賞、評價(jià)
1、把完成好了的同學(xué)的作品展示給大家，并請作者說(shuō)說(shuō)做的是哪種水果。讓學(xué)生來(lái)評價(jià)他做的好不好，為什么好，哪個(gè)細節你最喜歡，讓學(xué)生自己去發(fā)現亮點(diǎn)，在比較自己作品的同時(shí)進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生更深層次的審美意識與大膽想象的.能力。
2、教師給予補充肯定。
3、教師與學(xué)生一起集體評選出較優(yōu)秀的作品，鼓勵其他同學(xué)也要像他們一樣能大膽去想，去做。培養學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng )造能力，同時(shí)體驗制作過(guò)程中的快樂(lè )。
提醒學(xué)生要注意教室整潔與衛生，保管收拾好自己的物品；養成不亂丟亂放的良好習慣。
課堂小結：
你們的小手真靈巧，能讓橡皮泥變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的水果，能用各種顏色的紙組成漂亮的水果。相信只要同學(xué)們肯動(dòng)腦，敢于大膽想象，一定會(huì )做出更多更好的水果來(lái)。老師更希望小朋友能在課后用更多的材料，更多的方法制作出更加漂亮的水果，并把它送給你的爸爸媽媽或者其他小朋友吧。
教學(xué)反思：
在課堂開(kāi)始時(shí)我利用摸，聞的方法讓學(xué)生說(shuō)出水果的名稱(chēng)，進(jìn)而引導他們對形的認識，并能自己總結出基本形。所謂“胸有成竹”，頭腦中不知物體形狀是不能創(chuàng )作的。利用摸、聞，就能為后來(lái)學(xué)生在自己動(dòng)手制作中起到很大的幫助�；诘湍昙墝W(xué)生對小細節把握的不準確性，那么我著(zhù)重教學(xué)生學(xué)會(huì )概括，在準確掌握水果基本外形的基礎上來(lái)完成水果的制作。在學(xué)生用橡皮泥、彩紙小組合作出了各種不同的水果之后，我沒(méi)有直接評價(jià)該作品的好或者不好，而是請學(xué)生自己去發(fā)現、去欣賞、去評價(jià)，最后由他們來(lái)告訴我哪里好、怎么樣好。這樣不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察能力同時(shí)也鍛煉了他們的審美意識，等到同學(xué)們都議論完之后再由我來(lái)總結歸納并給出我的評價(jià)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )自己的勞動(dòng)成果并從中得到滿(mǎn)足感，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。
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