五年級語(yǔ)文教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的五年級語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和動(dòng)作，非常真切細膩地表達了作客他鄉的詩(shī)人，對家鄉親人的深切懷念。
教完全詩(shī)，應課后要求，要這首詩(shī)改成一個(gè)小故事。因此，上課學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我就特意引導學(xué)生觀(guān)察
課文中的插圖；交流“詩(shī)人在寫(xiě)家書(shū)時(shí)，他會(huì )想些什么？以及如何拆開(kāi)家書(shū)，再看一遍自己寫(xiě)的詩(shī)？”就這樣，在教完詩(shī)后，我自以為學(xué)生這下應該會(huì )寫(xiě)了�？墒�，學(xué)生寫(xiě)完后，一看上交的`作業(yè)，竟然會(huì )像課堂上學(xué)生自己口述的文章很少，可以說(shuō)是幾乎沒(méi)有呀。上課說(shuō)的，作者的心理活動(dòng)，作者拆開(kāi)信時(shí)的動(dòng)作，這兩方面可以說(shuō)是等于在課堂上，白白地走過(guò)場(chǎng)呀！
課間，我把這事與同一個(gè)年級段的其他幾位語(yǔ)文老師交流了一番。才明白，讓學(xué)生面面俱到是不可能，應該允許他們在詩(shī)意的基礎上去擴充，或是讓一些學(xué)困生抄抄詩(shī)意也行。
【反思】
作業(yè)中的“練筆”，在我們教學(xué)時(shí)，應該因材而寫(xiě)。結合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。同時(shí)，也要注意因人而異。我想，面對這樣比較難操作的內容，可事先與同年級段的老師交流，這樣集思廣益，也能相互之間有成長(cháng)。不過(guò)，絕對不能走過(guò)場(chǎng)；批改時(shí)也應該把握尺度，這也是個(gè)關(guān)鍵。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
教完《草原》一課，我覺(jué)得課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。課后進(jìn)行如下的反思：
一、準備不足，考慮不周全
在教學(xué)設計中，我有設計了學(xué)生部分的回答，但在孩子們別樣的思維中，別樣的回答中，我沒(méi)能及時(shí)反應并加以點(diǎn)評，這充分說(shuō)明了我在備課時(shí)候考慮欠周，準備得不充分，在課堂上沒(méi)能變通，思維受到了限制，一味的按照設計的走，一步走錯，步步錯。
二、埋頭書(shū)本，未能及時(shí)贊賞
新課程強調：要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達的'機會(huì )，教學(xué)要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。同時(shí)，要展開(kāi)師生、生生之間的評議，面對學(xué)生精彩的發(fā)揚，我竟然忘記了“贊賞”這兩個(gè)字，甚至最基本的鼓勵話(huà)語(yǔ)和眼神也沒(méi)有。對學(xué)生的發(fā)言，又沒(méi)能及時(shí)地給予點(diǎn)評，從而讓學(xué)生對自己的回答都一頭霧水，挫傷了孩子們回答問(wèn)題的積極性。
在課堂上，我死板的照著(zhù)我的教學(xué)設計去走，整節課，我仿佛是用一個(gè)個(gè)的問(wèn)題當稻谷引導鳥(niǎo)雀們進(jìn)食，沒(méi)有給孩子們更多的選擇，但孩子們的想象力是豐富的，思維是活躍的。他們能在我心不在焉的情況下，做出一個(gè)又一個(gè)跌宕起伏而又精彩的回答，這著(zhù)實(shí)讓人興奮，我沒(méi)能及時(shí)地引導，導致孩子們慢慢地沉悶。
三、文本細讀，未能有效
在課堂上，雖然我抓住了一些字詞引導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生感情人物形象，但在有效上，未能表現出來(lái)，大多是點(diǎn)水蜻蜓，點(diǎn)到即止，因此學(xué)生跟著(zhù)我的腳步，“飽食”了文本，卻食之無(wú)味，腹中無(wú)物。
此外，對文中要弄明白的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這一文眼，也沒(méi)能引導孩子們通過(guò)回顧全文來(lái)加以理解，在他們還在慒懂之中，我已經(jīng)結束了全文的教學(xué)。
四、幾點(diǎn)啟示
1、多練語(yǔ)言基本功，讓自己的語(yǔ)言更加生動(dòng)精彩，讓自己課堂上的過(guò)渡能夠水到渠成。點(diǎn)評學(xué)生時(shí)，多從小處著(zhù)眼。
2、與學(xué)生交流時(shí)，應該更加平易近人，自然一些；要多關(guān)注學(xué)生，不要一味關(guān)注自己的教科書(shū)和課件，學(xué)生一旦發(fā)覺(jué)自己被忽略了，興趣自然不高。
3、學(xué)會(huì )及時(shí)指導學(xué)生，給予孩子以鼓勵性的語(yǔ)言或暗示，如果多給孩子一次機會(huì )，也許能改變孩子一生。
4、課堂上，多讓學(xué)生自主閱讀。新課程標準告訴我們，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習母語(yǔ)尤其要重視對語(yǔ)文材料的積累、感悟。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
今天連續聽(tīng)了兩節人教版五年級上冊二單元的整體教學(xué)課，接著(zhù)根據自己的備課進(jìn)行了實(shí)驗班級的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來(lái)看并不理想，在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成。仔細分析有課的設計問(wèn)題（課堂容量大以及教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間安排不合理），也有對學(xué)情分析和處理安排耽誤時(shí)間的原因，更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習狀況和習慣問(wèn)題。
良好的學(xué)習習慣和學(xué)習投入狀態(tài)決定著(zhù)課堂教學(xué)的效益高低。無(wú)論你設計教學(xué)再精心（原則上不現實(shí)的，常態(tài)的課堂教學(xué)是沒(méi)有完美的。），在課堂教學(xué)過(guò)程中總有許多的問(wèn)題。準備再全面，只要學(xué)生主體性學(xué)習不動(dòng)起來(lái)，你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，參與學(xué)習意識不強，原因是多元的。早期沒(méi)有培養起學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的濃厚興趣，應該是一個(gè)重要的原因。學(xué)生對學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有正確的認識，便沒(méi)有對語(yǔ)文學(xué)習正確的態(tài)度。
其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習是富有魅力的。無(wú)關(guān)的幾個(gè)字、詞組合到一起去，就會(huì )具有神奇的力量，能夠表達豐富的情感、展現多彩的畫(huà)面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個(gè)語(yǔ)文教師就應該以此為目標。善于挖掘教材中課程標準要求以及學(xué)生感興趣的內容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為重點(diǎn)，以養成正確的學(xué)習習慣為保障，積極引導學(xué)生品讀精彩語(yǔ)言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養教育以及能力方法訓練。注重實(shí)施賞識教育，從點(diǎn)滴處學(xué)習閃光處入手，放大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習細微的優(yōu)秀做法，使學(xué)生以愉悅的.心情投入到看似枯燥的讀書(shū)生活中。多一些人文關(guān)懷，少一些功利的教學(xué)成績(jì)思考，更多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素養提升為根本。重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，多一些學(xué)生學(xué)習體驗機會(huì )，多為學(xué)生提供與課文對話(huà)交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴格按照教案教學(xué)的刻板，讓學(xué)生更多經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，體驗語(yǔ)言實(shí)踐的快樂(lè )所帶來(lái)自身成長(cháng)的快樂(lè )。
總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望，激活學(xué)生學(xué)習熱情，努力讓每一個(gè)孩子真正徜徉于書(shū)海，沉醉于語(yǔ)言，此謂語(yǔ)文教學(xué)之大幸也，也是每位語(yǔ)文教師肩上神圣的歷史使命。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
反思一：朗讀指導不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言*感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設計中沒(méi)有朗讀指導的設計。通過(guò)對這一課的評課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。這篇課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén)。而老師忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
反思二：寫(xiě)作指導不夠
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。細致的觀(guān)察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀(guān)察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng )造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內容上的.、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
當然，本次教研活動(dòng)也不乏閃光點(diǎn)：
一、體現了自主合作探究的學(xué)習方式
自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。本次教研活動(dòng)充分體現了這處學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
二、重視語(yǔ)言文字的訓練
學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字，寫(xiě)文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓練，這次教研活動(dòng)也突出了這點(diǎn)。訓練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
《橋》這篇課文講述了一天黎明，一個(gè)村莊突遭洪水侵襲，100多人無(wú)路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書(shū)記卻站在橋頭沉著(zhù)冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命，故事的情節非常感人。因此，我針對這篇文章的特點(diǎn)，確定了這樣的教學(xué)目標：有感情地朗讀課文，在品味語(yǔ)言中深刻感悟老支書(shū)在危難面前所表現出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
首先，我先是從字詞入手，先是引導學(xué)生學(xué)習有關(guān)描寫(xiě)洪水的詞語(yǔ)，接著(zhù)學(xué)習有關(guān)描寫(xiě)老漢的`詞語(yǔ)，最后聚焦文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“祭奠”。讓學(xué)生在漢字的演變過(guò)程中掌握了這個(gè)詞語(yǔ)，也感受到了中華漢字的博大精深。
其次，我從“祭奠”一詞入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)祭奠誰(shuí)，一切都顯得水到渠成了，自然理清了課文的主要內容。
第三，我放手讓學(xué)生在默讀課文中整體感悟，并讓學(xué)生抓住老漢的言行展開(kāi)教學(xué)。如“老漢突然沖上前去，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去�！蠞h兇得像只豹子”，通過(guò)體會(huì )“沖、揪、兇得像豹子”等詞的感悟，學(xué)生體會(huì )到了老漢的不殉私情，舍己為人，并把自己的理解通過(guò)朗讀的形式表現出來(lái)。
最后，我還關(guān)注文本的空白點(diǎn)引導學(xué)生展開(kāi)合理想象，真正做到讀寫(xiě)結合。如“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他�！弊寣W(xué)生想像，老漢會(huì )喊什么呢？從而為學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)入文本。
應該說(shuō)，這節課里，學(xué)生的學(xué)習積極性濃厚，始 終與老師密切配合。在理解句子時(shí)能發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，而且突出了重難點(diǎn)，達到了預期的目標。
但教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，預設總是美好的，現實(shí)卻很殘酷，還存在些許多不足，如：語(yǔ)言表達不夠簡(jiǎn)練，課文的高潮部分還欠火侯，對文本的解讀還不夠深入等。具體有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.詞語(yǔ)的教學(xué)不夠豐滿(mǎn)。如教學(xué)有關(guān)洪水這一組詞語(yǔ)之后，還可以結合文中的句子，或者圖文結合，讓學(xué)生加以體會(huì )想像洪水的可怕，可以更好地體會(huì )老漢的大公無(wú)私。
2.課文的引讀有點(diǎn)牽強。在教學(xué)“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”這一句話(huà)時(shí)，我為了讓學(xué)生更好地感受到老支書(shū)想讓群眾更好、更快脫離洪水，沒(méi)有必要說(shuō)那么多話(huà)。我進(jìn)行了三次引讀，但學(xué)生并沒(méi)有真正走進(jìn)文本，沒(méi)有體會(huì )到老漢內心的真實(shí)感受。所以，我在進(jìn)行引讀時(shí)就顯得有點(diǎn)牽強上，還只停留在表面上。
3.讀寫(xiě)結合還有待完善。當學(xué)生從老漢的言行中感受到老漢的大公無(wú)私之后，我設計了這樣的練筆：讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)洪水淹沒(méi)了小伙子，老漢可能會(huì )會(huì )對誰(shuí)喊，會(huì )喊什么�？梢哉f(shuō)，讀寫(xiě)結合可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但讀寫(xiě)結合更應該關(guān)注一課一得，這節課在寫(xiě)作上是很有特色的，如短句，設置懸念，比喻擬人等。因此，我們要在讀寫(xiě)結合中讓學(xué)生運用所學(xué)的方法進(jìn)行小練筆，這樣的練筆才是有效的。
4.課堂教學(xué)機智還有待提升。在練筆分享中，有一學(xué)生說(shuō)老漢想對黨喊：他對不起黨，沒(méi)有完成黨交給的任務(wù)。針對學(xué)生的回答，我直接說(shuō)出了自己的看法，完全可以讓學(xué)生進(jìn)行一下頭腦風(fēng)暴，說(shuō)說(shuō)自己的看法，這也許會(huì )成為課堂的教學(xué)亮點(diǎn)。
教，然后思不足，方能進(jìn)步！
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
首先成功的地方我認為有以下幾點(diǎn)：
1、這種在教師的指導下，以研究探索的方式通過(guò)反復誦讀感情自主地獲取知識和運用能力以解決問(wèn)題，長(cháng)此以往就能提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，這樣的課堂操作過(guò)程比之于以情節分析為中心的封閉講問(wèn)型閱讀教學(xué)課堂模式，無(wú)疑更注重課堂的開(kāi)放性，可以這樣說(shuō)，是把閱讀活動(dòng)從教師的主宰下解放出來(lái)，還學(xué)生以主動(dòng)權，而教師以對話(huà)式開(kāi)放性的指導，使閱讀教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
2、讓學(xué)生只選擇一般小內容或一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行研讀，這樣做學(xué)生不再未步亦趨，不折不扣地應命行事，有了充分的"自主選擇"也有了充分自主研究的時(shí)間和空間。選擇使研究的重點(diǎn)集中了，教學(xué)內容開(kāi)放了，學(xué)生活動(dòng)的空間擴大了，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習的權利。
3、研究要獲得結果，是離不開(kāi)研究過(guò)程的，研究過(guò)程往往比結果更重要，學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過(guò)程中獲得的，新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此在這堂課中我特別注重研讀過(guò)程開(kāi)放自主學(xué)習，在課堂中增加了較多的'伙伴活動(dòng)的環(huán)節，即合作學(xué)習，如小組討論、大組交流、挑戰朗讀等這樣有利于：1、培養學(xué)生的批判性的思維能力。因為在小組討論中學(xué)生不管是提出自己的觀(guān)點(diǎn)，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，還是支持或反對他人的觀(guān)點(diǎn)都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強了學(xué)生批判性的思維能力。2、有利于培養學(xué)生口頭表達能力。因為在討論中每個(gè)學(xué)生的發(fā)言是有限的，因此需要學(xué)生的表達言簡(jiǎn)意賅，用詞恰當，把握重點(diǎn)，并具有說(shuō)明力，從而增強學(xué)生的口頭表達能力。3、有利于培養學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論，學(xué)生是在平等的基礎上發(fā)言，聽(tīng)取他人意見(jiàn)的。問(wèn)題的解決需要學(xué)生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問(wèn)題的解決是集體性的，在討論中能訓練學(xué)生傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，樂(lè )于把學(xué)習看作是一項合作性的活動(dòng)，形成良好的交往，從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益，開(kāi)闊思路。
4、在這節課上我盡量利用教科書(shū)提供的信息去發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生悟性與靈氣。我們知道所謂的想象就是人們在認識客觀(guān)世界的過(guò)程中，不僅能感知到直接作用于他的事物，或者回憶起他曾經(jīng)感知過(guò)的事物的表象，而且還能在頭腦中創(chuàng )造出某些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的甚至是現實(shí)中根本不存在的事物的形象，這種在人腦原有表象的基礎上進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程，所以想象是最有價(jià)值的創(chuàng )造因素，科學(xué)家的假設、設計師的藍圖、畫(huà)家的創(chuàng )作、作家的人物塑造、工人的技術(shù)革新都需要豐富的想象，想象力越豐富，創(chuàng )造力就越強，想象是創(chuàng )造的先導，那么在這節課中我設計了兩個(gè)不同層次的想象題目，發(fā)展他們的想象，如果我在以后的教學(xué)中一直較重視這類(lèi)問(wèn)題的話(huà)，我相信學(xué)生一定會(huì )變得越來(lái)越聰明，越來(lái)越富有悟性和靈氣。
自己認為存在的不足之處：在出示第一題想象題："這雨、這風(fēng)、這雷、這電怎樣地猛烈地掃蕩這世界。"學(xué)生一下子要把雨、風(fēng)、雷、電四種自然現象掃蕩世界的情景說(shuō)清較困難，這時(shí)教師也沒(méi)有做相應的教學(xué)調整，若能把當時(shí)的教學(xué)行為改為：小組同學(xué)合作完成：雨、風(fēng)、雷、電四種自然現象掃蕩世界，這樣的話(huà)即降低了難度，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何與人合作，如何取他人之長(cháng)，補己之短，這樣就會(huì )大大增強學(xué)生學(xué)習的信心和成功率。
我想若在以后課堂教學(xué)中，繼續以"研究"為運行的載體和運作手段，把閱讀的主動(dòng)權還給學(xué)生放手讓他們去研究，那么學(xué)生必定越學(xué)越快樂(lè )，越學(xué)越聰明。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
一、教材背景
《橋》是九年義務(wù)教育課程標準五年級下冊的一篇講讀課文。本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文中贊美的正是以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象。
二、設計理念
《橋》這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。構思新穎別致，設置懸念，前后照應。多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛，而且修辭方法的運用，增強了文章的表現力。所有這些，都為學(xué)生提供了很好的素材。在設計這一課時(shí)，我力圖在三個(gè)方面有所體現。
一、創(chuàng )設民主、平等的`課堂氛圍，要上得情趣盎然。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，自主地學(xué)習。充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達等。
�。ū竟澱n的開(kāi)始，我讓同學(xué)們讀詞語(yǔ)，發(fā)現給出的詞語(yǔ)的共通特征引出都是這都是描寫(xiě)洪水的詞語(yǔ)，然后通過(guò)字詞來(lái)找句子，感悟作者的寫(xiě)法，充分讓學(xué)生自己找到洪水的特點(diǎn)，比喻、擬人修辭手法的運用的好處。感悟情感，讀出感情來(lái)。）
二、讓學(xué)生在讀中感悟，讀中思考。讓學(xué)生自己讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。
�。ㄌ貏e值得一提的是，我將他們帶入情境要求學(xué)生像豹子一樣吼出來(lái)時(shí)，那個(gè)坐在教室后面的小男生平時(shí)是一個(gè)特別調皮的孩子，但是我發(fā)現還是要發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，在這堂課上讓我有一種驚艷的感覺(jué)，這讓我思考以后要多花時(shí)間，精力去和他們交流，他們還是很愿意表現自己的。）
三是達到人文性與工具性的和諧統一。
�。ㄗx寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)要貫穿課堂，最后的結尾我是這樣設計的，先讓學(xué)生讀一首贊美老漢的詩(shī)，讓學(xué)生帶著(zhù)這種情境來(lái)學(xué)習。我沒(méi)有想到的是，有學(xué)生被感染了，敬隊禮，這種沒(méi)有預設的課堂生成要好好把握，所以我立馬讓他來(lái)說(shuō)自己的感受。最后來(lái)寫(xiě)話(huà)，把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，鍛煉他們的語(yǔ)言文字表達能力。）
這節課還是有很多不足的地方，希望老師們給我提出寶貴的建議，幫助我成長(cháng)，這就是我的感想。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
在教學(xué)中，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論、讀書(shū)、批劃等多種形式，自主地學(xué)習。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會(huì )人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習的結果。
一是朗讀，學(xué)生在找令自己感動(dòng)的地方時(shí)，能把自己的感悟通過(guò)朗讀淋漓盡致的表現出來(lái)。如：學(xué)生在感悟第七節中“心如刀絞”的情景時(shí)，通過(guò)自我的朗讀，學(xué)生的分析，都體會(huì )到“我”為什么痛苦？烈火不難撲滅——卻不能去撲，明明能救——卻不能相救，看著(zhù)朝夕相處、親如手足的戰友被烈火灼燒著(zhù)、煎熬著(zhù)、炙烤著(zhù)，“我”怎能不悲痛欲絕��！學(xué)生的朗讀簡(jiǎn)直太精彩了，從學(xué)生的朗讀我仿佛就看到了邱少云被烈火燒身的情景，那真是一種撕心裂肺的疼呀！學(xué)生的朗讀甚至把聽(tīng)課老師都感動(dòng)了。
是學(xué)生寫(xiě)的牌文，由于有了前面影視聲響的大量的'鋪墊，讓學(xué)生自己寫(xiě)一句碑文時(shí)，學(xué)生都是有感而發(fā)，不在做作，非常精彩。如舒樂(lè )思同學(xué)的“顧全大局，舍生取義的邱少云永在！”，楊婧同學(xué)寫(xiě)道：“邱少云，一個(gè)英勇無(wú)畏，舒身取義的人�！狈芥J嘉同學(xué)寫(xiě)得更好：“大火燒身紋不動(dòng)，嚴守紀律保家園。不怕?tīng)奚鼮樽鎳�，烈士永存在心間�！彪m然曾讓他們在課前先寫(xiě)過(guò)，但老師沒(méi)有作任何指導，這應該完全是孩子們讀文讀出來(lái)的自發(fā)的一種與英雄的共鳴。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
《景陽(yáng)岡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第五單元名著(zhù)單元的一篇課文。本單元的前兩篇課文《將相和》、《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語(yǔ)言、感受名著(zhù)魅力做了鋪墊，《景陽(yáng)岡》作為本組的略讀課文，我以“賞析”為主線(xiàn)，用體驗感悟為抓手，初步培養學(xué)生對名著(zhù)類(lèi)作品的鑒賞能力，落實(shí)語(yǔ)言核心素養中“審美鑒賞和創(chuàng )造素養”這一維度的目標。
1.關(guān)注新鮮詞匯，感受古白話(huà)小說(shuō)的魅力。本單元的主題是“體會(huì )名著(zhù)的魅力”，學(xué)習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，感受名著(zhù)的魅力，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。這是一篇略讀課文，篇幅長(cháng)、內容多，我對教材內容大膽取舍，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)聚焦理線(xiàn)。古典白話(huà)小說(shuō)不同于普通的現代小說(shuō)，有其獨特的語(yǔ)言魅力。統編三上教材第一單元就有非常重要的語(yǔ)文要素：關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。通過(guò)預測發(fā)現，學(xué)生對“但凡、晌午、如何、理會(huì )、請勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺(jué)，但因為這些詞語(yǔ)在日常生活中幾乎不怎么使用，孩子們理解起來(lái)有困難。
2.聚焦語(yǔ)言特色，初步培養學(xué)生的鑒賞能力�！毒瓣�(yáng)岡》一課抓住人物對話(huà)、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現人物的內心世界，刻畫(huà)人物性格。本課教學(xué)我抓住對武松語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的.描寫(xiě)，利用各種教學(xué)方法，認真品味語(yǔ)言，了解武松的性格特點(diǎn)。對于打虎前文，武松與店家的對話(huà)描寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì )到武松的直率、豪爽、倔強、多疑；對于武松的心理描寫(xiě)，引導學(xué)生抓描寫(xiě)武松心理變化的句子，通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì )了武松的內心變化過(guò)程，了解武松膽大、要面子、自負的性格特點(diǎn)；對于武松動(dòng)作的描寫(xiě)，尤其是打虎動(dòng)作的描寫(xiě)，引導學(xué)生通過(guò)圈劃動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法，體會(huì )武松勇猛、機智、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
3.喚醒文體意識，選擇適切的閱讀策略。在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識，比如小說(shuō)三要素，人物、情節、環(huán)境。這篇文章重點(diǎn)分析武松這一人物形象、情節，在打虎部分重點(diǎn)感受武松打虎的畫(huà)面，品味精彩的一系列動(dòng)詞，如閃、按、踢、揪、提、打等動(dòng)詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，環(huán)境，打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊，讓學(xué)生自讀自悟，感受環(huán)境描寫(xiě)的好處，以幫助學(xué)生更好地創(chuàng )造一個(gè)交流學(xué)習古典名著(zhù)的平臺。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線(xiàn)索，為了體現武松赤手空拳打虎的形象，我有意識地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”，引進(jìn)名家的點(diǎn)評，讓學(xué)生感悟到名著(zhù)名家名篇的高妙之處。
反思：本課的教學(xué)基調定位在“賞評”上，這對老師自身的文學(xué)素養和審美鑒賞能力提出了挑戰。課前我做足功課，課上盡可能地將自己對于文本的理解通過(guò)課堂展示出來(lái)，但文本的高度和學(xué)生的能力、作者的原義和讀者的釋義之間一定存在著(zhù)距離和空隙，如何邁過(guò)“文本解讀”這道坎，仍然需要努力。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
《橋》這一課，講述了面對洪水來(lái)臨村里的老黨支書(shū)臨危不亂，鎮定的指揮村民有序上橋，并讓自己的兒子排在最后，為村民搭起了一座生命橋，而自己和兒子卻被洪水吞沒(méi)了。我設計了“認真默讀課文，找出描寫(xiě)情況緊急的句子用“──”標出;然后找出描寫(xiě)老支書(shū)的語(yǔ)句用“～～”標出，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊�！边@樣一個(gè)大問(wèn)題。然后讓學(xué)生認真把課文讀進(jìn)去，從全篇著(zhù)手，走進(jìn)當時(shí)那個(gè)令人驚心動(dòng)魄的黎明。
在備課中，我自己既是老師又是學(xué)生，自己提出問(wèn)題就假裝學(xué)生的樣子畫(huà)一畫(huà)，答一答。有時(shí)還故意答錯問(wèn)題難為自己一下。比如，如果學(xué)生沒(méi)有找當時(shí)描寫(xiě)雨大的句子怎么辦，我要用怎樣的語(yǔ)言把學(xué)生引入到文章中描寫(xiě)雨大的段落;學(xué)生沒(méi)談老漢和小伙子的`關(guān)系我怎樣引入等�？傊野炎约耗芟氲降拇鸢竼�(wèn)題以及引導銜接的語(yǔ)言都寫(xiě)了下來(lái)，記了下來(lái)。另外我還要找到課文中可以朗讀表達感情的朗讀點(diǎn)。既要讀還要讀出新意讀出效果，我設計了師生對讀對話(huà)(7～13段)、換詞讀(把小伙子一詞換成兒子14～23段)。
課文上完，自己還有些遺憾，就是課文的結尾的處理，首先是結尾寫(xiě)法的好處，由于時(shí)間的關(guān)系，顯得走了過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有起到對學(xué)生今后的習作指導的作用，其次課中在體會(huì )老漢形象時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解了一些，但結尾如果給學(xué)生樹(shù)立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚的明白像老支書(shū)這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有很多很多。這樣黨員的形象就鮮明的樹(shù)立起來(lái)了。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
本學(xué)期，我擔任五年級2班的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這學(xué)期的教學(xué)工作，現從以下幾個(gè)方面加以反思。
一、課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
1．認真鉆研、求實(shí)創(chuàng )新，努力提高課堂教學(xué)的效率。
半學(xué)期以來(lái)，我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng )新”，一方面積極地參加各類(lèi)學(xué)習，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設計，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)使學(xué)生對語(yǔ)文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2．課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，自由表達。由于學(xué)生已進(jìn)入高年級自然而然的`開(kāi)始沉默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運用各種激勵手段：語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P的手勢，甚至是一句鼓勵的話(huà)。除此之外我還鼓勵學(xué)生用小紙條我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因為喜歡我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。
3．準確定位、積極成長(cháng)，認真在自己的博客上撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長(cháng)起來(lái)，就要學(xué)會(huì )不斷的反思、提高。每天課后我都會(huì )認真反思這一節課的得與失并認真地記錄下來(lái)，有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷，有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺(jué)得在自己的博客上寫(xiě)教學(xué)隨筆，一方面是一個(gè)反思、提高的過(guò)程，另一方面也是搜集、整理資料的過(guò)程，我從中受益匪淺。
二、通過(guò)多途徑培養學(xué)生各種能力與習慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1．運用多種途徑，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。五年級是學(xué)生繼續養成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予紅旗獎勵。一個(gè)月后評選語(yǔ)文學(xué)習積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀，養成良好的學(xué)習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養學(xué)生的組織能力，又培養學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。
2．通過(guò)多種方法，培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主，適合五年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常給學(xué)生借閱書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。
3．加強寫(xiě)字指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的培養，課堂中注意提醒，課堂作業(yè)嚴格檢查，不規范的書(shū)寫(xiě)要求重做，每個(gè)雙休日每生練一張字帖，學(xué)生在意識中時(shí)刻提醒自己規范書(shū)寫(xiě)，逐步形成認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
4．按時(shí)完成作業(yè)的習慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)煞費苦心，有一些學(xué)生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本半學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長(cháng)檢查家庭作業(yè)，大組長(cháng)檢查課堂作業(yè)再上交學(xué)習委員，由學(xué)習委員進(jìn)行統計、上報。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名，對班內學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來(lái)，按時(shí)完成作業(yè)。對于剩下的一些學(xué)生則通過(guò)個(gè)別談心、動(dòng)員家長(cháng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。
教學(xué)工作常做常新、永無(wú)止境！但我們只要全身心地熱愛(ài)它、并不斷地去學(xué)習、以高度的責任心投入其中，就會(huì )有沉甸甸的收獲！在今后的教學(xué)路上我會(huì )繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習、不斷鉆研，以求長(cháng)足的發(fā)展
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
寫(xiě)作是用文字或口頭語(yǔ)言表達內心的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文本事綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。經(jīng)過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)取的創(chuàng )造性思維，用新方式表達新思想。它要求教師經(jīng)過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自我的語(yǔ)言表達自我的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。細致的觀(guān)察帶來(lái)了學(xué)生具體的描述，不一樣角度的觀(guān)察產(chǎn)生了不一樣的形象創(chuàng )造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想本事既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文能夠培養學(xué)生多角度思考的本事，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
一、體現了自主合作探究的學(xué)習方式
自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的本事和交流合作的`本事。本學(xué)期充分體現了這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓團體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的歡樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
二、重視語(yǔ)言文字的訓練
學(xué)生運用語(yǔ)言文字的本事較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字，寫(xiě)文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓練，訓練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想本事既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文能夠培養學(xué)生多角度思考的本事，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天的提高，是為了學(xué)生，為了自我教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷改善自我的教學(xué)過(guò)程，在反思中完善自我，在反思中成長(cháng)，繼續學(xué)習新的教學(xué)理論，繼續新課程教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的道路上寫(xiě)下美麗的詩(shī)篇。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
這學(xué)期，我擔任五年級的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習方式。自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現了這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓練。學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字，寫(xiě)文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓練。訓練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認認真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：
一、朗讀指導不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設計中沒(méi)有朗讀指導的設計。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的'問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
二、寫(xiě)作指導不夠
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。細致的觀(guān)察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀(guān)察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng )造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，繼續學(xué)習新的教學(xué)理論，繼續新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(cháng)，樂(lè )此不疲。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
今天，我和孩子們一起學(xué)習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。
為了上好這節課，我這樣設計課堂教學(xué)的，首先讓學(xué)生讀課文，初步理解課文內容，然后在熟讀課文的基礎上了解烏塔的性格特點(diǎn)，并從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句作為依據。最后以“一個(gè)小女孩該不該獨自出游”為論點(diǎn)，讓學(xué)生分正方、反方展開(kāi)辯論。
剛開(kāi)始，課堂教學(xué)按照我的設計有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。沒(méi)想到，到了最后一環(huán)節，讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)展開(kāi)辯論時(shí)，課堂卻變得混亂起來(lái)，同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的.見(jiàn)解和疑問(wèn)，雙方爭執不休直到下課鈴響，也沒(méi)有辯論出個(gè)之所以然來(lái)。結果，這堂課在我的懊悔中，在學(xué)生的滿(mǎn)頭霧水中結束了。
為什么會(huì )這樣呢？究其原因，我覺(jué)得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問(wèn)題。
一是因為我沒(méi)能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結合。學(xué)生們課外知識比較貧乏，對于國外孩子的教育和生活情況一無(wú)所知，對于其他國家的國情也不了解，所以對于烏塔的很多行為都覺(jué)得不可思議，因此就有同學(xué)提出了“法律規定，不準不滿(mǎn)十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢(qián)去旅游呢”這一疑問(wèn)。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習情況的資料，那么對于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲�！本陀泻艽髱椭�。
二是我駕馭課堂的能力較差，當學(xué)生因為“一個(gè)人出游如果出現了危險怎么辦？”這一問(wèn)題時(shí)，我茫然不知所措，如果我能針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？”再組織小組繼續讀課文，從課文中找出論據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。如：烏塔為了實(shí)現自己的目標他是如何做準備工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線(xiàn)，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警局電話(huà)，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時(shí)給家里人打電話(huà)，寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患，心里有著(zhù)他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對話(huà)。
如果這樣安排的話(huà)，那么我相信這節課留給學(xué)生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
《將相和》是篇長(cháng)篇課文，根據這個(gè)特征，我在教學(xué)中設計了默寫(xiě)詞語(yǔ)的環(huán)節：“請同學(xué)們翻開(kāi)練習本，根據意思默寫(xiě)詞語(yǔ)。同桌之間一個(gè)說(shuō)一個(gè)寫(xiě)配合進(jìn)行�！�
1、“攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的，每次戰斗，沒(méi)有不勝利的�！笔恰肮o(wú)不克、戰無(wú)不勝”�！拔覀兛捎靡粋�(gè)什么詞概括”�！皯鸸蘸铡�。
2、“理由充分正確，很有氣勢�！笔恰袄碇睔鈮选�，“請找出這個(gè)詞的'反義詞�！薄袄砬~窮�！�
3、“用多少錢(qián)也買(mǎi)不到的寶物�！笔恰盁o(wú)價(jià)之寶”�！罢l(shuí)能根據完璧歸趙這個(gè)故事造一個(gè)句子？”“和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，秦王千方百計想得到它�！薄�
這一來(lái)，小學(xué)生們都來(lái)興趣了，聽(tīng)得非常專(zhuān)注。詞語(yǔ)默好，１分鐘�？磥�(lái)譬如形式與目標都單一的傳統型默詞語(yǔ)，也不好。
訓練學(xué)生聽(tīng)力以及注意力分配；積累詞語(yǔ)以及整體感知課文；對“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)有了初步理解，也為下一環(huán)節作好鋪墊。