語(yǔ)言教學(xué)反思范文（精選18篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的語(yǔ)言教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)言教學(xué)反思 1
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種教學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒正確發(fā)展語(yǔ)言。對于小班的幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，應以教師講述故事為主要部分。
教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)得清楚，節奏要比平時(shí)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒語(yǔ)言的表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍而是要講多遍，而且要注意方式的變換，這樣才能激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的積極性。我在講《鴨媽媽找蛋》的時(shí)候，在講第一遍就直接用上了教具，當時(shí)已經(jīng)發(fā)現有的幼兒把注意力集中在掛圖上了，對故事的'傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒講述第二、三遍的過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至于在講述第三遍的過(guò)程中幼兒的注意力更不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，一般在講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意力，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。
語(yǔ)言教學(xué)反思 2
《大家來(lái)上幼兒園》是一首讀來(lái)朗朗上口，節奏輕快的兒歌，內容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動(dòng)物們高高興興上幼兒園的情景展現在幼兒面前，利用圖片來(lái)幫助幼兒更好地理解兒歌內容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開(kāi)心的事，引導幼兒積極融入到集體中去。
小班幼兒來(lái)園已經(jīng)三周了，課堂組織起來(lái)還是比較順利的，活動(dòng)中，我出示了動(dòng)物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意，孩子們在好奇動(dòng)物們也來(lái)上幼兒園的同時(shí)，學(xué)習短句“……來(lái)上幼兒園”，我帶著(zhù)他們多說(shuō)幾遍，幫助他們熟悉短句，隨后我便提問(wèn)讓幼兒猜測這些動(dòng)物來(lái)幼兒園會(huì )發(fā)生些什么，幼兒能根據自己的經(jīng)驗進(jìn)行猜測，有的說(shuō)在幼兒園做游戲，有的說(shuō)在幼兒園唱歌，還有的說(shuō)和小朋友在玩玩具等等，這時(shí)我出示之后的.幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問(wèn)聽(tīng)到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，并不能夠完整的說(shuō)出來(lái)，我在幼兒說(shuō)的時(shí)候適時(shí)給予引導，盡量讓幼兒把話(huà)說(shuō)完整，最后再加上動(dòng)作，邊說(shuō)兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著(zhù)老師的步伐一起做。通過(guò)動(dòng)物們來(lái)上幼兒園引出“我”也來(lái)上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè )趣，從而喜歡上上幼兒園。
本次活動(dòng)旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時(shí)也通過(guò)兒歌培養幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動(dòng)中還存在一些不足。
1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的時(shí)候不是很整齊；
2、部分幼兒注意力不夠集中；
3、在兒歌講解上還不夠詳細，有的地方銜接的不是很好。
針對以上幾點(diǎn)，我認為還應該做到以下幾點(diǎn)：
1、因為小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了教師在講話(huà)時(shí)，要更加簡(jiǎn)單易懂，有些不理解的地方還要反復多講幾遍；
2、在課堂教學(xué)中要與幼兒多一些互動(dòng)，鼓勵幼兒多說(shuō)，多動(dòng)。
語(yǔ)言教學(xué)反思 3
《餡餅里包了一塊天》是一節語(yǔ)言課，整堂課是圍繞一個(gè)故事展開(kāi)的。故事情節幽默，多次出現角色對話(huà)。本次活動(dòng)，我預設了兩個(gè)目標：
1、引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，猜測故事情節，大膽表達自己的想法。
2、通過(guò)閱讀，熟悉故事情節，感受故事的詼諧有趣�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)。
我以談話(huà)的方式引出主題。先讓幼兒回憶“你吃過(guò)怎樣的餅？”老師這里也有個(gè)餅，不過(guò)它里面包的不是豆沙也不是肉，而是一塊天，你們相信么？又讓幼兒帶著(zhù)這樣的好奇心，引導他們認真的傾聽(tīng)故事。
我以分段講述的形式來(lái)展開(kāi)。每一段故事傾聽(tīng)完之后，我都提出了適切的問(wèn)題，引導幼兒從問(wèn)題中，更深入的了解故事情節。尤其是有對話(huà)的段落，我更是著(zhù)重指導。爭取讓每個(gè)幼兒都說(shuō)一說(shuō)故事中的對話(huà)，從而了解故事的發(fā)展情節。在學(xué)說(shuō)對話(huà)中，我也采用了不同的形式，比如：師幼、幼幼、分男女組等形式展開(kāi)。在從自身來(lái)談一談，作為一名新教師，我不僅要帶動(dòng)幼兒的`主動(dòng)性、積極性，更要時(shí)刻用一些夸張的表情或是動(dòng)作來(lái)調動(dòng)幼兒的興趣，因此在講述故事中，我尤其注意這一點(diǎn)，我始終保持住這一特性。作為一名新教師，為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，為幼兒創(chuàng )造一切的機會(huì )，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束的表達、交流、爭論，滿(mǎn)足幼兒說(shuō)的愿望，幫助孩子建好溝通的橋梁。
語(yǔ)言教學(xué)反思 4
因為學(xué)校人事的一些變動(dòng)，本學(xué)期我任幼兒園小班的老師。感覺(jué)一切從新開(kāi)始，雖然時(shí)間很短，但我也逐漸摸索出了幼兒上課的一些規律。以下就是我上語(yǔ)言課的一些反思。
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的'形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上新鄰居一課時(shí)，我問(wèn)到幼兒為什么小兔感到難為情了，對于提出的問(wèn)題發(fā)現幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因為問(wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。
其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
語(yǔ)言教學(xué)反思 5
是一節中班語(yǔ)言活動(dòng)，我把其目標定位為理解故事內容，感受同伴之間的夸獎帶來(lái)地快樂(lè )情感體驗。拿到這節課后，我反復整理、理清上課的思路，前后反復修改了3次教案，從教態(tài)方面出發(fā)，無(wú)疑我的教態(tài)是端正的，我也盡可能地想把這節課以最好的面貌展現給我的孩子們。上好課后，我進(jìn)行了一段時(shí)間的認真自我反思，與同事們、師傅的交談中，我發(fā)現，確實(shí)我作為一名新教師以我目前的教學(xué)水平上來(lái)看，真是以為地道的`“新手”，為何這么說(shuō)，其原因很多：
首先是因為我剛跨入工作崗位，在這個(gè)工作崗位上我立足不久，我是一名新手；其二，我對于自己現有的教學(xué)水平、班級管理來(lái)看無(wú)疑也是給新手。所以，我要學(xué)得東西餓、很多，在不斷地反思與改進(jìn)中我更深刻地認識到了作為一名新教師就應該多學(xué)、多讀、多聽(tīng)、多反思，這樣才會(huì )不段地提升自己。盡管這節亮相課上得并不盡人如意，但之所以有了這樣的失敗與挫折才會(huì )讓我在挫折中成長(cháng)與進(jìn)步，所以對于這點(diǎn)我還是很欣慰的。這節語(yǔ)言課，對于自己肯定地地方在于：我的教態(tài)比較自然，不至于我和幼兒們地距離會(huì )很遠，我不斷拉近我與幼兒的距離，使他們覺(jué)得我不是老師更像是一位大朋友；我的故事講得還算生動(dòng)，但是由于情節的關(guān)系，我沒(méi)有很好的把握好課中的各個(gè)環(huán)節。對于自己應該好好地反思在于：我對課地設計方面，可能作為教師，我急于想讓幼兒明白這故事其中的道理，啰嗦地就、重復講了一大堆，顯得課堂氣氛頗為緊張；再次，對于幼兒的回答，我采取了積極鼓勵幼兒的方式，這一點(diǎn)我認為也是不錯地一點(diǎn)，但是當我面對著(zhù)我提地問(wèn)題幼兒無(wú)法解答時(shí)，我沒(méi)有作出很好地回應，我應該在幼兒無(wú)法猜測地時(shí)候，婉轉巧妙地回答：“那接下去老師來(lái)猜一猜，你們看看我猜對了沒(méi)有！”這不僅是一個(gè)巧妙地回應也能更好的為我接下去的環(huán)節做一個(gè)好地鋪墊作用，可是我并沒(méi)有做好。然后，在于邊看圖片邊講故事的環(huán)節，我生動(dòng)地講述故事，并伴有動(dòng)作讓幼兒加以理解，這應該也是好的地方；到后來(lái)，我比較注重讓幼兒學(xué)說(shuō)小動(dòng)物們之間的對話(huà)，老師重復的遍數太對，讓幼兒感覺(jué)煩躁，而忽略了我當初的設想與目標，是在學(xué)說(shuō)對話(huà)的過(guò)程中感受這種夸獎給伙伴帶來(lái)的快樂(lè )情感體驗。
或許是急于求成，總是做不好的，這點(diǎn)我深知自己存在著(zhù)很大的不足。在活動(dòng)的最后環(huán)節，我最初設計的是讓幼兒先去找個(gè)好朋友，然后大家夸夸自己的好朋友，而后是請幾名幼兒到上面來(lái)說(shuō)說(shuō)朋友最棒的地方在哪里。結果我直接過(guò)度到了請幾名幼兒到上面來(lái)講，這樣使得其余幼兒沒(méi)有了參與度，坐著(zhù)干巴巴地等下去，感覺(jué)有些冷場(chǎng)，我覺(jué)得作為教師就應該讓幼兒全員參與，激發(fā)幼兒的興趣與情感，這點(diǎn)，我深知做得很不好。
對于這節最初的亮相課，存在很多的不足，也有值得肯定的地方，所以，課后我立即進(jìn)行了課后反思，感觸很多收獲很多。為何這么說(shuō)：原因有二。
其一：在課中我看到了自己地不足、課后聽(tīng)取了同事們對自己的評價(jià)以及師傅耐心地指點(diǎn)與教導；其二：收獲在于，我深知自己存在著(zhù)許多不足之處，我就有了下節課改進(jìn)的目標，知道自己的不足才有改進(jìn)的機會(huì )；有了改進(jìn)的機會(huì )，才會(huì )有提高的機會(huì )；有了提高的機會(huì )才會(huì )有收獲、獲得的機會(huì )。這就是我們新教師應該做好的，不斷反思、不斷改進(jìn)中成長(cháng)自我。
語(yǔ)言教學(xué)反思 6
上中班已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì )自己吃飯，不會(huì )自己穿衣，自己的玩具不會(huì )整理等等。于是我們老師天天在學(xué)校鼓勵孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話(huà)說(shuō)多了也不怎么見(jiàn)效。通過(guò)《別說(shuō)我小》這節活動(dòng)課，孩子們慢慢感受到了自己的成長(cháng)。在家里從來(lái)不做事的“小寶貝”，開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì )了自己疊衣服、自己吃飯等等。
在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導入，“你們的小手會(huì )干些什么”對幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒切實(shí)感受到自己在身體方面的成長(cháng)。
活動(dòng)前教具的準備：我根據兒歌的內容用圖片的形式表現出來(lái)，很快地引導幼兒理解并掌握了兒歌的內容，輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在教師的引導下，活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)“自己在家會(huì )做哪些事”讓幼兒自由在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導入，“你們的小手會(huì )干些什么”對幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒切實(shí)感受到自己在身體方面的成長(cháng)�；顒�(dòng)前教具的準備：我根據兒歌的內容用圖片的形式表現出來(lái)，很快地引導幼兒理解并掌握了兒歌的內容，輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在教師的引導下，活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)“自己在家會(huì )做哪些事”讓幼兒自由說(shuō)說(shuō)，滿(mǎn)足了孩子們我要說(shuō)，我想說(shuō)的欲望。接著(zhù)我就借助課前根據兒歌的內容制作了相關(guān)的圖片，在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著(zhù)圖片把整首兒歌念出來(lái)。在活動(dòng)中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的興趣，幫助幼兒記憶。
可我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌內容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會(huì )做的事，編入詩(shī)歌中。對于目標二沒(méi)有真正實(shí)施。應該讓幼兒用“我會(huì )__”的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據孩子們說(shuō)的內容及時(shí)的畫(huà)出圖標，使幼兒把兒歌中的內容自然的`遷移到了自己的現實(shí)生活經(jīng)驗中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節中，創(chuàng )編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng )編出自己的兒歌，讓他們體會(huì )到了創(chuàng )編的快樂(lè )和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時(shí)與長(cháng)大的不同，不同的衣物、玩具更使幼兒發(fā)現了自己的進(jìn)步，教師在幼兒體驗了長(cháng)大后的喜悅后，抓住時(shí)機引導幼兒說(shuō)出了自己的成長(cháng)和進(jìn)步離不開(kāi)父母、老師的幫助，知道了要尊敬老師和父母的道理，最后在延伸活動(dòng)再讓幼兒學(xué)習兒歌《別說(shuō)我小》，激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。
下次開(kāi)展本次活動(dòng)時(shí)，一定要切記目標，圍繞目標來(lái)實(shí)施活動(dòng)過(guò)程，這樣才能取得活動(dòng)的有然、大膽的口語(yǔ)表達能力。
語(yǔ)言教學(xué)反思 7
一、設計意圖
《綱要》中指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。本次活動(dòng)以幼兒喜歡的小豬形象為主線(xiàn)貫穿始終，符合幼兒的興趣需要。并且這個(gè)故事蘊含了一些小動(dòng)物主要特征的科學(xué)知識，整個(gè)故事的情感基調比較深，有人與人之間的關(guān)愛(ài)，有父母與子女之間的親情，故事簡(jiǎn)單又不失趣味和意義。
二、重難點(diǎn)
突破根據《綱要》對語(yǔ)言領(lǐng)域的目標要求，結合小班幼兒的實(shí)際水平，我制定了本次活動(dòng)的目標。
活動(dòng)重點(diǎn)定為：幫助幼兒理解故事內容，豐富相應詞句："沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫助你"。
難點(diǎn)為：理解故事內容，學(xué)會(huì )給予別人幫助時(shí)說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫助你。"
三、活動(dòng)的思考
當前，學(xué)語(yǔ)言相對而言比較枯燥，基本上都是老師教，幼兒學(xué)。然而本次活動(dòng)是故事的形式，如果先以教師講一遍故事，然后提問(wèn)故事中的內容這樣的方式讓幼兒學(xué)習。我想很多幼兒對于這種枯燥的語(yǔ)言教學(xué)是愛(ài)不起來(lái)的，況且小班幼兒的自控能力差，注意力也集中不起來(lái)。這讓我想到了我園的"兒童中心，游戲精神"所詮釋的原色課堂理念，它能讓枯燥的課堂活躍起來(lái)。因此本次活動(dòng)我緊緊圍繞這個(gè)理念，以?xún)和闹黧w地位為中心讓幼兒"多說(shuō)"，將游戲帶進(jìn)語(yǔ)言課堂讓幼兒"多做"，我采用了以下幾種方法：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引出故事，讓幼兒"多說(shuō)"活動(dòng)開(kāi)始，我采用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，如"寶寶們愛(ài)自己的媽媽嗎？""為什么你們愛(ài)你們的媽媽嗎？""媽媽不在家的時(shí)候，你們會(huì )有什么感覺(jué)？"在提完這個(gè)問(wèn)題后，小朋友的情緒被拉動(dòng)了，很多孩子說(shuō)："媽媽不在家，我會(huì )很想她！"還有的說(shuō)："我會(huì )坐車(chē)去找媽媽?zhuān)?，"我覺(jué)得我很傷心，我想打電話(huà)給媽媽?zhuān)?小朋友各抒己見(jiàn)，想法很多，這個(gè)環(huán)節一是為了引出接下來(lái)的故事情節，二是為了和故事最后的情節相互呼應。但課后我感覺(jué)對于剛開(kāi)始的情感導入還不夠，沒(méi)有能夠讓孩子多說(shuō)，多感觸媽媽的愛(ài)。
�。ǘ┯螒虮硌萁庾x故事，讓幼兒"多做"在接下來(lái)的環(huán)節中我先一一出示三個(gè)鄰居的圖片，引導幼兒根據特征想象它們的本領(lǐng)并且結合表演動(dòng)作。比如：大象媽媽有長(cháng)長(cháng)的鼻子可以灑水，引導幼兒模仿大象媽媽揮動(dòng)自己的手臂就像個(gè)長(cháng)鼻子一樣；袋鼠媽媽有個(gè)大口袋能睡覺(jué)，引導幼兒自我模仿袋鼠的大口袋；牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學(xué)一學(xué)擠牛奶的樣子。這個(gè)環(huán)節中幼兒不僅能多說(shuō)還能多表演，這樣的方法可以調動(dòng)孩子的思考積極性，還能加強對故事內容的理解。
緊接著(zhù)我又問(wèn)"它們是怎么幫助小豬的呢？"這個(gè)問(wèn)題一出現，孩子們就開(kāi)始思考剛才故事里動(dòng)物的本領(lǐng)，許多孩子還開(kāi)始運用自己的肢體來(lái)表演大象媽媽的長(cháng)鼻子，一邊表演一邊說(shuō)："大象媽媽的長(cháng)鼻子能?chē)娝芙o小豬洗澡。"于是我乘熱打鐵，讓幼兒們跟隨音樂(lè )一起來(lái)模仿故事里的.情境。通過(guò)游戲表演的方式讓幼兒們對小動(dòng)物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來(lái)。像"大象媽媽的長(cháng)鼻子像蓮蓬頭"，很多小朋友都不理解，后來(lái)通過(guò)動(dòng)作及讓孩子們把平時(shí)洗澡的經(jīng)驗結合，一下子就讓孩子們明白了。
在對這節小班語(yǔ)言課的研討過(guò)程中，園內許多具有豐富經(jīng)驗的老師給了我很多幫助和建議，通過(guò)一次次的研討，對內容的修改，讓我學(xué)習到了很多課本上所學(xué)不到的東西；也讓我對這節課有了更加透徹的了解。
語(yǔ)言教學(xué)反思 8
入園以來(lái)，我發(fā)現班內性格各異的孩子不乏人數，在生活中不愿開(kāi)口不善交流，這樣的孩子朋友少，適應環(huán)境的能力差，當他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì )主動(dòng)地與他人訴說(shuō)，尋找他人的幫助，使問(wèn)題不能及時(shí)、很好地得到解決。兒歌《我想》是主題活動(dòng)《我對你說(shuō)》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒在愉快的指偶操作中，在情景表演與角色游戲中自主地感悟說(shuō)話(huà)的重要性，從而使幼兒的口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，與人交往的能力得到提高。
《綱要》指出“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒學(xué)習的特點(diǎn)和認識規律，注重趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中�！被顒�(dòng)中，我根據幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，采用了幼兒喜愛(ài)的情境表演，形象生動(dòng)的圖片和指偶，運用多媒體教學(xué)，讓幼兒在看、聽(tīng)、做、說(shuō)等一系列的自主活動(dòng)中，理解詩(shī)歌所蘊涵的意義，產(chǎn)生了一種想說(shuō)的欲望，提高了幼兒的口語(yǔ)表達能力�；顒�(dòng)的最后，我設計了集體和分組情境表演的環(huán)節，活動(dòng)中幼兒自主選擇角色，與同伴同作，在愉快的情緒中大膽地表現自我，我發(fā)現平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小朋友也選擇了小象的指偶和小伙伴一起沉浸在角色與情境中，一邊表演一邊大聲地說(shuō)，一副興高采烈的樣子。
活動(dòng)體現了以“幼兒為主體，教師為主導”的原則，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的情景表演，激起了幼兒想和小象說(shuō)話(huà)的愿望，小朋友看見(jiàn)可愛(ài)的小象紛紛和它說(shuō)話(huà)，王博問(wèn)：“小象，你吃了飯嗎？”趙億說(shuō)：“我想和你握握手”劉瑩說(shuō)：“你是坐車(chē)來(lái)的`，還是自己走來(lái)的？”等等。當發(fā)現小猴指偶時(shí)幼兒又爭著(zhù)和小猴說(shuō)話(huà)，撫摸猴子的長(cháng)尾巴，要和它拉鉤。還有小鹿等。這時(shí)我創(chuàng )設讓幼兒交流，討論的機會(huì )，并通過(guò)創(chuàng )編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問(wèn)題從小動(dòng)物的身上遷移到自己日常生活中來(lái)，讓幼兒進(jìn)一步了解說(shuō)話(huà)的重要性，提高幼兒口語(yǔ)表達能力和思維能力。
整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創(chuàng )設的這個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展了自身的語(yǔ)言表達能力，并樂(lè )意與人交往。幼兒語(yǔ)言能力的培養是一個(gè)長(cháng)期、連續性的過(guò)程，需要教師把幼兒語(yǔ)言的發(fā)展滲透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴展幼兒的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。
語(yǔ)言教學(xué)反思 9
在主課題的引領(lǐng)下，針對文學(xué)活動(dòng)組織中班級人數較多，幼兒自由探索、自主建構的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩(shī)《捉迷藏》為研究課，力圖打破傳統的散文教學(xué)方法，將“自主”這一理念貫于整個(gè)活動(dòng)中�，F就此活動(dòng)進(jìn)行反思。
我覺(jué)得所有能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的學(xué)習，都一定是自主的學(xué)習。因此，教學(xué)活動(dòng)中我注重凸現幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的自主性。如，在第一個(gè)環(huán)節中通過(guò)讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來(lái)喚醒孩子的已有經(jīng)驗，為理解散文詩(shī)奠定基礎。接著(zhù)出示美麗的背景圖，讓幼兒猜：太陽(yáng)和顏色們來(lái)到這美麗的地方，它們會(huì )怎么玩捉迷藏的游戲呢？誰(shuí)找，誰(shuí)躲？躲在哪里呢？在這里，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。
在欣賞散文這一環(huán)節，通過(guò)讓幼兒學(xué)一學(xué)——顏色們是怎樣躲的？讀一讀——你喜歡這首散文詩(shī)嗎？你喜歡它的.哪一句？用散文中的句子來(lái)讀一讀。說(shuō)一說(shuō)——其他顏色寶寶也想來(lái)玩捉迷藏，它們會(huì )是誰(shuí)呢？又會(huì )躲在哪里？讓幼兒根據生活經(jīng)驗，把自己所看到的、所知道的知識，在想像的過(guò)程中大膽表達出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅欣賞理解了散文詩(shī)，而且還掌握了“X色躲在__里”這一句式，并將它內化為自己的知識經(jīng)驗。雖然在整個(gè)活動(dòng)中，我有以幼兒為主體的意識，也自認為給幼兒創(chuàng )設了一定的自主學(xué)習的空間，活動(dòng)中有親切的交流，有啟發(fā)式的提問(wèn)，有相互間的討論，但總覺(jué)得師幼之間的互動(dòng)還不夠，特別是在與孩子一起學(xué)習的過(guò)程中，如何對幼兒的反饋進(jìn)行回應，如何幫助孩子更好地提升語(yǔ)言，值得我去思考。另外在散文活動(dòng)中，我覺(jué)得讓幼兒欣賞兩三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內容，感受語(yǔ)言的美。但如果欣賞的遍數多了，教的痕跡顯得重了，又會(huì )影響幼兒自主性的發(fā)揮。那么用什么樣的方法，才能讓幼兒更好地體味散文詩(shī)中語(yǔ)言和文字所表現的韻味？這些都是我迫切想解決的問(wèn)題。
語(yǔ)言教學(xué)反思 10
這個(gè)星期我上了一節語(yǔ)言課《小磨蹭吃飯》，這是一個(gè)關(guān)于小朋友吃飯的故事，通過(guò)故事中小主人公磨蹭吃飯比較慢，在田地里工作的時(shí)候總是做事磨磨蹭蹭，所以在吃飯的時(shí)候總是很慢導致他的麥子沒(méi)收完，在課上小朋友認真的聽(tīng)故事，先是讓他們來(lái)看關(guān)于這個(gè)故事的圖片，讓小朋友看看圖片上有都有什么，他們在干什么，你覺(jué)得他們會(huì )發(fā)生什么事情，接著(zhù)讓他們分段聽(tīng)故事，都發(fā)生了什么，故事中的人是怎么說(shuō)的，最后讓幼兒整體全部聽(tīng)一遍，通過(guò)故事，小朋友都明白了一個(gè)道理，如果吃飯慢，做事慢的小朋友，那么他們的飯粒就會(huì )變螞蟻，最后讓小朋友自己討論，你做事情慢不慢，吃飯慢不慢。
還有小朋友積極舉手上來(lái)給小朋友說(shuō)下他自己在家中是怎么表現的。上完這節課后，我們班的孩子都知道了如果做事情都做的慢的話(huà)，別人也會(huì )說(shuō)他是小磨蹭，所以吃飯的.時(shí)候，我突然很驚奇的發(fā)現，今天吃飯什么聲音都沒(méi)有，而且都吃的很快，我想這節課我真的上的很有意義，心里美滋滋的。如果看到有些小朋友吃的很慢，其他的幼兒會(huì )去催他，對他說(shuō)：吃飯吃的慢，碗里的飯會(huì )變成小螞蟻，快點(diǎn)吃，不然就是小磨蹭了。聽(tīng)了別人的話(huà)，慢的小朋友也抓緊了時(shí)間，盡快的把飯吃好了。這一頓飯小朋友吃的開(kāi)心，我比他們更開(kāi)心。因為我覺(jué)得我今天上的這節課讓幼兒們學(xué)會(huì )了做什么事情都不能拖拉，要盡快的把他做完。讓他們深深的記在了腦子里。
這種帶有寓意的故事適合中班的幼兒，在這個(gè)時(shí)期幼兒的認知感知已經(jīng)比小班發(fā)展完善一些，在小班的時(shí)候總是讓幼兒學(xué)習一些簡(jiǎn)單的，容易懂的，故事情節簡(jiǎn)單的，到了中班，應該讓他們接觸一些隱形性比較強的故事，這個(gè)時(shí)期對于故事中蘊藏的寓意都比較明白，很多道理都不需要老師說(shuō)出來(lái)，他們通過(guò)故事，都能理解故事中的內容，能夠知道故事中蘊含的道理，小朋友在課堂上積極舉手發(fā)言，以后這樣的活動(dòng)還應該多多學(xué)習，鍛煉幼兒的思考能力和口語(yǔ)表達能力，還能讓他們培養良好的行為習慣。
語(yǔ)言教學(xué)反思 11
活動(dòng)前，我讓家長(cháng)與孩子談一談孩子名字的含義和故事，活動(dòng)中引導幼兒通過(guò)觀(guān)察比較、大膽交流表達，了解自己名字的與眾不同以及家長(cháng)對自己的期望。
活動(dòng)時(shí)。首先，我們從外形感知"我和別人不一樣"，符合幼兒的認知水平，孩子們通過(guò)觀(guān)察、比較、記錄從粗略到細微發(fā)現了每個(gè)人身體的不同，既是對幼兒觀(guān)察能力更進(jìn)一步的培養，也有利于幼兒感受個(gè)體的多樣性。當幼兒在教師的引導下，發(fā)現了平時(shí)未注意到的某些特征時(shí)，他們會(huì )顯得興奮和好奇，這種學(xué)習的積極性將成為他們繼續探索的動(dòng)力。
有的孩子在探索中發(fā)現我們的名字也是不同的，名字也是區別他人的一個(gè)方面，但對于自己的名字的獨特性和含義幼兒了解的還是比較少的`，所以我為孩子提供了一個(gè)認識名字的機會(huì )。
活動(dòng)《落葉》是我們很少接觸到的詩(shī)歌欣賞。
由于最近都在上有關(guān)樹(shù)葉的主題活動(dòng)，小朋友們對身邊的落葉都很熟悉，所以孩子們對活動(dòng)比較感興趣。特別是最后的仿編詩(shī)歌，我發(fā)現孩子們對周?chē)挛锏挠^(guān)察很仔細，袁帥說(shuō)：“樹(shù)葉落在草地上，七星瓢蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在上面，把它當做搖籃�！�、汪涵說(shuō)：“樹(shù)葉落在草地上，小豬拿起來(lái)，把它當做扇子�！钡鹊�，小朋友好象對仿編詩(shī)歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來(lái)編到詩(shī)歌里，小朋友聽(tīng)到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。
雖說(shuō)到最后活動(dòng)將近半個(gè)小時(shí)，但時(shí)間好象還是太短。于是，我就請小朋友活動(dòng)后找個(gè)好朋友一起編，或編給老師聽(tīng)�；顒�(dòng)后我想，孩子對仿編詩(shī)歌的興趣這么高，何不請他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫(xiě)好帶到幼兒園來(lái)，再編成新的詩(shī)歌，貼在班級里，孩子們肯定會(huì )更開(kāi)心的。
語(yǔ)言教學(xué)反思 12
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《唱歌比賽》時(shí)講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。
在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的.心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上《唱歌比賽》時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)：為什么小貓能夠得第一名呢?它是怎么唱歌的?
對于提出的問(wèn)題發(fā)現幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因為問(wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
語(yǔ)言教學(xué)反思 13
新的事物，總能激起幼兒求知的欲望。二快板這種富有節奏、朗朗上口的句式，配以清脆的竹板伴奏聲，更易引發(fā)幼兒的探究之心。本活動(dòng)為幼兒提供了接觸不同體裁文學(xué)作品的機會(huì )，讓幼兒感受到這種傳統文學(xué)形式所帶來(lái)的愉悅。
活動(dòng)目標是從三個(gè)不同層面提出要求的。一是幼兒在這個(gè)活動(dòng)中所獲得的能力、知識面的進(jìn)步。二是學(xué)習中所運用的不同策略。三是幼兒在活動(dòng)中社會(huì )性方面的發(fā)展。這三條目標，符合大班幼兒好奇心重、模仿能力強、樂(lè )于探索的心理特點(diǎn)，也為幼兒合作學(xué)習等社會(huì )行為的形成，營(yíng)造了自然的學(xué)習氛圍。
《拜年》內容還是比較多的.，讓孩子掌握兒歌的內容，還是有一定的挑戰性，特別是一些書(shū)面詞語(yǔ)“張燈結彩”“左鄰右舍”等詞語(yǔ)，還是比較難的。我采用圖文結合的方法，讓孩子們通過(guò)圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字提示，將兒歌展示出來(lái)，如“張燈結彩放鞭炮”我就畫(huà)一個(gè)燈在再畫(huà)一串鞭炮表示；“左鄰右舍貼春聯(lián)”我寫(xiě)下文字“左”“右”再畫(huà)一副春聯(lián)來(lái)提示孩子，而這些提示都是孩子們好我共同討論，當時(shí)在黑板是畫(huà)出來(lái)的，這比老師事先準備好要更能讓孩子們理解和記憶。孩子們學(xué)習的難度大大降低了。接著(zhù)教師示范打著(zhù)竹板，快樂(lè )之情從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中自然流露。無(wú)說(shuō)教的表演，蘊含著(zhù)教育的目標，激起了幼兒探索使用竹板的欲望。幼兒通過(guò)觀(guān)察按照一定的節奏來(lái)做打快板的動(dòng)作，來(lái)模仿快板。然后再請一部分孩子用快板來(lái)表演，但是，還是有一部分孩子沒(méi)有使用真正的快板，我將快板投放到小舞臺，讓孩子可以課后嘗試，并體驗創(chuàng )編快板的樂(lè )趣。
在寬松、自然、互動(dòng)的氛圍中，幼兒積累了打竹板的不同經(jīng)驗。之所以選擇快板這種語(yǔ)言形式，是因為可以寓教于樂(lè )，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習并獲得發(fā)展�；顒�(dòng)中，幼兒自己想出了不同的方法并付諸實(shí)踐來(lái)記住這段快板，體驗到與同伴合作學(xué)習、解決問(wèn)題的樂(lè )趣與自豪感。但由于孩子們第一次接觸快板，十分的感興趣，所以?xún)焊璧膬热堇斫獾牟皇呛芡笍�。只有少數孩子記住的兒歌的內容，大部分的孩子還是不理解。
語(yǔ)言教學(xué)反思 14
唱歌、跳舞，歌表演幼兒是非常喜歡的。對于欣賞美音樂(lè )，卻一定需要老師的精心引導和欣賞意境的刻意布置，才能使幼兒真正學(xué)會(huì )感受到其中的含義。
在《搖籃曲》音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，要達到的活動(dòng)目標有兩個(gè)，一是嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作表現《搖籃曲》柔和、寧靜的音樂(lè )特點(diǎn)，二是感受爸爸媽媽對自己的濃濃愛(ài)意。
在活動(dòng)過(guò)程中，我精心導入活動(dòng)，創(chuàng )設睡覺(jué)意境，自然進(jìn)入活動(dòng)主題，以游戲方式讓幼兒靜息，以談話(huà)的方式引導幼兒說(shuō)說(shuō)媽媽使寶寶快快入睡的方法，講故事、唱歌等。
我一邊歌唱《搖籃曲》，一邊做哄寶寶入睡的動(dòng)作，頭和身體也隨之輕微擺動(dòng)。孩子們表現的都很好。好像真的睡著(zhù)了。
然后師幼一起表演爸爸媽媽唱《搖籃曲》哄寶寶入睡。
然而，當我播放音樂(lè )時(shí)，卻引起了不少孩子的驚呼聲、歡笑聲，哪里是哄寶寶睡覺(jué)��！分明就是沖鋒號吹響了一般。
原來(lái)，因為《搖籃曲》是美聲唱法，聲音音色飽滿(mǎn)，底氣十足，加上初始時(shí)音量涉嫌稍大，孩子們乍然一聽(tīng)，很震撼，后來(lái)，在我的再三示意下，把音量調得稍小一些，引導孩子們再次欣賞，才慢慢達到了目標。反復欣賞時(shí)效果就比較理想了。
感情的表達有時(shí)美聲唱法是最豐富的.。經(jīng)過(guò)反復探索，把握好音量調的高低，老師的引導、意境的創(chuàng )設，幼兒還是能基本達到活動(dòng)目標，這次美聲唱法欣賞活動(dòng)使我初步積累了有關(guān)方面的經(jīng)驗和感覺(jué)。我深刻的體會(huì )到，對于此類(lèi)音樂(lè )的欣賞教學(xué)我還很缺乏專(zhuān)業(yè)水準和經(jīng)驗，尤其是教學(xué)活動(dòng)中美聲唱法方面的學(xué)習更應該加強。
語(yǔ)言教學(xué)反思 15
今天這次活動(dòng)我看到自己許多的不足。本次教研組選擇了這節課，而且在教研活動(dòng)時(shí)大家給我提了意見(jiàn)。但在實(shí)際活動(dòng)時(shí)，我采用了電腦上的.一節優(yōu)質(zhì)教案可能這節教案不適合我們班幼兒的實(shí)際情況。最主要的是我在上課時(shí)，思緒較亂，各個(gè)環(huán)節處理的也不好。
特別是午睡室所有窗簾拉上，空間小，幼兒人數多，里面太悶熱，幼兒在里面坐不住，我也熱，加上副園長(cháng)在，我也緊張，后來(lái)根本不知道孩子講些什么，自己的整個(gè)環(huán)節也亂成一團。其次是在PPT播放時(shí)也存在問(wèn)題，特別是這節課有個(gè)小朋友聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事。整個(gè)活動(dòng)他都知道，以至于我在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)不知所措�？傊院笪乙嘌芯拷滩�，接受大家的意見(jiàn)，總結經(jīng)驗，爭取以后有所進(jìn)步。
語(yǔ)言教學(xué)反思 16
在設計本課時(shí)，我有意識滲透“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
新課標提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一”�！罢湟晫W(xué)生獨特的感受�！痹谡n堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)憂(yōu)傷，帶著(zhù)對小鳥(niǎo)和大樹(shù)深情的感動(dòng)深深地去體會(huì )，去感悟。這是一篇略讀課文，我只安排了一課時(shí)，在時(shí)間上也許太緊，也許是擔心沖淡營(yíng)造的情境，感覺(jué)到自己總是在按照自己的意圖引導學(xué)生，導致有時(shí)候忽視了學(xué)生的思維。對話(huà)的'朗讀未能體現由扶到放�！白灾鳌�，看來(lái)我做得還不夠�！耙詫W(xué)生為主體”，引導學(xué)生對文本的深層感悟，還將是我繼續努力的課題。
語(yǔ)言教學(xué)反思 17
所思所悟
通過(guò)多種方式方法，幼兒表現的這么積極，真的很不錯。但是也有一些不足的地方。如：個(gè)別幼兒表現的不夠認真……
還有一個(gè)問(wèn)題就是本次活動(dòng)少了一個(gè)結尾，在結束部分，忘記總結了。情景表演之后，直接結束了本次活動(dòng)，沒(méi)有讓幼兒進(jìn)行自我總結。其實(shí)可以讓他們概括總結冬天的特征，談?wù)勛约涸诒硌葜械母惺�。但有一點(diǎn)我覺(jué)得值得肯定的是我有注意到與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。表演時(shí)，我扮演樹(shù)媽媽?zhuān)秃⒆訐肀Щ?dòng)，和孩子交流。
在以后的實(shí)踐中，我還需要不斷提升自己的教學(xué)能力，以后應該更加用心準備每一次上課機會(huì )，珍惜每一次去幼兒園的機會(huì )。
內容介紹
《樹(shù)葉鳥(niǎo)》是一節語(yǔ)言活動(dòng)，主要是讓小朋友安靜地傾聽(tīng)故事內容，并知道秋天到了，有的樹(shù)葉變黃了，會(huì )落下來(lái)，但是等到春天來(lái)臨時(shí)，樹(shù)上又會(huì )長(cháng)出綠葉來(lái)。
評價(jià)分析
本次活動(dòng)在材料的準備上挺充分的，既有掛圖又有用樹(shù)葉做的鳥(niǎo)，還有小鳥(niǎo)粘紙，利用這些材料是為了增強課程內容的趣味性。
孩子們對故事內容非常有興趣，還能輕聲地跟著(zhù)老師一起念故事內容。而且能很快的理解故事里所講的內容，知道了秋天到了，樹(shù)上的樹(shù)葉會(huì )漸漸地變黃了，并掉落下來(lái)。故事的內容簡(jiǎn)單地讓幼兒知道黃黃的樹(shù)葉掉落了，等到美麗的春天來(lái)時(shí)，就會(huì )長(cháng)出綠綠的樹(shù)葉，樹(shù)媽媽又會(huì )長(cháng)出一片片綠色的`樹(shù)葉。在理解故事內容的前提下，幼兒還能自己編動(dòng)作，表現樹(shù)葉鳥(niǎo)在湖里喝水、洗澡等情節。使得進(jìn)一步掌握了故事內容。
幼兒對語(yǔ)言活動(dòng)都非常地積極，而且幼兒的表現能力都還不錯。能和同伴友好地參加活動(dòng)。幼兒還能突發(fā)其想的發(fā)揮自己的想象，把故事內容進(jìn)行了創(chuàng )編。雖然很簡(jiǎn)單。但是，幼兒能自己動(dòng)腦筋想，真的已經(jīng)很不錯了��！
語(yǔ)言教學(xué)反思 18
這首兒歌，結構簡(jiǎn)單，朗朗上口，比較能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習興趣。因為他們的年齡小，生活經(jīng)驗不豐富，他們只能聽(tīng)懂淺顯的語(yǔ)言，喜歡聽(tīng)有重復情節的故事，易于接受富有童趣的文學(xué)作品，在聽(tīng)懂的基礎上學(xué)習一些簡(jiǎn)單的文學(xué)語(yǔ)言，并逐漸遷移到生活中�！按河辍笔怯變阂呀�(jīng)觀(guān)察過(guò)的想象，活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做中充分體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)首先以聽(tīng)錄音引出“小雨”，落下來(lái)的聲音，再通過(guò)讓幼兒說(shuō)小雨點(diǎn)會(huì )落在什么地方再出示圖片欣賞，理解內容。美麗的畫(huà)面為幼兒提供了一個(gè)充分講述表達的機會(huì )，并且教師通過(guò)引導讓幼兒將看到的、聽(tīng)到的或想象到的大膽地用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，并且借助動(dòng)作、表情等等把幼兒的.思維引入詩(shī)歌豐富的內涵中去，幫助幼兒把描述的口頭語(yǔ)逐步轉化為生動(dòng)的書(shū)面語(yǔ)言，為下一個(gè)環(huán)節——幼兒學(xué)習詩(shī)歌打下基礎。在學(xué)習的詩(shī)歌的這一環(huán)節，讓幼兒邊念詩(shī)歌邊做動(dòng)作促進(jìn)他們更快、更好地記憶。
不足，在最后一個(gè)環(huán)節中，是安排幼兒在學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)歌的基礎上學(xué)習簡(jiǎn)單的仿編，但是有由于幼兒生活經(jīng)驗的缺乏，幼兒仿編還是比較有困難的，因此，這個(gè)環(huán)節可以安排到第二課時(shí)。
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