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部編版四年級下冊語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思（精選13篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的部編版四年級下冊語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
部編版四年級下冊語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思 1
作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩(shī)人對家鄉和大自然的.熱愛(ài)之情。
成功之處：
讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩(shī)歌，合作探究交流。接著(zhù)“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩(shī)歌。
在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內容之后，我還注意總結現代詩(shī)、古詩(shī)的區別，總結現代詩(shī)的特點(diǎn)。引導學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià)，提高學(xué)生對詩(shī)歌的欣賞和評價(jià)能力。
不足之處：
不過(guò)，教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著(zhù)一些不足，有些句子，學(xué)生體會(huì )得還不夠深入。
今后應該先讓學(xué)生自己體會(huì )，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對句子的理解就會(huì )深入了。
部編版四年級下冊語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思 2
《白樺》這節課終于結束了。對于這堂課，我有以下幾點(diǎn)看法：
一、要想上好一堂課，除研究課本外，還必須研究學(xué)生、研究課堂，不僅要研究教法，更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰不殆。
二、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分地了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
三、語(yǔ)文教學(xué)，貴在讀。俗話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，因此，老師們要想方設法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開(kāi)始是強迫的，但只要堅持一段時(shí)間，相信會(huì )有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀，學(xué)好語(yǔ)文就不在話(huà)下了。
四、教師必須熟知文章，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
五、了解現代詩(shī)歌的一些寫(xiě)法，如運用比喻、擬人的修辭，運用借物喻人、象征等手法，理解詩(shī)人描寫(xiě)的事物的特點(diǎn)和象征意義。領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的.深刻道理，結合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見(jiàn)解。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
部編版四年級下冊語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思 3
《白樺》是俄國著(zhù)名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔，是高尚人格的象征，體現出作者對擁有白樺品質(zhì)的.人的尊敬。學(xué)習這首詩(shī)，除了感受詩(shī)歌的意境之美外，還要去感受到詩(shī)人對家鄉和大自然的熱愛(ài)之情。
1、教學(xué)效果（思效）。
教學(xué)過(guò)程中，我摒棄了以前對課文字字分析，句句推敲，精雕細琢的教法，而是設計了“品讀整首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書(shū)寫(xiě)贊頌詞，指導寫(xiě)作”三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊的設計宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然后引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點(diǎn)，我引導學(xué)生用邊讀邊想象畫(huà)面的方法理解句意，進(jìn)而理解詩(shī)意。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿(mǎn)雪花那毛茸茸的可愛(ài)的樣子�！霸陔鼥V的寂靜中”，要想象在一個(gè)霧氣彌漫的黎明，萬(wàn)物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生，而是以提示的方式，讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思，并且樂(lè )于其中，甚至有的學(xué)生能夠自己根據某一句話(huà)描寫(xiě)出眼前的畫(huà)面來(lái)。然后我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過(guò)渡到對詩(shī)歌主旨的研讀中。
2、教學(xué)收獲（思得）。
教授抒情詩(shī)，要用抒情的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)美的享受，給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導入語(yǔ)，我這樣設計：有這樣一棵樹(shù)，它優(yōu)美如畫(huà)；有這樣一棵樹(shù)，它獨特瀟灑。它不喜歡熱鬧，鐘情寂靜的黎明；它不喜歡張揚，寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹(shù)，名叫白樺；它也是一個(gè)人，名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不一定全懂，但是卻能感染學(xué)生，因為教師在設計時(shí)傾注了真實(shí)的、強烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會(huì )了課文所要表達的思想感情，受了感動(dòng)，教學(xué)語(yǔ)言才能打動(dòng)學(xué)生的心。
3、不足之處（思失）。
一節課下來(lái)，我覺(jué)得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用，有的環(huán)節該細致，但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收場(chǎng)，就像流于形式走過(guò)場(chǎng)，比如說(shuō)指導朗讀的過(guò)程，學(xué)生練讀的過(guò)程，還有就是指導背誦、學(xué)生練習背誦的過(guò)程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節由于說(shuō)得籠統，孩子無(wú)從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的情感”這一目標，有的學(xué)生沒(méi)有達成，從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看，對文本“借景抒情”的表現形式以及想象的表達方式，學(xué)生理解得還不夠深刻。
4、改進(jìn)措施（思改）。
總之，教授抒情詩(shī)，我們還是要加大力度引導學(xué)生去讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。帶學(xué)生以讀促悟，悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標的要求，科學(xué)地教學(xué)，讓老師更輕松，讓孩子們更有成就感。
部編版四年級下冊語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思 4
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、關(guān)于基礎知識的教學(xué)方法比較新穎，能夠較全面考察學(xué)生預習情況。
2、有針對性的引導學(xué)生提問(wèn)，體現了教師的導向性。
3、關(guān)于閱讀方法的指導比較恰當。仔細讀書(shū)，作批注，實(shí)現高年級語(yǔ)文教學(xué)的長(cháng)文 短教。
4、學(xué)生匯報中的亮點(diǎn)，能夠及時(shí)抓住。
5、教師適時(shí)引導，加深課文的``理解，實(shí)現教師的“追”。
6、練習的設計比較有效。全面考察學(xué)生對課文的理解，感受文中人物品質(zhì)，升華學(xué)生情感。
二、不足：
1、學(xué)生能力培養不夠，每個(gè)問(wèn)題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答。
2、“白樺林的低語(yǔ)”“低語(yǔ)”些什么？開(kāi)課的問(wèn)題，最后沒(méi)有收回來(lái)，虎頭蛇尾。
3、教師板書(shū)字跡不夠工整，不能體現指導性。
部編版四年級下冊語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思 5
這是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間滲透著(zhù)作者濃郁的感情，蘊涵著(zhù)作者對看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂，細讀起來(lái)，卻又能體會(huì )出另一種感情來(lái)，使人不禁浮想聯(lián)翩。
首先在這節課中我注重充分利用文本，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，加深理解，升華情感。
其次，倡導學(xué)生互動(dòng)參與、樂(lè )于探究，從而獲得新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流和合作的能力。本節課學(xué)生學(xué)會(huì )了如何通過(guò)自身的努力去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題。本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，飽含深情，通過(guò)引導學(xué)生有選擇地對關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的`同時(shí)領(lǐng)會(huì )作品的內涵，深入探究作者如何對守林人感情的真實(shí)流露，特別是對守林人的`敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛(ài)之情，學(xué)生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的積極性。此時(shí)，水到渠成，老師及時(shí)抓住契機，引導學(xué)生感情朗讀，加深對課文的理解和把握，深入領(lǐng)悟課文的內涵，從而體會(huì )到看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的高尚精神。
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這節課結束了，我有這么幾點(diǎn)想法：
一、要想上好一堂課，除研究課本外，還必須研究學(xué)生、研究課堂，不僅要研究教法，更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰不殆。
二、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分地了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
三、語(yǔ)文教學(xué)，貴在讀。俗話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币虼�，老師們要想方設法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開(kāi)始是強迫的，但只要堅持一段時(shí)間，相信會(huì )有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀，學(xué)好語(yǔ)文就不在話(huà)下了。
四、教師必須熟知文章，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
五、了解現代詩(shī)歌的一些寫(xiě)法，如運用比喻、擬人的.修辭，運用借物喻人、象征等手法，理解詩(shī)人描寫(xiě)的事物的特點(diǎn)和象征意義。領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的深刻道理，結合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見(jiàn)解。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
部編版四年級下冊語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思 7
本文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，只有讓學(xué)生在反復的朗讀中才能加深理解、才能體會(huì )感情、才能升華感情，所以在授課中我組織學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的朗讀活動(dòng)，有學(xué)生自讀、賽讀、教師范讀、配樂(lè )朗讀等，教師深情并茂的.范讀能起到以情激情的功效。
教材是教學(xué)的載體，教師在用教材的同時(shí)可以合理地補充、開(kāi)發(fā)教材，這是新課程標準給予我們教師的權利，也是課堂教學(xué)的需要。在本節課的級學(xué)中，我們充分利用教材設置了一些補白填空，收效不錯。如在在討論“白樺林在低語(yǔ)什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊，謝謝你長(cháng)年累月地守護我們，使我們茁壯成長(cháng)�！币粋�(gè)學(xué)生認為看林人和白樺林長(cháng)期相處，他們已經(jīng)成為了朋友，所以她認為白樺林會(huì )說(shuō)：“朋友，因為你們的無(wú)私奉獻，我們才沒(méi)有受到人類(lèi)的傷害�！暴┅┻@個(gè)討論深化了學(xué)生對課文內容的理解。在體會(huì )看林精神時(shí)，我讓學(xué)生試著(zhù)填填這是一種（）的精神，學(xué)生所填詞語(yǔ)非常豐富，完全超出了教師的預料。
部編版四年級下冊語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思 8
在現代詩(shī)的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習能力，充分調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分喚起學(xué)生的美感意識。
在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對話(huà)的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽(tīng)，才能引導學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對話(huà)，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的“講”在何處？答案是在學(xué)生的.知識“盲點(diǎn)處”，如“詩(shī)人筆下的白樺為什么這么美”；在學(xué)生學(xué)習的“淺海區”，如“把小標題擬得更有美感”。
在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”，才能換來(lái)“子自知”。無(wú)論是初讀，還是再讀，或是反復讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無(wú)法表達自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀…讀，永遠是語(yǔ)文課堂的主旋律。
在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后知識鞏固呼應。
部編版四年級下冊語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思 9
《白樺》是“高尚”這個(gè)單元的一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了白樺林的美麗，看林人認真負責，以苦為樂(lè )的工作態(tài)度。課文沒(méi)有寫(xiě)看林人的具體事跡，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但字里行間卻滲透著(zhù)看林人認真負責的工作態(tài)度和默默奉獻，甘做犧牲的精神，滲透著(zhù)作者對看林人的`贊美之情，敬佩之意，讀后感人至深。
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭Z(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對看林人的敬佩之情。粗讀課文，整體感知。精讀課文，讀中感悟。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀理解，從而提高了自身的審美情趣。
在這節課中我沒(méi)有抓課題——“低語(yǔ)”做文章，是因為我覺(jué)得六年級的學(xué)生一看課題就會(huì )明白本文運用擬人的手法，借“白樺林的低語(yǔ)”表達對看林人的贊美之情。相反，領(lǐng)悟作者為什么要贊美看林人才是本文的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
部編版四年級下冊語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思 10
《白樺林好地方》是人民音樂(lè )出版社三年級下冊第四單元的一首以懷念家鄉童年生活的學(xué)唱歌曲。歌曲簡(jiǎn)短流暢，歌詞的描繪和曲調的有機結合，給人們眼前展現了一幅美麗的加拿大白樺林風(fēng)景圖，使人仿佛置身在大自然風(fēng)光中。本節課反思如下：
從整節課的課堂效果來(lái)看，教學(xué)目標基本落實(shí)，但是某些細節掌握地不是很精確。在本節課教學(xué)中，我通過(guò)多種形式讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)樂(lè )曲，感受歌曲的旋律美。首先通過(guò)聆聽(tīng)歌曲旋律時(shí)做肢體律動(dòng)，感受并分辨歌曲樂(lè )句，讓學(xué)生體驗在教室里自由的走樂(lè )句，初步感受過(guò)歌曲的情緒。在學(xué)唱旋律環(huán)節，通過(guò)找相同旋律和相似旋律進(jìn)一步熟悉旋律的特點(diǎn)。在演唱歌曲環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生感受在大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光圖片，引起學(xué)生對歌曲情感的共鳴。讓學(xué)生用心去歌唱，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。在完整學(xué)唱歌曲后，創(chuàng )設情境帶入用不同力度變演唱歌曲體驗音樂(lè )；最后通過(guò)多聲部的演唱及聲勢律動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)習熱情，發(fā)展學(xué)生的'想象力、創(chuàng )造力和音樂(lè )綜合表現力。
在這節課上也有很多的不足之處：在教歌曲情緒指導方面還不夠有表現力。在最后拓展環(huán)節，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)單聲部多加練習，直接多聲部合作演唱，導致學(xué)生有些混亂。在這一環(huán)節，學(xué)生掌握的不太好，對于自己的不足，我要努力完善與改進(jìn)。希望在以后的教學(xué)過(guò)程中能設計動(dòng)靜結合、張馳有度音樂(lè )課堂，讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂(lè )真正走進(jìn)孩子的心靈。
部編版四年級下冊語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思 11
《白樺》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前，我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗，為學(xué)習課文做好鋪墊。通過(guò)課堂交流，我發(fā)現學(xué)生搜集的材料很少，對大興安嶺了解的.不多，我又適當做了些補充。
在教學(xué)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文，了解課文內容初步體會(huì )看林工人認真工作、默默奉獻的精神，并且通過(guò)想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。
這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是引導學(xué)生體會(huì )過(guò)林業(yè)工人對工作認真負責，甘愿犧牲，默默奉獻的精神。為了完成這一目標，我主要采用指導學(xué)生朗讀課文內容并逐步體會(huì )的方法，引導學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀(guān)整堂課，對學(xué)生朗讀的指導還不夠到位，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要逐步學(xué)會(huì )朗讀的有效指導方法。
部編版四年級下冊語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思 12
在課堂教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在教學(xué)中充分利用現有教材中引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)習水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，有效地激發(fā)了學(xué)生的審美情感與審美愉趣，真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。老師緊緊抓住了音樂(lè )的'要素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，樂(lè )理知識的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗速度、情緒、強弱，并讓學(xué)生比較演唱；嘗試用多種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學(xué)習的形式在本課中得到了充分的體現，學(xué)生合作創(chuàng )作的歌詞非常精彩。在本課的導入環(huán)節，老師采取了談話(huà)式導入：“你的家長(cháng)在哪里？那里有什么特產(chǎn)？”問(wèn)題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設計合理，教學(xué)過(guò)完整清晰，較有層次感，教師語(yǔ)言親切生動(dòng)，范唱動(dòng)聽(tīng)。學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)會(huì )了一首歌曲。
但本節課也有一些不足之處，如：在教授新歌時(shí)，由于這首歌曲的旋律比較簡(jiǎn)單節奏也不復雜，所以我給學(xué)生自我展示的機會(huì )較少，也就造成對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)少，歌曲中有些較難的節奏沒(méi)有處理好。在歌曲情緒指導方面還不夠到位，如果能再使用多一些的煽情語(yǔ)言更能加深學(xué)生的對歌曲的感情上的投入，就能使學(xué)生唱歌時(shí)更富有表現力。
部編版四年級下冊語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思 13
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現了一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的'象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對家鄉和大自然的熱愛(ài)之情。
在開(kāi)課時(shí)，我用課件播放白樺樹(shù)的圖片，讓學(xué)生感受白樺的形體美，再結合詩(shī)歌的語(yǔ)言，讓學(xué)生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩(shī)歌，然后開(kāi)始品味詩(shī)歌的修辭手法，如“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”這句詩(shī)運用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白樺樹(shù)被雪覆蓋的真實(shí)情景，讀來(lái)有身臨其境之感�！按ㄋ臊R綻，潔白的流蘇如畫(huà)”這句詩(shī)運用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭相開(kāi)放，潔白的流蘇就像一幅畫(huà)一樣美，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可以理解詩(shī)歌更深刻一些。
本節課遺憾的是少部分學(xué)困生不理解詩(shī)歌意思，不懂作者表達的情感。教學(xué)中在寫(xiě)作技巧方面也沒(méi)有過(guò)多介紹，在今后的詩(shī)歌教學(xué)中，應讓學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌。
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