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大班幼兒教師教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-18 17:56:58 教學(xué)反思 我要投稿

大班幼兒教師教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的大班幼兒教師教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

大班幼兒教師教學(xué)反思

大班幼兒教師教學(xué)反思1

  在教育過(guò)程中,經(jīng)常運用表?yè)P和批評的方法。表?yè)P即對幼兒的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。表?yè)P決非吹捧、夸張和投其所好,而是實(shí)事求是、誠心誠意,以達到進(jìn)一步激發(fā)和調動(dòng)積極性的目的。批評則是對幼兒的缺點(diǎn)和錯誤的分析和否定的過(guò)程,批評決不是諷刺挖苦,抓辮子扣帽子、打擊報復,而是善意、公正地幫助幼兒認識和糾正錯誤,接受教訓,增強生機和活動(dòng)。在心理教育過(guò)程中,因人因時(shí)正確運用如上表?yè)P和批評的形式,可以使幼兒提高認識水平,強化良好的活動(dòng)動(dòng)機,激發(fā)積極的精神情感,促進(jìn)能力的形式和發(fā)展,增強上進(jìn)心和責任感。表?yè)P和批評巧妙的結合起來(lái),以表?yè)P為主,適當的批評為輔,才能達到教育的真正目的。

  關(guān)鍵字:表?yè)P批評適時(shí)適度適法幼兒的是非正誤認知及其心理品質(zhì),行為習慣的養成,在很大程度上取決于教育者的導向和激勵。隨著(zhù)“快樂(lè )教育”、“嘗識教育”的大力倡導,以及“熱愛(ài)孩子、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心,人們越來(lái)越重視表?yè)P在對孩子教育中的作用。然而在幼教工作的實(shí)踐中,人們又不得不問(wèn):“表?yè)P得越多越好嗎?”我認為,在教育孩子的天平上,光有表?yè)P是不夠的,還應該有適當的批評,并且對孩子的表?yè)P和批評,必須謹慎而科學(xué),力求做到適時(shí)、適度、適法。

  一、適時(shí)地運用表?yè)P和批評所謂適時(shí),就是要抓住理想的教育時(shí)機,及時(shí)地給予表?yè)P和批評,力求達到良好的效果。一是要善于發(fā)現時(shí)機。比如對于平時(shí)就多動(dòng)調皮的幼兒,就要在日常行為表現中發(fā)現他的閃光點(diǎn),并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P。二是要善于選擇時(shí)機。比如在幼兒情緒激動(dòng)哭鬧的時(shí)候,跟他說(shuō)道理自然遠不如待其情緒穩定后進(jìn)行教育引導的效果好。三是要善于創(chuàng )造教育契機。比如開(kāi)展各種豐富多彩的集體活動(dòng),有針對性地教育,啟發(fā)幼兒揚長(cháng)避短,有意為某些不足的幼兒創(chuàng )造行動(dòng)體驗的機會(huì ),并給予表?yè)P和鼓勵,達到教育幼兒的真正目的.。

  二、適度地運用表?yè)P和批評“凡事有個(gè)度”?稍谟變航逃龑(shí)踐中卻存在著(zhù)很大的隨意性,缺乏“度”的意識。有些家長(cháng)和老師,孩子表現好就給予了帶有極大夸張意味的表?yè)P:“你真行!太了不起了!”“你太棒了,誰(shuí)也比不上你!”……諸如此類(lèi)表?yè)P容易使孩子“飄飄然、昏昏然”,盲目自大,惟我獨尊,時(shí)間一長(cháng),就聽(tīng)不得半句批評的話(huà),這樣的表?yè)P就適得其反了。因此,我們應該強化表?yè)P和批評這個(gè)“度”的意識。

  (1)分寸適度。一切從幼兒的客觀(guān)實(shí)際出發(fā)。表?yè)P,不是言過(guò)其實(shí)的亂吹捧。對孩子言過(guò)其實(shí)的表?yè)P,會(huì )使孩子形成不切實(shí)際的自我認識,一旦這種認識與現實(shí)生活中他人恰當的評價(jià)發(fā)生沖突,幼兒的心理就會(huì )失去平衡。批評,也是善意的,不是呵斥和恐嚇,更不應把后果嚴重化,斷定一個(gè)幼兒可怕的未來(lái),比如說(shuō)他是長(cháng)大沒(méi)有出息等。無(wú)論表?yè)P還是批評,都得把握好分寸,別忘了,我們的教育對象是無(wú)知而渴知的.幼兒。

  (2)頻率適度。表?yè)P和批評,都不是多多益善,關(guān)鍵是恰到好處,二者結合運用,針對具體對象適時(shí)的調適,絕不能憑個(gè)人的情緒因素把孩子定格了,更不能對自己喜歡的孩子,就毫無(wú)休止的表?yè)P,對自己不喜歡的孩子就一味的批評,要知道,每個(gè)孩子都是可愛(ài)的。

  (3)語(yǔ)言適度。語(yǔ)言不僅要從孩子的實(shí)際出發(fā),同時(shí)還要注意到幼兒的認知和興趣特點(diǎn),力求形象、生動(dòng),批評的語(yǔ)言要富于親切感,具有激勵性、啟發(fā)性,讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。

  三、適法地運用表?yè)P和批評在對幼兒進(jìn)行表?yè)P和批評時(shí)候,要強調方法在具體情況中要力求做到用之有方,行之有效。

  (1)表?yè)P和批評并重互為調節。立足于深層次的愛(ài),從事實(shí)出發(fā),是非分明地給予適當的表?yè)P和批評,使二者互為調節,互促互動(dòng),這才是科學(xué)的方法。

  (2)表?yè)P和批評要因人因事而異。孩子有近似的共性特點(diǎn),也有和不相同的個(gè)性特點(diǎn),對他們運用表?yè)P和批評是既要注意某些共性特點(diǎn),也不可忽視個(gè)性特點(diǎn),因人因事不同,就應進(jìn)行不同的表?yè)P和批評,在運用時(shí),仔細斟酌,做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

  (3)表?yè)P和批評要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進(jìn)行,有的宜在個(gè)別談話(huà)中體現,有的可在游戲、勞動(dòng)、參觀(guān)等活動(dòng)中滲透,有意識地啟發(fā),使教育者的表?yè)P或批評隱含其中,達到“事半功倍”的效果。

  (4)要努力爭取家長(cháng)的配合。絕大多數家長(cháng)對寶貝們都是濫用表?yè)P,也有少數家長(cháng)把孩子捧慣得“無(wú)法無(wú)天”了,就一反常態(tài)地跳到濫用批評的極端。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長(cháng),也會(huì )給幼兒老師帶來(lái)矯正的極大困難。因此,我們必須通過(guò)平時(shí)的家園聯(lián)系等渠道,努力提高家長(cháng)的家教水平,只有使家園教育共同配合,才會(huì )有理想的教育效果。

大班幼兒教師教學(xué)反思2

  在一次活動(dòng)課上,我帶領(lǐng)孩子們學(xué)習兒歌《大魚(yú)來(lái),小魚(yú)來(lái)》,學(xué)習幾遍后,發(fā)現他們總是把兒歌混淆了,總把大魚(yú)、小魚(yú)、蝦蟹出場(chǎng)順序弄亂了,一時(shí)間孩子們無(wú)法理解。

  課后,我反思了自己的教學(xué)方式,小班孩子年齡小,注意力不集中,理解能力相對薄弱些,給小班孩子上課,單純的運用語(yǔ)言表達,有時(shí)候他們是很難理解的,我決定尋找一種既能讓孩子感興趣又能讓孩子容易理解的辦法。

  在第二課時(shí),我帶領(lǐng)孩子們折紙“大魚(yú)”和“小魚(yú)”,讓孩子們在折紙的基礎上理解“大魚(yú)”吃“小魚(yú)”,“小魚(yú)”吃“蝦蟹”它們之間的相互關(guān)系。在學(xué)習兒歌方面還準備了“蝦蟹”的圖片及大海的背景圖,讓幼兒欣賞大海里的美麗景象。我邊念兒歌,邊出示折紙“大魚(yú)”和“小魚(yú)”以及“蝦蟹”的'圖片,當念到“大魚(yú)不來(lái)小魚(yú)來(lái)”時(shí),我就讓“大魚(yú)”下場(chǎng),讓“小魚(yú)”上場(chǎng),“小魚(yú)不來(lái)蝦蟹來(lái)”時(shí),就讓“小魚(yú)”下場(chǎng),“蝦蟹”登場(chǎng),依照這種辦法,學(xué)習下幾句兒歌。經(jīng)過(guò)反復學(xué)習兒歌及孩子們親自操作,我發(fā)現孩子們很容易就記住了。

  我覺(jué)得小班孩子在學(xué)習兒歌時(shí),運用這種雖然有些笨拙的辦法,但能讓孩子們在游戲中邊玩邊學(xué),不僅讓孩子們學(xué)習了兒歌,理解兒歌,還讓孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。

大班幼兒教師教學(xué)反思3

  “百數表”的教學(xué)是在幼兒學(xué)過(guò)讀數、寫(xiě)數之后。教材的編排意圖是通過(guò)填寫(xiě)100以?xún)鹊臄的勘,使幼兒?00以?xún)葦档捻樞蛴幸粋(gè)初步的認識,了解每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系,對100以?xún)鹊臄档拇笮∮斜容^清楚的了解。同時(shí),通過(guò)對此表的觀(guān)察,可以發(fā)現一些有趣的排列,從中可以發(fā)現一些規律性的東西。這樣不但發(fā)展幼兒的思維,而且開(kāi)闊幼兒的思路,提高幼兒的學(xué)習的興趣。

  第一次觀(guān)察是完整的百數表,讓幼兒根據老師提供的百數表去觀(guān)察。讓他們快速發(fā)現百數表的橫行、豎行的排列都是有規律的。從中學(xué)會(huì )清楚地表達自己所發(fā)現的規律,以此來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達的能力。第二次觀(guān)察是遮擋百數表的部分數字,讓幼兒猜一猜,從而達到使幼兒對數的位置有一個(gè)更清楚的認識。

  利用百數表猜數活動(dòng)。通過(guò)不同形式的練習,達到一個(gè)共同的目的,知道數在百數表中的位置。因為幼兒對數字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法,因此教學(xué)中幼兒只要利用學(xué)會(huì )的方法對重排的`數字進(jìn)行推理論證,就能形成結論,從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。本次活動(dòng)還運用知識來(lái)解決問(wèn)題,這一環(huán)節采取階梯式的辦法――先遮擋一個(gè)數字,慢慢增加到遮擋四個(gè)數字,由淺入深,層層推進(jìn),掌握方法,使幼兒自然而然地掌握本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

  開(kāi)始找規律的時(shí)候,有些幼兒對規律的表述還是存在表述不清的。因此活動(dòng)上中幼兒能說(shuō)出最后一豎列都是10,20,30……,已經(jīng)是很好的答案了。行列的規律的尋找,在上課的時(shí)候,引導得還是太快,有很多幼兒還是沒(méi)有很好的反應過(guò)來(lái)。幸虧練習的設計比較好,還是能幫助幼兒逐漸清晰數在百數表中的位置。

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