時(shí)間的計算教學(xué)反思(15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的時(shí)間的計算教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
時(shí)間的計算教學(xué)反思1
時(shí)間的簡(jiǎn)單計算對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因為時(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計算一般是退一做十的。為了讓學(xué)生容易接受，我是這樣設計的。
是時(shí)間單位的換算。我在處理教材的時(shí)候，先讓學(xué)生復習1時(shí)=60分，1分=6秒。通過(guò)復習1時(shí)=60，讓學(xué)生自己想一想，有沒(méi)有其他這樣的算式。先讓學(xué)生探究，再進(jìn)行反饋交流，然后進(jìn)行說(shuō)想法。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和找到學(xué)生最初的想法。在這階段的學(xué)習，學(xué)生能很好的掌握知識。
例2是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生集中精神學(xué)習和掌握例2的知識點(diǎn)，是這堂課的關(guān)鍵。我用學(xué)生自己熟悉的情境上課的時(shí)間引入，接著(zhù)問(wèn)一節課40分鐘，什么時(shí)候下課呢？學(xué)生因為是熟悉很快說(shuō)出來(lái)，然后給出兩個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，計算經(jīng)過(guò)時(shí)間要形成了一定的格式，練習時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的.電視節目和電視節目播放的時(shí)間，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)通過(guò)電視節目預報表，讓學(xué)生指出喜歡的電視節目以及說(shuō)出該節目開(kāi)始播放的時(shí)間和結束的時(shí)間，按照由易到難的過(guò)程分別提出4個(gè)關(guān)于計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論計算方法，教師根據學(xué)生的討論有目地的先解決整時(shí)段時(shí)間計算，可有利用減法計算，也可以推算，對學(xué)生的方法給予肯定。形成固定的計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
這節課還有一些不足之處，在反饋時(shí)，我沒(méi)有抓住一些典型的錯例在反饋。一般，這樣的學(xué)生是有一定的想法的，如果沒(méi)有反饋出來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行引導、糾正，那么對他的這堂課的學(xué)習是有阻礙的。所以，在反饋時(shí)，還要做到反饋到位，善于抓住學(xué)生的錯例。
時(shí)間的計算教學(xué)反思2
今天上的“時(shí)間的計算”是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”的概念上進(jìn)行教學(xué)的。本節課教材設計了兩個(gè)例題——例1:2時(shí)=（）分，簡(jiǎn)單的單位換算；例2:7：30到7:45中間經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間。
對于例1的教學(xué)，我是這樣處理的：除了教學(xué)教材中的例題，還增加了一些其他的單位換算，如：120分=（ ）時(shí)、150秒=（）分（）秒。這兩道題的出示，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，尤其是最后一題，充分給學(xué)生討論的時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生在思考、討論、交流，這一系列的活動(dòng)中，不僅更好的掌握了時(shí)間之間的單位換算，而且也培養了能力。
本節課，我還注重將新課的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)。如：對于例2的教學(xué)，我將題目變成實(shí)際的情境，讓學(xué)生置身其中，很快學(xué)生便發(fā)現了計算中間經(jīng)過(guò)的時(shí)間的方法。還有學(xué)生利用我手中的'鐘表，發(fā)現了用“數大格”的方法計算出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。對于例2的教學(xué)，我并沒(méi)有就此停止，而是借此機會(huì )將怎樣計算“從家出發(fā)”的時(shí)間、怎樣計算咱們這節數學(xué)課“下課”的時(shí)間。由于學(xué)生有了親身的體驗，所以，學(xué)生們很快就發(fā)現了求“開(kāi)始時(shí)刻”、“結束時(shí)刻”的計算方法。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識，本節課我還增設了一道判斷題——體育課上跑400米，小明用了1分48秒，小力用了1分54秒，誰(shuí)跑得快？快多少秒？這一題大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且多數學(xué)生也正確解答出了此題。
總之，本節課我覺(jué)得上的比較成功，學(xué)生學(xué)習的積極性較高，教師結合教材將內容進(jìn)行了拓寬，教學(xué)效果也較好，師生配合和諧，是一節成功的數學(xué)課。
時(shí)間的計算教學(xué)反思3
學(xué)習經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算這節課時(shí)，我還是和往常一樣按照由易到難的過(guò)程分別提出2個(gè)關(guān)于計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題，一個(gè)是時(shí)相同，容易計算的和時(shí)不同、分不夠減教難算的兩種，讓學(xué)生自由討論計算方法，教師根據學(xué)生的討論有目地的解決時(shí)間計算，可有利用減法計算，也可以推算，只要正確對學(xué)生的`方法都給予肯定。
但在這節課上，我也感到有點(diǎn)困惑，如果停留在只讓學(xué)生感悟經(jīng)過(guò)時(shí)間的推算，不讓學(xué)生形成固定的計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法，估計作業(yè)中的錯誤率會(huì )很高，特別是差生，缺失了方法會(huì )無(wú)從下手，特別是碰到分段計算經(jīng)過(guò)時(shí)間會(huì )更棘手，如果在學(xué)生初步感知了經(jīng)過(guò)時(shí)間就是用結束的時(shí)間減去開(kāi)始的時(shí)間后，所有的經(jīng)過(guò)時(shí)間都套用這一公式去算的話(huà)又顯得太呆板。
如何才能在有限的40分鐘里既能讓學(xué)生充分感悟，又能很快的掌握一般的計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法，我想學(xué)生的學(xué)具應該得到進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘，感悟出經(jīng)過(guò)時(shí)間就是分針和時(shí)針在鐘面走過(guò)的一段時(shí)間，然后得出經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算方法，這樣才能取得更好的效果。但是有些題目，如分減分不夠減要向小時(shí)借1小時(shí)再減，再用這方法比較麻煩，最后還是決定讓學(xué)生改過(guò)來(lái)，列成幾時(shí)幾分-幾時(shí)幾分的算式，列豎式來(lái)計算的方法，特別要強調60進(jìn)制。要讓每個(gè)孩子掌握這種方法，習慣用這種方法，一定能大大提高正確率。
只是這部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)難點(diǎn)。教師也只能對這部分內容，特別是生活中的問(wèn)題進(jìn)行更多的練習，講解。
時(shí)間的計算教學(xué)反思4
在教學(xué)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算時(shí)，教材出現了數格子和列式計算的方法。這是課前有所預設的。從整堂課講，基本達到了教學(xué)目標，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)節奏把握適當。例1是時(shí)間單位的換算。我在處理教材的時(shí)候，先讓學(xué)生復習1時(shí)=60分，1分=60秒。通過(guò)復習1時(shí)=60分，讓學(xué)生自己想一想，有沒(méi)有其他這樣的算式。先讓學(xué)生探究，再進(jìn)行反饋交流，然后進(jìn)行說(shuō)想法（自己說(shuō)、互相說(shuō)）這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和找到學(xué)生最初的想法。在這階段的學(xué)習，學(xué)生能很好的`掌握知識，學(xué)習興趣也很濃厚。例2是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生集中精神學(xué)習和掌握例2的知識點(diǎn)，是這堂課的關(guān)鍵。我在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，想了很多方法，在試教的時(shí)候，也嘗試了許多。最后我確定用學(xué)生自己親身體驗過(guò)的運動(dòng)會(huì )情景來(lái)串聯(lián)，在配合鐘面輔助學(xué)習，學(xué)習效果明顯，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習積極性濃厚。這樣貼近生活的情景很容易讓學(xué)生接受，并且輔以鐘面，學(xué)生學(xué)習起來(lái)不吃力。而且，我始終讓學(xué)生先自己試著(zhù)做，試著(zhù)想，讓他們自己去探索，有自己的想法后，再進(jìn)行交流反饋，學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來(lái)，對學(xué)習知識的幫助很大。
但是，一節課下來(lái)，效果很好，問(wèn)題也存在一些。比如，教學(xué)時(shí)間的計算時(shí)，我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計算。這樣，學(xué)生是不是依賴(lài)習慣了，腦子里沒(méi)有鐘面，形不成表象，無(wú)疑，對他的學(xué)習是有障礙的。所以，應該慢慢淡化出來(lái)，直至脫離直觀(guān)的鐘面，要在腦海中形成鐘面。又比如，在反饋時(shí)，我沒(méi)有抓住一些典型的錯例在反饋。一般，這樣的學(xué)生是有一定的想法的，如果沒(méi)有反饋出來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行引導、糾正，那么對他的這堂課的學(xué)習是有阻礙的。所以，在反饋時(shí)，還要做到反饋到位，善于抓住學(xué)生的錯例。
最后，我還有一些始終沒(méi)有很好的方法去解決的問(wèn)題，那就是，如何使學(xué)生脫離鐘面后，能很好的計算經(jīng)過(guò)時(shí)間。尤其是從上午的某一時(shí)刻到下午的某一時(shí)刻共經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間，這一類(lèi)型的題目學(xué)生錯誤率很高，因為沒(méi)有學(xué)過(guò)24時(shí)記時(shí)法，學(xué)生用結束時(shí)間減去開(kāi)始時(shí)間就不行了，利用鐘面在思維上又比較復雜，對于成績(jì)中下等學(xué)生就很困難了。我想，這是我在這堂課后還需要去研究的地方。
時(shí)間的計算教學(xué)反思5
計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間是人教版三年級下冊第6單元《年、月、日》的內容，經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，84頁(yè)例3的教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察鐘面數出經(jīng)過(guò)的時(shí)間，還可以通過(guò)觀(guān)察線(xiàn)段圖來(lái)理解，為了讓大多數學(xué)生能較好的掌握這兩種方法，上節課我講解了如何看鐘面來(lái)解決本題，本節課我將講授如何畫(huà)圖以及通過(guò)觀(guān)察線(xiàn)段圖來(lái)解決此題。本節課學(xué)生興趣高漲，學(xué)習積極性濃厚，我先講解例題，后讓學(xué)生自己練習一道相應試題，學(xué)生有自己的想法后，再進(jìn)行全班交流反饋，學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來(lái)，對學(xué)習知識的幫助很大。
但是，一節課下來(lái)，問(wèn)題還是有很多：
1、講解線(xiàn)段圖時(shí)，我并沒(méi)有講解清楚、講解透徹如何觀(guān)察線(xiàn)段圖算出經(jīng)過(guò)時(shí)間，我看似教給學(xué)生了如何畫(huà)、觀(guān)察線(xiàn)段圖，然而計算時(shí)還是走的老路——結束時(shí)間減開(kāi)始時(shí)間。這是由于我在課前自己就沒(méi)有掌握如何觀(guān)察線(xiàn)段圖計算時(shí)間的精髓，今后我還需注意上課前一定要多研讀教參、教材，把握不住的多向老教師請教。
2、教師給學(xué)生展示自己的機會(huì )太少。我講課的.短處一直都是總喜歡自己講解，總認為學(xué)生不能獨立完成，雖然一直都在注意，盡量去改正可是一站在講臺上還是控制不住自己。今后為我應多多給孩子表現的機會(huì )，相信學(xué)生能夠完成，課上也要多多展示學(xué)生的想法，抓住學(xué)生的生成并能利用好學(xué)生的生成。
在平時(shí)教學(xué)中應時(shí)刻清楚本節課將要培養學(xué)生哪一方面的能力，這樣在課上教師就可以有的放矢。
時(shí)間的計算教學(xué)反思6
時(shí)分秒的認識倒還不難、但時(shí)間的計算對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)的難度。在教學(xué)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算時(shí)，課本出現了數格子和列式計算的方法。從整堂課講，基本達到了教學(xué)目標，能較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)節奏把握適當�，F將本節課的教學(xué)反思如下：
一、好的方面
1、利用猜謎游戲引入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生的休息興趣。
2、本節課重在探究計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的`方法、教學(xué)新課時(shí)、我能把題目拋給學(xué)生，讓他們通過(guò)小組交流活動(dòng)探究、結果得出不同的計算方法，同時(shí)也能體現出數學(xué)算法的多樣化。
3、教學(xué)中、比較關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)、從評價(jià)中得到啟發(fā)。
二、不足之處
1、組織學(xué)生合作學(xué)習、探究例2的解題計算方法，學(xué)生的參與度不夠，不會(huì )互相交流自己的看法好想法，小組長(cháng)寫(xiě)出了算式就直接給組員看，合作學(xué)習還是流于形式，沒(méi)能達到合作的效果。
2、課后鞏固不到位。如：在完成“小紅去商店”的解決問(wèn)題中，學(xué)生都會(huì )列式計算“9時(shí)-8時(shí)40分=20分”在學(xué)生口算的過(guò)程，如果能把它轉化為“9時(shí)-8時(shí)40分=8時(shí)60分-8時(shí)40分=20分”把這一個(gè)過(guò)程呈現給學(xué)生，這樣學(xué)生在今后的計算會(huì )更深刻。
總之，本節課我覺(jué)得上的比較成功，學(xué)生學(xué)習的積極性較高，你結合教材將練習內容進(jìn)行了拓寬，教學(xué)效果也較好，師生配合和諧，是一節另我滿(mǎn)意的數學(xué)課。
時(shí)間的計算教學(xué)反思7
在三年級上冊教材中安排了時(shí)分秒的認識及簡(jiǎn)單的時(shí)間的計算，時(shí)分秒的認識倒還不難，對于時(shí)間的計算學(xué)生有一定的難度，為了讓學(xué)生容易接受，我在這節課上是這樣設計的：
我主要是用了教材上的例1和例2，在情境的設計上有所改動(dòng)，例1通過(guò)去物資交流大會(huì )上游玩了兩小時(shí)，讓學(xué)生感受“經(jīng)歷時(shí)間”和時(shí)間段，同時(shí)引出1小時(shí)等于60分的進(jìn)率關(guān)系，這是計算的基礎。教學(xué)例2時(shí)，學(xué)生出現了數學(xué)格子和列式計算的方法。這是課前有所預設的。從整堂課講，基本達到了教學(xué)目標，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)節奏把握適當。
但教學(xué)完例2，是否應該進(jìn)一步拓展，展開(kāi)跨小時(shí)段的計算呢，考慮到習題中有個(gè)別這樣的題，我只是在課堂上稍加滲透，即由看少兒節目從5：20到6：00，學(xué)生得出可把6時(shí)看作5：60分進(jìn)行減法運算的方法后進(jìn)一步追問(wèn)，那5：00至6：05分呢？即得出可先算出6時(shí)以前的40分鐘，再得出6時(shí)后的5分鐘，最后把兩個(gè)部分加起來(lái)40+5等于45分鐘，那從學(xué)生的反映即掌握情況看，應該可以進(jìn)一步層層深入，可水到渠成的將這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)懂，即可繼續出題：5：20到6：15呢，5：20到6：20呢，5：20到6：30呢。但我還是按照原有的教學(xué)程序繼續教學(xué)，從而使一部分學(xué)生失去了一個(gè)很好的提高的機會(huì )，所以我覺(jué)得，課堂上應該即時(shí)地根據學(xué)生的情況作出更有效的教學(xué)安排，當然，這需要在課堂對本節課有充分的預設，以及對學(xué)生知識基礎的了解。
第二大部分練習部分，設計時(shí)，我盡量地想做到習題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，雖然達到了一定的教學(xué)效果，但從具體情況看，學(xué)生的.參與面還是不夠，也就是應該讓大部分的同學(xué)都有練習的機會(huì )，所以，練習的形式出可以更多樣，如出現一些一放題，即與3：10分相差40分鐘，會(huì )是什么時(shí)刻呢？那學(xué)生即可往前算得2：30分，也可往后算得3：50分，這樣，學(xué)生就可活學(xué)活用了，而且還可有效地訓思維，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的方法。同時(shí)，還可進(jìn)行一些小活動(dòng)，如一個(gè)同學(xué)說(shuō)前一個(gè)時(shí)刻，后一個(gè)同學(xué)說(shuō)出與前一同學(xué)時(shí)刻相隔20分的時(shí)刻，這樣，同學(xué)們就可能會(huì )有更高的參與積極性，在玩中學(xué)。同時(shí)，教師應該即時(shí)抓學(xué)生在課堂上的精彩回答和思想上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行一步拓展，或給于肯定和評價(jià)，會(huì )使課堂更具生命活力。
時(shí)間的計算教學(xué)反思8
在設計和開(kāi)展本節課的過(guò)程中，始終堅持從新課程標準的理念出發(fā)，不僅考慮到數學(xué)自身的特點(diǎn)，同時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。能更好地實(shí)現目標中的要求，使學(xué)生完成基礎知識的學(xué)習，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中獲得了更為廣闊的空間，開(kāi)拓了視野，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的欲望，從而體現出課程標準中“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。學(xué)生之間存在著(zhù)差異。課堂上講授的內容，有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生吃不了。在學(xué)習時(shí)，全體學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，當最快的學(xué)生做完全部練習時(shí)，最慢的學(xué)生還沒(méi)有做到一半。根據這種情況，可以對學(xué)有余力的學(xué)生，在他們做完基本練習和提高練習后，可以讓他們做相關(guān)的`練習，他們自學(xué)新知，以滿(mǎn)足他們的需要．對有些吃力的學(xué)生，可以針對他們不懂的地方，再次給他們進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠獨立完成基本練習。實(shí)現了因人而異的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生在各自的基礎上有不同程度的提高。
時(shí)間的計算教學(xué)反思9
在上了這個(gè)單元的內容后，這兩個(gè)方面需要特別提醒學(xué)生注意：
1、首先是解決問(wèn)題中的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。如：一列火車(chē)本應11：20到達，現在要晚點(diǎn)25分鐘，它什么時(shí)候到達？應該怎樣列式呢？我問(wèn)了一些有經(jīng)驗的'老師，得到了比較合理的答案：11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分；因為如果寫(xiě)成11：20+25分=11：45的話(huà)就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻，這就不對了，而寫(xiě)成11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分話(huà)，就是時(shí)間加時(shí)間等于時(shí)間，但是11時(shí)45分又可以看成是11：45，因此這樣的書(shū)寫(xiě)比較合理。
2、“計算經(jīng)過(guò)時(shí)間”，這部分內容。學(xué)生對于幾時(shí)~幾時(shí)（或同一小時(shí)內分的計算）的掌握問(wèn)題不大，但對于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況難度就比較大了。在教學(xué)過(guò)程中我是這樣來(lái)進(jìn)行的：學(xué)生先自主交流自己的方法，然后引導學(xué)生逐漸歸納出方法——6時(shí)10分-4時(shí)45分=（ ）先用6時(shí)-4時(shí)=2時(shí)，10分不夠減45分，從2時(shí)里拿出1時(shí)=60分，60分
+10分=70分，70分-45分=25分，25分加1時(shí)等于1時(shí)25分。學(xué)生在練習過(guò)程中，邊做邊說(shuō)，練習幾次后，學(xué)生對這部分知識掌握得還不錯。
除此之外，我還向學(xué)生滲透：相同單位才能直接計算，單位不同要先換單位；如果哪一位不夠減，就從高級單位退一，再換成這一級單位：如1時(shí)換成60分，如果是退1米換成10分米，退1元換成10角等。
時(shí)間的計算教學(xué)反思10
在三年級上冊教材中安排了有關(guān)時(shí)、分、秒的認識及簡(jiǎn)單計算的教學(xué)內容，時(shí)、分、秒的認識倒還不算太難，雖然學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到整十數乘一位數，學(xué)生還是可以正確計算出來(lái)的。但是時(shí)間的簡(jiǎn)單計算對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一定的困難，因為時(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計算一般是退一做十的。因此，相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握就有一定的困難。
1、在上課的過(guò)程中，我反復強調了“現在時(shí)間”和“經(jīng)過(guò)時(shí)間”這兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn)，這是現在時(shí)間，而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間，是經(jīng)過(guò)的時(shí)間。我還把課本上的幾時(shí)=（ ）分，改成了幾小時(shí)=（ ）分。因此在教學(xué)中為了糾正學(xué)生的不規范說(shuō)法，可是費了不少的時(shí)間。
2、解決問(wèn)題中的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。如：一列火車(chē)本應11：20到達，現在要晚點(diǎn)25分鐘，它什么時(shí)候到達？應該怎樣列式呢？但是我以為11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分和11：20+25分=11：45，這兩種寫(xiě)法都可以，后來(lái)上網(wǎng)查了一些資料，得到了比較合理的答案：11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分；因為如果寫(xiě)成11：20+25分=11：45的話(huà)就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻，這就不對了，而寫(xiě)成11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分話(huà)，就是時(shí)間加時(shí)間等于時(shí)間，但是11時(shí)45分又可以看成是11：45，因此這樣的書(shū)寫(xiě)比較合理。
3、“計算經(jīng)過(guò)時(shí)間”，這部分知識的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對于幾時(shí)~幾時(shí)的'經(jīng)過(guò)時(shí)間掌握沒(méi)有問(wèn)題，但對于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來(lái)的都是木然。雖然在教學(xué)中也讓學(xué)生用學(xué)具表去撥鐘表，進(jìn)行計算，但是效果不算太好。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？看來(lái)還得花時(shí)間讓一些比較差的學(xué)生去理解了，我相信到了期末這部分知識已不是絆腳石，每個(gè)學(xué)生都能夠很好的掌握它。
時(shí)間的計算教學(xué)反思11
因為學(xué)生每天都和時(shí)間打交道，比如睡眠的時(shí)間，飛機飛行的時(shí)間，營(yíng)業(yè)的時(shí)間等。所以上課多以引導，以生活事例的形式，讓學(xué)生了解和計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。如：老師上班是7時(shí)05分出家門(mén)，7時(shí)45分到校。問(wèn)老師從家到學(xué)校用了多長(cháng)時(shí)間呢？教材中也安排了簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)的時(shí)間的例題，難度并不大，書(shū)上呈現的例題是通過(guò)在線(xiàn)段圖，和鐘面上直接數，非常直觀(guān)的得出結論。但在后面的練習中，就涉及到用數學(xué)方法去解決問(wèn)題，把所有時(shí)間轉化為24時(shí)計時(shí)法，用結束的時(shí)間減去開(kāi)始的時(shí)間。但在計算過(guò)程中，學(xué)生容易跟多位數加減的退位搞錯。另一類(lèi)睡覺(jué)問(wèn)題又另很多學(xué)生摸不著(zhù)頭腦。因為這里涉及到跨天的計算，比較復雜�？梢杂镁�(xiàn)段圖來(lái)表示，這兩個(gè)時(shí)刻是在兩天中出現的'，應當分天計算，這樣的教學(xué)學(xué)生在后面的練習中就容易理解和掌握。
在教學(xué)中我還發(fā)現學(xué)生在時(shí)刻與時(shí)間的概念上比較模糊。這是兩個(gè)不同的概念，如5時(shí)指的就是5：00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的5點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而平時(shí)生活中所說(shuō)的5小時(shí)指的就是經(jīng)過(guò)了5個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。
隨著(zhù)學(xué)生認識和理解的深入，加強練習，相信學(xué)生對于這樣的問(wèn)題會(huì )更有經(jīng)驗，讓時(shí)間真正深入學(xué)生的生活，也讓學(xué)生們能真正了解時(shí)間。
時(shí)間的計算教學(xué)反思12
本節課是第一單元的第二課時(shí)的內容，教學(xué)目標是使學(xué)生經(jīng)歷探索時(shí)間計算的方法的過(guò)程，讓孩子充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。本節課有兩個(gè)知識點(diǎn)，第一讓學(xué)生學(xué)會(huì )時(shí)間單位之間的換算，第二根據數學(xué)信息能夠求經(jīng)歷的時(shí)間。
本節課，第一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生掌握的不錯，我先從故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)同桌之間的交流全班同學(xué)都會(huì )算了時(shí)間單位之間的換算。
第二個(gè)知識點(diǎn)，我完全放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)。小明從家7：:30出發(fā)，到校時(shí)間是7:45，小明從家到校用了多長(cháng)時(shí)間？有的孩子通過(guò)列算式的算法算出一共花了15分鐘，有的列7:45-7:30=15、還有的同學(xué)直接列成45-30=15（分。孩子們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，其中有個(gè)孩子舉手說(shuō)：“老師還可以這樣想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15”，這時(shí)我尊重學(xué)生的有個(gè)性的回答，贊成可以這樣想。但是通過(guò)練習鞏固新知識的時(shí)候問(wèn)題來(lái)了，當學(xué)生完成“做一做”的時(shí)候部分學(xué)生還是按剛才的思路 求經(jīng)過(guò)的'時(shí)間，8:40——9：00經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？孩子用同樣的方法求出60分。這時(shí)我才意識到我備這節課的時(shí)候我還是沒(méi)有深刻去思考各種預設，預設的不夠好，那課上生成問(wèn)題你處理的不太好。
在以后的備課或教學(xué)過(guò)程中我應該多預設，讀懂教材，多思考，提高自己的課堂應變能力，這樣我才能上好一節課。
時(shí)間的計算教學(xué)反思13
在三年級上冊教材中安排了時(shí)分秒的認識及簡(jiǎn)單的時(shí)間的計算，時(shí)分秒的認識倒還不難，對于課本上時(shí)間的計算學(xué)生有一定的難度，計算經(jīng)過(guò)多少時(shí)間？這部分知識的教學(xué)我感到很疑惑。因為生活經(jīng)驗有限，而且三年級學(xué)生考慮問(wèn)題還不夠全面，比如練習冊中有這樣的題：
1、如果你晚上8時(shí)30分開(kāi)始睡覺(jué)，到第二天早晨6時(shí)30分起床，你一共休息了多少小時(shí)？爸爸和媽媽工作很辛苦，他們一般到晚上11時(shí)睡覺(jué)，第二天早晨6時(shí)10分起床。他們能保證8小時(shí)的`睡眠嗎？
2、小艷周末的作息時(shí)間是12：40午休，到下午2時(shí)25分彈琴，午休多長(cháng)時(shí)間后開(kāi)始彈琴？如：7：30——9：05。學(xué)生對于幾時(shí)減幾時(shí)的經(jīng)過(guò)時(shí)間掌握沒(méi)有問(wèn)題，但對于幾時(shí)幾分減幾時(shí)幾分中分不夠減（如4：20~5：00、 4：45~6：10等）的情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來(lái)的都是茫然。
另一個(gè)比較困惑的地方是解決問(wèn)題中的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。一列火車(chē)本應11：20到達，現在要晚點(diǎn)25分鐘，它什么時(shí)候到達？應該怎樣列式呢？學(xué)生出現幾種答案：有的寫(xiě)成11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分；有的寫(xiě)成11：20+25分=11：45到底怎樣的書(shū)寫(xiě)比較合理？
時(shí)間的計算教學(xué)反思14
通過(guò)這一單元《時(shí)間的計算》的教學(xué)，練習題上應該擴展到什么程度為止，比如學(xué)習鞏固中有這樣的題：
1、如果你晚上8時(shí)30分開(kāi)始睡覺(jué)，到第二天早晨6時(shí)30分起床，你一共休息了多少小時(shí)？爸爸和媽媽工作很辛苦，他們一般到晚上11時(shí)睡覺(jué)，第二天早晨6時(shí)10分起床。他們能保證8小時(shí)的睡眠嗎？
2、小艷周末的作息時(shí)間是12：40午休，到下午2時(shí)25分彈琴，午休多長(cháng)時(shí)間后開(kāi)始彈琴？對于三年級的學(xué)生計算這樣難的題，學(xué)生能掌握和理解嗎？
所以我認為學(xué)習時(shí)間的計算是不是放到第6單元《多位數乘一位數》和《24時(shí)記時(shí)法》以后才學(xué)這些內容。學(xué)生就很容易理解了，也沒(méi)有這么多的錯誤了。
通過(guò)本節課的'練習學(xué)生能夠計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間和時(shí)間單位之間的互化。在練習環(huán)節中，我用生活中的素材作為練習內容，讓學(xué)生能體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識、鞏固知識，樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)的意識。同時(shí)還教給學(xué)生用列豎式的方法計算經(jīng)過(guò)時(shí)間，效果較好。
時(shí)間的計算教學(xué)反思15
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，發(fā)現學(xué)生對于時(shí)間的計算存在幾個(gè)問(wèn)題：
1、對一個(gè)時(shí)間表示的是時(shí)段還是時(shí)刻不明確，沒(méi)有詳細地思考計算的結果究竟是時(shí)段還是時(shí)刻，從而造成表示的錯誤，如用電子表的格式表示經(jīng)過(guò)的`時(shí)段。
2、學(xué)生沒(méi)有分析計時(shí)方法是否一致，沒(méi)有考慮是否應該轉換計時(shí)方法。
3、學(xué)生不會(huì )根據題目的條件和問(wèn)題選擇最優(yōu)化的方法進(jìn)行解題，甚至有些學(xué)生對各種方法存在混淆的認識。
分析學(xué)生的作業(yè)與練習，我認為在教學(xué)計算時(shí)間的方法時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：
1、理解12時(shí)計時(shí)法與24時(shí)計時(shí)法，在讀題的基礎上，要注意題目中時(shí)間表示是用了哪一種方法。
2、平時(shí)的教學(xué)中，應該準確地表示時(shí)間，如開(kāi)始時(shí)刻、結束時(shí)刻、經(jīng)過(guò)的時(shí)段，讓學(xué)生對時(shí)刻和時(shí)段有更清晰的認識。
3、讓生明確幾種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在讀題分析的基礎上，根據題目條件與要求，選擇相對較好的方法進(jìn)行計算。如填空題，如果求經(jīng)過(guò)的時(shí)段并不是很長(cháng)，而且開(kāi)始和結束時(shí)刻都是整時(shí)且用12時(shí)計時(shí)法表示時(shí)，可以選擇用數手指的方法。
4、利用箭頭的方法求時(shí)間時(shí)，應該采用三到四個(gè)箭頭，這樣有利于將難度降低。
5、如果時(shí)段的計算跨越到第二天，可以采用分段的方式，將難度降低，分別先算出第一天經(jīng)過(guò)的時(shí)段和第二天的時(shí)段，再進(jìn)行相加。
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